SKKN một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật lớp 5 hòa nhập

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong xu phát triển thời đại, đất nước ta thời kỳ đổi mới, với trọng tâm phát triển cơng nghiệp hóa - đại hóa Đất nước ta cần nguồn lực dồi thể chất, đạo đức trí tuệ… Để thực điều cần phải đầu tư đến yếu tố người vai trò giáo dục Trong giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập xã hội quan tâm đáp ứng mục tiêu giáo dục, đánh giá mức độ phát triển tồn xã hội Vì giáo dục học sinh khuyết tật dựa quan điểm xã hội việc nhìn nhận, đánh giá trẻ khuyết tật mà cịn dựa quan điểm tích cực phát triển trẻ khuyết tật Chính vậy, để đáp ứng nhu cầu giáo dục trẻ khuyết tật, giáo dục học sinh hòa nhập lựa chọn tối ưu Mơ hình mở cho trẻ khuyết tật hội học, giao lưu, tiếp xúc với người, phát huy hết khả hịa nhập với xã hội Trẻ em có quyền học tập, vui chơi, chăm sóc Trẻ em mối quan tâm hàng đầu gia đình, cộng đồng tồn xã hội; trẻ em mầm non tương lai đất nước, trẻ em hơm nay, giới ngày mai Do trẻ cần giáo dục, dạy dỗ chu đáo người, yêu thương quý trọng từ gia đình, nhà trường toàn xã hội, đặc biệt trẻ khuyết tật Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng cao đầy tính nhân văn ngành giáo dục nói riêng tồn thể nhân loại nói chung Đất nước ta trải qua bao đau thương mát, bom đạn Đế quốc Mỹ gieo rắc quê hương Việt Nam nhiều chất độc hại mà hậu nặng nề bị ảnh hưởng chất độc màu da cam, nhiều em bé sinh khơng cịn nhìn thấy ánh sáng Đau đớn có đứa trẻ sinh bị di chứng suốt đời mãi không khỏi Chỉ riêng năm học 2016 - 2017 địa bàn xã Bắc Lương nơi tơi cơng tác có đến ba học sinh khuyết tật Để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt quan tâm đến việc giúp giáo viên giáo dục giúp đỡ trẻ khuyết tật hòa nhập Khối lớp 5, sĩ số có 69 học sinh, có tới ba em học sinh khuyết tật Đặc biệt có em Lê Hữu Dũng học sinh khuyết tật nặng (khuyết tật trí tuệ) thuộc học sinh lớp 5A Bước vào năm học mới, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp học sinh khuyết tật hoà nhập với lớp, với trường; làm để em đạt kĩ tối thiểu? Việc làm khơng thể hai mà thực trình kiên trì khổ luyện Nhưng tất lương tâm người thầy, người quản lí nhà trường giúp giáo viên dạy lớp 5A vạch kế hoạch cụ thể để vừa đảm bảo công việc giảng dạy, vừa giúp em học sinh khuyết tật em Dũng hiểu biết kĩ xã hội, sống học tập hồ nhập với lớp, với trường cộng đồng Vì đưa “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập lớp trường Tiểu học Bắc Lương - Thọ Xn - Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng học sinh khuyết tật lớp học hòa nhập trường Tiểu học Bắc Lương huyện Thọ xuân tỉnh Thanh Hóa, sở rút kinh nghiệm giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập lớp trường Tiểu học Bắc Lương - Thọ Xuân - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu quan điểm đạo, văn Đảng nhà nước giáo dục Người khuyết tật Nghiên cứu Quyết định, Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn quan có thẩm quyền giáo dục đánh giá học sinh khuyết tật hòa nhập Nghiên cứu cách giúp đỡ giáo viên trực tiếp giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập cách giúp đỡ học sinh khuyết tật để em hòa nhập, phát triển - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp vấn, trò chuyện Nhằm thu thập thêm thơng tin học sinh, phương pháp hình thành rèn luyện hành vi thích ứng cho học sinh, hồn cảnh học sinh, Nội dung: Chuẩn bị nội dung cần trao đổi về: khả nhu cầu học sinh khuyết tật, mức độ kĩ thích ứng học sinh Đối tượng: Giáo viên, phụ huynh học sinh + Phương pháp quan sát Thu thập thêm thơng tin nhằm xác hố mức độ hòa nhập học sinh khuyết tật Nội dung: ghi chép tiến trình lên lớp, quan sát cách giáo viên hỗ trợ giúp đỡ học sinh khuyết tật, theo