Luận văn quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học trên địa bàn

Luận văn quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học trên địa bàn Luận văn quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học trên địa bàn Luận văn quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học trên địa bàn

LỜI CẢM ƠN Luận văn “Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang” hoàn thành trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Tuyết Mai Tôi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thị Tuyết Mai trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa tâm lý giáo dục, Ban Lãnh đạo trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Cảm ơn đồng chí Lãnh đạo cán quan Tỉnh đoàn Tuyên Quang; Lãnh đạo Sở GD&ĐT Tuyên Quang, Phòng GD&ĐT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang; quan ban ngành, Bảo tàng Tân Trào, Ủy ban Nhân dân xã trường tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ thời gian học tập làm luận văn Do lực thân hạn chế, Luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn học viên để Luận văn hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Hƣng Vƣợng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước phát triển 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý, biện pháp quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 12 1.2.3 Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 14 1.3 Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 15 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học 15 1.3.2 Đặc điểm học sinh tiểu học 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 17 1.3.4 Biện pháp, cách thức giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 17 1.4 Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo .18 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ phòng giáo dục đào tạo 18 1.4.2 Nội dung biện pháp quản lý giáo dục truyền thống lịch sử cho học sinh tiểu học phòng giáo dục đào tạo 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 24 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 24 1.5.2 Các yếu tố khách quan .25 Kết luận chương 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN ATK HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG 27 2.1 Vài nét tình hình kinh tế -xã hội công tác giáo dục đào tạo huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 27 2.1.1 Khái lược tình hình kinh tế - xã hội huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 27 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014 28 2.2 Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014 32 2.2.1 Thực trạng giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 32 2.2.2 Thực trạng quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Thực trạng quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 49 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 65 Kết luận chương 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN ATK HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG 68 3.1 Các nguyên tắc định hướng việc xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 69 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi .69 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp .69 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng .70 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 70 3.2.1 Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 70 3.2.2 Phát động phong trào thi đua trường tiểu học đổi hình thức phương pháp dạy- học truyền thống lịch sử địa phương 72 3.2.3 Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp lực lượng giáo dục tham gia giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 80 3.2.4 Tổ chức trường nêu gương, nhân rộng điển hình mơ hình giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận .92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTTLSĐP Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương GV Giáo viên HS Học sinh LSĐP Lịch sử địa phương QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học TT Truyền thống TTLSĐP Truyền thống lịch sử địa phương UBND Ủy ban Nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh TH huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 29 Bảng 2.2 Thống kê xếp loại học lực học sinh lớp 4, 30 Bảng 2.3 Thống kê hạnh kiểm học sinh lớp 4,5 31 Bảng 2.4 Ý kiến khách thể khảo sát mức độ cần thiết giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n=130) 32 Bảng 2.5 Ý kiến khách thể khảo sát mức độ quan tâm tới giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n= 190) 33 Bảng 2.6 Ý kiến khách thể khảo sát mức độ tổ chức thực nội dung giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n=190) 34 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ đạt nội dung giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n=130)36 Bảng 2.8: Mức độ tổ chức hình thức GDTTLSĐP cho học sinh tiểu học (n= 190) 38 Bảng 2.9 Mức độ đạt sử dụng hình thức giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n=130) 40 Bảng 2.10 Nội dung quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh hiệu trưởng trường tiểu học (n= 85) 44 Bảng 2.11 Ý kiến khách thể khảo sát vai trò phòng GD&ĐT quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n=130) 50 Bảng 2.12 Ý kiến khách thể khảo sát biện pháp lập kế hoạch giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học Phòng GD&ĐT (n=85) 52 Bảng 2.13 Ý kiến khách thể khảo sát biện pháp tổ chức thực kế hoạch giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n= 85) 56 Bảng 2.14 Ý kiến khách thể khảo sát biện pháp đạo thực kế hoạch giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học Phịng GD&ĐT (n= 85) 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.15 Ý kiến khách thể khảo sát biện pháp kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học (n=85) 62 Bảng 2.16 Ý kiến khách thể khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng tới việc quản lý giáo dục TTLSĐP cho HS tiểu học (n= 130) 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (n=130) 88 Bảng 3.2 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn 89 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhờ có lịch sử mà tự hào truyền thống đấu tranh kiên cường, bất khuất cha ông Chỉ có lịch sử hun đúc tinh thần yêu nước nồng nàn, lòng tự hào dân tộc ý chí độc lập tự cường dân tộc Lịch sử dạy cho phân biệt bạn - thù, biết - sai, phải - trái; biết biết người để tận dụng thời xác, tránh sai lầm đáng tiếc Lịch sử điểm tựa, nơi hội tụ, kết tinh giá trị tinh thần vô giá dân tộc Lịch sử giúp cho có quyền tự hào tin tưởng vào truyền thống anh hùng, bất khuất, mưu trí, sáng tạo tổ tiên hy vọng vào tiền đồ, tương lai tươi sáng dân tộc Lịch sử không truyền dạy cho nguồn gốc Rồng, cháu Tiên mà lịch sử tiếp thêm sức mạnh cho chúng ta, truyền lại cho khứ vẻ vang dân tộc Trong xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, nhiều quốc gia, số quốc gia phát triển tập trung ý tới khía cạnh tiếp thu đón nhận nhân tố từ bên ngồi, du nhập vào nước cho có hiệu mà thường quên yếu tố nội tại, bên - làm nên truyền thống lịch sử Trong thời gian qua, phương tiện thơng tin đại chúng nước ta cảnh báo tình trạng nhận thức sai lệch vị trí, vai trị mơn lịch sử dẫn đến tình trạng mơn lịch sử không quan tâm mức: thời lượng học lịch sử ít, sách giáo khoa lịch sử viết thiếu xác, mắc nhiều lỗi kiến thức bản; chương trình học lịch sử cịn nặng nề, thiên lịch sử chiến tranh, thiếu phần kiến thức lịch sử văn hóa, kinh tế, khoa học; cách viết xưa cũ, thiếu sinh động khơng cịn phù hợp với lứa tuổi học sinh Cách truyền giảng giáo viên chậm đổi mới, thiếu tính đại, dài dòng, sa đà vào kiện lịch sử nên không hấp dẫn người nghe Giáo viên dạy lịch sử không quan tâm mức, học sinh học giỏi môn lịch sử không vinh danh học sinh giỏi mơn học khác… Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN1 http://www.lrc.tnu.edu.vn Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh nói chung, có học sinh tiểu học nói riêng có ý nghĩa quan trọng việc giúp em có kiến thức truyền thống lịch sử địa phương Từ hình thành niềm tự hào q hương, tinh thần tự tôn dân tộc; đồng thời xác định ý thức, trách nhiệm thân với quê hương, đất nước Việc giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cần thiết với lứa tuổi, cần tập trung cho học sinh tiểu học Đây giai đoạn phát triển nhân cách mạnh mẽ hài hòa, tăng nhanh số lượng kiến thức chất lượng chức tâm lý Lúc này, hoạt động học tập trường phổ thông hoạt động chủ đạo có ý nghĩa định chất lượng phát triển nhân cách giai đoạn Việc biết chữ, tiếp thu kiến thức tự nhiên, xã hội cách có hệ thống khơng làm cho tâm hồn trẻ mở rộng, phong phú mà quan trọng trẻ biết tư khoa học sống có văn hóa, phát triển ý thức xã hội thân Đây giai đoạn tạo sở, tảng cho toàn phát triển nhân cách sau Khu di tích lịch sử Tân Trào- nơi Chủ tịch Hồ Chí Minh quan Trung ương làm việc thời kỳ tiền khởi nghĩa thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược; nằm địa bàn xã: Tân Trào, Minh Thanh, Trung Yên, Bình Yên, Lương Thiện- huyện Sơn Dương (sau gọi xã ATK huyện Sơn Dương); xã: Kim Quan, Trung Sơn, Hùng Lợi, Trung Minh, Công Đa, Đạo Viện, Phú Thịnh (huyện Yên Sơn) Với giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học đặc biệt khu di tích; Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 548/QĐ-TTg ngày 10/5/2012 định xếp hạng Khu di tích lịch sử Tân Trào di tích quốc gia đặc biệt Khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Tân Trào niềm tự hào nơi giáo dục truyền thống lịch sử, hệ trẻ quê hương cách mạng Tân Trào lịch sử Tuy nhiên, thiếu biện pháp quản lý nên việc giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học địa bàn ATK huyện Sơn Dương, Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN2 http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 9: Biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT triển khai để đạo thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Mức độ thực TT Biện pháp Rất TX TX Chƣa TX Kết thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình GD TTLSĐP Chỉ đạo thực nội dung, chương trình GD TTLSĐP Chỉ đạo biên soạn tài liệu GD TTLSĐP Chỉ đạo hình thức, biện pháp GD TTLSĐP Chỉ đạo nêu gương, khen thưởng, nhân rộng điển hình, mơ hình GD Chỉ đạo công tác phối hợp với lực lượng nhà trường để GD TTLSĐP Câu 10: Biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT triển khai để kiểm tra thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh TT Mức độ Biện pháp Rất phù hợp Kiểm tra chuyên đề giáo dục TTLSĐP cho học sinh Kiểm tra định kỳ dịp sơ kết học kỳ tổng kết năm học Kiểm tra qua hồ sơ giáo án dự giảng GV Kiểm tra qua thi viết học sinh Kiểm tra thơng qua dự hoạt động ngoại khóa Phù hợp Chƣa phù hợp Câu 11: Nguyên nhân ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học ? TT Nguyên nhân Ý kiến Việc xây dựng kế hoạch hạn chế Chưa bố trí tiết học riêng Chưa có tài liệu riêng Học sinh chưa tích cực tham gia Năng lực giáo viên hạn chế Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng, nêu gương, nhân rộng điển hình kịp thời Chưa làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất nguồn lực hạn chế Công tác phối hợp lực lượng giáo dục hạn chế 10 Chưa phát động phong trào thi đua đổi hình thức, phương pháp GDTTLĐP cho học sinh Câu 12: Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Mức độ cần thiết TT Biện pháp Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Phát động phong trào thi đua trường tiểu học đổi hình thức phương pháp dạy- học lịch sử địa phương Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp lực lượng giáo dục tham gia giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Tổ chức trường nêu gương, nhân rộng điển hình mơ hình giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán phòng GD&ĐT huyện Sơn Dƣơng) Kính thưa đồng chí ! Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học thuộc khu vực ATK huyện Sơn Dương - Tuyên Quang, chúng tơi gửi đồng chí phiếu trưng cầu với mong muốn hợp tác, đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn (Những ý kiến quý thầy (cô) phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Đồng chí đánh dấu (x) vào bên cho biết nhận thức cần thiết công tác quản lý hoạt động GD TTLSĐP cho HS TH Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Đồng chí đánh dấu (x) vào bên cho biết thái độ đồng chí giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh trường TH địa bàn ATK huyện Sơn Dương Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Câu 3: Những nội dung giáo dục TTLSĐP em học: Mức độ tổ chức TT Nội dung giáo dục Rất TX Về truyền thống lịch sử nhà trường Về truyền thống lịch sử địa phương Về Khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Tân Trào Về thời gian Bác Hồ sống, làm việc Sơn Dương, Tuyên Quang Về điểm di tích lịch sử nhận chăm sóc TX Chƣa TX Mức độ đạt đƣợc Tốt Bình Chƣa thƣờng Tốt Câu 4: Hình thức giáo dục triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS Mức độ tổ chức Mức độ đạt đƣợc TT Hình thức Rất Chƣa Bình Chƣa TX Tốt TX TX thƣờng tốt Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP qua mơn học khác Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế điểm di tích LS lễ hội TT địa phương Mời nhân chứng nói chuyện chuyên đề TTLSĐP, xem phim, xem triển lãm ảnh Tổ chức thi tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phương Nhận chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sỹ Thăm hỏi, tặng q gia đình sách Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào giới thiệu TTLSĐP Thi sưu tầm tư liệu TTLSĐP Cắm trại, mít tinh kỷ niệm ngày lễ Khu di tích Tân Trào 10 Kết nạp Đội điểm di tích lịch sử Câu Những nội dung quản lý sau Hiệu trưởng triển khai để giáo dục TTLSĐP cho học sinh Mức độ thực Kết đạt đƣợc Chƣa TT Nội dung quản lý Chƣa Bình Chƣa TX TX tổ Tốt thƣờng tốt chức Về quản lý hoạt động dạy GV Về quản lý hoạt động soạn giảng chuẩn bị lên lớp GV Về quản lý việc dự đánh giá rút kinh nghiệm dạy GV Về quản lý việc kiểm tra, đánh giá HS Về quản lý việc bồi dưỡng GV Quản lý hoạt động GD ngoại khoá Quản lý phối hợp với lực lượng tham gia GD Chỉ đạo tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Câu 6: Về vai trò Phòng GD&ĐT quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 7: Biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT triển khai để lập kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Mức độ thực Mức độ phù hợp Rất Chƣa TT Biện pháp Rất Chƣa Phù TX Phù phù TX TX hợp hợp hợp Lập kế hoạch GD TTLSĐP cho học sinh TH theo giai đoạn Lập kế hoạch GD TTLSĐP cho học sinh TH theo năm học Lập kế hoạch GD TTLSĐP cho học sinh TH theo học kỳ Lập kế hoạch GD TTLSĐP cho học sinh TH theo chủ đề Lập kế hoạch GD TTLSĐP cho học sinh TH dịp kỷ niệm ngày lễ Câu 8: Biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT triển khai để tổ chức thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Mức độ thực Kết thực TT Biện pháp Rất Chƣa Bình Chƣa TX Tốt TX TX thƣờng tốt Thành lập Ban đạo tổ chức thực kế hoạch Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng tham gia Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV lực lượng tham gia GD Tổ chức hoạt động giảng dạy GV Tổ chức hoạt động học tập học sinh Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tổ chức huy động nguồn lực để thực GD Câu 9: Biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT triển khai để đạo thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Mức độ thực TT Rất Biện pháp TX TX Chƣa TX Kết thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình GD TTLSĐP Chỉ đạo thực nội dung, chương trình GD TTLSĐP Chỉ đạo biên soạn tài liệu GD TTLSĐP Chỉ đạo hình thức, biện pháp GD TTLSĐP Chỉ đạo nêu gương, khen thưởng, nhân rộng điển hình, mơ hình GD Chỉ đạo công tác phối hợp với lực lượng nhà trường để GD TTLSĐP Câu 10: Biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT triển khai để kiểm tra thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh TT Mức độ Biện pháp Rất phù hợp Kiểm tra chuyên đề giáo dục TTLSĐP cho học sinh Kiểm tra định kỳ dịp sơ kết học kỳ tổng kết năm học Kiểm tra qua hồ sơ giáo án dự giảng GV Kiểm tra qua thi viết học sinh Kiểm tra thông qua dự hoạt động ngoại khóa Phù hợp Chƣa phù hợp Câu 11: Nguyên nhân ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học ? TT Nguyên nhân Ý kiến Việc xây dựng kế hoạch hạn chế Chưa bố trí tiết học riêng Chưa có tài liệu riêng Học sinh chưa tích cực tham gia Năng lực giáo viên cịn hạn chế Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng, nêu gương, nhân rộng điển hình kịp thời Chưa làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất nguồn lực hạn chế Công tác phối hợp lực lượng giáo dục hạn chế 10 Chưa phát động phong trào thi đua đổi hình thức, phương pháp GDTTLĐP cho học sinh Câu 12: Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh TT Biện pháp Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Phát động phong trào thi đua trường tiểu học đổi hình thức phương pháp dạy- học lịch sử địa phương Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp lực lượng giáo dục tham gia giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Tổ chức trường nêu gương, nhân rộng điển hình mơ hình giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Phụ lục 5: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán UBND xã, ban quản lý) Kính thưa đồng chí ! Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học thuộc khu vực ATK huyện Sơn Dương - Tun Quang, chúng tơi gửi đồng chí phiếu trưng cầu với mong muốn hợp tác, đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn (Những ý kiến quý vị phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác) Xin trân trọng cảm ơn Câu 1: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên cho biết nhận thức đồng chí cần thiết công tác quản lý hoạt động GD TTLSĐP cho HS TH Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên cho biết thái độ đồng chí giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh trường TH địa bàn ATK huyện Sơn Dương Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Câu 3: Những nội dung giáo dục TTLSĐP em học: Mức độ tổ chức TT Nội dung giáo dục Rất TX Về truyền thống lịch sử nhà trường Về truyền thống lịch sử địa phương Về Khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Tân Trào Về thời gian Bác Hồ sống, làm việc Sơn Dương, Tuyên Quang Về điểm di tích lịch sử nhận chăm sóc TX Chƣa TX Mức độ đạt đƣợc Tốt Bình Chƣa thƣờng Tốt Câu 4: Hình thức giáo dục triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS Mức độ tổ chức TT Rất Hình thức TX TX Chƣa TX Mức độ đạt đƣợc Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP qua mơn học khác Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế điểm di tích LS lễ hội TT địa phương Mời nhân chứng nói chuyện chuyên đề TTLSĐP, xem phim, xem triển lãm ảnh 10 Tổ chức thi tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phương Nhận chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sỹ Thăm hỏi, tặng quà gia đình sách Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào giới thiệu TTLSĐP Thi sưu tầm tư liệu TTLSĐP Cắm trại, mít tinh kỷ niệm ngày lễ Khu di tích Tân Trào Kết nạp Đội điểm di tích lịch sử Câu 5: Về vai trị Phòng GD&ĐT quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 6: Nguyên nhân ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học ? TT Nguyên nhân Ý kiến Việc xây dựng kế hoạch hạn chế Chưa bố trí tiết học riêng Chưa có tài liệu riêng Học sinh chưa tích cực tham gia Năng lực giáo viên cịn hạn chế Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng, nêu gương, nhân rộng điển hình kịp thời Chưa làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất nguồn lực hạn chế Công tác phối hợp lực lượng giáo dục hạn chế 10 Chưa phát động phong trào thi đua đổi hình thức, phương pháp GDTTLĐP cho học sinh Câu 7: Hình thức giáo dục triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS TT 10 Hình thức Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP qua mơn học khác Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế điểm di tích LS lễ hội TT địa phương Mời nhân chứng nói chuyện chuyên đề TTLSĐP, xem phim, xem triển lãm ảnh Tổ chức thi tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phương Nhận chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sỹ Thăm hỏi, tặng q gia đình sách Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào giới thiệu TTLSĐP Thi sưu tầm tư liệu TTLSĐP Cắm trại, mít tinh kỷ niệm ngày lễ Khu di tích Tân Trào Kết nạp Đội điểm di tích lịch sử Mức độ tổ chức Mức độ đạt đƣợc Rất Chƣa Bình Chƣa TX Tốt TX TX thƣờng tốt Câu 8: Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Phát động phong trào thi đua trường tiểu học đổi hình thức phương pháp dạy- học lịch sử địa phương Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp lực lượng giáo dục tham gia giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Tổ chức trường nêu gương, nhân rộng điển hình mơ hình giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Phụ lục 6: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Kính thưa bậc phụ huynh ! Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học thuộc khu vực ATK huyện Sơn Dương - Tuyên Quang, gửi bậc phụ huynh phiếu trưng cầu với mong muốn hợp tác, đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn (Những ý kiến quý vị phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác) Xin trân trọng cảm ơn Câu 1: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên cho biết nhận thức phụ huynh cần thiết công tác quản lý hoạt động GD TTLSĐP cho HS TH Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên cho biết thái độ đồng chí phụ huynh giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh trường TH địa bàn ATK huyện Sơn Dương Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Câu 3: Những nội dung giáo dục TTLSĐP em học: Mức độ tổ chức TT Nội dung giáo dục Rất TX Về truyền thống lịch sử nhà trường Về truyền thống lịch sử địa phương Về Khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Tân Trào Về thời gian Bác Hồ sống, làm việc Sơn Dương, Tuyên Quang Về điểm di tích lịch sử nhận chăm sóc TX Chƣa TX Mức độ đạt đƣợc Tốt Bình Chƣa thƣờng Tốt Câu 4: Hình thức giáo dục triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS Mức độ tổ chức TT Rất Hình thức TX TX Chƣa TX Mức độ đạt đƣợc Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP qua môn học khác Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế điểm di tích LS lễ hội TT địa phương Mời nhân chứng nói chuyện chuyên đề TTLSĐP, xem phim, xem triển lãm ảnh 10 Tổ chức thi tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phương Nhận chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sỹ Thăm hỏi, tặng q gia đình sách Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào giới thiệu TTLSĐP Thi sưu tầm tư liệu TTLSĐP Cắm trại, mít tinh kỷ niệm ngày lễ Khu di tích Tân Trào Kết nạp Đội điểm di tích lịch sử Câu 5: Về vai trị Phịng GD&ĐT quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 6: Nguyên nhân ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học ? TT Nguyên nhân Ý kiến Việc xây dựng kế hoạch cịn hạn chế Chưa bố trí tiết học riêng Chưa có tài liệu riêng Học sinh chưa tích cực tham gia Năng lực giáo viên cịn hạn chế Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng, nêu gương, nhân rộng điển hình kịp thời Chưa làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất nguồn lực hạn chế Công tác phối hợp lực lượng giáo dục hạn chế 10 Chưa phát động phong trào thi đua đổi hình thức, phương pháp GDTTLĐP cho học sinh Câu 7: Hình thức giáo dục triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS TT 10 Hình thức Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP qua mơn học khác Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế điểm di tích LS lễ hội TT địa phương Mời nhân chứng nói chuyện chuyên đề TTLSĐP, xem phim, xem triển lãm ảnh Tổ chức thi tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phương Nhận chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sỹ Thăm hỏi, tặng q gia đình sách Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào giới thiệu TTLSĐP Thi sưu tầm tư liệu TTLSĐP Cắm trại, mít tinh kỷ niệm ngày lễ Khu di tích Tân Trào Kết nạp Đội điểm di tích lịch sử Mức độ tổ chức Mức độ đạt đƣợc Rất Chƣa Bình Chƣa TX Tốt TX TX thƣờng tốt Câu 8: Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Mức độ cần thiết TT Rất Biện pháp cần thiết Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Phát động phong trào thi đua trường tiểu học đổi hình thức phương pháp dạy- học lịch sử địa phương Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp lực lượng giáo dục tham gia giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học Tổ chức trường nêu gương, nhân rộng điển hình mơ hình giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học Xin trân trọng cảm ơn ! Khả thi Không khả thi ... dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 17 1.3.4 Biện pháp, cách thức giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 17 1.4 Quản lý giáo dục truyền thống. .. nghiên cứu Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học địa bàn ATK... niệm quản lý, biện pháp quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 12 1.2.3 Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 14 1.3 Giáo dục truyền thống lịch