Xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi ở trường Trung học Phổ thông Bán công Nguyễn Thái Học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC TRÂM XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM THÀNH TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÁN CÔNG NGUYỄN THÁI HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VNH PHC luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Hà nội 2008 -1- Đại học Quốc gia Hà Néi KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC TRÂM XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM THÀNH TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÁN CÔNG NGUYỄN THÁI HỌC THNH PH VNH YấN, TNH VNH PHC luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyờn ngnh : Quản lý gi¸o dơc Mã số : 60 14 05 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN QUỐC CHÍ Hµ néi – 2008 -2- MỤC LỤC MỞ ĐÂU Trang Lý chọn đ ề t ài M ục đích nghiên cứu Nhi ệm v ụ nghiên cứu Khách th ể nghiên cứu Đ ối tượng nghiên c ứu Ph ạm vi nghiên cứu Giả thuy ết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những vấn đề lý luận tổ chức 1.2.1.Khái niệm tổ chức 1.2.2.Cấu trúc tổ chức 1.2.3 Mục tiêu tổ chức 1.2.4 Con người tổ chức 1.2.5.Quyền hạn tổ chức 1.2.6.Mơi trường tổ chức 1.2.7 Văn hố tổ chức 1.3 Những đặc điểm của tập thể sư phạm 1.3.1 Khái niệm tập thể 1.3.2.Tập thể sư phạm trường học 1.3.3 Xây dựng tập thể sư phạm 1.3.4 Những đặc điểm TTSP trường THPT 1.4 Những vấn đề lý luận xây dựng tổ chức biết học hỏi 1.4.1 Khái niệm tổ chức biết học hỏi -1- 1.4.2 Các yếu tố cần phải hình thành để xây dựng tổ chức biết học hỏi 1.4.3.Thiết kế, xây dựng tổ chức biết học hỏi 1.4.4 Xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi 1.5 Trường phổ thông bán công cần thiết xây dựng tổ chức biết học hỏi TTSP trường phổ thông bán cơng 1.5.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ trường phổ thông bán công: 1.5.2 Thành phần đội ngũ trường bán công: 1.5.3 Học sinh trường bán công 1.5.4 Tài trường PT BC 1.5.5 Sự cần thiết phải xây dựng tổ chức biết học hỏi TTSP trường phổ thông Bán công Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ TTSP TRƢỜNG THPT BC NGUYỄN THÁI HỌC VÀ CÁC NHÂN TỐ BAN ĐẦU CỦA TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TRONG TTSP NHÀ TRƢỜNG 2.1 Thực trạng nhà trường 2.1.1 Vài nét giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.2 Vài nét giáo dục đào tạo thành phố Vĩnh Yên 2.1.3 Quá trình hình thành, phát triển trường THPT BC NTH 2.2 Thực trạng tập thể sư phạm trường THPT BC Nguyễn Thái Học 2.2.1 Mục tiêu TTSP trường THPT BC NTH 2.2.2 Đối tượng giảng dạy giáo dục nhà trường 2.2.3 Quy mô, cấu TTSP trường THPTBC NTH 2.2.4 Thực trạng cấu trúc tổ chức trường THPTBC NTH 2.2.5 Thực trạng phẩm chất đội ngũ 2.2.6 Điều kiện sở vật chất -2- 2.2.7 Điều kiện tài 2.2.8 Một số nét văn hoá tổ chức TTSP trường THPT BC NTH 2.3 Phân tích nhân tố ban đầu tổ chức biết học hỏi TTSP trường THPT BC Nguyễn Thái Học Chƣơng 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM THÀNH TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở TRƢỜNG THPT BC NGUYỄN THÁI HỌC 3.1 Các nguyên tắc xây dựng trường THPT BC Nguyễn Thái Học thành tổ chức biết học hỏi 3.2.3.2 Các biện pháp xây dựng TTSP nhà trường thành tổ chức biết học hỏi 3.2.1.Xác định sứ mạng, mục tiêu, hệ giá trị hành động cho tập thể sư phạm nhà trường 3.2.2 Lập quy hoạch hoàn thiện cấu nhân lực tập thể sư phạm nhà trường 3.2.3 Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, tin cậy TTSP 3.2.4.Xây dựng hệ thống thông tin nhà trường minh bạch hiệu lực 3.2.5.Thực uỷ quyền có hiệu phân cơng công việc hợp lý 3.2.6 Xây dựng TTSP ý thức học tập suốt đời, phát triển mối quan hệ hợp tác, khuyến khích thử nghiệm sáng tạo 3.2.7.Thực đánh giá, khen thưởng cán giáo viên cơng bằng, xác 3.3 Một số ý thực biện pháp 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp -3- 3.3.2 Điều kiện để thực biện pháp 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC -4- DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Hình 2.1 Cơ cấu tổ chức nhà trường Hình 3.2 Mối liên hệ biện pháp Bảng 2.1 Quy mô phát triển nhà trường từ thành lập đến Bảng 2.2 Thống kê điều tra HS đầu năm học 2008-2009 Bảng 2.3 Thành phần trình độ chuyên môn GV năm học 08-09 Bảng 2.4 Số lượng thành phần GV năm học từ thành lập đến Bảng 2.5 Đánh giá phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị đội ngũ Bảng 2.6 Đánh giá trình độ kiến thức đội ngũ GV Bảng 2.7 Đánh giá kỹ sư phạm đội ngũ GV -5- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý hoạt động cần thiết cho tất lĩnh vực đời sống người Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý Quản lý thực chất quản lý người, người yếu tố định giải vấn đề, thành công hay thất bại tổ chức liên quan tới việc giải mối quan hệ người với Thế giới mà sống thay đổi không ngừng Công việc ngày phức tạp, có tham gia nhiều người, đòi hỏi đồng thuận nỗ lực cao cá nhân Mỗi cá nhân không cần làm việc sáng tạo mà phải biết kết hợp chia sẻ với đồng nghiệp thành viên khác tham gia công việc chung, phải biết xây dựng tình đồn kết trí, thực tốt nhiệm vụ tập thể đảm nhận Những nhà quản lý thành công người phát huy tính tích cực, sáng tạo cá nhân mà điều quan trọng họ tạo tập thể có tính đồng thuận cao, học hỏi để thích ứng với thay đổi, phấn đấu thực mục tiêu chung tổ chức Bởi cách tiếp cận mới, triết lý quản lý là: Trong tổ chức thành viên đƣợc huy động, lôi vào việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, làm cho tổ chức có khả thực cách làm để đổi cải tiến liên tục nhằm phát triển tổ chức, khiến tổ chức đạt đƣợc mục tiêu cách tốt đẹp Trong tổ chức đó, thành viên nhìn thấy tranh tổng qt, có đủ thơng tin, xây dựng chiến lược, có trách nhiệm tổ chức Một tổ chức quan niệm tổ chức " biết học hỏi" Tổ chức "biết học hỏi" tập thể gồm người thuộc cấp độ không ngừng nâng cao lực thân để tạo dựng tương lai cho mình, để tạo kết mà họ thực quan tâm -6- Trường THPT BC Nguyễn Thái Học trường thuộc hệ thống trường ngồi cơng lập tỉnh Vĩnh Phúc Trong năm qua nhà trường đứng trước nhiều khó khăn thách thức thay đổi đội ngũ giáo viên, chất lượng tuyển sinh đầu vào, điều kiện sở vật chất, chế độ sách giáo viên, việc chuyển đổi mơ hình giáo dục Đội ngũ giáo viên trường gồm nhiều thành phần, hầu hết trẻ, tốt nghiệp trường, chưa bao quát tồn chương trình, trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa cao, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh chưa có nhiều Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành tổ chức "biết học hỏi" yêu cầu cấp thiết để huy động lôi tất cán giáo viên tham gia vào việc học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau; phát giải vấn đề, đóng góp ý kiến xây dựng, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục; phát huy khuyến khích giáo viên tự hồn thiện thân để thích ứng với thay đổi, góp phần cho phát triển thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường Mặc dù nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức "biết học hỏi" song nhà trường chưa có quy trình, kế hoạch xây dựng cụ thể, hệ thống khoa học Với lý đây, chọn đề tài: “Xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi trường Trung học phổ thông Bán công Nguyễn Thái Học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” làm vấn đề nghiên cứu cho luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, với hy vọng góp phần vào công tác xây dựng TTSP trường THPT BC Nguyễn Thái Học nói riêng trường phổ thơng nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi nhà trường phổ thơng Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp xây dựng tập thể sư phạm trường THPT BC Nguyễn Thái Học thành tổ chức biết học hỏi -7- Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Phân tích thực trạng đội ngũ nhân tố ban đầu tổ chức "biết học hỏi" tập thể sư phạm trường THPT BC Nguyễn Thái Học - Đề xuất biện pháp xây dựng tập thể sư phạm trường THPT BC Nguyễn Thái Học thành tổ chức "biết học hỏi" Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán giáo viên tập thể sư phạm nhà trường 4.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi Phạm vi nghiên cứu Tập thể sư phạm trường THPT BC Nguyễn Thái Học Giả thuyết nghiên cứu Triển khai áp dụng đồng biện pháp bao quát lĩnh vực: lãnh đạo, cấu trúc nhà trường theo chiều ngang, uỷ quyền cho thành viên, chia sẻ thông tin, bộc lộ chiến lược cách rõ ràng, văn hố tổ chức mạnh xây dựng tập thể sư phạm trường Trung học phổ thông Bán công Nguyễn Thái Học- Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc thành tổ chức "biết học hỏi" Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tư liệu như:lý luận quản lý, lý luận quản lý giáo dục , quản lý nguồn nhân lực, văn hoá tổ chức, tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý nhà trường, quản lý chất lượng giáo dục, quản lý thay đổi, 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp điều tra, thu thập thơng tin, phân tích xử lý số liệu, phương pháp vấn, lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý -8- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Những điều nêu chương cho phép khẳng định luận văn hoàn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả thực ba nhiệm vụ nghiên cứu chủ yếu kết nghiên cứu cho phép tác giả rút số kết luận sau: - Luận văn tìm hiểu vấn đề lý luận tổ chức, đặc điểm TTSP với tư cách tổ chức người lao động sư phạm, vấn đề lý luận tổ chức biết học hỏi Chính lý luận định hướng xác lập sở khoa học giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đội ngũ, phát nhân tố ban đầu tổ chức biết học hỏi, đề xuất biện pháp xây dựng TTSP trường THPT BC Nguyễn Thái Học thành tổ chức biết học hỏi - Qua vấn đề thực trạng đội ngũ nhân tố ban đầu tổ chức biết học hỏi TTSP trường THPT BC Nguyễn Thái Học, luận văn nêu thực trạng công tác xây dựng TTSP nhà trường Từ thành lập, trải qua năm, lãnh đạo nhà trường xây dựng TTSP đồn kết, gắn bó, với sắc văn hoá riêng đáng trân trọng Tuy nhiên, để ln thích ứng với thay đổi, đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội, giáo dục, cần phải xây dựng TTSP nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, đặc biệt cần phải xây dựng tinh thần hợp tác, học hỏi, sáng tạo, phát huy lực cá nhân, huy động, lôi tất thành viên tổ chức tạo nên sức mạnh tổng hợp tập thể - Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi: - 98 - + Xác định sứ mệnh, tầm nhìn, hệ giá trị hành động cho tập thể sư phạm nhà trường + Lập quy hoạch hoàn thiện cấu nhân lực tập thể sư phạm nhà trường + Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, tin cậy thể sư phạm + Xây dựng hệ thống thông tin nhà trường minh bạch, hiệu lực + Thực uỷ quyền hiệu phân công công việc hợp lý + Xây dựng tập thể sư phạm ý thức học tập suốt đời, phát triển mối quan hệ hợp tác, khuyến khích thử nghiệm sáng tạo + Thực đánh giá, khen thưởng cán bộ, giáo viên công bằng, xác Các biện pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia kết cho thấy biện pháp cần thiết khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn, vận dụng vào TTSP trường THPT BC Nguyễn Thái Học trường có hồn cảnh tương tự Khuyến nghị 2.1 Đối với Uỷ ban nhân dân Tỉnh Vĩnh Phúc Cần sớm có định chuyển đổi mơ hình giáo dục cho trường ngồi cơng lập, có sách hợp lý đội ngũ giáo viên hữu gắn bó với trường lâu năm 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc - Quán triệt ý tưởng tổ chức biết học hỏi nhà trường - Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL hệ thống trước bổ nhiệm, tăng cường công tác bồi dưỡng định kỳ Nội dung đào tạo, bồi dưỡng tập trung vào vấn đề bản, cấp thiết khoa học giáo dục, ý nội dung đại khoa học quản lý giáo dục như: quản lý nhân sự, quản lý thay đổi, công tác kiểm tra đánh giá - Thay đổi quan niệm cách đánh giá thành tích cán bộ, giáo viên Không thể đồng cách đánh giá giáo viên loại hình trường khác nhau, mục tiêu giáo dục khác với tiêu chí - 99 - 2.3 Đối với trường THPT BC Nguyễn Thái Học - Thực đồng biện pháp xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi mà tác giả luận văn đề xuất - Có sách cụ thể việc tuyển chọn thu hút giáo viên giỏi Tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ theo hệ giá trị hành động mà nhà trường xác định - Xây dựng chế làm việc, phối hợp tổ chức trị- xã hội nhà trường Thực hiện: Trật tự kỷ cương; Trung thực; Khách quan; Cơng bằng; Khuyến khích sáng tạo hiệu - Thực tốt công tác xã hội hố giáo dục, có kế hoạch xây dựng thương hiệu cho nhà trường, đầu tư sở vật chất tài cho phát triển văn hố hữu hình tập thể - 100 - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo Điều lệ trường trung học- NXB Giáo dục- 2000 Bộ giáo dục đào tạo Quy chế trường phổ thông bán công- 1991 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khố Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khố 6 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo dục đại Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá Nguyễn Đức Chính Chất lượng giáo dục, đánh giá, quản lý, kiểm định chất lượng giáo dục.Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá Nguyễn Bá Dƣơng Những vấn đề khoa học tổ chức.NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 2004 9.Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật Hà nội-2005 10 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII- NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1997 11 Đảng Cộng sản Việt Nam- Văn kiện hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII- NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1997 12 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ 3, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII- NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1997 13 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ 6, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX- NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 2002 14 Đảng Cộng sản Việt Nam- Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng độ ngũ nhà giáo cán quản lý - 101 - 15.Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi.Tài liệu giảng dạy CHQLGD khố 16 Hồ Chí Minh tồn tập Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà nội, 2000 17 Ngơ Cơng Hồn Tâm lý học xã hội quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà nội-1997 18 Trần Bá Hoành Vấn đề giáo viên- Những nghiên cứu lý luận thực tiễn.NXB Đại học Sư phạm- 2006 19 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông.NXB Đại học Quốc gia Hà nội- 2000 20 Trần Kiểm Tiếp cận đại quản lý giáo dục.NXB Đại học Sư phạm- 2007 21 Võ Thành Khối Tâm lý học lãnh đạo quản lý NXB Chính trị quốc gia Hà nội-2005 22 Dƣơng Thị Liễu Bài giảng văn hoá kinh doanh NXB Đại học kinh tế quốc dân-2008 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Văn hoá tổ chức tổ chức biết học hỏi Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý.Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 25 Chu Mạnh Nguyên Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường trung học sở Nhà xuất Hà Nội-2005 26 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt nam Luật Giáo dục NXB Giáo dục, Hà nội, 2005 27 Richard Templar Những quy tắc quản lý NXB tri thức- 2007 28 Sở Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc Dự thảo Đề án chuyển đổi trường THPT bán công, dân lập.2008 29 Tập thể tác giả Đại từ điển Tiếng Việt, Trung tâm ngơn ngữ Văn hố Việt nam, NXB Văn hố thông tin, Hà nội, 1999 - 102 - 30 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD khoá 31.Tỉnh uỷ Vĩnh Phúc Báo cáo tình hình KT-XH công tác QP-AN Tỉnh Vĩnh Phúc 2007 32.Trƣờng THPT BC Nguyễn Thái Học Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2000-2001 đến năm học 2007-2008) 33 Uỷ ban nhân dân Tỉnh Vĩnh Phúc Đề án phát triển Giáo dục Đào tạo Tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2006-2010 34 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học NXB Đại học quốc gia Hà Nội-2000 - 103 - PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ VĂN HOÁ TẬP THỂ SƢ PHẠM Để tạo điều kiện cho q trình nghiên cứu văn hố TTSP, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến giá trị sau thực trạng TTSP nhà trường Rất Nội dung Đúng Phân vân Khơng Phần 1: Tình u thƣơng HS GV ln nhiệt tình có trách nhiệm cao HS GV ln cảm thơng chia sẻ khó khăn với HS Luôn quan tâm theo dõi, động viên, nhắc nhở kịp thời thay đổi HS GV cố gắng tạo hứng thú học tập cho HS cách nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV ln nghiêm khắc với biểu sai trái, thiếu ý thức học sinh Tin tưởng vào tiến HS Phần 2: Nghiêm túc, nỗ lực, sáng tạo công việc GV chấp hành tốt nội quy, quy chế chuyên môn, kỷ luật lao động GV trăn trở, nỗ lực tìm PPgiảng dạy, giáo dục phù hợp với đối tượng HS GV cố gắng áp dụng tri thức giảng dạy, giáo dục HS Mọi người bày tỏ quan điểm Mọi ý tưởng cổ vũ lắng nghe - 104 - Phần 3: Không ngừng học tập Tất giáo viên xác định nhiệm vụ học tập , bồi dưỡng GV có nhu cầu học tập, bồi dưỡng GV thấy hứng thú tiếp nhận tri thức Phần 4: Phong cách lãnh đạo Nhà trường có tư chiến lược dài hạn Ra định có tham gia tập thể Đánh giá thành tích mang tính xây dựng Chú trọng đến vai trị cá nhân giáo viên Lãnh đạo gương mẫu Lãnh đạo cởi mở Giáo viên thấy tủi thân trăn trở nghe phàn nàn HS trường GV ln nhìn nhận rõ vai trị thành công, thất bại nhà trường Phần 5: Quan hệ với đồng nghiệp GV chia sẻ vui buồn với sống GV sẵn sàng hợp tác với công việc Phần 6: Lý Đ/C gắn bó với nhà trƣờng Hài lịng với cơng việc trường Được đóng góp có tác động, ảnh hưởng đến XH Công việc ổn định Công việc có hội GV khuyến khích làm việc Tiền lương, phúc lợi phù hợp Gần gia đình, thành phố - 105 - Phần 7: Lý giáo viên có ý định rời trƣờng Thu nhập khơng ổn định Khơng có tầm nhìn rõ ràng tương lai nhà trường Khơng có khuyến khích, phát triển để thể hết khả Bị phân biệt đối xử Tìm hội tốt Lý khác Phần 8: Quan niệm GV thành công nghiệp Hài lịng với cơng việc Cảm thấy kính trọng Được thăng tiến Được thừa nhận khả Tăng cường hiểu biết Có ảnh hưởng người khác Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến - 106 - PHỤ LỤC PHIÊU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÁN CÔNG NGUYỄN THÁI HỌC Để tạo điều kiện cho chúng tơi q trình nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ GV TTSP nhà trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tự đánh giá phẩm chất, lực thân Phương pháp đánh giá: Cho điểm tiêu chí đánh giá theo thang mức (mức thấp nhất:1 điểm, mức cao nhất: điểm) A Đánh giá phẩm chất đạo đức tƣ tƣởng trị Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Chấp hành tốt chủ trương sách Yêu nghề, thương yêu học sinh: Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp ý thức tự học tự bồi dưỡng B.Đánh giá kiến thức Tiêu chí Kiến thức khoa học - Có đủ kiến thức kỹ để dạy mơn học phân cơng - Có đủ kiến thức kỹ để dạy môn học cho đối tượng HS khác - Có kiến thức ứng dụng CNTT vào công việc giảng dạy quản lý Hiểu vận dụng tốt kiến thức GD học, TL học Hiểu vận dụng tốt kiến thức PPGD Có kiến thức tình hình CT,KT,XHcủađịa phương - 107 - C.Đánh giá kỹ sƣ phạm Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Mức 1.Kỹ soạn Giáo án Kỹ thực Tiến trình giảng dạy Kỹ vận dụng Phương pháp giảng dạy Kỹ sử dụngThiết bị giảng dạy Kỹ Kiểm tra đánh giá Công tác chủ nhiệm lớp Quan hệ với phụ huynh, học sinh Xây dựng tư liệu giảng dạy, giáo dục Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp - 108 - PHỤ LỤC PHIÊU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÁN CÔNG NGUYỄN THÁI HỌC Để tạo điều kiện cho trình nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ GV TTSP nhà trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường Họ tên giáo viên đánh giá: Phương pháp đánh giá: Cho điểm tiêu chí đánh giá theo thang mức (mức thấp nhất:1 điểm, mức cao nhất: điểm) A Đánh giá phẩm chất đạo đức tƣ tƣởng trị Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Mức Chấp hành tốt chủ trương sách Yêu nghề, thương yêu học sinh: Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp ý thức tự học tự bồi dưỡng B.Đánh giá kiến thức Tiêu chí Kiến thức khoa học - Có đủ kiến thức kỹ để dạy môn học phân công - Có đủ kiến thức kỹ để dạy mơn học cho đối tượng HS khác - Có kiến thức ứng dụng CNTT vào công việc giảng dạy quản lý Hiểu vận dụng tốt kiến thức GD học, TL học Hiểu vận dụng tốt kiến thức PPGD Có kiến thức tình hình CT,KT,XHcủađịa phương - 109 - C.Đánh giá kỹ sƣ phạm Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Mức 1.Kỹ soạn Giáo án Kỹ thực Tiến trình giảng dạy Kỹ vận dụng Phương pháp giảng dạy Kỹ sử dụngThiết bị giảng dạy Kỹ Kiểm tra đánh giá Công tác chủ nhiệm lớp Quan hệ với phụ huynh, học sinh Xây dựng tư liệu giảng dạy, giáo dục Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp - 110 - PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÁN CÔNG NGUYỄN THÁI HỌC THÀNH TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Để tạo điều kiện cho chúng tơi q trình nghiên cứu đề biện pháp xây dựng TTSP trường THPT BC Nguyễn Thái Học thành tổ chức biết học hỏi, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến việc xác định biện pháp xây dựng TTSP trường Mọi ý kiến đồng chí ln chúng tơi trân trọng 1) Chúng mong nhận ý kiến đồng chí biện pháp đưa đặc trưng sau: - Tính cấp thiết biện pháp - Tính khả thi biện pháp Đồng chí đánh dấu x vào mà đồng chí cho thích hợp S T Tính cấp thiết T Tên biện pháp Xác định sứ mệnh, tầm nhìn, hệ giá Rất cần thiết trị hành động cho TTSP nhà trường Lập quy hoạch hoàn thiện cấu nhân lực TTSP nhà trường Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, tin cậy Xây dựng hệ thống thông tin nhà trường minh bạch hiệu lực Thực uỷ quyền hiệu phân công công việc hợp lý Xây dựng TTSP ý thức học tập suốt đời, phát triển mối quan hệ hợp tác, khuyến khích thử nghiệm sáng tạo - 111 - Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Thực đánh giá, khen thưởng CB, GV cơng bằng, xác 2) Ngồi biện pháp trên, theo đồng chí cịn cần đề xuất biện pháp khác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp - 112 - ... dựng tổ chức biết học hỏi 1.4.3.Thiết kế, xây dựng tổ chức biết học hỏi 1.4.4 Xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết học hỏi 1.5 Trường phổ thông bán công cần thiết xây dựng tổ chức biết học. .. tập thể sư phạm trường Trung học phổ thông bán công Nguyễn Thái Học nhân tố ban đầu tổ chức biết học hỏi tập thể sư phạm nhà trường Chương 3: Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức biết. .. tổ chức biết học hỏi TTSP trường THPT BC Nguyễn Thái Học Chƣơng 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM THÀNH TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở TRƢỜNG THPT BC NGUYỄN THÁI HỌC 3.1 Các nguyên tắc xây dựng trường