SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng các tiết dạy luyện tập môn toán lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA ****** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TIẾT DẠY “LUYỆN TẬP” MƠN TỐN LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Khai SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Quản lý THANH HỐ, NĂM 2017 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài : Tốn học mơn khoa học cấp học, bậc học Nó có vai trị quan trọng đời sống thực tế Đối với bậc tiểu học, mơn Tốn góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt đúng, cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tưởng tượng, góp phần hình thành phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, sáng tạo Để đạt mục tiêu đó, hoạt động dạy - học Tốn Tiểu học nói chung dạy- học Tốn nói riêng cần phải trọng phương pháp dạy - học, cách thức tổ chức lên lớp, đặc biệt quản lí, đạo Ban giám hiệu (BGH) nhà trường Chương trình Tốn phận chương trình mơn Tốn tiểu học Nội dung chương trình Tốn cụ thể hố thành nội dung tiết học bao gồm: Các tiết dạy học mới; tiết luyện tập, thực hành, luyện tập chung, ôn tập, (gọi chung tiết luyện tập) tiết kiểm tra Mỗi loại tiết học yêu cầu giáo viên phải có phương pháp, cách thức tổ chức khác Nhiều năm gần đây, vấn đề nâng cao chất lượng dạy mơn Tốn nói chung dạy tiết “Luyện tập” mơn Tốn nói riêng nhiều người đề cập đến, đặc biệt đội ngũ giáo viên đứng lớp BGH nhà trường Tuy nhiên làm để nâng cao chất lượng dạy tiết “Luyện tập” mơn Tốn nói chung “Luyện tập” Tốn nói riêng chưa có định hướng cụ thể Qua tìm hiểu nắm bắt tình hình chun mơn, qua dự thăm lớp, nhận thấy thực trạng chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên khối lớp nói riêng trường tiểu học Minh Khai số tồn dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao Chính vậy, tơi định nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn từ rút số kinh nghiệm đạo công tác quản lí nhà trường Vì điều kiện có hạn, biện pháp mà đưa thực cho giáo viên khối trường tiểu học Minh Khai 2, hy vọng góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng dạy học Toán nói riêng chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Xác định thực trạng chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên-học sinh khối lớp trường Tiểu học Minh Khai 2-TP Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết “Luyện tập” mơn Tốn lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa toán 3, tài liệu tham khảo có liên quan - Những nguyên nhân dẫn đến giáo viên dạy tiết “Luyện tập” Toán chất lượng dạy hiệu đạt học sinh chưa cao - Tìm biện pháp tối ưu dạy học tiết “Luyện tập” Toán lớp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy học qua cơng tác đạo, quản lí nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu luận: Nghiên cứu sở phương pháp luận, tài liệu, tạp chí có liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học - Phương pháp quan sát: Dự dạy giáo viên; khảo sát chất lượng học sinh qua kiểm tra - Phương pháp thuyết trình, giảng giải - Phương pháp đàm thoại, điều tra, thống kê: Xử lý số liệu kết thu dẫn đến trình nghiên cứu 1.5 Điểm SKKN: - Đề kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh đảm bảo theo mức độ quy định TT22/TT- BGD ĐT năm 2016 - Đánh giá kết khảo sát, học tập học sinh theo TT 22/ TT- BGD ĐT năm 2016 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN: Dạy Tốn học dạy cho học sinh sáng tạo, rèn luyện kỹ năng, trau dồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó Đó phẩm chất vốn có người Thơng qua học Tốn để đức tính thường xun phát huy ngày hồn thiện Chương trình Tốn Tiểu học cơng trình khoa học mang tính truyền thống đại Việc dạy Toán Tiểu học phải đổi cách mạnh mẽ phương pháp, cung cách lên lớp, chấm chữa đánh giá học sinh Nghiên cứu chương trình Tốn lớp thấy nội dung hoàn chỉnh xếp từ dễ đến khó, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm nhận thức trẻ Nghiên cứu để thấy rõ nội hàm nó, chất có phương pháp giảng dạy sát Trong trình dạy học tốn phổ thơng nói chung, tiểu học nói riêng, mơn tốn mơn học quan trọng chương trình học tiểu học Chương trình mơn Tốn Lớp có hệ thống kiến thức cung cấp kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt lao động Những kiến thức kĩ toán học công cụ cần thiết để học môn học khác ứng dụng thực tế đời sống Toán học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt như: Phát triển tư lôgic, bồi dưỡng lực trí tuệ (trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh,…) Nó giúp học sinh biết tư suy nghĩ, tương tác làm việc góp phần giáo dục phẩm chất, đạo đức tốt đẹp người lao động Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực đời sống, bước hình thành, rèn luyện thói quen phương pháp tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tạo tiền đề cho học sinh học tốt mơn học cịn lại 2.2 Thực trạng đề tài trước áp dụng SKKN: Năm học 2016 - 2017 trường Tiểu học Minh Khai gồm có 17 lớp với 593 học sinh Trong khối lớp có lớp với 120 học sinh Sơ lược đồng chí giáo viên phân cơng dạy khối lớp 3, cụ thể : TT Họ tên GV TĐĐT Tuổi đời Tuổi nghề Số năm dạy L3 Vũ Thị Thảo THSP 12+2 53 33 12 Đặng Thị Mai Lan ĐH Tiểu học 41 19 10 Lưu Thị Hương ĐH Tiểu học 45 21 13 Ng.Thị Kim Dung ĐH Tiểu học 53 33 15 Cả bốn đồng chí dạy lớp nhiều năm song thực tế chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn có hạn chế định Để nắm bắt cụ thể thực trạng chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn đội ngũ giáo viên khối 3, tuần: tuần 4,5,6 năm học 20162017 tiến hành dự đánh giá số tiết dạy “Luyện tập” đồng chí giáo viên khảo sát chất lượng học tập học sinh khối lớp 3, kết cụ thể sau: a Kết dạy giáo viên Họ tên GV Vũ Thị Thảo Đặng Thị Mai Lan Lưu Thị Hương Nguyễn Thị Kim Dung Phụ trách lớp Tổng số tiết dự Giỏi 3A 3B 3C 3D 6 6 0 Kết Khá TB 3 Yếu 3 1 0 Qua bảng kết khảo sát nhận thấy thực trạng chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn đội ngũ giáo viên khối lớp tồn số vấn đề sau: + Đa số tiết luyện tập, giáo viên tổ chức cho học sinh giải hết tập có SGK (hoặc tập tập có dạng tương tự) mà chưa ý nhiều đến việc củng cố, khắc sâu kiến thức cần thiết giúp học sinh hình thành phát triển kĩ tốn học + Một số tiết dạy có đồng nghiệp BGH dự giờ, đồng chí thường thiếu bình tĩnh, tự tin dẫn đến giáo viên nói nhiều, học sinh làm việc khơng với đặc trưng môn + Một số tiết “Luyện tập”, giáo viên chưa xác định kiến thức trọng tâm cần củng cố, hệ thống mở rộng nên phân bố thời gian tiết học theo kiểu dàn dẫn đến chất lượng dạy chưa cao + Đối với số tiết luyện tập có tập mang nội dung kiến thức mới, giáo viên thường gặp lúng túng phương pháp tổ chức cho học sinh làm tập để rút kiến thức cần thiết + Giáo viên tuân thủ, phụ thuộc nhiều vào SGK, SGV mà chưa trọng đến đối tượng học sinh lớp để lựa chọn tập cho phù hợp nhằm kích thích tất đối tượng học sinh tham gia học tập tích cực Thực trạng nguyên nhân quan trọng dẫn đến chất lượng dạy- học Tốn lớp cịn có hạn chế định b Kết khảo sát chất lượng học sinh Tổng số học sinh 120 Hoàn thành tốt SL % 65 54,2 Hoàn thành SL % 46 38,3 Chưa hoàn thành SL % 7,5 Từ kết đánh giá chất lượng dạy giáo viên kết khảo sát chất lượng học tập học sinh thấy chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn đồng chí giáo viên khối nhiều hạn chế Với đặc trưng mơn tiết “Luyện tập” có vai trị vô quan trọng Chất lượng dạy giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập em học sinh Kết khảo sát cho thấy tỉ lệ học sinh chưa hồn thành cịn nhiều, số học sinh làm có kết lại không hiểu rõ chất vấn đề mà làm theo mẫu, theo cảm tính Đứng trước thực trạng đó, cán quản lí trường học tơi thấy cần phải có biện pháp để giúp cho đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn Bởi vậy, năm học 2016 -2017, thực áp dụng số biện pháp đạo để nâng cao hiệu tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn lớp trường Tiểu học Minh Khai - TP Thanh Hoá 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Với điều kiện có nhà trường, để đạo cho giáo viên khối nâng cao chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn lớp tơi tiến hành đạo biện pháp cụ thể khoảng thời gian từ cuối tháng 10/2016 đến đầu tháng năm 2017 đối tượng giáo viên học sinh khối lớp trường tiểu học Minh Khai phương pháp: Quan sát, hỏi đáp, thuyết trình kết hợp giảng giải, đàm thoại, điều tra, thống kê - Biện pháp 1: Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị trường học: Xuất phát từ nhận thức: Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học yếu tố quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng tiết dạy Tốn nói riêng, tơi tiến hành lập kế hoạch bổ sung sở vật chất, trang thiết bị năm học biện pháp, cụ thể: Bổ sung nguồn thiết bị trang cấp từ cấp Bổ sung nội lực nhà trường: (Tiết kiệm chi tiêu kinh phí Ngân sách nhà nước động viên đội ngũ giáo viên tự làm Đồ dùng dạy học) Bổ sung nguồn hỗ trợ tổ chức khác kinh phí hỗ trợ UBND Thành phố,UBND phường Trường Thi, Hội cha mẹ học sinh, số cá nhân hảo tâm địa phương Trong năm học, tham mưu với nhà trường mua bổ sung thêm số bảng từ để thay bảng từ lớp bị hỏng, mua bổ sung thiết bị hư hỏng đồ dùng cấp, đóng thêm nhiều giá treo tranh để lớp, lắp thêm số máy chiếu để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiết dạy GAĐT, kết nối mạng Internet để tạo thuận lợi cho việc dạy học trực tuyến, dowloat hình ảnh có liên quan phục vụ học…Những việc làm góp phần khơng nhỏ cho việc nâng cao chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn mà nhiều tiết học khác: Chẳng hạn khơng có giá treo tranh để lớp khơng có máy chiếu để giáo viên dowloat hình ảnh có liên quan phục vụ học tiết “Luyện tập” mơn Tốn có sơ đồ, bảng, biểu, mẫu…sẽ không thuận tiện cho việc lưu giữ hay chuẩn bị nội dung trước lên lớp nhiều giáo viên ngại sử dụng dẫn đến chất lượng dạy chưa cao - Biện pháp (Biện pháp trọng tâm): Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên khối lớp 3: Đây biện pháp trọng tâm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn lớp Tơi nhận thấy rằng: Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên yếu tố bản, mang tính định đến chất lượng tiết dạy nói chung tiết dạy “Luyện tập” Tốn lớp nói riêng Để khắc phục thực trạng nêu trên, nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đạo cho đồng chí giáo viên biện pháp, cụ thể là: Nắm vững tồn nội dung chương trình Tốn cách có hệ thống: Nhằm khắc phục thực trạng: Khi dạy tiết luyện tập thường giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập sau chữa khẳng định kết đúng, sai mà chưa trọng nhiều đến việc củng cố, khắc sâu, hệ thống hoá kiến thức cần thiết hay số tiết “Luyện tập” giáo viên chưa xác định kiến thức trọng tâm cần củng cố, hệ thống mở rộng nên phân bố thời gian tiết học theo kiểu dàn dẫn đến chất lượng dạy chưa cao, đạo cho đồng chí giáo viên bắt buộc phải nắm vững nội dung chương trình mơn Tốn lớp mà phân cơng phụ trách cách có hệ thống Chẳng hạn mơn Tốn lớp gồm có mạch kiến thức là: Số học, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học ,yếu tố thống kê giải tốn có lời văn Trong mạch kiến thức lại có nhiều nội dung mạch kiến thức số học bao gồm nội dung: Phép nhân phép chia phạm vi 1000, giới thiệu số phạm vi 10.000, giới thiệu số phạm vi 100.000… Việc nắm vững nội dung chương trình Tốn cách có hệ thống giúp cho giáo viên tổ chức tiết học “Luyện tập” tốt cụ thể là: Giáo viên xác định tập trọng tâm tiết học, tập ôn tập kiến thức cũ, tập mang kiến thức từ có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốt giáo viên tổ chức củng cố, khắc sâu, kiến thức cần thiết, kiến thức trọng tâm cách có hệ thống sau học sinh làm xong tập sau tiết học Ví dụ: Tiết : Ơn tập bảng nhân (SGK Toán Lớp - trang 9) Bài tập 1: a.Tính nhẩm: 3x4= 3x7= 2x6= 2x8= 4x3= 4x7= 5x6= 5x4= 3x5= 2x4= 4x9= 5x7= 3x8= 2x9= 4x4= 5x9= b Tính nhẩm 200 x = ? 200 x = 300 x = Nhẩm: trăm x = trăm 200 x = 400 x = Vậy: 200 x = 600 100 x = 500 x = - Với tập này, ta so sánh cách dạy: Cách 1: Đối với giáo viên khơng nắm vững nội dung chương trình mơn Tốn cách có hệ thống, khơng nghiên cứu kỹ nội dung dạy dễ dẫn đến tình trạng giáo viên cho học sinh làm miệng làm tập sau nêu kết nhận xét đúng, sai sau chuyển sang tập khác Như rõ ràng tiết dạy đảm bảo tốt yêu cầu đặt Cách 2: Đối với giáo viên nắm vững nội dung chương trình mơn Tốn cách có hệ thống - Với yêu cầu a tập: Ngoài việc tổ chức cho học sinh hoàn thành tập chữa khẳng định kết đúng, sai; giáo viên phải tổ chức để củng cố sâu kiến thức cho học sinh ơn tập lại tồn bảng nhân 2, 3, 4, 5(các em học lớp 2) Như học sinh thuộc bảng nhân giúp cho em nắm lại bảng nhân cách có hệ thống học sinh chưa thuộc hết quên bảng nhân giáo viên giúp em học thuộc nhớ lại bảng nhân - Với yêu cầu b tập: Cũng có u cầu tính nhẩm khác hẳn với yêu cầu a tập mang kiến thức cách tổ chức cho học sinh làm tập phải khác với yêu cầu a Giáo viên phải giúp cho học sinh hiểu biết cách nhân nhẩm số tròn trăm với số có chữ số trình bày mẫu (Phần đóng khung) sau em hồn thành tập cịn lại Như với cách dạy,ta thấy rõ ràng cách chất lượng dạy tốt việc đạo cho đội ngũ giáo viên bắt buộc phải nắm vững nội dung chương trình mơn Tốn lớp mà phân cơng phụ trách cách có hệ thống việc làm cần thiết Giúp giáo viên có thêm kỹ XDKHBH XDKHBH việc làm thường xuyên, liên tục giáo viên Song XDKHBH để góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy khơng phải giáo viên làm tốt Qua kiểm tra, nhận thấy đồng chí giáo viên chưa mạnh dạn đổi việc XDKHBH, XDKHBH đồng chí giáo viên cịn phụ thuộc nhiều vào sách giáo viên (SGV) chưa thể rõ kiến thức cần củng cố, mở rộng hay hệ thống sau tập, sau tiết học tiết luyện tập Để khắc phục thực trạng nâng cao chất lượng tiết dạy, hướng dẫn cho giáo viên kỹ để xây dựng kế hoạch dạy có chất lượng tốt sau: Xây dựng KHBH nên phụ thuộc vào đối tượng học sinh khơng nên phụ thuộc hồn tồn vào sách giáo viên sách giáo viên tài liệu tham khảo Tôi hướng dẫn giúp giáo viên hiểu rằng: XDKHBH mục đích chuẩn bị phương án để tiết học có hiệu qủa tốt điều kiện có khơng phải XDKHBH để BGH kiểm tra Do XDKHBH, điều kiện thiếu giáo viên thiết phải dựa vào đối tượng học sinh mà lựa chọn tập cho phù hợp Các tập xếp tiết luyện tập không thiết phải giải hết tiết học Căn vào đối tượng học sinh để XDKHBH giúp cho giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp định hướng hình thức tổ chức dạy học hợp lý Có tập tổ chức đồng loạt với tất học sinh có tập nâng cao cần tổ chức cho nhóm học sinh khiếu lớp thực lớp Nếu không vào đối tượng học sinh xây dựng hoạt động chủ yếu tiết học thường giáo viên xây dựng cách giải tập theo bước sau: Bước 1: Nêu yêu cầu tập Bước 2: Học sinh thực giải Bước 3: Chữa bài, nhận xét kết Bước 4: Củng cố kiến thức thông qua tập Như vậy, thực tiết dạy theo trình tự tiết khơng thể có chất lượng tốt Đối tượng học sinh chưa hồn thành thường hay bị bỏ rơi, em không làm đầy đủ số lượng tập bạn học sinh hoàn thành, hoàn thành tốt nên dẫn đến chán nản em làm đáp số chưa hiểu chất vấn đề Để nâng cao chất lượng dạy với mục đích dạy học đến đối tượng học sinh, người giáo viên không thiết phải tuân thủ theo SGV mà phải vào tình hình thực tế đối tượng học sinh, vào số lượng nội dung tập gộp nhiều tập có nội dung thành hoạt động để tổ chức cho học sinh làm yêu cầu học sinh thực số nội dung cụ thể phù hợp với trình độ mình: Ví dụ: Tốn (Tiết 99): Luyện tập (Sgk Toán - trang 101) Trong tiết học gồm có tập, khơng thiết ta phải tổ chức cho học sinh làm tập SGV hướng dẫn ta xây dựng gộp tập tập thành hoạt động xây dựng cách tổ chức hoạt động sau: Bài tập 1: a) 7766 7676 > < ? 8453 8435 b) 1000g 1kg 950g kg 10 = 9102 9120 5005 4905 Bài tập 2: Viết số 4208, 4802, 1km 1200 m 100 phút 1giờ 30 phút 4280, 4082 a Theo thứ tự từ bé đến lớn; b.Theo thứ tự từ lớn đến bé; Xây dựng cách tổ chức tập sau: + 1-2 học sinh nêu yêu cầu tập + Yêu cầu thực tập theo đối tượng học sinh : - Học sinh (HTT): Tự làm hoàn chỉnh tất tập vào - Học sinh (HT): Tự làm tùy theo mức độ khả - Học sinh (CHT): Chỉ yêu cầu em làm dòng 1, dòng 2, dòng ý a 1; dòng 1, dòng 3, dòng ý b + Chữa bài, nhận xét: Cho học sinh nêu kết làm mình, nêu cách làm, đối tượng học sinh khác nhận xét,sửa chữa (nếu cần) + Học sinh (HTT) nêu tồn kết tập cịn lại tập 1và + Giáo viên tổ chức cho học sinh củng cố so sánh số phạm vi 10.000, viết số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại + Yêu cầu học sinh chưa hoàn thành hết tập vận dụng kiến thức vừa củng cố để giải tập lại vào buổi học thứ nhà Như vậy, với cách làm tất học sinh làm việc hoạt động, hợp tác tích cực tiết luyện tập Qua ví dụ trên, ta thấy để tiết dạy “Luyện tập” Tốn có hiệu cao việc xác định đối tượng học sinh cụ thể việc làm cần thiết giáo viên phải từ khâu XDKHBH đến lên lớp xác định Căn vào đối tượng để hoạch định số lượng mức độ tập cho phù hợp đảm bảo yêu cầu tối thiểu với học sinh tiết học lớp tránh tình trạng dựa vào SGV mà xây dựng kế hoạch học tất tiết “Luyện tập” Toán theo khn mẫu chung 11 Giúp giáo viên có thêm kỹ xác định tập trọng tâm tiết “Luyện tập” xác định vị trí tiết “Luyện tập” nội dung chương trình tốn Đây kỹ quan trọng người giáo viên để làm nên thành cơng tiết dạy nói chung tiết “Luyện tập” tốn nói riêng Dù giáo viên nắm vững chương trình cách có hệ thống, xây dựng kế hoạch dạy đảm bảo chất lượng, phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách mà không ý đến việc xác định tập trọng tâm tiết “Luyện tập” xác định vị trí tiết “Luyện tập” nội dung chương trình tốn tiết “Luyện tập” Tốn khơng thể có chất lượng tốt Bởi lẽ tiết “Luyện tập” Tốn nội dung tiết học hệ thống tập (gồm từ 3-5 bài), giáo viên xác định đâu tập trọng tâm có định hướng từ khâu xây dựng kế hoạch học đến trình lên lớp Đối với tập mang nội dung trọng tâm tiết học, giáo viên phải ưu tiên mặt thời gian, sau học sinh làm tập xong phải tổ chức củng cố kiến thức cách có hệ thống kiến thức trọng tâm tiết học bật, học sinh khắc sâu kiến thức cần thiết đưa thêm số tập nâng cao, mở rộng thêm cho đối tượng học sinh giỏi, học sinh khiếu Ví dụ: Tốn (Tiết 99) : Luyện tập (Sgk Toán - trang 101) Trong số tập tập tập tâm ( nội dung tập nêu phần trên) Bởi lẽ tiết “Luyện tập” nội dung “So sánh số phạm vi 10.000” Vì dạy tiết “Luyện tập” này, từ khâu xây dựng kế hoạch học đến trình tổ chức lên lớp giáo viên phải dự kiến thời gian cho tập nhiều Sau làm xong tập này, giáo viên dừng lại việc nhận xét kết hay sai mà giáo viên phải củng cố cách so sánh số phạm vi 10.000 (Học sinh phải hiểu nêu bước thực lời) Song song với việc xác định tập trọng tâm, tiết “Luyện tập” hướng dẫn cho giáo viên khối xác định vị trí tiết học cách: 12 Tìm hiểu xem tiết “Luyện tập” luyện tập cho hay phần gồm nhiều nội dung hay luyện tập cho chương Nội dung tiết học có giúp ích cho kiến thức hay không ? Từ việc xác định đó, giúp cho giáo viên có phương pháp cách thức tổ chức dạy học có hiệu Ví dụ: Tiết “ Luyên tập” 142 tiết “ Luyện tập” 144 Tiết “Luyện tập” 142- Sgk Toán trang 153 dạy sau “Diện tích hình chữ nhật” nên có mục đích rèn cho học sinh kỹ tính diện tích hình chữ nhật theo kích thước cho trước Tiết “ Luyện tập” 144- Sgk Toán trang 154 dạy sau “Diện tích hình vng” nên có mục đích là: “Rèn luyện kỹ tính diện tích hình vng” trước em học tính “Diện tích hình chữ nhật”, tính “Chu vi hình chữ nhật”, “Chu vi hình vng” mà sau tiết 144, nội dung tiết học lại chuyển sang phần (Bốn phép tính phạm vi 100.000) nên thông qua tiết 144, giáo viên phải củng cố cách có hệ thống tính chu vi, diện tích hình chữ nhật; chu vi, diện tích hình vng khơng đơn giản rèn luyện cho học sinh kỹ tính diện tích hình vuông Bằng biện pháp này, giúp cho giáo viên có thói quen phải xác định tập trọng tâm tiết “Luyện tập”, phải tìm hiểu xác định vị trí tiết “Luyện tập” nội dung chương trình tốn XDKHBH trình tổ chức lên lớp nhằm mục đích củng cố kiến thức cho em cách có hệ thống để đảm bảo yêu cầu đặt tiết “Luyện tập” Ngoài biện pháp trên, để tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên khối 3, tơi cịn hướng dẫn cho giáo viên số việc làm cụ thể như: + Xác định tập mang nội dung kiến thức tiết “Luyện tập” dựa vào dấu hiệu SGK(Các ví dụ tập đóng khung màu xanh in SGK) để từ có phương pháp cách thức tổ chức dạy học hợp lý 13 Ví dụ: Ý b tập 1, ví dụ mẫu tập (Tiết - Ôn tập bảng nhân - Sgk Tốn 3- trang 9) hay ví dụ mẫu tập (Tiết - Ôn tập bảng chia - Sgk Toán - trang 10) + Chuẩn bị cho thân cho học sinh tâm thật tốt trước lên lớp dù có đồng nghiệp khơng có đồng nghiệp dự giờ, ln tạo cho học sinh trạng thái thoải mái, lớp học có khơng khí vui vẻ Một số tập tiết học tổ chức duới hình thức chơi trò chơi để em củng cố kiến thức cách dễ dàng, tránh gây áp lực căng thẳng học sinh việc tiếp thu hay củng cố kiến thức để em u thích mơn học Từ thực trạng chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn đội ngũ giáo viên khối đưa số biện pháp đạo để nâng cao chất lượng dạy tiết “Luyện tập” mơn Tốn Đến nay, qua khảo sát, đánh giá, thấy chất lượng tiết dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh có nhiều tiến rõ rệt Đối với giáo viên, khơng cịn dạy xếp loại trung bình, yếu, chất lượng dạy khá, giỏi tăng Đối với học sinh, tỉ lệ học sinh Hoàn thành tốt tăng lên đáng kể, tỉ lệ học sinh Hồn thành cịn ít, khơng cịn học sinh Chưa hồn thành (Kết cụ thể nêu phần sau) Điều chứng tỏ hiệu biện pháp đạo mà nêu 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian đạo giáo viên khối áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn, tơi tiến hành dự giáo viên (Tuần 29,30) khảo sát chất lượng học tập học sinh So sánh với kết giảng dạy, học tập giáo viên học sinh đầu năm Cuối năm học kết đạt sau: a Kết dạy giáo viên Họ tên GV Phụ trách Tổng số Kết 14 lớp 3A 3B 3C 3D Vũ Thị Thảo Đặng Thị Mai Lan Lưu Thị Hương Nguyễn Thị Kim Dung tiết dự 4 4 Giỏi 2 Khá TB 0 0 Yếu 0 0 b Kết khảo sát chất lượng học sinh Tổng số 120 Hoàn thành tốt SL % 94 78,4 Hoàn thành SL % 26 21,6 Chưa hoàn thành SL % So sánh kết lần khảo sát (tuần 4,5,6 tuần 29, 30), ta thấy chất lượng tiết dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh có thay đổi rõ rệt, cụ thể sau: * Đối với chất lượng dạy giáo viên: Các thời điểm đánh giá Tổng số tiết đánh giá 24 16 Tuần 4,5,6 Tuần 29 30 Kết Giỏi SL % 12,5 50 Khá SL % SL 11 45,8 50 TB % 37,5 Yếu SL % 4,2 * Đối với chất lượng học tập học sinh: Các thời điểm Tổng số khảo đánh giá Tuần Tuần 30 sát Hoàn thành tốt SL % Kết Hoàn thành SL % 120 120 65 94 46 26 54,2 78,4 38,3 21,6 Chưa hoàn thành SL % 7,5 Nhìn vào kết trên, ta thấy chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn giáo viên chất lượng học tập học sinh khối nâng lên vượt bậc Đối với chất lượng dạy giáo viên, tỉ lệ xếp loại khá, giỏi tăng, đặc biệt khơng cịn dạy xếp loại trung bình, yếu Đối với chất lượng học sinh tỉ lệ học sinh Chưa hồn thành khơng cịn, tỉ lệ học sinh 15 Hoàn thành, Hoàn thành tốt tăng cao chứng tỏ biện pháp đạo mà đưa đạt hiệu khả quan Qua trao đổi, thảo luận đồng chí ghi nhận trước dạy tiết “Luyện tập” Toán thường phải cố gắng làm để giải hết tất tập mà ý đến việc củng cố tập để học sinh nắm kiến thức cách có hệ thống Với cách làm này, số học sinh khơng cịn ngại học tiết “Luyện tập” Tốn em khơng cịn lo sợ phải lên bảng mà khơng làm Chất lượng tiết dạy giáo viên nâng lên kéo theo tiến chất lượng học tập học sinh Từ kết cụ thể cho ta thấy chất lượng tiết dạy giáo viên - chất lượng học tập học sinh không phụ thuộc vào kiến thức lực sư phạm giáo viên mà phụ thuộc vào yếu tố quan trọng quản lý, đạo ban giám hiệu nhà trường Chính vậy, nhà trường cơng tác quản lí, đạo đặc biệt quản lí chuyên môn người Hiệu trưởng phải quan tâm cách thường xuyên, mức để chất lượng dạy học thầy trò nhà trường đạt kết cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Bằng giải pháp cụ thể nêu trên, đạo cho đồng chí giáo viên khối trường Tiểu học Minh Khai áp dụng để nâng cao chất lượng tiết dạy “ Luyện tập” mơn Tốn lớp Với cách làm tơi thấy hiệu dạy - học tiết dạy “ Luyện tập” mơn Tốn lớp tiến vượt bậc so với cách thức dạy học trước kia, chất lượng đại trà đặc biệt chất lượng mũi nhọn bước nâng lên Giáo viên chủ động, tự tin trình dạy học Năng lực chuyên môn nghiệp vụ nâng lên rõ rệt Đa số giáo viên nắm vững hệ thống kiến thức khối lớp Nhiều giáo viên chủ động sáng tạo q trình dạy học, tự đề toán phù hợp với nội dung học theo mức độ TT22 16 quy định, phù hợp với đối tượng học sinh; khơng cịn q lệ thuộc vào tài liệu tham khảo Vì có hiểu đúng, xác định trọng tâm kiến thức loại truyền thụ kiến thức cho học sinh cách linh hoạt nhất, chắn nhất; giúp cho việc dạy Toán lớp ngày linh hoạt, khơng phải phụ thuộc gị bó vào sách giáo khoa, sách giáo viên sách tập Nhờ mà việc dạy học giáo viên ngày sát với đối tượng học sinh, sát với thực tế địa phương, sát với yêu cầu chương trình bậc học Đối với học sinh: Đa số em ham thích học mơn này, tiết học khơng cịn khơ khan trước, em học tập tích cực, sáng tạo, hợp tác có khả liên hệ toán học với thực tế; khả tư em dần phát triển Chất lượng học tập em có nhiều chuyển biến đáng kể 3.2 Kiến nghị : Với kết đạt trên, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: a Đối với PGD&ĐT Thành phố; Sở GD&ĐT Thanh Hóa: Cần phải tăng cường tổ chức chuyên đề , hội thảo để nâng cao trình độ lực cho đội ngũ cán giáo viên Tổ chức hội thảo khoa học phổ biến kinh nghiệm hay công tác quản lý, công tác giảng dạy Vận dụng triển khai nhiệm vụ cho nhà trường cần kịp thời tránh chồng chéo, trùng lặp làm ảnh hưởng đến thời gian hoạt động nhà trường b Đối với quyền địa phương, ban ngành có liên quan: Tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất để tổ chức hoạt động nhà trường có hiệu c Đối với ban giám hiệu nhà trường: Phải thường xuyên quan tâm đến hoạt động nhà trường đặc biệt công tác chuyên mơn Ln ln quan tâm đến trình độ, lực đội ngũ giáo viên, phải hướng dẫn cho họ từ việc làm cụ thể, tổ chức đánh giá chất lượng dạy- học để có giải pháp thiết thực đơn vị d Đối với đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp: 17 Tăng cường nghiên cứu tài liệu, nội dung chương trình bậc học; Không ngừng học hỏi để nâng cao nghiệp vụ sư phạm Chủ động, sáng tạo việc thực đổi phương pháp dạy học Quan tâm đến nhiều đối tượng học sinh, nghiêm túc công cơng tác đánh giá học sinh lớp phụ trách Trên số biện pháp đạo mà trực tiếp thực năm học vừa qua trường tiểu học Minh Khai - TP Thanh Hóa Những biện pháp đạo mang lại hiệu bước đầu công tác nâng cao chất lượng tiết dạy “Luyện tập” mơn Tốn cho giáo viên khối lớp Tuy nhiên nội dung SKKN chưa thể đề cập hết biện pháp đạo sáng tạo hiệu thơng qua SKKN tơi mong có đóng góp ý kiến đồng nghiệp, lãnh đạo chun mơn cấp ngành để kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng rộng rãi thực tế giảng dạy nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hương 18 19 ... dẫn đến giáo viên dạy tiết ? ?Luyện tập? ?? Toán chất lượng dạy hiệu đạt học sinh chưa cao - Tìm biện pháp tối ưu dạy học tiết ? ?Luyện tập? ?? Toán lớp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy học... phải có biện pháp để giúp cho đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tiết dạy ? ?Luyện tập? ?? mơn Tốn Bởi vậy, năm học 2016 -2017, thực áp dụng số biện pháp đạo để nâng cao hiệu tiết dạy ? ?Luyện tập? ??... giáo viên khối đưa số biện pháp đạo để nâng cao chất lượng dạy tiết ? ?Luyện tập? ?? môn Tốn Đến nay, qua khảo sát, đánh giá, tơi thấy chất lượng tiết dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh có nhiều