SKKN một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Lệ Thủy, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Họ tên: Diệp Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngư Thủy Bắc Lệ Thủy, tháng năm 2019 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ có vốn kỹ sống Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực, giúp trẻ hòa nhập với giới xung quanh Là giáo viên, nhận thức việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ, việc học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, trao đổi kinh nghiệm, thực hành trải nghiệm tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song tơi thấy thực tế việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa trọng Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 4-5 tuổi, ln trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi” 1.2 Điểm đề tài: Đề tài thể quan tâm thiết thực đến việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Từ đưa giải pháp cụ thể nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ 45 tuổi trường mầm non, giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động hoàn cảnh trẻ, nhằm cung cấp cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động ngày góp phần nâng cao hiệu giáo dục mầm non Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, nghiên cứu để tìm “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi” 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài Với điều kiện khả thân, đề tài đề cập đến số vấn đề việc vận dụng kiến thức biện pháp để giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi đơn vị trường công tác PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng Năm học 2018 - 2019 phân công Ban giám hiệu nhà trường giảng dạy lớp 4- tuổi, với tổng số trẻ: 39 cháu; có 19 nữ, 20 nam Trong q trình giảng dạy nhằm thực nội dung nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ Bản thân tơi gặp số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát sao, tích cực, động viên góp ý cho giáo viên cách tận tình, chu đáo - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn, đào tạo quy, có tâm huyết với nghề, ln u thương, tơn trọng trẻ Ln tìm tòi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ - Đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt tình cơng việc, u nghề có trình độ chuẩn trở lên, ln giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm - Phòng học rộng rãi thuận lợi cho việc trang trí lớp tổ chức cho trẻ hoạt động * Khó khăn: - Số trẻ lớp đơng chưa đồng chất lượng, số nhút nhát thể ý tưởng, khả - Đa số trẻ với ơng bà ba mẹ làm ăn xa nên nhận thức số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho trẻ dẫn đến công tác phối hợp giáo viên với gia đình chưa phát huy hiệu Tư thuân lơi va kho khăn qua trinh thưc hiên, đa suy nghi, nghiên cưu tai liêu đê tìm giải pháp giáo dục ky sông cho trẻ Trước thực đề tài khảo sát mức độ kĩ sống trẻ Kết khảo sát ban đầu sau: Bảng khảo sát mức độ thực tế vốn kỹ sống trẻ (Tổng số trẻ 39) Nội dung khảo sát Số trẻ / Tổng Tỷ lệ đạt số trẻ Kỹ giao tiếp, chào hỏi Kỹ tự lập, tự phục vụ Kỹ hợp tác, hoạt động 22/39 20/39 20/39 % 56,4% 51,2% 51,2% nhóm Khả mạnh dạn tự tin 21/39 53,8% Kỹ nhận thức 22/39 56,4% Kỹ vận động 22/39 56,4% Kỹ thích nghi 21/39 53,8% Kỹ vệ sinh 23/39 58,9% Đứng trước thực trạng lớp tơi suy nghĩ, nghiên cứu để tìm ra:“Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi” 2.2 Các giải pháp 2.2.1: Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kỹ sống Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xun đóng vai trò chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo 4- tuổi, khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không củng cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xun khơng ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Hàng tuần vào sáng thứ 2, thường tổ chức hoạt động trò chuyện trẻ khoảng 15 phút với tên mục “Chuyện bé” nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Qua hoạt động trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện ngày nghỉ nhà bé hay trao đổi chủ đề học Cuối chương trình cho trẻ nhận xét câu chuyện hay đựơc nhận phần thưởng cơ.( Phần thưởng hoa cài, tranh vẽ nhà hay hạt giống nảy mầm….Các phần thưởng thay đổi theo chủ đề) Kết quả, trẻ lớp tơi hứng thú tham gia buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ có thói quen trước nói biết thưa cô, chào bạn đặc biệt mạnh dạn tự tin kể “chuyện mình” cho bạn nghe Trong hoạt động chiều ngày, sau cho trẻ ôn cũ làm quen với mới, dành thời gian khoảng 15 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành kỹ dạng trò chơi Cụ thể: Chiều thứ 2, thường tổ chức cho trẻ thực hành kỹ chăm sóc thân rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào ba lô….Mỗi hoạt động tơi chọn trò chơi khác Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ 10 đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khố kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp tơi có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt Chiều thứ 4, tổ chức cho trẻ xem băng đĩa tranh ảnh có kèm câu chuyện hành vi ứng xử sai người với người, người với mơi trường xung quanh chủ đề Qua giáo dục trẻ kỹ ứng xử phù hợp với xung quanh Ví dụ : Cho trẻ xem đoạn phim câu chuyện “Mèo hoa học” Tơi trò chuyện trẻ: - Mèo hoa nói với mèo mẹ để khơng học?( Mèo hoa nói dối bị ốm) - Bác Cừu nghĩ cách gì?( Bác cừu đưa kéo dọa cắt đuôi mèo hoa) - Thái độ mèo hoa lúc nào?(Mèo hoa hoảng sợ) - Thế từ bạn mèo hoa con? (Mèo hoa học bạn) - Qua câu chuyện học điều gì? (Câu chuyện học q tính trung thực, khơng nên nói dối làm bố mẹ buồn lòng Và biết không ngày đến trường niềm vui, có thêm nhiều bạn học thú vị) Mỗi tình huống, câu chuyện dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận tình trẻ ln có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh Chiều thứ 5, tổ chức hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, tổ chim non xếp ngăn giá dép, tổ hoa hồng xếp ngăn giữa, tổ hoa mai xếp ngăn dưới… Nhờ tham nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt Chiều thứ 6, tổ chức cho trẻ xếp lại đồ dùng đồ chơi góc nhằm phát triền kỹ hợp tác rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, cho trẻ quan sát cô nghe giải thích phải làm vậy? Cách xếp cho đẹp? Những tuần chia tổ, yêu cầu tổ tự xếp góc chơi, thi xem đội xếp đúng, xếp đẹp nhanh Rõ ràng tham gia hoạt động này, kỹ hợp tác trẻ phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhắc nhở hoàn thành nhiệm vụ cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên vậy, mối quan hệ kỹ làm việc nhóm trẻ củng cố, bên cạnh đồ dùng đồ chơi lớp xếp gọn gàng, ngăn nắp khoa học.Với biện pháp này, kỹ cần có ln củng cố hồn thiện cách xác 2.2.2: Giáo dục kĩ sống cho trẻ thơng qua hình thức giao tiếp ngày Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống * Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và tơi đưa “tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn Trong tiêu chí tơi lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, tơi cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển tồn diện Ngồi tơi sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy nhân vật câu truyện , thơ giao tiếp với nào? Bài thơ: “ Biết cảm ơn xin lỗi” Cảm ơn xin lỗi Dù với phải Ai giúp cho Xin lỗi cho đàng hồng Nhớ cảm ơn Muốn trở thành bé ngoan Lỡ làm điều sai trái Phải biết làm Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động hay q nóng nảy… Vì giáo viên cần phải biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xảy va chạm tính cách Ngồi tơi dạy trẻ “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp * Kỹ chào hỏi giao tiếp với người lớn tuổi Đối với trẻ, người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, không phép cộc lốc suồng sã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Tơi định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón, trả trẻ: Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “Cơ chào bạn Quang Hồng” lúc trẻ biết đáp lại câu “Con chào cô ạ’ nhắc trẻ “Con chào bố, mẹ để vào lớp với cô nào” Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “Các chào bác, cô… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cơ, với bạn bè người khác Ngồi tơi sưu tầm thơ, câu truyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo với nội dung cụ thể như: Bài thơ" Che mưa cho bạn, Phải hai tay, Cảm ơn xin lỗi" giúp trẻ học thuộc thơ Qua giúp trẻ có hành vi kỹ tốt qua thơ, câu chuyện Ngoài tơi cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp.Tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp 2.2.3: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày *Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học: - Thông qua hoạt động làm quen văn học: Với tiết kể chuyện “Gấu bị sâu răng” Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời Cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu chuyện, giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh - Thơng qua hoạt động tạo hình, âm nhạc: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh…Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Cơ giáo miền xi ” + Trẻ nói: “Cơ khơng biết múa” + Cơ: “Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa nhé.” Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… - Thông qua hoạt động khám phá xã hội – khám phá khoa học: Qua tìm hiểu động vật sống rừng “Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ biết đặc điểm riêng vật từ câu hỏi cô đưa như: Các có biết voi có chân voi sống đâu? Con voi thích ăn nhỉ? Trẻ trả lời “Thưa voi thích ăn cỏ ạ” tiết học với hàng loạt câu hỏi đưa trẻ tham gia, với trẻ nói gọi nhiều thường xuyên - Thông qua hoạt động phát triển thể chất: Tôi giáo viên khác tổ chức cho trẻ vận động như: Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, ném trúng đích thẳng đứng…qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động biết bảo vệ sức khỏe - Thông qua hoạt động “Làm quen với toán”: với đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” tơi sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học sưu tầm đồ dùng sáng tạo * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động góc: - Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, thông qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt khơng tốt Vì tơi ln uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trò chơi góc phân vai Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu cơng việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “ Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau – trả tiền nè” Tơi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi “Bác tiền bó rau, bán cho tơi bó ạ” trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức cháu thích - Thơng qua hoạt động vui chơi, dạy ky sông hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: Ví dụ: Trong góc chơi học tập Mỗi trẻ phân cơng theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn xếp hoa hột hạt, bạn học thẻ số, thẻ chữ….Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng Với hoạt động tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: Cô giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trò chơi đóng kịch.Thơng qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo * Thơng qua hoạt động ngồi trời: Tơi đưa ky sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co”, trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên * Thơng qua hoạt động chiều: Hoạt động chiều khoảng thời gian trẻ hướng dẫn kĩ sống cách cụ thể Tôi lựa chọn đưa vào số kĩ sống để giáo dục trẻ như: kĩ gấp quần áo, kĩ tự mặc cởi quần áo, kĩ tự mang giày dép, kĩ gấp chăn Trẻ có nhiều thời gian để thực hành sửa sai, điều góp phần khắc sâu cho trẻ học * Hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thơng qua hoạt động khác - Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định, ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… Ví dụ: Khi phụ huynh đưa trẻ đến lớp, đến chào phụ huynh, chào trẻ yêu cầu trẻ cất đồ dùng cá nhân như: Con cất mũ áo vào ba lơ nào, Con tự cất cặp vào tủ Khi trả trẻ vậy, yêu cầu trẻ tự mặc áo khốc trước Trong q trình trẻ mặc áo hướng dẫn cho trẻ cách mặc cài áo Như hội để tơi giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ - Trong thể dục sáng: Khi cho trẻ từ tầng sân trường kết hợp kỹ lên, xuống cầu thang cho trẻ theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn… - Trong vệ sinh: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Kĩ rửa tay xà phòng vòi nước sạch, lau mặt khăn sạch, cách chải tóc, đánh vệ sinh nơi quy định… - Trong ăn dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ: trẻ tự dọn bàn ghế để ăn, tự lấy bát thìa theo số lượng tổ mình, ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, biết ăn hết suất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết mời trước ăn,biết giúp người lớn dọn dẹp - Trong ngủ, linh hoạt rèn luyện cho cháu số kĩ tự phục vụ trải chiếu vị trí, ngăn nắp, gọn gàng Các cháu tự lấy gối chăn để đắp vào trời lạnh Sau ngủ dậy, cháu tự học cách xếp chăn gối cất ngắn vào vị trí Các cháu thu dọn, xếp chiếu để cất, hội để rèn cho trẻ kĩ hợp tác, làm việc nhóm bạn Ngồi lúc trẻ ngủ, trẻ học cách giữ im lặng tránh làm ảnh hưởng đến giấc ngủ người khác - Nêu gương hoạt động đặc biệt để giáo dục kĩ sống cho trẻ Thông qua hoạt động nêu gương, trẻ biết việc làm tốt việc làm chưa từ có điều chỉnh hành vi cho phù hợp Trẻ học cách sửa chữa hành vi lệch lạc, không với chuẩn mực điều giúp trẻ thích nghi tốt lớn lên với xã hội 2.2 4: Trang trí mơi trường lớp học để giáo dục kĩ sống cho trẻ Môi trường lớp học phân chia thành góc phù hợp với nhu cầu học chơi trẻ Các góc bố trí, xếp hợp lý, thuận tiện linh hoạt thay đổi: góc cần hoạt động yên tĩnh bố trí xa góc ồn Đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu thỏa sức cho trẻ sáng tạo khám phá cây, hột hạt, vỏ ốc hình ảnh, trang trí lớp gần gũi với giới trẻ nên trẻ dễ dàng tiếp cận Ví dụ: Ở góc học tập tơi trang bị, đóng kệ sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “những vật đáng yêu”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ.Khi trẻ góc chơi trẻ xem sách kể chuyện sáng tạo qua hình vẽ tranh Ngồi sản phẩm cô trẻ trưng bày khơng gian lớp khích lệ tinh thần ham học hỏi cố gắng trẻ Ngồi việc bố trí góc tơi ý đến khu vực nhà vệ sinh, nơi rèn luyện cho trẻ kĩ vệ sinh cá nhân đánh răng, rửa mặt, rửa tay, tự vệ sinh Giáo viên ln thơng thống nhà vệ sinh, tường có trang trí hình ảnh gần gũi, cách làm vệ sinh cá nhân cho trẻ quan sát Mỗi bệ rửa tay có giá đựng xà phòng, bàn chải đánh gắn kĩ hiệu rõ ràng cho trẻ theo tổ dựa vào màu sắc giá khăn đánh dấu kĩ hiệu cá nhân cho trẻ dễ quan sát sử dụng Khu vực nhà kho nơi trẻ cất đồ dùng cá nhân Tơi bố trí tủ cá nhân trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất vật dụng cá nhân mũ, áo, cặp, chăn, gối Mỗi tủ có tên kí hiệu trẻ Với cách làm trên, số trẻ lớp học kĩ tự phục vụ mà không cần đến giúp đỡ giáo viên Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thường lúng túng lựa chọn hình thức thực Ngồi cửa lớp trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh , bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên 2.2.5 Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm nhận lớp trao đổi với bậc phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà cho trẻ để uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Hay phụ huynh nuông chiều cái, làm giúp tất việc trao đổi với phụ huynh Phụ huynh nên để trẻ tự làm công việc đơn giản phục vụ thân tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, mặc dép Như trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động với bạn Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết môi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Một số kỹ phối hợp cô giáo để dạy trẻ như: kỹ cất dép, kỹ cất quần áo, vệ sinh cá nhân Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Trong gia đinh, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống rât cân thiêt Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mâu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toànn cho trẻ Tao điêu kiên tôt nhât cho tre vui chơi học tập * Hiệu sau áp dụng đề tài Như vậy, qua thời gian tiến hành đề tài“Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” tơi tìm giải pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cho kết sau: Đầu năm Cuối năm học Nội dung khảo sát Số trẻ / Tỷ lệ Số trẻ/ Tỉ lệ Tổng số trẻ Kỹ giao tiếp, chào hỏi Kỹ tự lập, tự phục vụ 3.Kỹ hợp tác, hoạt động theo nhóm Trẻ mạnh dạn tự tin Kỹ nhận thức Kỹ vận động Kỹ thích nghi Kỹ vệ sinh 22/39 20/39 20/39 21/39 22/39 22/39 21/39 23/39 đạt % 56,4% 51,2% 51,2% 53,8% 56,4% 56,4% 53,8% 58,9% Tổng số đạt % 37/39 36/39 35/39 36/39 36/39 37/39 35/39 37/39 94,8% 92,3% 89,7% 92,3% 92,3% 94,8% 89,7% 94,8% PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình giáo dục lâu dài, lúc nơi quan trọng giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách người Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi thông qua hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày trường mầm non gia đình trẻ.Như vậy, qua thời gian thực đề tài: “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi”, đề tài mang lại ý nghĩa định Đề tài biện pháp cụ thể để giúp giáo dục kĩ sống cần thiết cho trẻ - tuổi Đó kĩ giao tiếp, kĩ tự phục vụ, kĩ nhận thức, kĩ hợp tác, kĩ thích nghi Tất vốn kinh nghiệm sống cho trẻ, để trẻ hòa nhập tốt vào sống xã hội mà không bị bỡ ngỡ, lo sợ Đề tài hội để tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, tạo sợi dây liên kết gia đình nhà trường nhằm hướng đến mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Với đề tài này, nguồn tư liệu cho tất giáo viên thực trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ Các giáo viên vận dụng biện pháp đề tài để áp dụng vào nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho trẻ nhóm lớp phụ trách Tất góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt tiến tới trang bị cho trẻ kĩ sống cần thiết để bước vào đời 3.2 Đề xuất – kiến nghị Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau * Đối với phòng giáo dục đào tạo: + Thường xuyên xây dựng kiến tập, dự chuyên đề kỹ sống (kỹ tự phục vụ) để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn * Đối với nhà trường: + Nhà trường cần tăng cường sở vật chất, thu hút trẻ phụ huynh, trang bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giảng dạy năm học tốt Trên số kinh nghiệm dạy trẻ kỷ sống mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngôn ngữ Với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời q trình viết thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng nhà trường, phòng Giáo dục đào tạo giúp tơi ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ... trọng kỹ sống phát triển trẻ, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi 1.2 Điểm đề tài: Đề tài thể quan tâm thiết thực đến việc giáo dục kĩ sống cho trẻ. .. đình trẻ. Như vậy, qua thời gian thực đề tài: Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4- 5 tuổi , đề tài mang lại ý nghĩa định Đề tài biện pháp cụ thể để giúp giáo dục kĩ sống cần thiết cho trẻ. .. 22/39 56 ,4% Kỹ thích nghi 21/39 53 ,8% Kỹ vệ sinh 23/39 58 ,9% Đứng trước thực trạng lớp tơi suy nghĩ, nghiên cứu để tìm ra: Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi 2.2 Các giải pháp 2.2.1: