Đang tải... (xem toàn văn)
Chúng ta đang sống thích ứng an toàn với “trạng thái bình thường mới” khi đại dịch COVID19 diễn ra. Hai năm vừa qua, đầy biến động với đại dịch COVID19, đại dịch truyền nhiễm đang diễn ra trên phạm vi toàn cầu. Trên Thế giới và cả Việt Nam, Chính phủ đã tiến hành cách li xã hội, huỷ bỏ các sự kiện nơi đông người, đóng cửa trường học và những cơ sở dịch vụ, kinh doanh ít quan trọng để phong toả kiểm soát dịch bệnh lây lan. Đồng thời chuyển đổi mô hình hoạt động kinh doanh, học tập, làm việc sang trực tuyến. Các trường học đã phải đóng cửa trên toàn quốc hoặc một số vùng trên 160 quốc gia, ảnh hưởng đến học sinh và sinh viên. Nước ta có lệnh phong toả, đóng cửa trường học một số tỉnh thành Hà Nội, TP. Hồ Chí Minh, Hải Phòng, Hải Dương,… Bộ Giáo dục và Đào tạo có quan điểm “Dù phải tạm dừng đến trường nhưng không tạm dừng việc học”, hầu hết các sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh trong cả nước đã triển khai dạy học trực tuyến, dạy học qua truyền hình chủ động ứng phó với đại dịch dẫn khi kéo dài thời gian nghỉ học. Muốn nâng cao hiệu quả, các thành tố liên quan trong đó phương tiện, thiết bị dạy và học là một thành tố quan trọng. Luật giáo dục 2019 điều 7 nêu rõ:“Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học và hợp tác, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”. Thiết bị dạy học có ý nghĩa và vai trò rất to lớn trong việc dạy và học. Trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh phương tiện, thiết bị dạy học lại càng quan trọng hơn. Chính chúng vừa là công cụ để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức tích cực của học sinh, vừa là cơ sở để học sinh hoạt động sáng tạo tự mình tìm và lĩnh hội kiến thức. Có được các phương tiện thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên tích cực hơn, hiệu quả hơn. Ngôn ngữ dạy học của giáo viên nhiều khi không thể diễn tả hết ý tưởng khoa học cốt lõi của một định luật vật lý, của một phản ứng hóa học, của một bài học lịch sử...,TBDH là công cụ hỗ trợ đắc lực giúp người thầy truyền thụ kiến thức cho học sinh đạt hiệu quả cao nhất, phát huy được tính tích cực của học, một yêu cầu bắt buộc của đổi mới phương pháp dạy học; tạo cho giáo viên thói quen sử dụng thiết bị dạy học, xem việc sử dụng TBDH trong tiết học là một yêu cầu không thể thiếu. Đa số các trường THCS chưa có giáo viên chuyên trách thiết bị, cán bộ phụ trách là giáo viên kiêm nghiệm. Cũng khó khăn về cơ sở vật chất, phòng học thực hành, phòng học bộ môn chưa được trang bị đầy đủ. Các thiết bị sắp xếp còn khó tìm khi cần sử dụng. Nhiều thiết bị khi được cấp về trường còn chưa được sử dụng. Việc số hoá thiết bị sẽ giúp cho GV và HS có thể khai thác, sử dụng thuận lợi cho quá trình dạy và học; cán bộ quản lý thiết bị dễ quản lí thiết bị. Hiện nay nhu cầu số hoá các lĩnh vực đều tăng, có nhiều dịch vụ đang tiến hành số hoá, nhưng số hoá về thiết bị giáo dục còn khiêm tốn nhất là số hoá thiết bị môn công nghệ 8 ở THCS theo hướng trực quan trong dạy học thì chưa có công trình nào. Chính vì những lý do trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Số hoá thiết bị dạy học tối thiểu môn Công nghệ lớp 8 THCS theo hướng trực quan trong dạy học” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ ở trường THCS Cổ Nhuế 2.