dõi tham gia hoạt động học sinh khuyết tật lớp 5A trường Tiểu học Bắc Lương hoà nhập Đối tượng: Giáo viên dạy lớp 5A, học sinh khuyết tật - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thông qua hoạt động giáo dục, giúp đỡ thân với giáo viên dạy lớp 5A học sinh khuyết tật hòa nhập; việc làm cụ thể thông qua nghiệp vụ sư phạm để kiểm chứng kết quả, hiệu biện pháp giúp đỡ học sinh khuyết tật hòa nhập lớp 5A trường Tiểu học Bắc Lương NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Thực Luật người khuyết tật; Nghị định 28/2012/NĐ-CP hướng dẫn thực Luật người khuyết tật Quyết định 23/2006/QĐ- BGD&ĐT, ngày 22/5/2006 Ban hành Quy định giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật, tàn tật Thực Thông tư liên tịch 42/2013/TTLT- BGDĐT- BLĐTBXH-BTC, ngày 31/12/2013 Quy định sách người khuyết tật; Công văn số 3386/BGDĐT-KHTC, ngày 08/7/2016 việc triển khai thực khoản 1, điều Nghị định só 28/2012/ NĐ-CP Với mục đích hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực cho xã hội Để thực điều có giáo dục hịa nhập mơ hình hồn thiện mơ hình giáo dục trẻ khuyết tật Giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập có sở lí luận vững đánh giá người, mối quan hệ cá nhân với cộng đồng Giáo dục trẻ khuyết tật áp dụng lý luận dạy học đại lấy người học làm trung tâm Chương trình ln điều chỉnh, phương pháp ln đổi thích hợp với học sinh Có thể nói giáo dục trẻ khuyết tật tiểu học hịa nhập mơ hình giáo dục tốt nhất, mang tính nhân văn làm cho học sinh cắp sách tới trường vui, thấy rõ trách nhiệm Nó làm cho giáo viên gần gũi hơn, có hội hợp tác với nghiệp giáo dục nói chung trẻ khuyết tật nói riêng Như biết trẻ khuyết tật đối tượng thiệt thòi số trẻ em thiệt thòi Trong năm qua, với phát triển đất nước, giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trường tiểu học địa bàn huyện Thọ Xuân nói chung trường Tiểu học Bắc Lương nói riêng có thành quan trọng nhiều mặt Được quan tâm giúp đỡ Ngành giáo dục huyện Thọ Xuân số trẻ khuyết tật học ngày tăng Tuy nhiên thực trạng giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trường tiểu học khơng hạn chế Điều có suy nghĩ giáo viên cha mẹ học sinh chưa thực tin tưởng vào khả phát triển trẻ khuyết tật Thực tế cho thấy nhiều học sinh khuyết tật có đóng góp thành cơng vang dội cho nước nhà Hãy thắp sáng tương lai trẻ em khuyết tật Đây sách hợp ý Đảng lòng dân người bắt tay vào thực thực tế khơng khác kỹ sư tầm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa, người reo mầm cho tương lai đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trường Tiểu học Bắc Lương đóng Làng Mỹ Hạ thuộc xã Bắc Lương Trong năm gần đây, quan tâm Phòng Giáo dục Ban ngành Đồn thể quyền địa phương nhà trường có bước chuyển biến tích cực chất lượng dạy học Địa phương đạt xã chuẩn Nông thôn mới, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I nên đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trình dạy học Các em học sinh chăm ngoan, chịu khó học tập Cha, mẹ học sinh quan tâm đến công tác phối kết hợp giáo dục học sinh Đây điều kiện thuận lợi cho nhà trường thây cô giáo làm tốt công tác giảng dạy Khó khăn Ngồi thuận lợi, trường Tiểu học Bắc Lương cịn gặp khó khăn Là địa phương nơng, kinh tế nhân dân cịn khó khăn, số học sinh học chưa quan tâm gia đình, cịn phó mặc cho nhà trường thầy, cô giáo Các em học thiếu sách vở, đồ dùng học tập… Hằng năm, nhà trường có ba đến bốn học sinh khuyết tật khác Qua điều tra thực tế giúp giáo viên giảng dạy giáo dục học sinh khuyết tật nhiều năm trường, tơi thấy có nhiều vấn đề bất cập phương pháp, hình thức dẫn đến kết học tập học sinh chưa đạt Cuộc sống, am hiểu xã hội kỹ sống em hạn chế mà ngồi ngun nhân bệnh tật cịn phần giáo viên chưa thực quan tâm dành tình thương giáo dục thật cho em Bảng thống kê học sinh khuyết tật khối lớp trường Tiểu học Bắc Lương năm học 2016 - 2017 TT Họ tên Lớp Dạng khuyết tật Kết GD Toán Tiếng Việt Lê Hữu Dũng 5A Khuyết tật trí tuệ Chưa đạt Chưa đạt Lê Thị Hà Ngân 5B Khuyết tật nặng Chưa đạt Chưa đạt Lê Thị Vân Anh 5C Khuyết tật vận động Đạt Chưa đạt Nhìn bảng khảo sát học sinh khối lớp có ba em học sinh khuyết tật em Lê Hữu Dũng nặng nhất, em bị khuyết tật trí tuệ nên kết học tập hạn chế so với bạn Chính từ đầu năm học, lên kế hoạch với giáo viên dạy lớp kiểm tra thực trạng ba em học sinh khuyết tật Nhìn chung em có khả (tương đối) học tập kỹ sống Tuy nhiên trường hợp em Dũng đặc biệt làm suy nghĩ, tư quan tâm nhiều Vì tơi dành nhiều thời gian với giáo viên dạy lớp 5A, sâu tìm hiểu riêng em Dũng thu kết sau: * Về kiến thức - Mơn Tốn: Em biết viết số từ đến 100, biết tính tốn làm tính chưa thành thạo - Môn Tiếng Việt: Em chữ cái, biết ghép vần đọc số tiếng đơn giản; tả em biết nhìn sách chép mà chép sai, chữ viết chưa đúng, tẩy xóa nhiều, trình bày xấu - Các mơn học khác: Em không tập trung học tập * Về kĩ xã hội - Đi học chưa thường xuyên hay học muộn - Giờ chơi ngồi lớp, không chơi với bạn - Nói tự học - Cách xưng hơ với bạn bè thầy cơ, giáo khơng xác - Rụt rè trước đám đông - Chưa ý thức lời nói hành động * Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức - Gia đình em thuộc hộ nghèo kinh tế khó khăn, khơng có bố nên gia đình khơng có điều kiện quan tâm đến sức khoẻ em Vì điều kiện hồn cảnh khó khăn nên chưa đưa em khám sức khoẻ định kì (Nhìn em gầy gị ốm yếu, sắc mặt không khoẻ, suy dinh dưỡng…) - Việc ăn uống em không đảm bảo, em ăn uống thất thường (Ăn, uống không đủ chất) - Vệ sinh cá nhân chưa (Em học quần áo khơng sạch, đầu tóc chưa gọn gàng) 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Ngay sau gặp em Dũng, với trách nhiệm, lương tâm người thầy, người quản lí Tơi trằn trọc, băn khoăn suy nghĩ, tìm tịi học hỏi đồng nghiệp làm cơng tác quản lí giảng dạy học sinh khuyết tật, nghiên cứu tài liệu thư viện nhà trường, mạng Internet với giáo viên dạy lớp 5A mạnh dạn đưa số giải pháp, biện pháp thực sau Biện pháp 1: Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Ngay sau phân công nhiệm vụ cho giáo viên phụ trách lớp, với giáo viên dạy lớp 5A lớp trưởng tìm đến nhà em Dũng Khi đến gia đình em trước mắt tơi nhà tranh nhỏ, lụp xụp, đồ dùng nhà tuềnh tồng khơng có giá trị Tiếp tơi chị Lê Thị Gái - mẹ em Dũng Trông chị già nua, khắc khổ Bố em em từ lúc em nhỏ, gánh nặng gia đình chất hết lên đơi vai chị Suốt ngày phải làm lụng vất vả mà không đủ ăn Nhà có hai mẹ con, nhìn người mẹ già trước tuổi phải hi sinh cho cơng việc lịng tơi ngậm ngùi, thương xót Chị khơng nói hai hàng nước mắt chảy dài đơi má già nua Tơi lặng thương cho số phận gia đình khơng may mắn Tơi giáo viên dạy lớp 5A hứa dành nhiều thời gian quan tâm giúp đỡ gia đình chị dạy dỗ em Dũng Tơi mong gia đình phải ln ln kết hợp với nhà trường cô giáo chủ nhiệm cộng tác chia sẻ giúp đỡ trình chăm sóc em Dũng Đồng thời để dành khoản tiền chi phí học tập nhà nước hỗ trợ chịu khó lao động, chăn ni để phát triển kinh tế gia đình nâng cao đời sống vật chất * Việc tìm hiểu gia đình em Dũng giáo viên dạy lớp 5A quan trọng Nó giúp cho người cán quản lí nhà trường giáo viên nắm hoàn cảnh, mức độ khuyết tật, tâm tư nguyện vọng gia đình Chính vậy, rời nhà em Dũng lịng tơi ngỗn ngang đầy băn khoăn, trăn trở, để giúp em Dũng Hôm trằn trọc khơng ngủ, hình ảnh em học sinh khuyết tật lên tơi khiến tơi buồn lịng Ngay hôm sau giáo viên dạy lớp 5A lập kế hoạch cụ thể chi tiết để giúp đỡ riêng em Dũng Biện pháp Lập kế hoạch giáo dục Chuẩn bị cho học sinh khuyết tật hoà nhập với lớp, với trường - Để em tạo điều kiện học tập thuận lợi, chủ động tặng em sách giáo khoa lớp tặng em áo, vở, bút, cặp đồ dùng học tập khác - Tôi với giáo viên dạy lớp 5A dành số buổi sinh hoạt để nói chuyện với em học sinh lớp để em cảm thơng, chia sẻ tận tình giúp đỡ bạn - Về xếp chỗ ngồi: Tôi đạo giáo viên dạy lớp 5A xếp em ngồi dãy bàn thứ hai lớp để em thân thiện với bạn bàn học hỏi bạn bàn Tôi đạo giáo viên chủ nhiệm xếp em ngồi cạnh bạn lớp phó học tập Lê Thị Khánh Huyền để bạn kèm cặp giúp đỡ em thêm Biện pháp Giáo dục, giúp đỡ trẻ khuyết tật + Về kiến thức: *Giúp em học Tiếng Việt - Giúp em luyện đọc: Vì khả đọc em hạn chế, em thuộc hết mặt chữ, biết ghép vần đơn giản nên mua tặng em chữ học Tiếng Việt lớp Hầu hết chơi lúc rãnh rỗi đạo giáo viên dạy lớp 5A ngồi bên em, ghép vần hướng dẫn em đọc Tôi trực tiếp vừa động viên, vừa tâm tình với em nhắc giáo viên dạy lớp 5A khen ngợi em đọc lớp vỗ tay hoan hơ, em thích, say sưa học Nhưng khả ghép vần em hạn chế, hướng dẫn giáo viên dạy lớp 5A mượn Tiếng Việt lớp 1- Tập để dạy em ghép vần luyện đọc Biết em thích kênh hình kênh chữ, giáo viên dạy lớp 5A giúp em thông qua tranh mẫu để em tập ghép chữ Ví dụ: - Tơi đưa tranh vẽ bưởi (hỏi: - em trả lời: bưởi), sau hướng dẫn em ghép vần (âm b với vần ươi) tiếng bưởi hướng dẫn em luyện đọc (đánh vần, đọc trơn) - Với tranh vẽ gà, giúp em tìm âm g ghép với âm a huyền đặt âm a, sau em đánh vần tiếng gà đọc trơn tiếng gà Cứ vậy, chơi, đạo giáo viên dạy lớp 5A phân công - em học sinh lại lớp giúp em Dũng ghép vần đọc trơn (chỉ sử dụng nửa thời gian chơi để giúp em luyện đọc, nửa thời gian lại để em chơi với bạn) - Để thay đổi hình thức dạy học, tơi giáo viên dạy lớp 5A mang vật mẫu thật: Khi táo, ổi; vài kẹo Tơi u cầu em đánh vần đọc trơn tiếng theo vật mẫu, em ghép đọc đúng, giáo viên thưởng ln cho em táo hay kẹo Em thích - Trong chơi tơi hướng dẫn giáo viên dạy lớp 5A em Dũng bạn học sinh khuyết tật vào thư viện thân thiện nhà trường đọc báo, đọc truyện, xem tranh, nghe nhạc, tìm hiểu sống xã hội nước giới Mới đầu em Dũng rụt dè sau em thay đổi hẳn thích cô bạn đến thư viện nhiều say sưa đọc Tơi thường nói với giáo viên học sinh lớp 5A: Chỉ có sách người thầy em làm nên trường học, "Không có sách khơng có tri thức" Muốn viết văn, thơ hay quê hương đất nước người Việt Nam phải có ba vạn sách, mắt phải có núi sơng kì lạ Có lẽ việc làm, cử tràn đầy yêu thương giáo viên dạy lớp 5A giúp em Dũng hiểu điều mà người thầy mong muốn nên ngày em thích học Lịng tơi vui em đọc chậm - Giúp em luyện viết: Khi em đọc việc luyện viết có phần dễ dàng Tơi đạo với giáo viên dạy lớp 5A dùng mẫu chữ (chữ viết thường) cho em quan sát hướng dẫn em cách viết chữ Ban đầu viết mẫu để em viết theo, chữ cao li, đến li rưỡi, 2li li rưỡi, tiếp sau tơi giao cho giáo viên hướng dẫn Việc luyện viết em nhanh dễ việc luyện đọc Chỉ sau tháng em viết thứ, ngày, họ tên lớp Về phân mơn tả: Đọc dạy khó rồi, viết tả cịn khó Biết em hay sai lỗi tả viết phân biệt r/d/gi; b/v Ngoài kiến thức chương trình, q trình đọc tơi hướng dẫn giáo viên phải gắn từ dễ nhớ cho em khắc sâu vào trí nhớ Ví dụ: r r: rau; b b: bóng; v v: vườn Tơi vui nhận q Tơi thường xuyên nhắc giáo viên đến gần nói nhỏ với em r rau, em biết viết tả Đơn giản mà hiệu Sau tơi lại hướng dẫn giáo viên giúp em cách trình bày văn, thơ cho đúng, cho khoa học Và giúp giáo viên thành công việc luyện viết cho em Dũng Em viết tả, viết chữ số mức độ nhìn chép, cịn nghe viết em viết chậm * Giúp em học Tốn : - Để giúp em học Tốn, tơi tặng em đồ dùng học Toán lớp Tôi giáo viên dạy lớp 5A vạch kế hoạch: Đầu tiên dạy em thực phép cộng phạm vi 10 Lúc đầu em đếm ngón tay, sau tơi hướng dẫn giáo viên giúp em đếm que tính ghép thành phép tính Ví dụ : Lúc đầu em có que tính, sau em có thêm que tính Hỏi em có tất que tính ? Em tìm có tất que tính Tơi hướng dẫn giáo viên giúp em cách ghép thành phép tính : 2+2=4 - Dần dần, hướng dẫn với giáo viên đưa tốn có thuật ngữ khác Ví dụ : Em có táo, mẹ cho em thêm táo Hỏi em có tất táo ? Em dùng que tính ghép lại ghi phép tính : 5+4=9 Ví dụ : Trên cành có chim đậu, có thêm chim từ nơi khác bay đến Hỏi lúc cành có tất chim ? Và em ghi phép tính : 4+4=8 10 - Thấy việc thực phép cộng phạm vi 10 em thành thạo, hướng dẫn giáo viên chuyển sang dạy em thực phép trừ phạm vi 10 Bước đầu đạo giáo viên cho em làm quen với thuật ngữ : “trừ đi”, “bớt đi”, “cho đi”, “ăn đi”, “bay đi” ví dụ cụ thể Ví dụ : Em có kẹo, em cho bạn Hoa kẹo Hỏi em kẹo ? Em viết : – = ( kẹo) Đáp số: kẹo Ví dụ : Trên cành ổi có ổi, em hái ổi Hỏi cành lại ổi? Em viết : – = (quả ổi) Đáp số: ổi Sau em cộng trừ thành thạo, tiếp tục đạo giáo viên bắt đầu chuyển sang dạy phép tính nhân phép tính chia Trước tiên tơi giáo viên dạy lớp 5A hướng dẫn em học thuộc bảng nhân, vấn đề khó em đọc trước qn sau Nhưng có kinh nghiệm cơng tác quản lí dạy học nhiều năm nhiều đối tượng học sinh nên đạo giáo viên thay đổi nhiều hình thức dạy, cụ thể: học bảng nhân bốn Ví dụ : nhân Dũng quên đạo giáo viên cho em đọc lại nhân Đây mốc dễ nhớ Sau em thuộc bảng nhân cho giáo viên tiến hành dạy nhân chia Ngoài tơi cịn đạo giáo viên dạy lớp 5A kết hợp với số giáo viên khối quan tâm giúp đỡ em Dũng học vào buổi chiều (buổi 2/ ngày) Đồng thời cử bạn thân gần nhà em Dũng phụ trách việc giúp đỡ em học tốn Buổi học tơi hướng dẫn giáo viên dành thời gian kiểm tra em bảng nhân bảng chia; gọi em lên bảng làm phép tính đơn giản tốn giải Về dạy tìm thành phần chưa biết phép tính phải khắc sâu kiến thức toán học để hỗ trợ thêm giáo viên cho em đọc thuộc quy tắc mà tự chế treo cuối lớp Đây kinh nghiệm thân làm giáo viên giảng dạy làm công tác quản lí Cụ thể như: Tìm x biết: x + = Em nhớ câu: Nếu bạn cộng trừ Em biết: x = - dễ dàng tìm x = Hay: x = 15 em nhớ câu: Cịn nhân nhớ chia phần cho nhanh 11 Em biết : x = 15 : có kết x = Tôi với giáo viên dạy lớp 5A dạy em biết đọc, biết viết làm toán Đó q trình gian nan địi hỏi người giáo viên có tính kiên trì khoa học phương pháp linh hoạt hình thức tổ chức dạy học Khó khăn tơi thực vui tiến trông thấy em Dũng em tiếp thu dạng bản, dấu mốc quan trọng đặt móng cho trình học tập phát triển sau em Dũng Về kĩ xã hội - Việc nghĩ phải giúp em học đầy đủ Để làm tốt việc đó, với giáo viên phụ trách lớp thống giao cho em Lê Thị Khánh Huyền lớp phó học tập (ở cạnh nhà em Dũng) ngày hai buổi đến gọi bạn Dũng học, tối đến sang học giúp đỡ em Dũng việc cần thiết Nhờ có động viên, khuyến khích kịp thời cộng với lịng nhiệt tình bạn Khánh Huyền, mà Dũng học đầy đủ - Trong chơi, giáo viên tranh thủ tổ chức trò chơi vui mà dễ để em Dũng em học sinh khuyết tật có hội tham gia hịa nhập Tơi giáo viên hướng dẫn dặn dò bạn lớp rủ em Dũng chơi giao cho Dũng làm quản trò hay trọng tài để em bạo dạn trước chỗ đông người Trong tiết học đạo giáo viên tổ chức học nhóm khéo léo xếp em Dũng vào nhóm có nhiều em có lực phẩm chất tốt để khích lệ động viên em Dũng trả lời câu hỏi dễ Từ đó, em khơng cịn ngồi lì lớp học mà tham gia vui chơi bạn bè - Trong lao động hay hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên hướng dẫn em làm bạn tham gia trò chơi dân gian, văn nghệ Không quên khen em làm việc tốt, hát hay, đọc thơ giỏi đề nghị lớp tuyên dương Dĩ nhiên Dũng thích làm việc tham gia hăng say - Nhằm khích lệ tinh thần lớp giúp đỡ em Dũng giáo viên đọc vần thơ Thầy (cô) dạy điều lớp khắc ghi Dũng bé nhỏ nên xem em út Trong học tập nhớ nhường nhịn đôi chút Các em lớn phải biết sống cho - Để việc xưng hô em xác, tơi giáo viên giúp em xác định: Đối với người tuổi ông, bà,cơ, dì, chú, bác phải xưng cháu; mẹ phải xưng con; thầy cô giáo phải xưng 12 em; bạn bè phải xưng gọi bạn Đối với người tuổi gọi phải dạ, bảo - Một việc giúp em bạo dạn trước đám đông, người lớn tuổi: Đây việc làm khó cần nhiều thời gian Trước hết học, đạo giáo viên gọi em phát biểu ý kiến riêng Ví dụ 1: Trong Tập làm văn tả vật, giáo viên phải hỏi câu hỏi gợi mở: - Nhà bạn Dũng ni vật ? (lợn, gà, chó, mèo ) - Em thích vật ? (con chó) - Con chó có chân ? (4 chân) - Con chó nhà em có lơng màu gì? (màu đen ) - Nhà em ni chó để làm ? (để trơng nhà) - Em có thích ni chó khơng ? (em thích) - Vậy em chăm sóc chó ? (cho chó ăn ) Ví dụ 2: Trong Tập làm văn tả cối, giáo viên hỏi : - Bạn Dũng trả lời cho cô lớp biết: Trong sân trường ta trồng loại ? (cây bàng, phượng, hoa ) - Em thích ? (cây phượng) - Lá phượng có màu ? (màu xanh) Thân phượng trông nào? (to, màu nâu, sần sùi ) - Cây phượng có ích lợi nào? (che mát, làm đẹp cho trường) - Thích phượng em phải làm gì? (bảo vệ cây, chăm sóc cây, trồng thêm nhiều xanh) Ngồi ra, sinh hoạt lớp hay trò chơi học tập, hướng dẫn giáo viên để em nhận xét, đánh giá bạn ý kiến riêng Từ việc làm đó, em Dũng bạo dạn trước đám đơng Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức - Để giúp cho việc chăm sóc sức khoẻ em tốt, tơi giáo viên phụ trách lớp 5A đến gia đình em tháng lần Đầu tiên tư vấn cho gia đình cách ăn uống em cho đủ chất động viên gia đình nên đưa em khám sức khoẻ định kì em thuộc gia đình hộ nghèo hưởng chế độ khám chữa bệnh - Về việc vệ sinh cá nhân: Để em biết vệ sinh cá nhân sẽ, hàng ngày, trước buổi học nhắc giáo viên thường khen ngợi Dũng 13 Ví dụ: “Hơm Ngọc Dũng mặc áo đẹp, em cố gắng giữ gìn để áo khơng bị bẩn ” Có hơm đầu tóc em khơng gọn gàng, tơi chải lại tóc cho em nhắc giáo viên thường xuyên quan tâm em nhiều công tác vệ sinh cá nhân Tôi động viên nhắc nhở em phải ăn mặc gọn gàng, tắm rửa hàng ngày, đánh thường xuyên hàng ngày hai lần vào buổi sáng tối Bằng cử ân cần, lời động viên có nghiêm khắc, em Dũng thay đổi hoàn toàn: Em mạnh dạn đến trường, vui vẻ lúc nhà, chan hoà với bè bạn, lễ phép với người tuổi Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện Ngồi biện pháp tơi với giáo viên dạy lớp 5A trọng xây dựng môi trường giáo dục thân thiện sau: - Chỉ đạo xây dựng tập thể lớp có ý thức trách nhiệm, thái độ đoàn kết thương yêu giúp đỡ bạn Dũng không may mắn Động viên thành viên lớp phải có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ lôi cuốn, tạo điều kiện cho em Dũng tham gia vui chơi Giáo viên bạn lớp động viên khuyến khích kịp thời em Dũng hồn thành nhiệm vụ, công việc đơn giản so với em học sinh khác - Xây dựng vòng tay bạn bè từ đầu năm học để tạo bầu khơng khí thân mật, thương u giúp đỡ em Dũng như: nhóm bạn học nhà; nhóm bạn học; nhóm bạn học lớp; nhóm bạn vui chơi - Quan tâm tìm hiểu đặc điểm bệnh tật em để có hướng giúp đỡ kịp thời em đau Yêu thương quan tâm chăm sóc em thường xuyên để em có cảm giác không bị bỏ rơi để em tin tưởng sống học tập vòng tay yêu thương thầy, cô giáo bạn bè niềm sung sướng hạnh phúc - Khơng tơi cịn đạo làm tốt công tác phối kết hợp với thầy, cô giáo nhà trường thầy giáo có học sinh khuyết tật giải pháp, biện pháp, kinh nghiệm giáo dục học sinh khuyết tật, tạo nên mặt trận giáo dục thân thiện gần gũi cởi mở trường Bằng việc làm xuất phát từ lòng yêu trẻ khuyết tật tôi, làm cho thầy cô giáo trường có cách nhìn nhận giáo dục trẻ khuyết tật khác trước nhiều Trong nhà trường dấy lên phong trào dành tình thương cho trẻ khuyết tật * Như với việc tiến hành đồng giải pháp, biện pháp giáo dục mang lại dấu hiệu khả thi vậy, cho thấy vấn đề giáo dục học sinh khuyết tật chưa phải vấn đề khó Việc khó làm người giáo 14 viên có tâm tâm huyết, nhiệt tình hay khơng Hãy trao q cho trẻ khuyết tật, trái tim người thầy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm học 2016 - 2017 áp dụng “Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập lớp trường Tiểu học Bắc Lương - Thọ Xuân - Thanh Hóa" nêu để giáo dục, giúp đỡ em Dũng nói riêng em học sinh khuyết tật khối lớp trường Tiểu học Bắc Lương nơi tơi làm cơng tác quản lí nói chung thu kết sau Đây kết đối chiếu em Dũng *Trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về kiến thức : - Mơn Tốn : Em biết viết số từ đến 100, chưa biết tính tốn thành thạo bốn phép tính - Môn Tiếng Việt : Em nhớ chữ cái, biết ghép vần đọc số tiếng đơn giản tả biết nhìn sách chép mà chép cịn sai, chữ viết chưa đúng, tẩy xóa nhiều - Các môn học khác : Em học không tập trung, ngồi chơi không ý học Về kĩ xã hội : - Đi học không thường học muộn - Giờ chơi ngồi lớp, khơng chơi với bạn - Nói tự học (Nói to) - Cách xưng hơ chưa xác - Rụt rè trước đám đơng - Chưa ý thức lời nói hành động Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức : - Vì điều kiện hồn cảnh, gia đình chưa thực quan tâm đến sức khoẻ em, chưa đưa em khám sức khoẻ định kì (Nhìn em gầy gị, sắc mặt khơng khoẻ, suy dinh dưỡng…) - Việc ăn uống em chưa đảm bảo (Ăn uống không đủ chất) - Vệ sinh cá nhân chưa (Em học quần áo khơng sạch, đầu tóc chưa gọn gàng) * Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về kiến thức - Mơn Tốn Em biết thực phép cộng, trừ, nhân chia dạng 15 Ví dụ: Đặt tính tính 3254 + 1336 5647 - 2318 346 x Em Dũng biết đặt tính thực làm tính + 254 + 5647 x 346 1336 2318 4950 3329 692 4564 : 4564 05 1141 16 04 - Môn Tiếng Việt + Em biết đọc, biết viết Em đọc tập đọc sách giáo khoa, em viết tả nghe đọc chữ viết rõ ràng + Trả lời câu hỏi dễ, gắn với thực tế sống đời thường - Các môn học khác : Em thích học mơn : Hát nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Thủ công Về kĩ xã hội - Em học đều, đầy đủ - Biết xưng hơ xác, chan hoà với bạn bè, lễ phép với người tuổi - Tham gia đầy đủ nhiệt tình hoạt động lên lớp - Biết giúp mẹ công việc nhà theo khả - Ý thức lời nói hành động - Mạnh dạn trước đám đơng Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức - Sức khoẻ em tiến triển tốt - Tập luyện thể dục thường xuyên - Em biết giữ gìn vệ sinh cá nhân - Được gia đình quan tâm đưa khám sức khoẻ định kì * Đặc biệt đợt kiểm tra chuyên ngành Phòng Giáo dục Đào tạo, sau dự thăm lớp, khảo sát chất lượng, đồng chí đồn kểm tra phát biểu khen ngợi lớp ngoan, ý thức học tập tốt, trang trí lớp đẹp động viên em Dũng ln cố gắng phát huy tinh thần vượt khó vươn lên học tập Đây cổ vũ động viên khích lệ thân tơi giáo viên phụ trách lớp 5A vững tâm đường giáo dục học sinh thân yêu, học sinh khuyết tật xã nhà Không thu kết đạo công tác giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập mà thầy giáo trường vui chất lượng 16 học sinh nói chung đạt tiêu mà học sinh khuyết tật phần nắm kiến thức lớp học Đây bảng đối chiếu mà đạo giáo viên khảo sát em học sinh khuyết tật khối lớp Giữa học kỳ I TT Họ tên Lớp Mức độ khuyết tật Kết GD Toán Tiếng Việt Lê Hữu Dũng Khuyết tật trí tuệ Chưa HT Chưa HT Lê Thị Hà Ngân Khuyết tật nặng Chưa HT Chưa HT Lê Thị Vân Anh Khuyết tật vận động Chưa HT Chưa HT Cuối học kỳ II TT Họ tên Lớp Mức độ khuyết tật Lê Hữu Dũng Lê Thị Hà Ngân Lê Thị Vân Anh 5 Khuyết tật trí tuệ Khuyết tật nặng Khuyết tật vận động Kết GD Toán Tiếng Việt HT HT HT HT HT HT Như nhìn bảng đối chiếu thấy chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật có bước tiến rõ rệt Điều cho ta thấy giáo dục trẻ khuyết tật cần tình thương trách nhiệm nhiều Hãy yêu trẻ có trẻ phát triển hịa nhập tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Năm học 2016 - 2017 kết thúc Bản thân vui đạo, hướng dẫn giáo viên dạy lớp 5A vừa đảm bảo chất lượng học sinh lớp, vừa thấy em học sinh khuyết tật thân yêu tiến cách vượt bậc hòa nhập tốt - Kết luận Với kết thu sáng kiến “ Một số biện pháp giáo dục cho học sinh khuyết tật hoà nhập lớp trường Tiểu học Bắc Lương - Thọ Xuân - Thanh Hóa” có ý nghĩa quan trọng việc nhìn nhận giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập trường tiểu học - Phá tan nghĩ suy giáo viên lâu học sinh khuyết tật không may mắn - Trên sở định hướng đắn giải pháp, biện pháp giáo dục - Tạo niềm tin vào giáo dục trẻ khuyết tật 17 - Phù hợp với xu thời đại xã hội chủ nghĩa việc Đảng Chính phủ có chủ chương, sách chăm lo cho người không may mắn trẻ em học sinh khuyết tật, thiệt thòi * Bài học kinh nghiệm Trong trình giáo dục học sinh khuyết tật hồ nhập, tơi có số kinh nghiệm muốn chia sẻ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ với thầy cô giáo sau - Để giáo dục học sinh khuyết tật, trước hết người giáo viên phải có kế hoạch cụ thể cho phù hợp với khả trẻ - Giáo viên phải có kiên trì, tính nhẫn nại, mềm dẻo, bên cạnh phải nghiêm khắc cần thiết - Phải khen thưởng, động viên kịp thời trẻ có tiến - Cần kết hợp với quan đoàn thể, tổ chức xã hội để tạo động lực giúp em vươn lên thân - Và hết, giáo viên phải tâm huyết với nghề nghiệp, tận tuỵ với học sinh có lịng u thương, cảm thơng thực với trẻ khuyết tật Điều quan trọng phải có chữ "Tâm" người thầy, phải người mẹ thứ hai em, coi em Người thầy thích ríu rít trẻ thơ, người thầy có khiếu hoạt động sư phạm, cịn người thầy say mê có niềm hạnh phúc nghề nghiệp Cần phải yêu mến em tất trái tim để thương yêu em cần phải học tập em cách biểu lộ tình thương nào? Mỗi ngày đến trường, học cần phải người thầy thể quà thương mến tặng em phải học sinh lớp nói chung hay học sinh khuyết tật nói riêng hiểu rằng: Những việc làm em thành cơng thất bại cay đắng * Phạm vi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập lớp trường Tiểu học Bắc Lương - Thọ Xn Thanh Hóa" Tơi áp dụng để giúp giáo viên giáo dục em Dũng nói riêng để thầy trường áp dụng giáo dục học sinh khuyết tật trường nói chung kết em tiến cách rõ rệt Tuy nhiên sáng kiến dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm chưa nhiều Song tin với giải pháp, biện pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu Tơi mong góp ý đồng nghiệp, để địa bàn huyện Thọ Xuân có nhiều giáo viên dạy học tất 18 tâm huyết nghiệp giáo dục học sinh nói chung học sinh khuyết tật nói riêng thành người có ích cho xã hội - Kiến nghị - Là cán quản lí trường Tiểu học đầy nhiệt huyết trách nhiệm với trẻ, mong giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật mở rộng nữa, sáng tạo để tất trẻ khuyết tật học tập, vui chơi trở thành người có ích cho xã hội chủ nhân tương lai đất nước Tôi kiến nghị cấp ngành có liên quan, ngành Giáo dục Đào tạo cần có giao lưu mang tính vừa sức dành cho trẻ khuyết tật để em giao lưu, cọ sát em tự tin, đem hết tài khẳng định cịn có ích cho xã hội Tơi đề nghị cán bộ, giáo viên nhà trường, quan đoàn thể tất người quan tâm nữa, chia sẻ nhiều để xứng đáng với truyền thống nghĩa cử cao đẹp phẩm chất người Việt Nam “Lá lành đùm rách” "Thương người thể thương thân” Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2017 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Oanh Lê Văn Trường 19 20 ... rút kinh nghiệm giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập lớp trường Tiểu học Bắc Lương... thẩm quyền giáo dục đánh giá học sinh khuyết tật hòa nhập Nghiên cứu cách giúp đỡ giáo viên trực tiếp giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập cách giúp đỡ học sinh khuyết tật để em hòa nhập, phát... vừa giúp em học sinh khuyết tật em Dũng hiểu biết kĩ xã hội, sống học tập hoà nhập với lớp, với trường cộng đồng Vì tơi đưa “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập