Luận văn quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở huyện duy tiên, tỉnh hà nam​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU NGỌC KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DUY TIÊN, TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU NGỌC KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DUY TIÊN, TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.140114 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, Trưởng khoa Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn - Khoa Quản lí giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lí QH-2017-S4, phịng chun mơn Trường Đại học Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu - Sở GD&ĐT Hà Nam, Phòng GD&ĐT huyện Duy Tiên, cán quản lý, giáo viên trường trung học sở huyện Duy Tiên nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành thầy cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 12 năm 2019 Tác giả Kiều Ngọc Kiên i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BPQL: CBQL: CNH-HĐH: GD: GD&ĐT: GDKNHT: GDPT: GV: GVCN: HĐSP: KT-XH: QL: QLGD: SGK: SP: THCS: UNESCO: UNICEF: WHO: XH: XHCN: Biện pháp quản lý Cán quản lý Công nghiệp hóa, đại hóa Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục kĩ hợp tác Giáo dục phổ thông Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hội đồng sư phạm Kinh tế - xã hội Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Sư phạm Trung học sở Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hợp quốc Tổ chức Y tế Thế giới Xã hội Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt luận văn ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1 T n qu n n h n u v n ề G áo dụ kĩ năn hợp tá Chƣơn trình ho họ s nh trun họ sở theo áo dụ ph thôn b n hành năm 2018 10 1.2.1 Khái niệm kĩ hợp tác học sinh trung học sở 10 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở 14 1.2.3 Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 yêu cầu giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS 17 1.2.4 Các thành tố kĩ hợp tác học sinh trung học sở 21 G áo dụ kỹ năn kĩ năn hợp tá ho họ s nh THCS 24 1.3.1 Khái niệm giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 24 1.3.2 Ý nghĩa tổ chức giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS 24 1.3.3 Các thành tố hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS 25 Quản lý hoạt ộn họ áo dụ kĩ năn hợp tá ho họ s nh trun sở 27 1.4.1 Khái niệm quản lý giáo dục kĩ hợp tác 27 1.4.2 Nhà trường trung học sở vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác 31 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở 33 iii Cá yếu tố ảnh hƣởn ến quản lý hoạt ộn áo dụ kĩ năn hợp tá trƣờn trun họ sở 39 1.5.1 Các yếu tố thuộc cán quản lý nhà trường 39 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 40 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường, điều kiện quản lý 40 Kết luận hƣơn 42 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DUY TIÊN, TỈNH HÀ NAM 43 2.1 Khái quát tình hình k nh tế xã hộ , áo dụ trun họ sở huyện Duy T n, tỉnh Hà N m 43 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 43 2.1.2 Khái quát giáo dục cấp trung học sở huyện Duy Tiên 43 22 T h khảo sát 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Quy mô khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp kĩ thuật tiến hành khảo sát 47 Thự trạn hoạt ộn trun họ áo dụ kĩ năn hợp tá ho họ s nh sở huyện Duy T n, tỉnh Hà N m 48 2.3.1 Thực trạng kĩ hợp tác học sinh trung học sở huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam 48 2.3.2 Thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trung học sở huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam 49 Thự trạn quản lý hoạt ộn họ s nh trƣờn trun họ áo dụ kĩ năn hợp tá ho sở huyện Duy T n 57 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 57 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 58 iv 2.4.3 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh 59 2.4.4 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 60 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 62 2.4.6 Thực trạng phối hợp lực lượng quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 63 Thự trạn yếu tố ảnh hƣởn năn hợp tá Đánh lý hoạt ộn ến quản lý hoạt ộn áo dụ kĩ ho họ s nh huyện Duy T n, tỉnh Hà N m 64 hun thự trạn áo dụ kĩ năn hợp tá quản áo dụ kĩ năn hợp tá trƣờn trun họ sở huyện Duy T ên 65 2.6.1 Ưu điểm 65 2.6.2 Hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 66 Kết luận hƣơn 68 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DUY TIÊN, TỈNH HÀ NAM 70 Định hƣớn phát tr ển áp n y u ầu y u ầu áo dụ trun họ mớ sở tỉnh Hà N m áo dụ 70 3.1.1 Định hướng chung 70 3.1.2 Định hướng phát triển đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 giáo dục đào tạo tỉnh Hà Nam 72 Nhữn n uy n tắ ề xu t b ện pháp quản lý 73 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lí 73 3.2.2 Đảm bảo tính đồng 73 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 74 v 3 Đề xu t b ện pháp quản lý trƣờn trun họ áo dụ kĩ năn hợp tá ho họ s nh sở huyện Duy T n, tỉnh Hà Nam 74 3.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ hợp tác trường trung học sở 74 3.3.2 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 77 3.3.3 Chỉ đạo lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 81 3.3.4 Cung ứng điều kiện hoạt động, xây dựng chế độ thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kĩ hợp tác 83 3.3.5 Thực đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp gắn với kết thực hoạt động giáo dục kĩ hợp tác 85 Mố qu n hệ ữ Khảo n h ệm m b ện pháp 88 ộ p th ết m ộ khả th ủ b ện pháp quản lý ề xu t 89 3.5.1 Tổ chức khảo nghiệm 89 3.5.2 Kết khảo nghiệm 90 Kết luận hƣơn 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, đội ngũ, sở vật chất cấp học huyện Duy Tiên 44 Bảng 2.2 Kết giáo dục văn hoá cấp THCS huyện Duy Tiên 44 Bảng 2.3 Kết giáo dục đạo đức cấp THCS huyện Duy Tiên 45 Bảng 2.4 Quy mô mẫu khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác trường THCS huyện Duy Tiên 46 Bảng 2.5 Thực trạng thực kĩ hợp tác học sinh THCS 49 Bảng 2.6 Thực trạng thực giáo dục kĩ sống cụ thể cho học sinh THCS 51 Bảng 2.7 Thực trạng xác định mục đích giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS 53 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS 54 Bảng 2.9 Thực trạng lực lượng tham gia kĩ hợp tác cho học sinh THCS 55 Bảng 2.10 Thực trạng đầu tư nguồn lực cho hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS 56 Bảng 2.11 Thực trạng lập kế hoạch GD kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS 58 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS 59 Bảng 2.13 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh cho học sinh trường THCS 61 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS 62 Bảng 2.15 Thực trạng phối hợp lực lượng quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS 63 vii Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS 64 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 90 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 91 Bảng 3.3 Mối tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 92 viii GV, phụ huynh học sinh nội dung, phương pháp GDKNHT cho học sinh trường phổ thông phù hợp với giai đoạn - Tích cực đạo thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, phối hợp học sinh trình học tập - Xây dựng ban hành hệ thống văn pháp quy quy định đánh giá, xếp loại học sinh theo gắn với việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh theo yêu cầu chương trình GDPT Với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nam, Phòng Giáo dục Đào tạo Duy Tiên - Xác định vị trí, vai trị hoạt động GDKNHT trường phổ thông, thường xuyên đạo thực hoạt động GDKNHT QL hoạt động GDKNHT - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL, GV trường THCS hoạt động GDKNHT QL hoạt động GDKNHT kì bồi dưỡng thường xuyên năm Với trường trung học sở huyện Duy Tiên - Quan tâm đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDKNHT thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động GD này, từ rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu hoạt động GDKNHT nhà trường - Tích cực thực xã hội hố giáo dục để huy động lực lượng xã hội nhà trường tham gia hoạt động giáo dục nói chung GDKNHT nói riêng - Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDGDKNHT từ việc xây dựng kế hoạch GD đến tổ chức thực kiểm tra đánh giá Đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức GDKNHT cho học sinh, gắn hoạt động GDKNHT với hoạt động GD khác - Động viên, khen thưởng kịp thời cán bộ, giáo viên có nhiều thành tích hoạt động GDKNHT QL hoạt động GD nhằm tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia tích cực vào hoạt động GDKNHT 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường Nxb giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đạo học quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo - Ngân hàng phát triển Châu Á (2013), Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kì đổi mới, Nxb Văn hố - Thơng tin, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Tài liệu tập huấn cán quản lý cấp phòng thuộc Sở Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục trung học giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Vũ Dũng (2008), Từ điển tâm lí học, Nxb Từ điển bách khoa Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Nghị số 03-NQ/TW ngày 16/7/1998 xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị số 33-NQ/TW ngày 09/6/2014 xây dựng phát triển văn hoá, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bề vững đất nước 99 11 Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỉ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Lưu Thị Thu Hằng (2017), “Xây dựng mơ hình hợp tác nhằm hình thành kĩ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục, (đặc biệt), tháng 12 Hà Nội 15 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa 16 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 17 Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam (2011), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần I, Hà Nội 18 Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam (2011), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần II, Hà Nội 19 Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam (2011), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần III, Hà Nội 20 Đặng Thành Hưng (2010), “Bản chất quản lý giáo dục”, Tạp chí khoa học giáo dục, (60), Hà Nội 21 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội 22 Trần Kiểm (2011), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 100 24 Luật Giáo dục (2009), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo giáo viên (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998), Nxb Giáo dục 26 Lục Thị Nga (2010), Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở, Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Vũ Thị Nhân (2016), Giáo dục kĩ hợp tác trị chơi đóng vai có chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn (2008), Giáo trình giáo dục học - tập 1, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 29 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2008), Giáo trình giáo dục học- tập 2, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 30 Hoàng Phê, Vũ Xuân Lương, Hoàng Thị Tuyền Linh, Phạm Thị Thuỷ, Đào Thị Minh Thu, Đặng Thanh Hoà (2009), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 31 Mạc Văn Trang (2011), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 32 UBND tỉnh Hà Nam (2012), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Hà Nam đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý giáo viên) Để có sở đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS huyện Duy Tiên, đề nghị thầy (cô) cho biết ý kiến cách đánh dấu () vào ô trống viết câu trả lời phù hợp Thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn thầy (cơ) Câu 1: Theo thầy (cô), hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Ở trường thầy (cô), việc giáo dục kĩ sống (kĩ mềm) cho học sinh thực mức độ nào? Rất tốt Bình thường Tốt Chưa tốt Câu 3: Trường thầy (cô) thực thực giáo dục kĩ sau cho học sinh thực mức độ nào? TT Cá kĩ năn Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Chƣ thực Đã thực với m Tốt Khá Trung bình ộ Y u Kĩ thể cảm thông 10 Kĩ thương lượng 11 Kĩ giải mâu thuẫn 12 Kĩ hợp tác 13 Kĩ tư phê phán 14 Các kĩ khác Câu 4: Theo thầy (cô), giáo dục kĩ hợp tác, kĩ thành phần kĩ hợp tác thực thực mức độ nào? M TT Cá kĩ năn Kĩ thảo luận Kĩ lắng nghe Kĩ phân công công việc hợp lí Kĩ chia sẻ Kĩ phối hợp hành động Kĩ giải xung đột Tốt ộ thực Khá Trung bình Y u Câu 5: Khi tổ chức hoạt động nhóm, theo thầy (cơ) mục đích giáo dục học sinh tham gia hoạt động nhóm đạt mức độ nào? M TT Các mục í h áo dục Biết xác định cơng việc chủ yếu nhóm Biết phân công nhiệm vụ tự xác định nhiệm vụ thành viên Biết cách huy động kiến thức, sử dụng phương pháp để giải nhiệm vụ Biết trao đổi, chi sẻ với trình thực nhiệm vụ Biết tự đánh giá nhận xét kết đạt cá nhân, tập thể Tốt ộ ạt ƣợc Khá Trung bình Y u Câu 6: Theo thầy (cơ) việc giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường thực với hình thức mức độ thực sao? M TT ộ thực Các hình th c Tốt GD thông qua dạy học môn học GD thông qua hoạt động lao động, dạy nghề phổ thông GD qua hoạt động văn hoá xã hội, vui chơi giải trí GD qua hoạt động GD lên lớp, hoạt động trải nghiệm GD qua hoạt động đoàn thể GD qua hoạt động lực lượng xã hội khác Khá Trung bình Y u Câu 7: Theo thầy (cơ) lực lượng tham gia giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh mức độ thực sao? M TT Các lự lƣợng giáo dục Ban giám hiệu Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tổ chức Đoàn niên, Đội TNTP Hội cha mẹ học sinh Gia đình (phụ huynh) học sinh Rất nhiều ộ tham gia Nhiều Bình thường Ít Câu 8: Việc đầu tư nguồn lực cho hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường thầy (cô) thực mức độ nào? ộ thực M TT Các nguồn lực Tốt Tài liệu giáo dục Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GD kĩ hợp tác Mời chuyên gia lực lượng GD khác tham gia hoạt động GD trường Trung bình Khá Y u Câu 9: Theo thầy (cơ), việc quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 10: Thầy (cô) đánh giá việc lập kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường đạt mức độ nào? M TT ộ thực Các nội dung QL Tốt Phân tích thực trạng tổ chun mơn, nhà trường để có xác định mục tiêu GD kĩ hợp tác cho học sinh Xác định thống mục tiêu GD kĩ hợp tác cho học sinh nhà trường Xây dựng nội dung GD kĩ hợp tác cho học sinh cụ thể phù hợp với mục tiêu xác định Sắp xếp tiến độ phù hợp để tiến hành nội dung GD kĩ hợp tác cho học sinh Khá Trung bình Y u Dự kiến nguồn nhân lực để triển khai nội dung GD kĩ hợp tác cho học sinh Dự kiến nguồn tài để triển khai GD kĩ hợp tác cho học sinh Dự kiến nguồn lực CSVC để triển khai GD kĩ hợp tác cho học sinh Câu 11: Thầy (cô) đánh giá việc tổ chức máy nhân quy định hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường đạt mức độ nào? M TT Các công việc Xác định rõ chế phối hợp lực lượng nhà trường để triển khai giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Xác định rõ lực lượng nhà trường chế phối hợp lực lượng nhà trường để triển khai giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Xác định biện pháp cách thức thực giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Hướng dẫn tổ chuyên môn, GV lập kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Phê duyệt kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh tổ chuyên môn, GV Tốt ộ thực Khá Trung bình Y u Câu 12: Thầy (cô) đánh giá việc thực đạo triển khai hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường đạt mức độ nào? ộ thực M TT Các công việc Tốt Chỉ đạo triển khai kế hoạch thực giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh theo tiến độ Giám sát hướng dẫn kịp thời lực lượng bên nhà trường triển khai giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Chủ động phối hợp lực lượng bên bên nhà trường triển khai giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Động viên lực lượng bên nhà trường trình triển khai giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Giải vấn đề phát sinh trình triển khai giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Phê duyệt kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh tổ chuyên môn, GV Khá Trung bình Y u Câu 13: Trường thầy (cơ) thực việc kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường đạt mức độ nào? Thực m TT Các biện pháp QL Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phù hợp Xây dựng thang đánh giá rõ ràng Tốt Khá Trung bình ộ Y u Đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá Tổ chức đánh giá khách quan kết giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Công khai kết đánh giá thực hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Cung cấp thơng tin kịp thời, có tính xây dựng để giúp GV điều chỉnh thực giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua Câu 14: Trường thầy (cô) thực việc phối hợp lực lượng quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường đạt mức độ nào? Thực m TT Lự lƣợng phối hợp Tham gia tổ chức Đoàn – Đội Tham gia tổ chuyên môn Tham gia giáo viên Tham gia cha mẹ học sinh Tham gia tổ chức quyền, đồn thể địa phương Tốt Khá Trung bình ộ Y u Câu 15: Thầy (cô) cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS? M TT Các yếu tố Nhận thức CBQL giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Năng lực CBQL quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Rất nhiều ộ ảnh hƣởng Nhiều Bình thường Ít Nhận thức giáo viên giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh đội ngũ giáo viên Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Sự tham gia tích cực học sinh Cơ sở vật chất, tài liệu cho hoạt động GD Hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường Đặc điểm, hoàn cảnh gia đình 10 Mơi trường xã hội Câu 16: Những ý kiến khác thầy (cô) giáo dục kĩ hợp tác quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS? Xin thầy (cô) cho biết thầy cô là: - Cán QL thời gian làm CBQL năm - Giáo viên thâm niên công tác năm Một lần xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT hiệu trưởng trường THCS) Để góp phần nâng cao chất lượng động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh THCS huyện Duy Tiên, đề xuất số biện pháp quản lý động giáo dục kĩ hợp tác trường THCS Đề nghị ơng (bà) cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu (×) vào trống viết câu trả lời phù hợp Thông tin Phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn ông (bà) Đề nghị ông (bà) cho biết ý kiến m ộ c p thiết m ộ khả thi biện pháp quản lí hoạt ộng giáo dụ kĩ năn hợp tá s u ây: M TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ hợp tác trường trung học sở Tổ chức bồi dưỡng giáo viên giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Chỉ đạo lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Cung ứng điều kiện hoạt động, xây dựng chế độ thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kĩ hợp tác Thực đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp gắn với kết thực hoạt động kĩ hợp tác ộ c p thiết M ộ khả thi Rất Không Rất Khả Không Cấp khả cấp khả cấp thi t thi thi t thi t thi thi Theo ông (bà), cần thực biện pháp quản lý nữ ể nâng cao ch t lƣợng giáo dục quản lí hoạt ộng giáo dụ kĩ năn hợp tác tron oạn nay? Xin ông (bà) cho biết, ông (bà) là: - Cán Sở GD&ĐT - Cán Phòng GD&ĐT - Hiệu trưởng trường THCS Xin trân trọng cảm ơn ông (bà) Phụ lục THỐNG KÊ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DUY TIÊN, TỈNH HÀ NAM Trình ộ chun mơn Đại học Cao đẳng Trung học Tốn Vật lí Hố học Sinh học Ngữ văn Lịch sử Địa lí GDCD Công nghệ Thể dục Âm nhạc Mỹ thuật Tin học Chuy n n ành tạo Trên đại học Đảng viên T T T ng số NĂM HỌC 2018-2019 + Quản lý 39 18 39 37 0 16 14 0 0 0 0 0 + Giáo viên 328 230 213 246 82 50 17 14 18 56 21 16 38 0 11 23 19 22 10 13 12 22 0 296 104 71 24 18 21 64 23 18 41 0 12 28 19 27 10 15 Danh mục Nữ Ngoại ngữ An Phá Ng Khá h p a c Trong biên chế Giáo viên hợp 34 đồng Cộng 34 401 282 254 3 2 5 (Nguồn: Thống kê Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Duy Tiên, tháng năm 2019) ... niệm quản lý giáo dục kĩ hợp tác 27 1.4.2 Nhà trường trung học sở vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác 31 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung. .. lục, Luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh. .. sinh trường trung học sở huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN