DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ PHỔ THÔNG THEO CHUẨN

DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ PHỔ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ PHỔ THÔNG THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ THÔNG THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG PHỔ THÔNG (đợt tập huấn hè năm 2010) (đợt tập huấn hè năm 2010) Nguyễn Văn Khôi Nguyễn Văn Khôi MỤC TIÊU MỤC TIÊU 1. Hiểu được bản chất của việc tổ chức dạy 1. Hiểu được bản chất của việc tổ chức dạy học môn Công nghệ theo chuẩn kiến học môn Công nghệ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn học thức, kỹ năng của chương trình môn học 2. Lập được kế hoạch dạy học môn Công 2. Lập được kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của nghệ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình thông qua “dạy học dựa trên chương trình thông qua “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” giải quyết vấn đề” 3. Chấp nhận và đánh giá về chuẩn kiến 3. Chấp nhận và đánh giá về chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Công nghệ thức, kỹ năng môn Công nghệ NỘI DUNG NỘI DUNG Gồm 2 nội dung: Gồm 2 nội dung: I. QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC MÔN CÔNG I. QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ PHỔ THÔNG THEO CHUẨN KIẾN NGHỆ PHỔ THÔNG THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG THỨC, KỸ NĂNG II. DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ II. DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA TRÊN NĂNG THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA TRÊN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. QUAN NIỆM I. QUAN NIỆM 1. Là gì? 1. Là gì? a) Môn học Công nghệ a) Môn học Công nghệ Theo Từ điển Giáo dục học: Theo Từ điển Giáo dục học: “ “ Môn học Công nghệ - bộ môn trong chương trình Môn học Công nghệ - bộ môn trong chương trình giáo dục của nhà trường phổ thông ở bậc Tiểu giáo dục của nhà trường phổ thông ở bậc Tiểu học và Trung học có nhiệm vụ cung cấp cho học và Trung học có nhiệm vụ cung cấp cho người học những kiến thức ban đầu và rèn luyện người học những kiến thức ban đầu và rèn luyện các kỹ năng lao động tối thiểu trong cuộc sống tự các kỹ năng lao động tối thiểu trong cuộc sống tự lập làm cơ sở việc định hướng và lựa chọn nghề lập làm cơ sở việc định hướng và lựa chọn nghề nghiệp về sau” nghiệp về sau” . . Chương trình môn Công nghệ phổ thông (sơ đồ 1, 2 Chương trình môn Công nghệ phổ thông (sơ đồ 1, 2 và bảng Kế hoạch DH) và bảng Kế hoạch DH) I. QUAN NIỆM I. QUAN NIỆM 1. Là gì? 1. Là gì? b) Chuẩn: b) Chuẩn: Theo Từ điển tiếng Việt: Theo Từ điển tiếng Việt: - Cái được lựa chọn làm căn cứ để đối chiếu, - Cái được lựa chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng (xếp để hướng theo đó mà làm cho đúng (xếp hàng dọc, lấy người thứ nhất làm chuẩn); hàng dọc, lấy người thứ nhất làm chuẩn); - Vật được chọn làm mẫu để thể hiện một - Vật được chọn làm mẫu để thể hiện một đơn vị đo lường (chuẩn quốc gia, chuẩn đơn vị đo lường (chuẩn quốc gia, chuẩn quốc tế); quốc tế); - Cái được công nhận là đúng theo quy định - Cái được công nhận là đúng theo quy định hoặc theo thói quen trong xã hội (chuẩn hoặc theo thói quen trong xã hội (chuẩn chính tả) chính tả) I. QUAN NIỆM I. QUAN NIỆM b) Chuẩn: b) Chuẩn: Vậy: Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí (gọi Vậy: Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí (gọi chung là yêu cầu) tuân thủ những chung là yêu cầu) tuân thủ những nguyên tắc nhất định, được dùng để làm nguyên tắc nhất định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó và khi đạt sản phẩm của lĩnh vực nào đó và khi đạt được những yêu cầu của chuẩn thì cũng được những yêu cầu của chuẩn thì cũng có nghĩa là đạt được mục tiêu mong có nghĩa là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động, muốn của chủ thể quản lí hoạt động, công việc, sản phẩm đó công việc, sản phẩm đó I. QUAN NIỆM I. QUAN NIỆM b) Chuẩn: b) Chuẩn: Yêu cầu Yêu cầu là sự cụ thể hóa, chi tiết, tường là sự cụ thể hóa, chi tiết, tường minh của