- Người ta phân biệt 4 mức độ áp dụng Người ta phân biệt 4 mức độ áp dụng
trên giải quyết vấn đề”
trên giải quyết vấn đề”
trên giải quyết vấn đề”
Theo cách rút gọn,
Theo cách rút gọn, Trần Bá Hoành hướng Trần Bá Hoành hướng dẫn thực hiện PBL theo ba bước:
dẫn thực hiện PBL theo ba bước:
(1) Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận (1) Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức;
thức;
(2) Giải quyết vấn đề đặt ra; (2) Giải quyết vấn đề đặt ra;
(3) Kết luận; (3) Kết luận;
3
3. . Quy trình chung áp dụngQuy trình chung áp dụng “dạy học dựa “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” trên giải quyết vấn đề”
trên giải quyết vấn đề”
(1) Đặt vấn đề:
(1) Đặt vấn đề:
- xây dựng hoặc lựa chọn chủ đề; - xây dựng hoặc lựa chọn chủ đề;
- xác định mục tiêu dạy học; phân tích điều - xác định mục tiêu dạy học; phân tích điều
kiện thực hiện; kiện thực hiện;
- chọn mức độ áp dụng PBL và các nguồn tài - chọn mức độ áp dụng PBL và các nguồn tài
liệu tham khảo; liệu tham khảo;
- dự kiến các hoạt động cần thực hiện; - dự kiến các hoạt động cần thực hiện;
- xác định nội dung cụ thể đặt vấn đề cho - xác định nội dung cụ thể đặt vấn đề cho
chủ đề. chủ đề.
3
3. . Quy trình chung áp dụngQuy trình chung áp dụng “dạy học dựa “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” trên giải quyết vấn đề”
trên giải quyết vấn đề”
(2) Giải quyết vấn đề:
(2) Giải quyết vấn đề:
- tổ chức lớp học để nghiên cứu vấn đề - tổ chức lớp học để nghiên cứu vấn đề
thông qua các hoạt động cụ thể; thông qua các hoạt động cụ thể;
- chia nhóm, giao nhiệm vụ, thống nhất các - chia nhóm, giao nhiệm vụ, thống nhất các
quy định về thời gian, phân công, trình quy định về thời gian, phân công, trình (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
bày, đánh giá từng hoạt động; bày, đánh giá từng hoạt động;
- các nhóm tổ chức nghiên cứu, thảo luận - các nhóm tổ chức nghiên cứu, thảo luận
nhằm trả lời các câu hỏi của vấn đề; nhằm trả lời các câu hỏi của vấn đề;
- tổ chức để các nhóm trình bày kết quả và - tổ chức để các nhóm trình bày kết quả và
tự đánh giá. tự đánh giá.
3.
3. Quy trình chung áp dụngQuy trình chung áp dụng “dạy học dựa “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” trên giải quyết vấn đề”
trên giải quyết vấn đề”
(3) Kết luận: (3) Kết luận:
- thảo luận và kết luận; - thảo luận và kết luận;
- đánh giá theo mục tiêu của chủ đề; - đánh giá theo mục tiêu của chủ đề;
- đề xuất những vấn đề liên quan. - đề xuất những vấn đề liên quan.
Hãy áp dụng ba bước rút gọn trên Hãy áp dụng ba bước rút gọn trên
Lập kế hoạch dạy học dựa trên giải quyết Lập kế hoạch dạy học dựa trên giải quyết
vấn đề cho một nội dung cụ thể theo vấn đề cho một nội dung cụ thể theo
chuyên môn của bạn? chuyên môn của bạn?
3
3. . Quy trình chung áp dụngQuy trình chung áp dụng “dạy học dựa “dạy học dựa trên giải quyết vấn đề” trên giải quyết vấn đề”
trên giải quyết vấn đề”
(3) Kết luận: (3) Kết luận:
- thảo luận và kết luận; - thảo luận và kết luận;
- đánh giá theo mục tiêu của chủ đề; - đánh giá theo mục tiêu của chủ đề;
- đề xuất những vấn đề liên quan. - đề xuất những vấn đề liên quan.
Hãy áp dụng ba bước rút gọn trên Hãy áp dụng ba bước rút gọn trên
Lập kế hoạch dạy học dựa trên giải quyết Lập kế hoạch dạy học dựa trên giải quyết
vấn đề cho một nội dung cụ thể theo vấn đề cho một nội dung cụ thể theo
chuyên môn của bạn? chuyên môn của bạn?
4 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});