THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục GIÁ TRỊ SỐNG CHO học SINH THCS dân tộc THIỂU số TRÊN địa bàn HUYỆN SA PA, TỈNH lào CAI

THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI - Khái quát đại bàn khách thể nghiên cứu - Khái quát địa bàn nghiên cứu - Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai Sa Pa huyện vùng cao nằm phía Tây tỉnh Lào Cai, giáp với tỉnh Lai Châu, có diện tích tự nhiên 68.329 Địa hình nằm triền đơng dãy núi Hồng Liên Sơn, Sa Pa có độ cao trung bình từ 1.200m đến 1.800m, địa hình nghiêng thoải dần theo hướng Tây-Tây Nam đến Đông Bắc Điểm cao đỉnh Phan Xi Păng cao 3.143m, nhà Tổ quốc Nằm trục quốc lộ 4D từ Lào Cai Lai Châu, Sa Pa cửa ngõ hai vùng Đông Bắc Tây Bắc Sa Pa địa bàn chiến lược đặc biệt quan trọng kinh tế - xã hội, quốc phòng, an ninh đối ngoại; cầu nối giao thương trọng điểm tỉnh vùng núi Tây Bắc vùng biên giới Việt - Trung Huyện Sa Pa có 18 đơn vị hành cấp xã gồm 17 xã 01 thị trấn với nhiều dân tộc với sắc văn hóa riêng, cầu nối giao lưu văn hóa dân tộc miền núi phía Bắc Được hình thành miền đất cổ, huyện Sa Pa có dân tộc chính, đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 86%, gồm: Mông, Dao, Tày, Kinh, Dáy, Xã Phó (Phù Lá) Hoa Trong người Mơng chiếm 54,9%, Dao 25,6%, Kinh 13,6%, Tày 3%, Dáy 1,6% lại dân tộc khác Các đồng bào dân tộc cư trú 17 xã, sống chủ yếu nông nghiệp, nghề rừng ngành nghề thủ công truyền thống dệt thổ cẩm, mây tre đan, du lịch cộng đồng… Dân tộc kinh cư trú chủ yếu thị trấn Sa Pa, sống nghề nông nghiệp dịch vụ thương mại Sa Pa địa danh tiếng du lịch, có khí hậu ơn đới cận nhiệt đới, khơng khí mát mẻ quanh năm Thời tiết thị trấn Sa Pa ngày có đủ bốn mùa Sa Pa cịn nơi hoi Việt Nam có tuyết, với đặc điểm vào thập niên 1940, người Pháp quy hoạch, xây dựng Sa Pa thành nơi nghỉ mát, điều dưỡng lý tưởng Ngày nay, tiềm du lịch Sa Pa đầu tư, khai thác với nhiều loại hình đa dạng, từ du lịch nghỉ dưỡng, du lịch sinh thái, du lịch thể thao mạo hiểm, du lịch văn hóa cộng đồng đến du lịch hội thảo, hội nghị Năm 2016 doanh thu từ khu vực du lịch - dịch vụ đạt 1.600 tỷ đồng, chiếm tỷ trọng lớn tổng thu nhập huyện ngành kinh tế chủ lực địa phương Với vị trí vai trị to lớn đó, Sa Pa khu vực Đảng Nhà nước xác định cần quan tâm ưu tiên đầu tư phát triển kính tế du lịch Nghị Đại hội Đảng tỉnh Lào Cai khóa XV Đại hội Đảng huyện Sa Pa khóa XXII, nhiệm kỳ 2015 - 2020; xác định xây dựng huyện Sa Pa thành thị xã Sa Pa Khu du lịch vào năm 2020 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 1845/QĐ-TTg ngày 26/9/2016 Phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển Khu du lịch quốc gia Sa Pa, tỉnh Lào Cai đến năm 2030 Bên cạnh tiềm năng, mạnh nêu trên, Sa Pa cịn gặp khó khăn, thách thức là: Với xuất phát điểm kinh tế thấp, tỷ lệ đồng bào dân tộc thiểu số cao, trình độ văn hóa, dân trí thấp Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng nguồn nhân lực huyện nói chung lực, chất lượng đội ngũ cán bộ, cơng chức địa bàn huyện nói riêng Hiệu lực cạnh tranh kinh tế thấp, đến Sa Pa huyện nghèo, tỷ lệ hộ nghèo 50% (với 16/18 xã, thị trấn xã nghèo) Chuyển dịch cấu kinh tế ngành cịn chậmc cơng tác quy hoạch, kế hoạch sử dụng đất, quản lý quy hoạch quản lý xây dựng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển; đặc biệt quản lý quy hoạch đô thị du lịch thực chưa tốt, sở kết cấu hạ tầng kỹ thuật đầu tư chưa đồng bộ, xuống cấp cịn nhiều khó khăn; nguồn vốn đầu tư cịn thấp Trình độ nguồn nhân lực hạn chế, cấu lao động chuyển dịch chậm, chất lượng lao động qua đào tạo chưa cao; đời sống đại phận người dân tộc thiểu số xã vùng cao cịn khó khăn Những hạn chế, khó khăn nêu lực cản phát triển, làm hạn chế việc khai thác, phát huy tiềm năng, mạnh huyện Vì vậy, để phát huy tối đa lợi huyện, với định hướng thành lập thị xã Khu du lịch thời gian tới, cần đẩy mạnh phát triển kinh tế du lịch gắn với bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, xây dựng nơng thôn mới, không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân, huyện cần có giải pháp đồng để khắc phục hạn chế, khuyết điểm, trước hết vấn đề người, người thực công việc quản lý Nhà nước tất lĩnh vực, thấy vấn đề mấu chốt, khách quan cần phải quan tâm trước tiên - Khái quát giáo dục THCS huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai Cùng với phát triển vượt bậc kinh tế, trị, xã hội, ngành Giáo dục & Đào tạo huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai khắc phục khó khăn đạt kết quan trọng Điều thể qua quy mô trường lớp đội ngũ CBQL, GV phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng Các hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL, GD KNS, GTS cho HS thực đồng bộ, đa dạng, tích cực Đội ngũ cán bộ, giáo viên đảm bảo tỷ lệ cấu mơn, đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục, vững vàng tư tưởng, ổn định số lượng Tỷ lệ nhà giáo đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo chiếm tỷ lệ cao 100% chuẩn 60%) Tình hình mạng lưới trường, lớp học Năm học 2016 - 2017, toàn huyện thực 20 trường THCS Tổng số 156 lớp so với năm học 2015 - 2016 giảm 02 lớp với 4603 học sinh tăng 104 học sinh Trung bình 29,50 học sinh/lớp, đó: vùng thuận lợi: 27,26 học sinh/lớp, vùng khó khăn: 29,89 học sinh/lớp Về chất lượng giáo dục: - Cấp THCS: 3.184 học sinh đánh giá xếp loại học lực, hạnh kiểm + Học lực Giỏi 4% (giảm 0,7%), 34,4% (tăng 0,4%), Trung bình 60,2%, yếu chiếm 1,4% (giảm 0,2%); + Hạnh kiểm Tốt 74,4%, hạnh kiểm Khá 22,3%, hạnh kiểm TB 3.1%, Yếu chiếm 0,2% + Số học sinh đánh giá theo chương trình trường học mới: 1.261/1.417 đạt 88,9% hồn thành mơn học Tổng số có 1.001/1.010 đạt 99,11% cơng nhận TN THCS (giảm 0,8%); 11 học sinh thi đỗ vào THPT chuyên Lào Cai; 33 học sinh đỗ vào PTDT NT tỉnh - Tình hình phát triển giáo dục dân tộc, giáo dục vùng khó khăn - Cơng tác giáo dục dân tộc quan tâm đạo toàn diện có chuyển biến tích cực, điều kiện thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện học sinh khu vực vùng cao Các đơn vị tổ chức hoạt động sinh hoạt bán trú theo hình thức “tự quản”, thực tốt cơng tác trì số lượng đảm bảo cơng tác chăm sóc ni dưỡng, trì nếp hoạt động giáo dục, đẩy mạnh hoạt động lao động sản xuất cho học sinh bán trú để rèn kỹ sống, tổ chức chuyên đề dạy học, tổ chức dạy ôn cho học sinh bán trú vào buổi tối; thực lồng ghép hoạt động ngoại khoá sinh hoạt bán trú, bữa cơm tập thể, ăn Tết; 100% trường điểm trường mầm non huy động phụ huynh học sinh thay phiên nấu cơm cho cháu mầm non ăn trưa Tổ chức tập huấn, đạo đơn vị trường thực tốt công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ nhà giáo em học sinh ý thức bảo vệ, giữ gìn an ninh trật tự trường học - Quản lý sử dụng có hiệu nguồn kinh phí hỗ trợ (đặc biệt chế độ theo Nghị định 86 chế độ khác); thực đúng, đủ chế độ học sinh; đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm cho học sinh bán trú - Một số kết giáo dục dân tộc: + Tổng số trường PTDTBT: 15 (PTDTBT THCS: 11; PTDTBT TH: 02; PTDTBT TH&THCS: 02), tăng 01 trường (PTDTBT TH Hoàng Liên) Tổng số HSBT hưởng chế độ theo NĐ 116: 2.931 (THCS: 2.016; TH: 915); 1.355 học sinh mẫu giáo tuổi 2.690 học sinh - tuổi hỗ trợ ăn trưa; 4.440 học sinh miễn học phí (THCS 1.977, Mầm non 2.463); 3.400 học sinh giảm 70% học phí (THCS 1.958, MN 1.442); 57 học sinh giảm 50% học phí (THCS 39, MN 18); 8.532 học sinh hỗ trợ chi phí học tập (THCS 1.977, Tiểu học 4.092, MN 2.463); 100% học sinh MN ăn bữa trưa trường + Các đơn vị thực tốt công tác bán trú: THCS Trung Chải, Tả Van, Thanh Kim, Sa Pả, Bản Phùng, Bản Hồ, Hầu Thào, Suối Thầu, San Sả Hồ; TH Bản Phùng, Sa Pả 2, Thanh Kim, Suối Thầu, Bản Khoang, Bản Khoang 1, Tả Giàng Phìn, San Sả Hồ - Khái quát khách thể điều tra khảo sát - Mục tiêu khảo sát Điều tra, khảo sát nhằm xác định sở khoa học cho việc nhận định, đánh giá đắn, khách quan thực trạng GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa thực trạng huy động LLCĐ tham gia GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số Đây sở để kiến nghị, đề nghị, đề xuất biện pháp có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu huy động LLCĐ tham gia GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Khách thể khảo sát Tác giả luận văn tiến hành điều tra khảo sát 145 cán quản lý giáo viên trường THCS, 120 cán quyền, đoàn thể, CMHS 160 học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa thực trạng GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huy động LLCĐ tham GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Nội dung khảo sát - Thực trạng công tác GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa - Thực trạng huy động LLCĐ tham GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa trường công tác huy động LLCĐ tham giá giáo dục giá trị sống cho học sinh dân tộc thiểu số Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo LLCĐ tham giá giáo dục giá trị sống cho 2.4 2.3 2.3 học sinh dân tộc thiểu số Thực công tác 2.3 thi đua, thưởng khen cách thường xuyên tập thể, cá nhân có nhiều đóng cơng tác huy 2.2 2.3 động LLCĐ giáo dục giá trị sống cho học sinh dân tộc thiểu số (Chú giải: Thường xuyên – điểm; Thỉnh thoảng – điểm; Không bao giờ – điểm) Kết Bảng cho thấy tất biện pháp sử dụng huy động, nhiên mức độ sử dụng lác Cụ thể, biện pháp Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho LLCĐ tầm quan trọng việc huy động LLCĐ tham gia giáo dục GTS cho học sinh dân tộc thiểu số sử dụng thường xuyên với điểm trung bình 2.55/3 biện pháp có sức truyền thơng mạnh mẽ đến nơi có người dân sinh sống, khơng loa phát mà ngày người dân tiếp cận với trang mạng xã hội nên việc huy động lan truyền rọng rãi Hoàn thiện hệ thống chế sách có liên quan đến vấn đề huy động LLCĐ tham gia GD GTS cho học sinh dân tộc thiểu số giúp GTS có chỗ đứng quan trọng, nhiều người biết đến trở thành nội dung triển khai nhà trường sở giáo dục khác Bên cạnh phương pháp sử dụng với tần suất Nhà trường tham mưu cho quan có thẩm quyền đạo, thông báo đến lực lượng cồng đồng nhằm huy động tối đa nguồn lực cho hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số Thực công tác thi đua, khen thưởng cách thường xuyên tập thể, cá nhân có nhiều đóng cơng tác huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh dân tộc thiểu số Cả đối tượng tham gia khảo sát khơng có khác nhiều đánh giá - Hình thức huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu sô huyện Sa Pa - Mức độ thực hiện hình thức huy đợng LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa CBGV T Th HÌNH THỨC T LLXH X ứ Th X bậc Huy động TỔNG ứ Th X bậc ứ bậc LLCĐ tổ chức triển khai hình thức giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số như: ngoại khóa, 2.5 2.3 2.4 khóa, lồng ghép, chủ đề Phối hợp với 2.4 sở đào tạo, bồi dưỡng KNS, dạy 2.2 2.3 nhạc, câu lạc văn hóa - thể thao; phương tiên thông tin đại chúng, thư viện, bảo tàng giáo dục GTS cho học sinh Tổ chức, tạo điều kiện cho CMHS tổ chức tham gia góp ý vào xây dựng sách liên 2.4 quan đến giáo dục 2.3 2.4 GTS, góp ý cho chương trình tổ chức giáo dục GTS nhà trường Thành lập củng 2.4 cố tổ chức Hội Khuyến học, 2.3 2.4 Ban Đại diện Cha mẹ học sinh, đưa tổ chức vào hoạt động có quy củ, hiệu quả, thực chất giáo dục GTS Nhà nước khuyến khích sách cá nhân, tổ chức có hoạt 2.4 động lĩnh vực 2.3 2.3 giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số (Chú giải: Tơt – điểm; Bình thường – điểm; Khơng tơt – điểm) Các hình thức huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa hầu hết triển khai đến người dân, bên cạnh cịn có người chưa tiếp cận thể Bảng Trong hình thức đánh giá hiệu tốt với điểm trung bình 2.45/3 Huy động LLCĐ tổ chức triển khai hình thức giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số như: khóa, ngoại khóa, lồng ghép, chủ đề hình thức có tính phổ quát rộng tiếp tiếp cận đến nhiều hoạt động học sinh nên phát triển GTS tốt Tiếp theo hình thức Thành lập củng cố tổ chức Hội Khuyến học, Ban Đại diện Cha mẹ học sinh, đưa tổ chức vào hoạt động có quy củ, hiệu quả, thực chất giáo dục GTS với 2.44 điểm Còn Phối hợp với sở đào tạo, bồi dưỡng KNS, dạy nhạc, câu lạc văn hóa - thể thao; phương tiên thông tin đại chúng, thư viện, bảo tàng giáo dục GTS cho học sinh hình thức mang lại hiệu thấp với điểm trung bình 2.34, hình thức cịn nên cần thời gian để triển khai nhiều đạt hiệu tốt Các hình thức mang lại hiệu tốt, nhiên cịn hình thức chưa thực tốt cần quan tâm từ phía phịng giáo dục để làm tốt nhằm huy động đông đảo lực luwcj tham gia giáo dục GTS cho học sinh THCS - Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa - Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa Mạnh T Bình thường CÁC YẾU TỐ T SL % SL % 13 52.0 12 47.9 8 44.9 14 55.0 Không ảnh hưởng S L % Nhận thức lực huy động LLCĐ tham gia giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số 0 0 CBQL GV nhà trường Nhận thức khả 11 phối hợp giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số tổ chức xã hội Phương pháp giáo dục gia đình, cha mẹ HS Chủ trương, sách Nhà nước, địa phương 13 49.4 13 50.5 12 47.5 13 52.4 48.6 13 51.3 Điều kiện kinh tế - xã 12 hội 0 0 0 Kết số liệu bảng cho thấy, tất yếu tố ảnh hưởng nhiều đến công tác huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa khơng có ý kiến cho yếu tố không ảnh hưởng Yếu tố cho ảnh hưởng nhiều đến hiệu huy động “Nhận thức lực huy động LLCĐ tham gia giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số CBQL GV nhà trường “với 52.08% tổng số người tham gia khảo sát ý cho yếu tố ảnh hưởng Mạnh Điều việc muốn huy động cần phải hiểu rõ ý nghĩa GTS đối đối học sinh có ý nghĩa quan trọng em khả người có tác động mạnh tới học sinh đố CBQL GV người gần gũi với em Yếu tố ảnh hưởng nhiều thứ hai “Phương pháp giáo dục gia đình, cha mẹ HS” với 49.43% GTS gắn liền với đời sống, nơi trẻ sinh lớn lên nghĩa cách giáo dục cho mẹ Yếu tố” Nhận thức khả phối hợp giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số tổ chức xã hội” (44.90%) cho ảnh hưởng (nhưng ảnh hưởng mạnh) tổ chức xã hội tiếp cận với học sinh nên tác động phần đến học sinh - Đánh giá thực trạng - Điểm mạnh - Nhìn chung, giáo viên học sinh đểu nhận thức tầm quan trọng GTS giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Các trường THCS huyện Sa Pa tiến hành giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số, giá trị thực mức độ Điều cho thấy, CBGV trường THCS huyện Sa Pa có kĩ định giáo dục GTS cho học sinh - Phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu UBND huyện đạo liệt, tâm phát triển giáo dục cho em dân tộc với hoạt động phong phú, đa dạng nội dung huy động nguồn lực phục vụ cho giáo dục GTS cho học sinh dân tộc thiểu số - Cán bộ, giáo viên nhà trường đồng thuận, đoàn kết, nêu cao tinh thần trách nhiệm với nghiệp giáo dục đào tạo, tích cực chủ động việc huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Nhận thức tổ chức đoàn thể nhân dân giáo dục học sinh nâng lên đáng kể Đây thuận lợi để triển khai huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Điểm ́u, tờn Mặc dù có nhận thức tương đối tốt, thực nhiều mặt nhiên việc giáo dục GTS cho học sinh dân tộc thiểu số khiêm tốn chưa đồng nội dung - Nhận thức phận CBQL, GV, LLCĐ huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số chưa thật đầy đủ - Công tác tham mưu, đạo tổ chức thực huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số số Hiệu trưởng chưa thường xuyên, chưa hiệu quả, chậm đổi lúng túng, chưa động viên khuyến khích giáo viên tham gia vào cơng tác huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Các hoạt động giáo dục NGLL nói chung, hoạt động giáo dục GTS nói riêng chưa phong phú, chưa thu hút quan tâm học sinh, CMHS cộng đồng tham gia - Vẫn cịn số trường học có sức ỳ lớn, chậm đổi mới, chưa có tâm cao, thiếu chủ động, chưa có nhiều giải pháp hiệu tham mưu, đạo, tổ chức thực huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số, chưa gắn trách nhiệm cá nhân với kết thực huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Sự quan tâm phối hợp, giúp đỡ vào ban ngành, đoàn thể cơng tác giáo dục nói chung huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số nói riêng đơi lúc cịn chưa kịp thời, hiệu chưa cao - Nguyên nhân (khách quan, chủ quan) - Nguyên nhân chủ quan - Sự quan tâm phối hợp, giúp đỡ vào ban ngành, đồn thể cơng tác huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số đơi lúc cịn chưa kịp thời, hiệu chưa cao - Công tác lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền số xã chưa thật liệt, số thành viên chưa làm hết trách nhiệm Một số cấp ủy Đảng, Chính quyền sở chưa có nhiều giải pháp thiết thực hiệu công tác giáo dục học sinh nói chung giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số nói riêng; phối kết hợp nhà trường với cấp ủy quyền đoàn thể chưa đồng để tạo nên sức mạnh tổng hợp - Nhận thức lực số CBQL giáo viên huy đồng LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm - Nguyên nhân khách quan - Đời sống người dân cịn đặc biệt khó khăn, tỷ lệ đói nghèo cao học sinh người dân tộc thiểu số nhiều gia đình cịn thực số phong tục, tập quán lạc hậu ngày kiêng, ma khô, cưới hỏi ảnh hưởng tới việc huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Kinh phí dành cho hoạt động GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số hạn hẹp nên hiệu hoạt động chưa cao Hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số tiến hành đạt hiệu định với nội dung, phương pháp hình thức phong phú Song bên cạnh đó, hoạt động gặp phải nhiều khó khăn trở ngại dẫn đến kết chưa mong muốn Một nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu việc giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số chưa huy động LLCĐ nhà trường tham gia vào giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số Công tác huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa tiến hành song nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức chưa thương xuyên dẫn đến hiệu huy động không cao Điều chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố từ nhận thức lực đội ngũ cán giáo viên, kinh nghiệm huy động LLCĐ tham gia giáo dục học sinh,… Những kết nghiên cứu thực trạng nêu sở thực tiễn quan trọng để tiếp tục nghiên cứu, đề xuất biện pháp huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai ... 160 học sinh THCS dân tộc thiểu số huy? ??n Sa Pa thực trạng GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huy động LLCĐ tham GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số - Nội dung khảo sát - Thực trạng. .. GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huy? ??n Sa Pa - Thực trạng huy động LLCĐ tham GD GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huy? ??n Sa Pa - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc huy động LLCĐ... thức tất lực lượng tham gia vào giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huy? ??n Sa Pa - Thực trạng nội dung huy động LLCĐ giáo dục GTS cho học sinh THCS dân tộc thiểu số huy? ?̣n Sa Pa