chuẩn, chỉ ra những căn cứ để minh của chuẩn, chỉ ra những căn cứ để đánh giá chất lượng. Yêu cầu có thể được đánh giá chất lượng. Yêu cầu có thể được đo thông qua chỉ số thực hiện. Yêu cầu đo thông qua chỉ số thực hiện. Yêu cầu được xem như những điểm kiểm soát và được xem như những điểm kiểm soát và để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu ra để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu ra cũng như quá trình đào tạo. cũng như quá trình đào tạo. Như vây, chuẩn do con người đặt ra để thực Như vây, chuẩn do con người đặt ra để thực hiện cho thống nhất (chuẩn hóa); chuẩn hiện cho thống nhất (chuẩn hóa); chuẩn có tính lịch sử có tính lịch sử I. QUAN NIỆM I. QUAN NIỆM Những yêu cầu cơ bản của chuẩn: Những yêu cầu cơ bản của chuẩn: - Chuẩn phải có tính khách quan, rất ít lệ thuộc vào - Chuẩn phải có tính khách quan, rất ít lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan của người sử quan điểm hay thái độ chủ quan của người sử dụng chuẩn. dụng chuẩn. - Đảm bảo tính khả thi có nghĩa là chuẩn đó có thể - Đảm bảo tính khả thi có nghĩa là chuẩn đó có thể đạt được (là trình độ hay mức độ dung hòa hợp đạt được (là trình độ hay mức độ dung hòa hợp lý giữa yêu cầu phát triển ở mức cao hơn với lý giữa yêu cầu phát triển ở mức cao hơn với những thực tiễn đang diễn ra) những thực tiễn đang diễn ra) - Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và đạt tối đa - Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và đạt tối đa chức năng định lượng chức năng định lượng - Đảm bảo mối liên quan, không mâu thuẫn với các - Đảm bảo mối liên quan, không mâu thuẫn với các chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh vực gần gũi khác vực gần gũi khác I. QUAN NIỆM I. QUAN NIỆM c) Chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình c) Chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục giáo dục Điều 7 (Nghị định số 75/2006/NĐ-CP Quy định chi Điều 7 (Nghị định số 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục) về Chuẩn kiến thức, kỹ năng (Chuẩn KT, KN); dục) về Chuẩn kiến thức, kỹ năng (Chuẩn KT, KN); quy định: quy định: - Chuẩn KT, KN trong chương trình giáo dục là mức - Chuẩn KT, KN trong chương trình giáo dục là mức tối thiểu về kiến thức, kỹ năng mà người học phải tối thiểu về kiến thức, kỹ năng mà người học phải đạt được sau khi kết thúc một chương trình giáo dục. đạt được sau khi kết thúc một chương trình giáo dục. - Chuẩn KT, KN trong chương trình giáo dục là căn cứ - Chuẩn KT, KN trong chương trình giáo dục là căn cứ chủ yếu để biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, chủ yếu để biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, đánh giá kết quả học tập của người học. đánh giá kết quả học tập của người học. I. QUAN NIỆM I. QUAN NIỆM - Chuẩn KT, KN phải bảo đảm các yêu cầu sau đây: - Chuẩn KT, KN phải bảo đảm các yêu cầu sau đây: + Thể hiện mục tiêu giáo dục đối với từng môn học, + Thể hiện mục tiêu giáo dục đối với từng môn học, lớp, cấp học, trình độ đào tạo; lớp, cấp học, trình độ đào tạo; + Thể hiện kiến thức, kỹ năng mới đáp ứng yêu cầu + Thể hiện kiến thức, kỹ năng mới đáp ứng yêu cầu thực tiễn và hội nhập quốc tế; thực tiễn và hội nhập quốc tế; + Được cụ thể hoá thành các tiêu chí phù hợp, làm + Được cụ thể hoá thành các tiêu chí phù hợp, làm cơ sở cho việc xây dựng, thực hiện, theo dõi, giám cơ sở cho việc xây dựng, thực hiện, theo dõi, giám sát và đánh giá khách quan chương trình giáo dục. sát và đánh giá khách quan chương trình giáo dục. [...]