Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của Trường Trung học cơ sở Chu Văn An, Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội : Luận văn ThS. Khoa học giáo dục: 601401

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  NGUYỄN THỊ THANH NHÀN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, dự hướng dẫn thầy, cô giáo trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, đặc biệt hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Công Giáp – Học viện lý giáo dục, đến em hồn thành khóa học hoàn thành luận văn tốt nghiệp.Tác giả xin chân thành cảm ơn đến đội ngũ thầy giáo, cô giáo trường ĐHGD- ĐHQG Hà Nội, Khoa QLGD, phòng sau đại học trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, Học viện quản lý giáo dục, Phịng GD- ĐT huyện Thanh Trì, trường THCS Chu Văn An, bạn bè, đồng nghiệp, tạo điều kiện giúp đỡ em việc hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng học tập nghiên cứu, không tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận động viên, khích lệ ý kiến góp ý chân thành từ đội ngũ nhà khoa học, thầy giáo, giáo đồng nghiệp q trình học tập hồn thành luận văn mình.Một lần xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Nhàn i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục đào tạo THCS Trung học cở sở QL Quản lý CNL Chủ nhiệm lớp GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp CBQL Cán quản lý ĐNGVCN Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên HS Học sinh HĐNGLL Hoạt động lên lớp GD Giáo dục ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.3 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 12 1.3.1 Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 12 1.3.2 Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp 13 1.3.3 Nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở 15 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng THCS 20 1.4.1 Quản lý kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 22 1.4.2 Phân cơng, bố trí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 22 1.4.3 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN 23 1.4.4 Kiểm tra - đánh giá đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 24 Kết luận chƣơng 25 iii Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 26 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục huyện Thanh Trì, Thành Phố Hà Nội 26 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 26 2.1.2 Tình hình Giáo dục - Đào tạo 26 2.2 Tổ chức nghiên cứu 28 2.2.1 Mục đích 28 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 28 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 29 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 29 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo sát 30 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 30 2.3.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp GV trường THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì 30 2.3.2 Những nội dung công việc giáo viên chủ nhiệm lớp thực 35 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 54 2.4.1 Quản lý phân công giáo viên chủ nhiệm lớp 54 2.4.2 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 58 2.4.3 Thực trạng kiểm tra-đánh giá đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 60 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS Chu Văn An, Huyện Thanh Trì 64 Kết luận chƣơng 66 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 67 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 67 3.1.2 Nguyên tác đảm bảo tính khoa học 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 iv 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Các biện pháp quản lý ĐNGVCNL hiệu trƣởng trƣờng THCS Chu Văn An, Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 68 3.2.1 Tăng cường nâng cao nhận thức đội ngũ GVCN vai trò GVCNL, HĐGDNGLL, hoạt động tập thể trình giáo dục học sinh 68 3.2.2.Tổ chức tốt việc xây dựng loại kế hoạch chủ nhiệm 70 3.2.3 Phát huy trí tuệ tập thể, xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại GVCNL đảm bảo nguyên tắc cụ thể, đầy đủ, thống nhất, ổn định 73 3.2.4 Tăng cường công tác đạo ĐNGVCNL việc thực kế hoạch nhà trường, trì họp giao ban chủ nhiệm tháng lần hội ý trước sinh hoạt hàng tuần 78 3.2.5 Tăng cường kiểm tra - đánh giá xếp loại GVCN thường xuyên theo định kì tháng, học kì, năm học cơng bằng, xác, dựa tiêu chí thống 85 3.2.6 Tạo động lực,môi trường làm việc, huy động nguồn lực phát triển ĐNGVCN hiệu 86 3.2.7 Đổi mạnh mẽ việc phân công, sử dụng ĐNGVCNL 87 3.2.8 Kết hợp hiệu hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGVCNL 89 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGVCNL 94 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 94 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm: 95 3.3.5 Kết 95 Kết luận chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các biểu khuyết điểm HS thường vi phạm 32 Bảng 2.2 Thực nhiệm vụ GVCN 35 Bảng 2.3 Mức độ thực công việc GVCN 39 Bảng 2.4 Ý kiến GVCN tổ chức hoạt động GD cho HS sinh hoạt 46 Bảng 2.5 Ý kiến HS GVCN tổ chức hoạt động GD cho HS buổi sinh hoạt 47 Bảng 2.6 Kết khảo sát GVCN việc thực bồi dưỡng hiệu trưởng 58 Bảng 2.7 Kết khảo sát GVCN nội dung bồi dưỡng GVCN 59 Bảng 2.8 Kết khảo sát GVCN đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 63 Bảng 2.9 Khảo sát GVCN thực chức QL hiệu trưởng 64 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý ĐNGVCNL 95 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức vai trò GVCN QLGD học sinh 30 Biểu đồ 2.2 Các nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến GD đạo đức 31 Biểu đồ 2.3 Những khó khăn q trình GD đạo đức cho HS 33 Biểu đồ 2.4 Điều kiện đảm bảo công tác QLGD học sinh 34 Biểu đồ 2.5 Ý kiến GVCN hoạt động sinh hoạt lớp 41 Biểu đồ 2.6 Ý kiến HS hoạt động sinh hoạt lớp 41 Biểu đồ 2.7 Ý kiến GVCN biện pháp nắm tình hình HS 42 Biểu đồ 2.8 Ý kiến GVCN công việc GVCN lớp 43 Biểu đồ 2.9 Ý kiến GVCN biểu mối quan hệ GVCN với HS xây dựng tập thể lớp 44 Biểu đồ 2.10 Ý kiến HS biểu mối quan hệ GVCN với HS xây dựng tập thể lớp 45 Biểu đồ 2.11 Ý kiến GVCN cách tìm hiểu HS mơi trường GD 48 Biểu đồ 2.12 Ý kiến HS cách GVCN tìm hiểu HS môi trường GD 48 Biểu đồ 2.13 Ý kiến GVCN phương pháp GD học sinh mắc khuyết điểm 49 Biểu đồ 2.14 Ý kiến HS phương pháp GD GVCN học sinh mắc khuyết điểm 49 Biểu đồ 2.15 Ý kiến cha mẹ HS phương pháp GD GVCN học sinh mắc khuyết điểm 50 Biểu đồ 2.16 Ý kiến GVCN phối hợp với thành phần trường 51 Biểu đồ 2.17 Ý kiến CBQL phối hợp GVCN với thành phần trường 51 Biểu đồ 2.18 Ý kiến cha mẹ HS cách liên hệ trao đổi GVCN với gia đình 52 vii Biểu đồ 2.19 Ý kiến GVCN nội dung trao đổi GVCN với gia đình 53 Biểu đồ 2.20 Ý kiến cha mẹ HS nội dung trao đổi GVCN với gia đình 53 Biểu đồ 2.21 Ý kiến CBQL phân công chủ nhiệm lớp 54 Biểu đồ 2.22 Ý kiến CBQL cường độ làm việc chủ nhiệm lớp 55 Biểu đồ 2.23 Ý kiến GVCN cường độ làm việc GVCN 55 Biểu đồ 2.24 Ý kiến CBQL kế hoạch QL đạo công tác chủ nhiệm lớp 57 Biểu đồ 2.25 Ý kiến CBQL nắm bắt, kiểm sốt tình hình |cơng tác chủ nhiệm lớp trường 60 Biểu đồ 2.26 Ý kiến GVCN CBQL nắm bắt, kiểm sốt tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp trường 61 Biểu đồ 2.27 Ý kiến CBQL cách xử lý CBQL sau nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm 61 Biểu đồ 2.28 Ý kiến GVCN cách xử lý CBQL sau nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm 62 Biểu đồ 2.29 Ý kiến CBQL tiêu chí đánh giá xếp loại GVCN 62 Biểu đồ 2.30 Ý kiến tổ chức thực thi đua, động viên GVCN 64 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng tồn phát triển quốc gia, dân tộc Ngày với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Các quốc gia muốn phát triển coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” nhận thức “Giáo dục chìa khố” tiến tới xã hội tốt đẹp hơn; yếu tố phát triển tiềm người; động lực phát triển xã hội Nhận thức điều quan trọng đó, Đảng cộng sản Việt Nam ln coi trọng vai trò Giáo dục đào tạo Trong văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX nêu rõ: Phát triển Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố- đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững [13,56] Muốn phát triển giáo dục, ngồi yếu tố đường lối sách, đổi chế, phát triển sở vật chất, đổi chương trình, phương pháp giáo dục- đào tạo vai trò người giáo viên quan trọng Hội nghị TW2khoá khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh; Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ: Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục [33,22] Chất lượng giáo dục kết hai trình dạy học giáo dục (nghĩa hẹp) Quá trình dạy học có chức trội truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo tương ứng đội ngũ thầy thực Q trình giáo dục có chức trội hình thành quan điểm, niềm tin, giá trị, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen phù hợp với chuẩn mực trị, đạo đức, pháp luật, thẩm mĩ, văn hoá, làm phát triển nhân cách học sinh theo mục đích giáo dục nhà trường xã hội, trình giáo viên chủ nhiệm lớp người đóng vai trị Thực tế nhà trường phổ thơng, GVCNL đóng vai trị quan trọng giáo dục đạo đức, lối sống, hình thành nhân cách học sinh Phụ lục Các mẫu phiếu điều tra PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ (Dành cho cán quản lý hiệu trưởng, hiệu phó nhà trường) Câu1 Vai trị giáo viên chủ nhiệm việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng  Câu Theo đ/c, GV thực công tác chủ nhiệm lớp mức độ nào? I Mức độ Làm Làm Bình Khơng tốt tốt thƣờng tốt Nhiệm vụ STT Nhiệm vụ giáo viên Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc GV Quản lý HS hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương; Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy GD; Vận dụng phương pháp dạy học theo 107 Mức độ Làm Làm Bình Khơng tốt tốt thƣờng tốt Nhiệm vụ STT hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học HS; Thực Điều lệ nhà trường; Thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước HS; Thương yêu, tôn trọng HS, đối xử công với HS, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS; Đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; Tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình HS, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục HS; Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật II Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện 108 Mức độ Làm Làm Bình Khơng tốt tốt thƣờng tốt Nhiệm vụ STT thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HS; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Câu Các GVCN trường đồng chí phối hợp có hiệu với lực lượng để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh? Thành phần phối kết hợp STT Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Cán Đồn niên nhà trường Cán Cơng đoàn, Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố) Đồn TN xã phường Cơng an xã, phường Thành phần khác: 109 Tán thành Câu Hãy nêu thuận lợi, khó khăn GV làm công tác chủ nhiệm lớp (xin nêu cụ thể) Câu Kế hoạch quản lý, đạo công tác chủ nhiệm trường đồng chí lập nào? Tán thành Kế hoạch quản lý đạo STT Lập thành kế hoạch riêng Lồng ghép kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường Đã rõ nội dung cần bồi dưỡng Đã rõ thời gian tổ chức bồi dưỡng Đã rõ lịch họp giao ban công tác chủ nhiệm Đã rõ đợt kiểm tra công tác chủ nhiệm lãnh đạo trường Đã rõ hình thức khen thưởng cho GVCN có nhiều thành tích Đã rõ cách thức phối hợp GVCN với lực lượng khác Chưa có kế hoạch QL, đạo công tác chủ nhiệm Câu Các yêu cầu phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: STT Yêu cầu GV phải trực tiếp giảng dạy lớp GV khơng thiết phải trực tiếp giảng dạy lớp GV làm công tác chủ nhiệm liên tục lớp từ đầu đến cuối cấp GV làm chủ nhiệm khối lớp, hết năm học lại bàn giao cho GV khác GV làm công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm thường phải kiêm thêm nhiệm vụ khác có lực cơng tác tốt GV làm công tác giảng dạy chủ nhiệm, không kiêm thêm nhiệm vụ khác 110 Tán thành Câu Tổng số tiết dạy tiết làm công tác chủ nhiệm công tác kiêm nhiệm khác GVCN trường đồng chí thường là: Số tiết STT Dưới định mức (17 tiết / tuần) Đủ định mức Vượt định mức Tán thành Câu Tìm hiểu nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp cách: Cách nắm tình hình STT Thường xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể HS lớp Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua tổ chức đồn thể GV mơn Thơng qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu Thông qua ý kiến cha mẹ HS Thông qua ý kiến HS Kênh thông tin khác: Tán thành Câu Cách xử lý sau nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm: STT Cách xử lý sau nắm tình hình Khen, biểu dương thành tích, chuyển biến tích cực Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài hướng dẫn GVCN cách khắc phục Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục tồn tại, khuyết điểm Khơng có ý kiến gì, tập hợp tình hình để cuối kỳ đánh giá, xếp loại GV Đánh giá thi đua cuối kì, cuối năm Ý kiến khác: 111 Tán thành Câu 10 Các tiêu chí đánh giá xếp loại cơng tác chủ nhiệm cuối năm để biểu dương khen ngợi GVCN: STT Tán Các tiêu chí thành Lớp khơng có có HS vi phạm khuyết điểm Lớp có nhiều HS đạt thành tích cao học tập tu dưỡng Lớp có nhiều chuyển biến tích cực mặt Tiêu chí khác: Câu 11 Đồng chí cho ý kiến nội dung hướng dẫn, bồi dưỡng tập huấn cho GVCN hàng năm: STT Mức độ Rất cần Cần Bình Khơng thiết thiết thƣờng cần thiết Nội dung Về kiến thức, kỹ nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Về văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ trường trung học, … Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Về kiến thức, kỹ quản lý HS Về giáo dục giá trị sống cho HS Về giáo dục kỹ sống cho HS 10 Về giáo dục hướng nghiệp cho HS 11 Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho 112 học sinh 12 13 Về giáo dục HS tinh thần kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý 14 tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến 15 Bồi dưỡng lực tìm hiểu HS mơi trường giáo dục HS 16 Ý kiến khác: Câu 12 Về mức độ thực việc bồi dưỡng đội ngũ GVCN năm kiến thức, kỹ làm công tác chủ nhiệm trường đồng chí: Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Khơng làm  Câu 13 Những khó khăn tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN: Những khó khăn STT Các kỹ sư phạm nhiều GVCN cịn nhiều hạn chế GVCN khơng thích tham gia bồi dưỡng Khó xếp thời gian bồi dưỡng Khó khăn giảng viên bồi dưỡng Xác định nội dung thiết thực cần bồi dưỡng Khó khăn kinh phí tổ chức Khó khăn khác: 113 Tán thành Câu 14 Thời điểm tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN: Thời điểm STT Trước khai giảng Vào số buổi sinh hoạt chun mơn HKI HT, phó HT kiểm tra GVCN bồi dưỡng trực tiếp (khi cần thiết) Tán thành Câu 15 Để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, cần thực biện pháp sau đây? STT Các biện pháp Nhà nước có chế độ thích đáng cho GVCN: tính thêm tiết làm cơng tác chủ nhiệm (hiện tiết/ tuần) Phân công nhiệm vụ cho GVCN hợp lý, tránh kiêm nhiệm thêm nhiệm vụ khác (khơng kể giảng dạy) Phân cơng GVCN có lực tốt có kinh nghiệm tốt làm chủ nhiệm lớp đầu cấp, lớp có nhiều khó khăn, có nhiều HS chậm tiến Nhà trường cần có kế hoạch quản lý, đạo công tác chủ nhiệm lớp hàng năm cách cụ thể, chi tiết về: Phân công, bồi dưỡng, qui chế phối hợp, kiểm tra, tổng kết đánh giá Nhà trường cần trọng công tác bồi dưỡng GVCN lớp nội dung: giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống, giáo dục hướng nghiệp, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ tìm hiểu HS tìm hiểu mơi trường giáo dục, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục HS Hàng năm cần phải bồi dưỡng GVCN lớp theo đợt lớn vào trước khai giảng tiếp tục bồi dưỡng thường xuyên năm học Khi kiểm tra cơng tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng (Phó Hiệu trưởng) phải hướng dẫn, uốn nắn chỗ cho GVCN (nếu cần) Nhà trường cần cải tiến việc thu thập thông tin công tác chủ nhiệm để nắm tình hình, kết cơng tác chủ nhiệm việc 114 Tán thành ứng dụng công nghệ điện tử, công nghệ thông tin, … Việc quản lý, đạo công tác chủ nhiệm nhà trường phải thực hàng ngày Việc đánh giá GVCN phải toàn diện, khách quan, cụ thể, phải 10 vào hoạt động giáo dục cụ thể GVCN tổ chức hiệu để đảm bảo công có tác dụng động viên Hàng năm phải có kiểm tra kiến thức chuyên môn nghiệp vụ GV 11 GVCN về: Tâm lý học, Giáo dục hoc, kỹ tìm hiểu HS mơi trường giáo dục HS lấy kết kiểm tra vào đánh giá GV theo chuẩn Câu 16 Theo đ/c làm để GVCN lớp làm việc tốt nhất? (biện pháp động viên khuyến khích nào? ) Câu 17 Từ kinh nghiệm thân, GVCN lớp tốt người nào? có phẩm chất lực gì? Câu 18 Nên có biện pháp quản lý hữu hiệu khác từ phía hiệu trưởng: Câu 19 Cách thức chọn lựa bồi dưỡng GV trẻ/ làm GVCN lớp: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 115 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Để đề biện pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp (CNL) tốt hơn, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh dấu “x” vào thích hợp (tán thành), không đồng ý đánh I – Thông tin cá nhân Học sinh lớp: ……… Trường:………………………………………………… Tuổi: Giới tính: : Nữ  Nam  Nghề nghiệp bố: Dân tộc: ……………… Nghề nghiệp mẹ: II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Theo em, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp tốt? (hãy viết ý kiến cá nhân) Câu Thầy (cô) giáo chủ nhiệm lớp (CNL) em thường tổ chức hoạt động sau sinh hoạt lớp? Tán Các hoạt động STT thành Thầy nhận xét tình hình lớp tuần Thầy (cơ) trực tiếp kiểm điểm HS có khuyết điểm tuần, HS ngồi nghe; thầy (cô) răn đe bạn khác Từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa điều khiển cán lớp; thầy (cô) ôn tồn phân tích, bảo hướng sửa chữa Thầy (cô) triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cho cán lớp (cán Chi đồn) triển khai cơng việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp nhận xét, đánh giá tình hình lớp tuần qua, biểu dương thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau thầy (cơ) nhận xét, kết luận Có tổ chức hoạt động văn nghệ Cán lớp điều khiển sinh hoạt lớp, thầy cô quan sát, hướng dẫn, khích lệ hoạt động kết luận Các hoạt động khác: Câu Em thấy thân có khuyết điểm, hạn chế sau đây? STT Khuyết điểm, hạn chế Có lúc khơng trung thực 116 Tán thành 10 11 12 13 Có lúc chưa lễ phép với giáo viên người lớn tuổi Nói năng, giao tiếp hạn chế Sự hợp tác với bạn hoạt động nhóm cịn hạn chế Chưa có ước mơ, hồi bão Có lúc chưa nghe lời bố mẹ, thầy cô, gây ảnh hưởng không tốt đến học tập, tu dưỡng thân Còn vi phạm nội qui nhà trường Có lúc tự ý bỏ học, bỏ hoạt động lớp không xin phép Thỉnh thoảng chưa học làm đầy đủ Chưa thực có lịng thương u bố mẹ, thầy cơ, bạn bè, người khác Có lúc cịn gây gổ đánh Có mối quan hệ với bạn khác giới gây ảnh hưởng xấu đến học tập hạnh kiểm Khác: Câu Đối với HS có khuyết điểm, thầy (cô) CNL em thường giáo dục theo cách sau đây? Cách giáo dục HS có khuyết điểm STT Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, cho bạn khác góp ý Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều Mắng HS trước lớp, ghi sổ trừ điểm thi đua HS Có hình thức xử phạt: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng học bài,… Gặp riêng để khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trị để tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Các cách khác: 117 Tán thành Câu Em đánh dấu vào nội dung mà em cho phù hợp thầy (cô) CNL em: STT Nội dung Tán thành Nghiêm khắc, công thân thiện với HS Nghiêm khắc, công HS ngại gần gũi Hiểu thơng cảm với HS Ít hiểu thơng cảm với HS Thường bảo tận tình, phân tích điều hay, lẽ phải cho HS Thường tổ chức hoạt động vui bổ ích cho HS Thường theo dõi sát để phát xử lý HS vi phạm khuyết điểm Không bao giời tha thứ cho HS vi phạm HS vi phạm khuyết điểm thầy (cô) biết nhiều thầy (cô) thông cảm, tha thứ cho HS vi phạm có lý đáng thơng cảm Hướng dẫn lớp trưởng tổ chức sinh hoạt lớp sâu sắc, nhẹ 10 nhàng cho đáo 11 Trực tiếp sinh hoạt lớp, khơng khí sinh hoạt lớp nặng nề 12 HS sợ thầy (cơ) mà kính nể 13 HS kính nể, u mến thầy (cơ) 14 Nội dung khác: Câu Theo em: + Thầy (cơ) chủ nhiệm có đức tính HS tin yêu? + Thầy (cô) chủ nhiệm có đức tính khó HS tin u? + Thầy (cơ) chủ nhiệm có lực quản lý HS tin yêu? Cảm ơn hợp tác em! 118 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH I – Thông tin cá nhân Phụ huynh học sinh lớp: ……… Trường:……………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Dân tộc: ……………………….… Nghề nghiệp bố: …………………………………………………………… Nghề nghiệp mẹ:………………………………………………………… II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Theo anh/chị, GVCN lớp tốt? (Xin viết ý kiến cá nhân Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình học sinh nội dung gì? STT Những nội dung GVCN thƣờng liên hệ, trao đổi Về tình hình học tập sa sút học sinh Về tình hình học tập sa sút học sinh gợi ý gia đình chuyển lớp, chuyển trường cho em Về khuyết điểm học sinh vừa mắc phải Về khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường Về khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS Về ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp Hỏi gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý biện pháp giáo dục gia đình thấy cần thiết Hỏi gia đình hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … HS Nội dung khác: 119 Tán thành Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình cách nào? Cách liên hệ, trao đổi với gia đình HS STT Tán thành Viết thư mời cha mẹ HS đến trường gặp có việc Gọi điện trao đổi Nhắn qua học sinh mời cha mẹ HS đến trường gặp GV chủ nhiệm Trực tiếp đến nhà HS Trao đối cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến Trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN Trao đổi họp cha mẹ HS Trao đổi sổ liên lạc hàng tháng Cách khác: Câu Anh chị chủ động liên hệ, trao đổi với GVCN để nắm tình hình học tập tu dưỡng nào? Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không  Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp anh/ chị xử học sinh mắc lỗi? Xử HS mắc lỗi STT Đánh học sinh mắc lỗi Sỉ mắng học sinh mắc lỗi Quát mắng học sinh mắc lỗi Xử phạt học sinh : đứng trước lớp, viết kiểm điểm thành nhiều bản, lao động vệ sinh, … Phân tích lỗi lầm HS hướng dẫn HS kiểm điểm trước lớp Nhẹ nhàng khuyên bảo thuyết phục, cảm hóa học sinh Gặp riêng gia đình để trao đổi biện pháp giúp đỡ học sinh Buông xuôi, để mặc kệ học sinh Ghi sổ theo dõi để cuối kỳ, cuối năm xử lý 10 Các xử khác: 120 Tán thành Câu Theo anh/ chị: + GVCN lớp cần có đức tính để HS tin u? + GVCN lớp có đức tính khó HS tin yêu? + GVCN lớp có lực quản lý, giáo dục HS HS tin yêu? Câu Theo anh/ chị GVCN lớp cần rèn luyện, học tập thêm cơng tác chủ nhiệm lớp? 121 ... v? ?: + Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Chu Văn An; 28 + QL đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Chu Văn An; + Đánh giá khó khăn thuận lợi quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp. .. sở lý luận quản lý đội ngũ GVCN lớp trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ GVCN lớp trường THCS Chu văn An, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Chương 3: Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo. .. đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp (3) Bồi dưỡng đội ngũ GVCN (4) Kiểm tra - đánh giá đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 25 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THCS CHU