II. DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ
NĂNG THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA TRÊN NĂNG THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA TRÊN NĂNG THÔNG QUA DẠY HỌC DỰA TRÊN
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Bản chất của dạy học theo chuẩn
Bản chất của dạy học theo chuẩn KT, KNKT, KN
thông qua “dạy học dựa trên giải quyết vấn thông qua “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” là vận dụng kiểu “dạy học dựa trên giải đề” là vận dụng kiểu “dạy học dựa trên giải
quyết vấn đề” trên cơ sở và trong phạm vi quyết vấn đề” trên cơ sở và trong phạm vi
chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn học. chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn học.
Do đó cần nhắc lại và thống nhất một Do đó cần nhắc lại và thống nhất một số quan niệm về “dạy học dựa trên giải
số quan niệm về “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” trước khi vận dụng nó
1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải
quyết vấn đề”quyết vấn đề” quyết vấn đề”
Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề
Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề
(Problem-based learning , viết tắt là PBL) - (Problem-based learning , viết tắt là PBL) - trong chương trình tập huấn này được hiểu trong chương trình tập huấn này được hiểu
theo nghĩa là
theo nghĩa là dạy và học dựa trên vấn đề dạy và học dựa trên vấn đề
thực tiễn có liên quan đến người học và/đồng
thực tiễn có liên quan đến người học và/đồng
thời liên quan đến/thuộc phạm vi nội dung
thời liên quan đến/thuộc phạm vi nội dung
học tập đã được quy định trong “chuẩn kiến
học tập đã được quy định trong “chuẩn kiến
thức, kỹ năng” môn Công nghệ ở trường phổ
thức, kỹ năng” môn Công nghệ ở trường phổ
thông trung học theo Chương trình giáo dục
thông trung học theo Chương trình giáo dục
phổ thông năm 2006
1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải
quyết vấn đề”quyết vấn đề” quyết vấn đề”
Về bản chất, đó là việc học mà kết quả của Về bản chất, đó là việc học mà kết quả của (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
nó thu được từ kết quả của quá trình giải nó thu được từ kết quả của quá trình giải
quyết các vấn đề. quyết các vấn đề.
Do đó, vấn đề vừa là bối cảnh vừa là động Do đó, vấn đề vừa là bối cảnh vừa là động
lực cho việc học, quá trình giải quyết vấn đề lực cho việc học, quá trình giải quyết vấn đề là phương tiện đạt đến kết quả của việc học. là phương tiện đạt đến kết quả của việc học.
1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải
quyết vấn đề”quyết vấn đề” quyết vấn đề”
Trong PBL, kiến thức, kỹ năng cần học tập Trong PBL, kiến thức, kỹ năng cần học tập
thường không được trình bày dưới dạng mặc thường không được trình bày dưới dạng mặc
định, có sẵn mà nó được tiềm ẩn trong các định, có sẵn mà nó được tiềm ẩn trong các “vấn đề” mà khi giải quyết các “vấn đề” đó “vấn đề” mà khi giải quyết các “vấn đề” đó
nó sẽ được bộc lộ ra; và thông qua giải nó sẽ được bộc lộ ra; và thông qua giải
quyết các vấn đề, người học sẽ chiếm lĩnh quyết các vấn đề, người học sẽ chiếm lĩnh
được kiến thức, kỹ năng đó. được kiến thức, kỹ năng đó.
Vì vậy, việc phát hiện/xây dựng vấn đề, tổ Vì vậy, việc phát hiện/xây dựng vấn đề, tổ
chức các hoạt động giải quyết vấn đề là nội chức các hoạt động giải quyết vấn đề là nội
dung trọng tâm của dạy học theo kiểu PBL. dung trọng tâm của dạy học theo kiểu PBL.
1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải 1. Quan niệm về “dạy học dựa trên giải
quyết vấn đề”quyết vấn đề” quyết vấn đề”
Đặc trưng cơ bản của PBL là sự chiếm lĩnh Đặc trưng cơ bản của PBL là sự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng mới thông qua các hoạt kiến thức, kĩ năng mới thông qua các hoạt
động tư duy sáng tạo. động tư duy sáng tạo.
Ý nghĩa cơ bản của PBL là chuẩn bị cho người Ý nghĩa cơ bản của PBL là chuẩn bị cho người
học một năng lực rất cần cho cuộc sống cá học một năng lực rất cần cho cuộc sống cá
nhân, gia đình, cộng đồng: năng lực phát nhân, gia đình, cộng đồng: năng lực phát
hiện kịp thời và giải quyết hợp lý các vấn đề hiện kịp thời và giải quyết hợp lý các vấn đề
gặp phải. gặp phải.
2
2. . Các mức độ áp dụngCác mức độ áp dụng “dạy học dựa trên “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” giải quyết vấn đề”
giải quyết vấn đề”