...d) Chuẩn KT, KN môn Công nghệ - Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Công nghệ là mức độ mà mọi HS cần phải và có thể đạt được về kiến thức và kỹ năng của môn học sau một giai đoạn học tập xác định - Chuẩn KT, KN môn Công nghệ là căn cứ để biên soạn SGK công nghệ, quản lí việc dạy và học, đánh giá kết quả giáo dục của môn học Qua đó đảm bảo sự thống nhất, khả thi của chương trình d) Chuẩn KT, KN môn Công nghệ. .. của Chuẩn KT, KN môn CN a) Chuẩn KT, KN của cả chương trình môn học trong từng giai đoạn học tập (cuối các lớp học, cấp học) b) Chuẩn KT, KN của từng lĩnh vực (phân môn) trong chương trình môn học (ví dụ: kinh tế gia đình, nông - lâm - ngư nghiệp, công nghiệp) c) Chuẩn KT, KN của từng chương/chủ đề trong chương trình môn học d) Chuẩn KT, KN của từng bài học, đơn vị kiến thức trong chương trình môn học. .. câu hỏi (dạy học đàm thoại) trong tiến trình bài dạy Như vậy, để đặt câu hỏi, thiết kế các đề kiểm tra, giáo viên cần sử dụng chuẩn kiến thức, kỹ năng một cách linh hoạt cho phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể 5 Kết luận (1) Chuẩn KT, KN của môn học là một quy định mang tính thống nhất, có thể được sử dụng trong toàn bộ các khâu của quá trình dạy học môn học: từ xác định mục tiêu dạy học, chuẩn bị,... nội dung của chuẩn (2) Cột mức độ cần đạt: trình bày yêu cầu về phạm vi và mức độ của kiến thức, kỹ năng cần đạt được trong dạy học theo mục tiêu của môn học đã đề ra (3) Cột ghi chú: trình bày những nội dung trọng tâm mà giáo viên cần tập trung khai thác, hướng đến mục tiêu dạy học Ví dụ Chuẩn KT-KN Công nghệ 8 4 Sử dụng chuẩn như thế nào (bảng) 4.1 Sử dụng chuẩn trong xác định mục tiêu dạy hoc (mục... chuẩn bị cho bài dạy, chủ đề Tùy theo đặc điểm bài dạy (lý thuyết hay thực hành) và mức độ yêu cầu trong chuẩn mà quyết định những chuẩn bị về nội dung cũng như chuẩn bị về phương tiện, đồ dùng dạy học cụ thể 4.3 Sử dụng chuẩn trong việc đặt vấn đề và tổ chức lớp học a) Sử dụng chuẩn cho việc đặt vấn đề cho một chủ đề hay một bài dạy: Từ việc phân tích cột “mức độ cần đạt” của chủ đề trong chuẩn, có thể... tiết dạy, bài dạy, chủ đề ) Chuẩn KT, KN của chương trình là cơ sở để xác định mục tiêu của bài dạy trong sách giáo khoa Tuy nhiên, do điều kiện dạy học khác nhau (cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; trình độ học sinh…); do đó cần cụ thể hóa mục tiêu trong SGK cho phù hợp Có thể tham khảo cách phân chia các loại và mức độ/thứ bậc của mục tiêu dạy học phỏng theo cách làm của BS.Bloom (bảng 1) 4 Sử dụng chuẩn. .. kết quả giáo dục của môn học Qua đó đảm bảo sự thống nhất, khả thi của chương trình d) Chuẩn KT, KN môn Công nghệ - Giáo viên dạy môn Công nghệ sử dụng chuẩn KT, KN làm căn cứ để giảng dạy, ra đề kiểm tra, đối chiếu sự liên thông của môn Công nghệ giữa các lớp học Như vậy, chuẩn cần phải bảo đảm các yêu cầu về: tính khách quan (không/ít phụ thuộc vào người dử dụng, đánh giá); có hiệu lực cả về thời... thù bộ môn số trọng điểm thích hợp của môn công nghệ giữa hai hình thức TNKQ và TNTL là 5: 5 hay 6:4 4.4 Sử dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng cho việc đánh giá kết quả học tập của học sinh (3) Xác định trọng số điểm cho từng mức độ nhận thức: để đảm bảo phân phối điểm thô sau khi HS làm bài trắc nghiệm có dạng chuẩn hay gần chuẩn thì việc xác định trọng số điểm cho từng mức độ nhận thức nên tuân theo nguyên... tiêu dạy học, chuẩn bị, lên lớp (thực hiện bài dạy với các phương pháp, kỹ thuật dạy học khác nhau), đến khâu đánh giá kết quả dạy học 5 Kết luận (2) Thảo luận các vấn đề sau: - Dạy học như thế nào là bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng? - Sử dụng Chuẩn kiến thức, kỹ năng phù hợp với các đối tượng HS (yếu, kém, trung bình, khá, giỏi) như thế nào? - Sử dụng Chuẩn kiến thức, kỹ năng phù hợp với các vùng,... thuật (hình thức) trên một cách linh hoạt trong một bài dạy 4.4 Sử dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng cho việc đánh giá kết quả học tập của học sinh Chuẩn kiến thức, kĩ năng là cơ sở để xây dựng câu hỏi, bài tập và thiết kế đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Ví dụ: khi xây dựng bảng trọng số (ma trận) kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Nếu một chiều ma trận có m nội dung kiến thức, . VỀ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ PHỔ THÔNG THEO CHUẨN KIẾN NGHỆ PHỔ THÔNG THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG THỨC, KỸ NĂNG II. DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ II. DẠY. a) Môn học Công nghệ a) Môn học Công nghệ Theo Từ điển Giáo dục học: Theo Từ điển Giáo dục học: “ “ Môn học Công nghệ - bộ môn trong chương trình Môn học