SKKN một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho đội viên thông qua các hoạt động trải nghiệm

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ngày nay, đất nước đường hội nhập quốc tế Tất mặt đời sống xã hội không ngừng phát triển giáo dục đào tạo không ngoại lệ Phát triển giáo dục đào tạo nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Là chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chính lý mà nội dung quan trọng mà nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Là giáo viên Tổng phụ trách Đội, tơi ln trăn trở tìm nhiều giải pháp, nhiều cách thức để tổ chức cho học sinh tham gia nhiều họat động trải nghiệm thông qua hoạt động lên lớp, hoạt động giáo dục, nhằm giúp em có thêm kĩ sống, Kỹ giao tiếp, kỹ thể tự in, kỹ giải quết vấn đề học tập thực tiễn sống… Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động nhà trường giúp em hướng tới hoàn thiện nhân cách Đó nội dung tơi trình bày sáng kiến“ Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho đội viên thông qua hoạt động trải nghiệm” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua hình thức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kĩ sống cho đội viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho đội viên thông qua hoạt động trải nghiệm” - Đối tượng áp dụng nghiên cứu: Đội viên - Trường Tiểu học Lam Sơn - Ngọc Lặc - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Qua nghiên cứu tài liệu Tài liệu lớp bồi dưỡng nghiệp vũ, kĩ cho đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội, nhiệm vụ năm học 2018-2019 Trường Tiểu học Lam Sơn; Chương trình cơng tác Đội phong trào thiếu nhi năm học 2018-2019 Hội đồng Đội huyện; nghiên cứu Kế hoạch Hoạt động lên lớp nhà trường 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Thơng qua q trình thực cơng tác Đội trường năm qua; Thông qua buổi tổ chức sinh hoạt hoạt động trải nghiệm để nắm bắt thông tin - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tâm tư, tình cảm mặt hạn chế kĩ sống em Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 1.4.3 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Qua khảo sát kết tổ chức thực trước thực nghiệm, kết tổ chức sau thực nghiệm Từ so sánh, đối chiếu hai phương pháp rút kết luận (Trước thực nghiệm- sau thực nghiệm) NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận: Như biết, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Trong nhà trường, việc tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm thông qua giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết Ngoài việc dạy kiến thức, thầy giáo cịn có nhiệm vụ dạy em trở thành người hoàn thiện “Đức, trí, thể, mỹ” Đối với bậc tiểu học, nội dung hoạt động trải nghiệm tập trung nhiều vào hoạt động phát triển thân, kĩ sống, kĩ quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Bên cạnh đó, hoạt động lao động, hoạt động xã hội làm quen với số nghề gần gũi với học sinh tổ chức thực Nói tới trải nghiệm sáng tạo nói tới việc học sinh phải trải qua thực tế, tham gia vào tiếp xúc đến vật kiện tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia hoạt động thực tiễn, qua tổ chức khuyến khích, động viên tạo điều kiện cho em tích cực nghiên cứu, tìm giải pháp mới, sáng tạo sở kiến thức học nhà trường trải qua thực tiễn sống, từ hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ sống lực cho học sinh Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,…Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng nhà trường: Trường Tiểu học Lam S¬n gåm hai khu, khu Trung Tâm khu lẻ (Thôn 6) Năm học 2018-2019, nhà trường có 15 lớp với tổng số 402 học sinh Nhà trường công nhận Chuẩn quốc gia mức độ 1, hồn thiện tiêu chuẩn để cơng nhận Chuẩn quốc gia mức độ a Thuận lợi: - Ban giám hiệu đồng chí lãnh đạo có uy tín, quản lí giỏi, dám nghĩ dám làm, động sáng tạo Chỉ đạo sát công tác chuyên môn, đặc biệt trọng hoạt động giáo dục để giáo dục kĩ sống cho học sinh - Mỗi giáo viên chủ nhiệm nhà trường anh chị phụ Đội nhiệt tình, tâm huyết, phối hợp tốt với tổng phụ trách Đội - Tổng phụ trách Đội tham gia đầy đủ lớp tập huấn nghiệp vụ công tác đội có chun mơn vững vàng - Các Đội viên ln chăm ngoan, học giỏi, tích cực tham gia hoạt động Đội b Khó khăn: - Về phía Đoàn niên: Lực lượng Đoàn niên nhà trường yếu số Đồn viên khơng đủ để sinh hoạt, nhiều ảnh hưởng đến cơng tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Đội viên - Về giáo viên: Bản thân giáo viên dạy môn Âm nhạc kiêm nhiệm cơng tác Đội nên cịn hạn chế thời gian để tổ chức tốt, hiệu hoạt động trải nghiệm + Về phía phụ huynh: Chú trọng đến các mơn học thời khóa biểu, coi nhẹ hoạt động trải nghiệm - Về phía học sinh: + Các Đội viên, Sao nhi đồng Liên đội gồm 402 em, phân bố hai khu nên phần hạn chế đến việc tổ chức hoạt động chung liên Đội hoạt động trải nghiệm + Xã Lam Sơn xã có điều kiện kinh tế phát triển nên học sinh đảm bảo đầy đủ nhu cầu học tập, em có kĩ sống tốt, không tránh khỏi hạn chế như: * Nhóm Kĩ giao tiếp, hịa nhập: Vẫn học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp đặc biệt khả thể trước đám đơng cịn nhút nhát, thiếu tự tin Nhiều em cịn ham chơi, thích xem ti vi, sử dụng điện thoại cha mẹ biết quan tâm, chia sẻ buồn, vui với bạn bè, với người xung quanh hay với ơng bà, cha mẹ Một số em hạn chế kĩ nói lời cảm ơn, xin lỗi tình vui chơi, học tập, lao động, … * Nhóm Kĩ học tập, lao động, vui chơi, giải trí: Nhiều gia đình cưng chiều, bao bọc khiến số em chưa có kĩ làm việc nhà dù việc đơn giản quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo, nhiều em đến trường quên đồ dùng, sách vở, chưa thực tốt công tác vệ sinh trường lớp Nhiều em hạn chế kĩ quan sát sống xung quanh; hiểu biết xã hội Một số em chưa có kĩ an tồn giao thơng, kĩ tự bảo vệ (phịng chống tránh xâm hại), kĩ bơi; Kĩ phòng tránh đuối nước; Kĩ phòng tránh tai nạn thương tích, Bạo lực học đường, tệ nạn xã hội) Đa số học sinh chưa có kĩ tự kiềm chế thân thích ăn quà vặt (những sản phẩm khơng rõ nguồn gốc, có hại cho sức khỏe thầy cơ, bố mẹ dặn dị, tun truyền…) - Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại cịn nhiều khó khăn địa phương địa điểm tổ chức, xa liên quan kinh phí khó khăn việc đảm bảo an tồn cho em em cịn nhỏ, ý thức tự bảo vệ chưa cao * Kết khảo sát kĩ sống đầu năm Đội viên 2.2.2 Kết thực trạng: Đầu năm học 2018-2019, tiến hành khảo sát tổng số 207 đội viên với nội dung sau: PHIẾU ĐIỀU TRA Em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau (Trả lời đánh dấu x vào ô trống): Câu 1: Trong môn học tiểu học, em thích mơn học nhất? Trả lời: Câu 2:Mỗi lần phát biểu trước đám đông em cảm thấy nào?  Vui sướng  Ngại  Nói nhỏ Câu 3: Nếu sử dụng điện thoại xem ti vi em thích:  Xem thật nhiều  Xem xem Câu 4: Mỗi lần bạn bè hay người thân có chuyện buồn, vui em làm gì?  Không biết  Biết không hỏi thăm, chia sẻ Câu 5: Ở nhà em làm để giúp gia đình việc sau:  Quét nhà sân  Lau nhà sân  Nấu cơm, rửa bát  Giặt quần áo Câu 6: Nếu em vô tình làm em lớp ngã em làm gì?  Bỏ khơng nói  Đỡ em dậy  Đỡ em bé dậy xin lỗi Câu 7: Thái độ em hoạt động tập thể:  Rất hứng thú  Bình thường  Không hứng thú Câu 8: Những hoạt động buổi tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hấp dẫn em :  Giao lưu với bạn bè  Tham gia trò chơi dân gian  Tham quan địa danh địa phương  Tham gia giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao  Chăm sóc vườn hoa, cảnh  Tham gia hoạt động nhân đạo  Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Với nguyên nhân thông qua kết khảo sát, theo dõi phân nhóm, đánh giá thực kĩ sống Đội viên đầu năm học 20182019 sau: Tổng Kĩ giao tiếp, Kĩ học tập, lao động hòa nhập hạn chế Năm học số Đội vui chơi, giải trí hạn chế viên SL % SL % 2018 - 2019 207 41 19,8% 41 19,8% Như vậy, qua bảng số liệu việc quan tâm đến công tác giáo dục kĩ sống cho Đội viên vô cần thiết Bản thân làm tốt công tác tham mưu với Chi nhà trường đồng thời phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ, Ban ngành đoàn thể với Hội đồng Đội xã để thực tốt việc giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua số hoạt động trải nghiệm 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua tổ chức sinh hoạt câu lạc bô Như biết Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, … Qua hoạt động sinh hoạt câu lạc em giao lưu, chia sẻ kiến thức, kĩ năng, hiểu biết thân với nhau… từ em trải nghiệm, phát triển kĩ sống kĩ tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ tự định, kĩ phán đốn, kĩ giải vấn đề, … khơng cịn giúp em có thêm hiểu biết giới xung quanh, biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ bạn bè, người thân Chính vậy, để thực nhiệm vụ năm học 2018-2019, – với cương vị tổng phụ trách Đội, đạo BGH nhà trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh tự nguyện tham gia câu lạc học tập Câu lạc Em yêu toán; Câu lạc Em yêu Tiếng Việt Hàng tháng phối hợp tổ chức cho em giao lưu văn nghệ, giao lưu trải nghiệm tìm hiểu kiến thức Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, LS&ĐL, Âm nhạc hiểu biết xã hội khác Ban đầu, nhiều em nhút nhát, rụt rè, bị áp lực bình tĩnh tham gia đến thời điểm em tỏ phấn khởi, tự tin, lĩnh nhiều Cuối năm học 2018-2019, Trường Tiểu học Lam Sơn có 18 học sinh tham gia giao lưu câu lạc cấp huyện đạt 18/18 giải nhất, xếp thứ hai toàn huyện Bản thân phối hợp xây dựng ngân hàng câu hỏi để hàng tháng tổ chức cho HS giao lưu hình thức Rung chng vàng tất khối lớp Ví dụ: Một số câu hỏi ngân hàng đề giao lưu Câu 1: Ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh? a- Ngày 26/3 b- Ngày 15/5 c- Ngày 10/10 Câu 2: Trên Huy hiệu Đội có chữ gì? a- Măng non b- Sẵn Sàng c- Đội viên Câu 3: Em nêu tên tác giả Đội ca? a- Nhạc sĩ Phong Nhã b- Nhạc sĩ Hoàng Lân c- Nhạc sĩ Huy Trân Câu 4:Trường TH Lam Sơn công nhận chuẩn Quốc gia mức độ I lần thứ vào năm nào? Câu 5:Trường TH Lam Sơn công nhận chuẩn Quốc gia mức độ I lần thứ hai vào năm nào? Câu 6: Trường Tiểu học Lam Sơn đặt thôn địa bàn xã? a- Thôn Trung Tâm b- Thôn Minh Thủy c- Thôn Trụ Sở Câu 7: Em cho biết tên Bác Chủ tịch xã Lam Sơn? Câu 8: Tượng đài Liệt sĩ xã Lam Sơn xây dựng năm nào? Câu 9: Loại trồng trồng nhiều xã Lam Sơn? a- Cây Cà phê b- Cây Mía c- Cây Luồng Câu 10:Nghề người dân xã Lam Sơn gì? a- Nghề nông b- Buôn bán c- Đánh bắt Thủy sản (Ảnh chụp học sinh giao lưu phần trải nghiệm cấp trường, cấp huyện năm học 2018-2019) 2.3.2 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua tổ chức trò chơi Trò chơi hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần bổ ích thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Đặc biệt học sinh tiểu học, “chơi mà học, học mà chơi” Có nhiều hình thức trị chơi khác tổ chức để em trải nghiệm sáng tạo thân Qua trị chơi, em khơng trải qua cảm xúc vui vẻ, hứng thú mà giúp em phát huy tính sáng tạo, khéo léo, tác phong nhanh nhẹn hay tính kiên trì, thơng minh, tự tin, lĩnh, … Xuất phát từ lý trên, kế hoạch hoạt động Đội theo chủ điểm hàng tháng, tham mưu Chi nhà trường, tổ chức hoạt động trải nghiệm cách chơi trị chơi cho học sinh khối lớp Ví dụ: Tháng11- kỉ niệm ngày 20-11, ngày nhà giáo Việt Nam, bên cạnh nhiều hoạt động thi tiếng hát-kể chuyện, thi làm bào tường,… Tôi xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi nhảy “bao bố”; “kéo co”; “bịt mắt bắt dê” nhằm tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi… đồng thời giáo dục cho kĩ nhanh nhẹn, đồn kết, khéo léo, biết phán đốn vấn đề, lĩnh, tự tin… (Ảnh chụp HS trường Tiểu học Lam Sơn tham gia trò chơi năm học 2018-2019) Ví dụ: Tháng 1: Với chủ điểm: Chào năm Để học sinh hiểu rõ lễ hội, truyền thống dân tộc ngày xuân – Tết cổ truyền kế hoạch tổ chức cho chơi trị chơi dân gian: Sơn Tinh-Thủy Tinh, Cơ Tấm lựa đậu,… 2.3.3 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua tổ chức mô hình hoạt động Đội Để giáo dục kĩ sống cho Đội viên có nhiều mơ hình hoạt động, mơ hình trải nghiệm cho học sinh Trong năm học qua, thông qua hoạt động chủ điểm xây dựng mơ hình “Đọc sách cho tương lai”; mơ hình “vườn rau em”; mơ hình “Người tốt, việc tốt”; mơ hình “Đơi bạn tiến”,… Qua mơ hình đó, đội viên xây dựng mơi trường học tập tích cực, biết chia sẻ giúp đỡ bạn tiến bộ, tạo phong trào thi đua sôi nhằm khuyến khích sáng tạo, bước trang bị cho em tảng tri thức khoa học mới, đại đáp ứng với xu phát triển xã hội Các em rèn luyện đạo đức, lối sống, có kĩ cá nhân thơng qua việc rèn luyện ý thức, tác phong đội viên Đối với phong trào thi đua “ Đọc sách cho tương lai”, triển khai cho Đội cờ đỏ đến chi đội tuyên truyền cho đội viên hiểu vị trí, vai trị tầm quan trọng văn hóa đọc sách Trang bị kiến thức, kĩ đọc, định hướng cho em biết đọc sách mang lại bổ ích Kết hợp với phong trào này, tổ chức phong trào “Ngày hội đọc sách”, phổ biến cho em hiểu mục đích ý nghĩa ngày hội Thông qua phong trào này, nhận thấy em ham thích đọc sách hơn, biết chia sẻ thơng tin với bạn sách đọc Đồng thời biết lắng nghe nội dung hay mà bạn chia sẻ từ sách bạn đọc Trong tiết chào cờ dành khoảng phút cho Ban phát Măng non trường tổ chức giới thiệu sách mới, hay, bổ ích Hay hôm trời mưa, không tổ chức tiết chào cờ Ban phát Măng non có nhiệm vụ phát thanh, đánh giá việc Đội làm tuần qua, thông qua kế hoạch tuần tới, đồng thời tuyên truyền sách, câu chuyện hay gương người tốt, việc tốt,…Để từ giáo dục cho em kĩ sống có kiến thức hiểu biết xã hội, học tập gương người tốt việc tốt, kĩ biết chia sẻ với người xung quanh, … (Ảnh chụp Đôi viên Trường tiểu học Lam Sơn đọc sách) 2.3.4 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua tổ chức thi Việc tổ chức thi hoạt động cho em trải nghiệm, sáng tạo Với hình thức hấp dẫn, lôi đạt hiệu cao giáo dục học sinh Cuộc thi tạo hứng thú, thi đua cá nhân với cá nhân, tập thể với tập thể vươn lên thực mục tiêu mong muốn Chính vị vậy, việc tổ chức thi Liên Đội quan trọng cần thiết Qua thi em phát huy tính chủ động, tích cực, giáo dục kĩ sống kĩ tư duy, kĩ tự bảo vệ mình… Ngay từ đầu năm học, nhiệm vụ năm học 2018-2019, xây dựng kế hoạch hoạt động Liên đội theo chủ điểm Căn vào ngày lễ lớn năm để xây dựng thi Ví dụ: Tháng 10 có ngày lễ 2010, ngày phụ nữ Việt Nam Tôi tổ chức cho Đội viên thi viết mẹ; Tháng 11 tổ chức hội thi tiếng hát kể chuyện; thi làm báo tường, thi kéo co, tháng 12 tham gia tổ chức thi giao lưu tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng…; tháng 1: Tổ chức cho học sinh thi viết thư quốc tế UPU lần thứ 48; Tháng 2: Tổ chức thi tìm hiểu Danh xưng Thanh Hóa,… Qua thi mang lại hiệu giáo dục cao Các em thể mình, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ, mong muốn thân Quan trọng em giáo dục kĩ sống có động lực phấn đấu học tập (Ảnh chụp Bài thi viết mẹ học sinh Trường Tiểu học Lam Sơn năm học 2018-2019) (Ảnh chụp học sinh thi Tiếng hát-kể chuyện; làm báo tường năm học 2018-2019) (Ảnh chụp học sinh thi viết thư UPU lần 48 thi chọn dự thi cấp tỉnh năm học 2018-2019) (Ảnh chụp Cuộc thi Đội mũ Bảo hiểm cách) (Ảnh chụp phần thi tiểu phẩm tìm hiểu kiến thức an tồn giao thông cấp huyện năm học 2018-2019 đạt giải cấp huyện) (Ảnh chụp HS Lê Thị Kim Ngân học sinh Trường Tiểu học Lam Sơn tham gia giao lưu tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng cấp tỉnh năm học 2018-2019) (Ảnh chụp HS Trường Tiểu học Lam Sơn tham gia giao lưu tìm hiểu kiến thức an tồn giao thông cấp tỉnh năm học 2018-2019) 2.3.5 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua tổ chức tham quan, dã ngoại Ông cha ta nói: “Đi ngày đàng học sàng khơn” Chúng ta muốn hiểu biết nhiều, có kiến thức rộng, am hiểu sống xung quanh nhiều, phải đi để thu lượm, học hỏi tri thức sống nâng cao, mở rộng tầm nhìn, tầm hiểu biết thân Tham quan, dã ngoại hoạt động để học sinh trải nghiệm, học tập, giáo dục kĩ sống Các em hứng thú với hoạt động này, nhiên điều kiện kinh phí cịn hạn hẹp, em nhỏ nên việc tổ chức tham quan địa điểm xa gặp nhiều khó khăn Mà hoạt động khơng thể thiếu trình giáo dục kĩ sống nên thân tình hình thực tế địa phương nhà trường lên kế hoạch tổ chức cho học sinh khối lớp tham quan địa điểm thuận lợi địa phương mang tính giáo dục cao Ví dụ: Trong tháng năm học 2018-2019, trí Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức chức cho học sinh khối 45 tham quan vườn dưa (vườn dưa trồng nhà kính) Cơng ty trách nhiệm hữu hạn Một thành viên Lam Sơn; học sinh khối 2-3 tham quan mơ hình trồng ăn long; dứa gia đình sản xuất giỏi địa phương Đến đây, em nghe giới thiệu truyền thống xây dựng phát triển Nông trường Lam Sơn, Công ty trách nhiệm hữu hạn thành viên Lam Sơn Các em nghe cô bác giới thiệu trồng công ty cao su, mía, dứa,…và vườn dưa nhà kính Cơng ty Học sinh biết quy trình trồng, chăm sóc dưa sạch, long dứa Tác dụng loại sức khỏe người giáo dục học sinh biết tự hào quê hương biết trân trọng giá trị lao động Từ đó, em biết hướng tới ước mơ tương lai phấn đấu học tập (Ảnh chụp học sinh khối 4-5 năm học 2018-2019 Trường Tiểu học Lam Sơn thăm vườn dưa sạch) (Ảnh chụp học sinh khối năm học 2018-2019 Trường Tiểu học Lam Sơn thăm vườn dứa) (Ảnh chụp học sinh khối năm học 2018-2019 Trường Tiểu học Lam Sơn thăm vườn Long) 2.3.6 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông hoạt động lao động Với mục tiêu tuổi nhỏ làm việc nhỏ, năm xây dựng kế hoạch tổ chức thực phong trào “Trường em xanh-sạch-đẹp”, Phong trào “Vệ sinh đường làng ngõ xóm”, mơ hình “Vườn rau em” Cụ thể cho em thực quét dọn vệ sinh lớp học vào ngày tuần, Phối hợp với Đoàn xã Bí thư chi đồn Thơn địa bàn xã tổ chức cho em quét dọn đường làng ngõ xóm nơi em sinh sống vào chiều chủ nhật hàng tuần; phối hợp với anh chị phụ trách đoàn thể hướng dẫn em trồng chăm sóc vườn rau Qua việc làm em có kỹ Học từ thiên nhiên, em có kĩ quan sát, có ý thức kĩ làm việc tập thể, đồng thời có ý thức bảo vệ vệ sinh môi trường đẹp (Ảnh chụp học sinh Trường Tiểu học Lam Sơn năm 2018-2019 tham gia lao động bảo vệ môi trường) (Ảnh chụp học sinh Trường Tiểu học Lam Sơn năm 2018-2019 chăm sóc vườn hoa,vườn rau) 2.3.7 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo, từ thiện ngày trân trọng để cao qua hoạt động học sinh hiểu tính nhân văn cao cả, lịng nhân ái, biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè, với người có hồn cảnh khó khăn, khơng may mắn Nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa nhân văn đó, thân tơi – Một tổng phụ trách Đội góp vào giáo dục học sinh để em phát triển cách tồn diện thơng qua số hoạt động nhân đạo nhà trường vận đông đội viên, nhi đồng toàn liên đội tham gia phong trào “kế hoạch nhỏ” với việc làm nuôi lợn đất; ủng hộ Tết bạn nghèo; tổ chức thu gom phế liệu thu hút đông đảo em học sinh toàn trường tham gia Từ nguồn quỹ nhiều học sinh nghèo nhà trường động viên, giúp đỡ vươn lên học tập tiêu biểu học sinh Trịnh Lương Việt lớp 4A1 học tập tiến trở thành học sinh giỏi lớp; học sinh Tô Đức Anh Lớp 4A3, có hồn cảnh vơ khó khăn, với bà (bố mẹ bỏ nhau, bố ốm đau, mẹ làm xa miền nam)… quan tâm Ban giám hiệu, đồn thể trường, giáo chủ nhiệm bạn học sinh trường nên em cố gắng vươn lên học tập (Ảnh chụp giáo đến thăm gia đình em Tơ Đức Anh lớp 4A3) 10 (Ảnh chụp học sinh Trường Tiểu học Lam qun góp, ủng hộ tết bạn nghèo Năm học 2018-2019) Với kết đạt trên, hy vọng năm học mô hình nhân rộng, khơng để giúp đỡ bạn nhà trường mà cịn có hội giúp đỡ mảnh đời không may mắn khác với phương châm “Lá lành đùm rách; rách đùm rách nhiều” Qua hoạt động này, học sinh trường tiểu học Lam Sơn ngày trường thành nhân cách, đạo đức lối sống Các em biêt yêu thương, quan tâm, giúp đỡ nhiều 2.3.8 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua hoạt động “Uống nước nhớ nguồn” “Uống nước nhớ nguồn” truyền thống có từ lâu đời ơng cha ta truyền lại cho hệ trẻ Giúp cho hệ trẻ lòng biết ơn hướng cội nguồn, quê hương đất nước, người phải hy sinh thân giành lại độc cho dân tộc hay người công lao nuôi dưỡng dạy dỗ nên người “Uống nước nhớ nguồn” việc làm “to lớn” mà thái độ, cử chỉ, lời ăn tiếng nói, hành động,… thể tơn trọng lịng biết ơn q khứ, cội nguồn Chính vậy, học sinh tiểu học, em lứa tuổi hình thành nhân cách đạo đức, thái độ tình cảm nên thân tơi làm tốt công tác cho em trải nghiệm hoạt động nhớ cội nguồn để giáo dục tình cảm, thái độ, đạo đức cho em Năm học 2018-2019, nhân ngày 27/7, tổ chức cho học đến thăm gia đình có cơng với cách mạng; 22/12, tổ chức cho học sinh dâng hương Tượng đài liệt sĩ xã nhà; nhân ngày 20/11 tổ chức cho học sinh đến chúc mừng, thăm hỏi thầy cô giáo nghỉ hưu ((Ảnh chụp học sinh Trường Tiểu học Lam Sơn dâng hương Tượng đài liệt sĩ xã nhà năm học 2018-2019) (Ảnh chụp học sinh Trường Tiểu học Lam đến chúc mừng thăm hỏi thầy cô giáo nghỉ hưu Năm học 2018-2019) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác giáo viên chủ nhiệm, đồn thể, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm * Kết khảo sát kĩ sống học sinh: Tôi theo dõi, đánh giá kết thực kĩ sống Đội viên thời điểm tháng năm 2019, đồng thời tiến hành khảo sát nội dung sau: Em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau (Trả lời đánh dấu x vào ô trống): 11 Câu 1: Trong mơn học tiểu học, em thích mơn học nhất? Trả lời: Câu 2:Mỗi lần phát biểu trước đám đông em cảm thấy nào?  Vui sướng  Ngại  Nói nhỏ Câu 3: Nếu sử dụng điện thoại xem ti vi em thích:  Xem thật nhiều  Xem xem Câu 4: Mỗi lần bạn bè hay người thân có chuyện buồn, vui em làm gì?  Khơng biết  Biết khơng hỏi thăm, chia sẻ Câu 5: Ở nhà em làm để giúp gia đình việc sau:  Quét nhà sân  Lau nhà sân  Nấu cơm, rửa bát  Giặt quần áo Câu 6: Nếu em vơ tình làm em lớp ngã em làm gì?  Bỏ khơng nói  Đỡ em dậy  Đỡ em bé dậy xin lỗi Câu 7: Thái độ em hoạt động tập thể:  Rất hứng thú  Bình thường  Khơng hứng thú Câu 8: Những hoạt động buổi tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hấp dẫn em :  Giao lưu với bạn bè  Tham gia trò chơi dân gian  Tham quan địa danh địa phương  Tham gia giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao  Chăm sóc vườn hoa, cảnh  Tham gia hoạt động nhân đạo  Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Kết đạt sau: Năm học Kĩ giao tiếp, Kĩ học tập, lao hịa nhập hạn chế đơng,vui chơi, giải trí hạn chế Tổng số Số lượng 2018-2019 207 Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 0% 12 0% Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp có chuyển biến rõ nét so với đầu năm Các em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống rèn kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu như: hát, thể dục, … Các em học hơn, chuyên cần gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, tự tin giao tiếp, biết làm chủ thân bước đầu biết tự định việc làm mình, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến bộ,… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Để em sau trở thành người phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo dục phát triển đất nước việc giáo dục kĩ sống cho em từ cấp học vô quan trọng, cần thiết Giáo dục kĩ sống cho em phải cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên, bậc phụ huynh toàn xã hội Bản thân giáo viên bậc phụ huynh phải gần gũi, thân mật với em, chia sẻ kịp thời vướng mắc phát kịp thời biểu lệch lạc em, giúp em sửa chữa kịp thời, giáo viên cha mẹ phải gương cho em noi theo Tơi tin tình u chân thành, trái tim yêu nghề mến trẻ người thầy, người phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Mỗi cố gắng góp phần giáo dục em, giúp em nắm kỹ sống để làm hành trang vào đời Từ tập thể nhỏ làm tốt điều này, nhân rộng nhiều tập thể để có xã hội với người đủ đức, đủ tài, đủ niềm tin làm cho đất nước ta ngày văn minh, tươi đẹp Trên số giải pháp nhỏ thân rút trình thực nhiệm vụ Với phạm vi đề tài, lực thân có nhiều hạn chế nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý kiến bổ sung đồng nghiệp tổ khối chuyên môn, Hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện có tính khả thi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Lam Sơn, ngày 17 tháng năm 2019 Tôi xin xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 13 Nguyễn Đức Trọng Trần Thị Duyên 14 ... Hội đồng Đội xã để thực tốt việc giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua số hoạt động trải nghiệm 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thông qua tổ chức... tổ chức cho chơi trị chơi dân gian: Sơn Tinh-Thủy Tinh, Cơ Tấm lựa đậu,… 2.3.3 Giải pháp giáo dục kĩ sống cho Đội viên thơng qua tổ chức mơ hình hoạt động Đội Để giáo dục kĩ sống cho Đội viên có... dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục