SKKN một số kinh nghiệm dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: Nguyễn Thị Hạnh Giáo viên Trường Tiểu học Thành Kim, Thạch Thành, Thanh Hóa SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HỐ, NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung A Mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề học Âm nhạc trường Tiểu học Thành Kim III Các giải pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp IV Kết đạt C Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 5 14 15 16 18 18 18 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Đặc biệt với trẻ em, Âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần, phương tiện để hình thành phẩm chất đạo đức, phẩm chất trí tuệ giáo dục thẩm mỹ cho em Hiện nay, trường Tiểu học Âm nhạc trở thành mơn học quan trọng Góp phần to lớn việc giáo dục cho học sinh cảm thụ hay, đẹp sống, giúp em phát triển mặt: “Đức - Trí - Thể Mỹ” nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Trong môn học Tiểu học, Âm nhạc môn học mang tính giáo dục thẩm mỹ cao Qua học em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, tập đọc nhạc biết số kiến thức phổ thơng Âm nhạc…Tất điều tạo nên trình độ văn hóa Âm nhạc tối thiểu, để góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, làm cho nội dung học tập trường phổ thơng có tính tồn diện, góp phần đào tạo người: Tích cực, tự giác, động, sáng tạo…có lực vận dụng kiến thức vào sống Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, bậc Tiểu học “Âm nhạc hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có thể giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em hướng tới lối sống sáng, lành mạnh phát huy phẩm chất tốt đẹp phát triển lực trí tuệ Từ tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam”[2] Dạy học Âm nhạc cơng việc địi hỏi người giáo viên phải có kỹ chuyên ngành, có lực nghệ thuật sư phạm cao, điều khiến tơi ln trăn trở, tìm tòi, học hỏi sáng tạo số kỹ năng, lạ, hay, thể rõ tính đổi phương pháp giáo dục năm tháng đứng bục giảng Những ý tưởng đem lại hiệu học Thực tế qua vài năm công tác trường Tiểu học Thành Kim thấy đổi phương pháp dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Bởi vì, phân môn mẻ em học sinh lớp Chính vậy, năm học 2016 – 2017 mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Âm nhạc” với mong muốn góp phần kinh nghiệm nhỏ bé đồng chí, đồng nghiệp giáo dục học sinh thành người phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” II Mục đích nghiên cứu Đưa số phương pháp dạy Tập đọc nhạc thích hợp, sáng tạo đổi nhằm mang lại cho học sinh hào hứng học tập tiếp thu cách nhanh nhất, hiệu III Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nội dung Tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lóp (Bậc Tiểu học hành) để đưa cách làm mới, phương pháp dạy học giúp cho việc dạy học phân môn TĐN đạt hiệu cao IV Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đặt ra, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp xây dựng sở lí thuyết + Phướng pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp quan sát + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc lớp 4, vấn đề dạy Tập đọc nhạc (TĐN) cho em nắm bắt kiến thức đọc Tập đọc nhạc, để giúp em học tốt đạt hiệu điều quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp với trình độ sách giáo khoa cung cấp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ thầy giáo Hơn cịn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc gia đình tồn xã hội Như biết mơn “Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật khác so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối, mà điều quan trọng cần người học yêu thích, đam mê có khiếu lĩnh vực Âm nhạc, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho em giây phút thư giãn thoải mái, thông qua giai điệu có tiết tấu sơi nổi, nhẹ nhàng, lời ca sáng, giản dị chân thật chan chứa nhiều cảm xúc mà Âm nhạc mang đến cho người” [2] Cụ thể chương trình giáo dục âm nhạc Trường Tiểu học có ba nội dung xuyên suốt là: Tập hát, phát triển khả âm nhạc, tập đọc nhạc - Tập đọc nhạc: Chỉ có khối khối song lại nội dung quan trọng phản ánh xác khả tiếp thu kiến thức âm nhạc học sinh cách tổng quát qua tập đọc nhạc giáo viên đánh giá học sinh về: + Năng khiếu + Nhạc cảm + Vận động khéo léo Tập đọc nhạc coi phân mơn khó ba phân môn trên, phân môn chủ yếu rèn luyện học sinh tính tích cực cá nhân trước tập thể II Thực trạng vấn đề học Âm nhạc trường Tiểu học Thành Kim Trường Tiểu học Thành Kim nơi công tác trường trung tâm huyện, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I chuẩn bị tiến tới trường chuẩn quốc gia mức độ II, đơn vị dẫn đầu cấp Tiểu học huyện, trường có phong trào văn hóa văn nghệ tốt Các hoạt động văn hóa văn nghệ diễn sơi suốt nhiều năm học, qua đợt thi đua trường, huyện Các hoạt động tác động nhiều môn Âm nhạc Do vậy, để em học tốt, có thành tích phong trào hoạt động ngồi lên lớp em có hứng thú học tập môn này, thiết nghĩ thân phải trau dồi để đưa phương pháp truyền đạt, thu hút, tạo hứng thú cho em với mơn học Song khó khăn phận em học sinh cịn xem nhẹ mơn học, em quan tâm đến môn học mà phụ huynh em định hướng số học sinh chưa thực hứng thú học Âm nhạc Vì thân tơi người giáo viên trực tiếp giảng dạy Âm nhạc phải bước giúp em có tự tin, hứng thú với mơn học Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Thời gian kinh nghiệm công tác giảng dạy mười năm, thân cảm thấy đủ vững vàng để rút số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc Học sinh dạy phần đa em thuộc xã Thành Kim, nằm giáp với Thị trấn Kim Tân có nhiều học sinh Thị trấn học trường Tiểu học Thành Kim, nhiều em tiếp xúc làm quen với âm nhạc phương tiện thông tin đại chúng Về phía nhà trường tạo điều kiện sở vật chất như: Đàn oóc gan, bảng phụ, tập đọc nhạc in sẵn, nhạc cụ gõ Cách nhìn nhận lãnh đạo giáo viên trường môn Âm nhạc khác xưa nhiều Bản thân đào tạo chun ngành trình độ chuẩn, dạy chun mơn học * Khó khăn: - Hiện trường thiếu thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy như: Phương tiện nghe nhìn, máy chiếu… - Trình độ dân trí địa phương chưa cao, số gia đình em dân nơng nghiệp, ngồi lên lớp nhà em cịn phải phụ giúp gia đình tham gia nơng nghiệp với bố mẹ, số gia đình phụ huynh khó khăn nên để lại cho ơng bà nuôi để làm ăn xa Một số gia đình bận bn bán quan tâm đến việc học tập em mình, số gia đình cho “môn phụ” nên không trọng nhắc nhở em học tập… Do đặc điểm trường Tiểu học Thành Kim nêu nên chất lượng học phân môn Tập đọc nhạc số học sinh cịn chưa đạt u cầu Các em chưa có khả nhận biết tên nốt nhạc để đọc câu nhạc em thường đọc vẹt theo bạn Kết thực tế việc học phân môn tập đọc nhạc học sinh khối đầu năm học 2016 - 2017 sau: - Trên sở lý luận với thời gian giảng dạy trường Tiểu học Thành Kim tơi tìm hiểu khả học tập môn Âm nhạc học sinh khối Qua thực tế dạy nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc học sinh tự đọc TĐN đơn giản Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 – 2017 học sinh thể hát tương đối tốt Đặc biệt với em học sinh có khiếu thể hát xuất sắc, thể TĐN đa phần em lúng túng lý em chưa xác định vị trí nốt nhạc khng, chưa đọc cao độ trường độ hoàn chỉnh Tập đọc nhạc Kết quả: Tổng Hoàn Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ số Tiêu chí hồn thành (%) (%) HS thành 98 HS nhận biết ký hiệu khuông nhạc HS đọc cao độ, tiết tấu TĐN HS đọc tốt hoàn chỉnh TĐN 45 46 53 54 40 41 58 59 40 41 58 59 Thực tế cho ta thấy học sinh thích học mơn Âm nhạc em xem môn học vui chơi thoải mái, nhẹ nhàng Song thực tế em học tốt em học sinh có khiếu ham thích học mơn Âm nhạc, cịn lại việc tiếp thu học TĐN nhiều em cịn hạn chế Chính vậy, tơi xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc III Các giải pháp thực Xuất phát từ thực trạng từ đối tượng dạy học sinh trường Tiểu học Thành Kim, em tuổi nhỏ, hiếu động, khiếu lại không đồng đều, nhận thức để học tốt môn Âm nhạc chưa cao Tôi thấy rằng: Việc hướng dẫn cho học sinh đọc tốt TĐN yêu cầu khó với học sinh Tiểu học phân môn TĐN mẻ học sinh lớp Tuy phân môn chiếm thời gian không nhiều phân môn học hát, phần đa học sinh khơng có khiếu lại ngại học dễ bỏ qua Từ đầu năm học 2016- 2017 nghiên cứu đổi phương pháp dạy phân môn Tập đọc nhạc lớp với giải pháp sau: - Xác định xây dựng phương pháp dạy Tập đọc nhạc theo chuẩn KTKN - Biểu dương khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời học sinh có biểu tiến học - Xây dựng môi trường thân thiện, giúp trẻ cảm thấy ngày đến trường ngày vui * Các biện pháp để tổ chức thực Biện pháp 1: Xác định xây dựng phương pháp dạy Tập đọc nhạc theo chuẩn KTKN - Căn vào chuẩn kiến thức kỹ Bộ GD quy định học sinh Tiểu học tâm lý em học sinh, gợi mở để em cảm thấy thích thú với phân mơn Tập đọc nhạc: - Những tuần cuối lớp em tiếp cận với ký hiệu Âm nhạc như: Khuông nhạc, khóa Son, với nốt nhạc hình nốt Lên lớp em tiếp cận với Tập đọc nhạc phân môn mới, phân môn Tập đọc nhạc Giáo viên cần nhắc lại cho học sinh ký hiệu Âm nhạc để học sinh ghi nhớ a Khuông nhạc khóa son - Đầu tiên giáo viên giúp học sinh nhớ lại kiến thức ghi chép nhạc học lớp 3: - Khng nhạc gồm có dịng ? Mấy khe ? - Đầu khng nhạc có khố ? sau giáo viên nhắc lại để em ghi nhớ - Cho học sinh thực hành kẻ khuông nhạc bảng lớp bạn thực hành vào nháp: Yêu cầu khoảng cách dòng kẻ phải =================== ==================== ==================== = - Trị chơi “Khng nhạc bàn tay”[3]: - Hướng dẫn cho học sinh nhớ: Năm ngón tay ví dịng khng nhạc để học sinh khắc sâu không nhầm lẫn Cho học sinh để bàn tay trái đưa phía trước mặt đếm, dùng ngón trỏ tay phải đặt song song ngón út tay trái tượng trưng cho dịng kẻ phụ thứ nhất: + Ngón út dịng kẻ + Ngón nhẫn dịng kẻ + Khoảng cách hai ngón khe + … Cứ tiếp tục cho hết dòng kẻ - Khóa Son đặt đầu khng nhạc: + Hướng dẫn học sinh viết khóa Son &================== ==================== ==================== == b Tên vị trí nốt nhạc khng nhạc * Tên nốt nhạc Giáo viên hỏi: Ở cuối lớp em làm quen với nốt nhạc Vậy bạn nhắc lại cho lớp nghe nào? Học sinh trả lời: Bảy nốt nhạc có cao độ từ thấp đến cao: Đô, rê, mi, pha, son, la, si Giáo viên viết lên bảng cho học sinh đọc tên nốt - Giáo viên đàn cho học sinh nghe cao độ nốt - Cho học sinh đọc đồng nhiều lần theo tiếng đàn - Để học sinh dễ ghi nhớ mà tiết học không bị nhàm chán giáo viên cho em chơi trò chơi nho nhỏ sau: “Trò chơi mang tên Nhạc cụ thể”[1] Luật chơi: Giáo viên giới thiệu động tác tương ứng với nốt nhạc Đơ: Gõ gót chân xuống đất Rê: Gõ bàn chân xuống đất Mi: Vỗ hai bàn tay vào đầu gối Pha: Vỗ hai bàn tay vào đùi Son: Vỗ hai bàn tay vào La: Vỗ bàn tay phải vào cánh tay trái Si: Vỗ bàn tay trái vào cánh tay phải Đô: Giơ tay cao búng ngón tay trỏ Cách chơi: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập động tác tương ứng với nốt nhạc Khi học sinh làm quen với trò chơi, giáo viên đàn nốt nhạc chậm rãi, để em thể động tác cho phù hợp với cao độ Trị chơi có tác dụng hay bổ ích học sinh tập động tác, giáo viên cho em chơi tiết học nhạc nào, chơi vào đầu tiết học để khởi động cuối tiết học Luật chơi: Cho tổ tham gia, tổ em cầm nốt nhạc cầm sẵn tay, tương ứng tên nốt nhạc: Đô Rê Mi….Giáo viên đàn nốt cho học sinh nhớ cao độ nốt nhạc Khi chơi giáo viên đàn nốt nhạc bạn mang tên nốt nhạc phải lên bảng gắn vị trí khng nhạc Ví dụ: Giáo viên đàn nốt Son bạn mang tên nốt Son phải lên bảng gắn tên nốt nhạc vào vị trí nốt Son thực tương tự với nốt nhạc khác Kết thúc trò chơi, tổ thực chơi tốt tổ chiến thắng Giáo viên nhận xét, đánh giá, khen ngợi em có tai nghe tốt để bồi dưỡng cho em, em tai nghe chưa tốt nên khích lệ động viên để em vui vẻ tiến buổi học - Từ trò chơi em hứng thú với học, em tham gia nhiệt tình hăng hái hoạt động khác Các em cảm thấy tự tin giwof học đạt hiệu cao c Hình nốt nhạc Đối với học sinh lớp nên cho học sinh ôn lại hình nốt cách cho học sinh thực hành viết loại hình nốt theo yêu cầu giáo viên Hướng dẫn em cách phân biệt hình nốt dựa vào đặc điểm hình nốt: h q Hình nốt trắng: (Thân nốt nhạc để rỗng, khơng tơ đen ) e Hình nốt móc đơn: (Giống hình nốt đen viết thêm móc vào nốt nhạc nên gọi móc đơn “ Đơn nghĩa 1” ) s Hình nốt móc kép: (Khác nốt đơn viết móc vào nốt nhạc gọi móc kép “Kép nghĩa 2”) Dấu lặng đen: Q Dấu lặng đơn: I d Gọi tên nốt nhạc khuông nhạc Khi em biết tên nốt nhạc hình nốt nhạc việc gọi tên nốt nhạc khng nhạc chuyện dễ dàng em - Giáo viên kẻ khuông nhạc lên bảng gọi tên nốt, ví dụ: Đơ đen, Rê trắng, Mi đen, Son móc đơn, La trắng, Si móc đơn, dấu lặng đen… - Giáo viên hướng dẫn nốt Đô đen: Trước tiên ta tìm vị trí nốt Đơ sau ta ghi hình nốt đen vào ta có nốt Đơ đen, tương tự tên nốt cịn lại em hiểu thực &==R========c======= =T========F========g= =======H========:==== Đơ đen Rê trắng Mi đen Son móc đơn La trắng Si móc đơn Dấu lặng đen Khi em biết cách gọi tên nốt nhạc khuông nhạc giáo viên cho em chơi trò chơi “ Ai nhanh – Ai đúng” để em nắm vững cách gọi tên nốt nhạc khuông nhạc Giáo viên cho tập yêu cầu nhóm học sinh nhóm bạn tham gia chơi trị chơi viết vào khng nhạc bảng Luật chơi: Cho nhóm tham gia, nhóm em, thời gian dành cho chơi phút, nhóm viết nhanh, viết đúng, đẹp nhóm thắng GV hỏi: nhóm sẵn sàng chưa? HS trả lời: Sẵn sàng ạ! GV hô: Vậy đếm ngược 5! 4! 3! 2! 1! Bắt đầu! Nhóm 1: Viết nốt Đơ trắng, Rê đen, Son móc đơn, Si đen, La trắng =&================== ==================== 10 ==================== === Nhóm 2: Viết nốt Pha đen, Mi trắng, La móc đơn, Son đen, Rê trắng =&================== ==================== ==================== === - Thời gian phút hết: Giáo viên cho học sinh kiểm tra nhận xét bạn thực bảng - Các em thực trị chơi hăng hái tích cực, nhóm thực xuất sắc, em ngồi hào hứng biết cách viết nốt nhạc khuông nhạc - Giáo viên nhận xét khen ngợi em tham gia trị chơi nhiệt tình, hăng hái, xác… - Giáo viên thưởng cho nhóm tràng pháo tay e Giá trị độ ngân nốt nhạc nhịp @ * Giới thiệu giá trị độ ngân hình nốt: 11 h q q q e e Q q E= e = ú = + + = - Giáo viên giới thiệu giá trị độ ngân hình nốt cho học sinh ghi nhớ, kiểm tra lại em trị chơi Tính nhanh - Luật chơi: Hai bàn quay lại với nhau, bàn thảo luận đưa câu hỏi cho bạn đọc đố, bàn đối diện nhanh chóng thảo luận cử bạn trả lời Nếu trả lời quyền câu hỏi cho bàn một, trả lời sai bị trả lời câu hỏi tiếp theo: VD: Bàn hỏi: Nốt trắng ngân dài nốt đen Bàn trả lời: Nốt trắng ngân dài hai nốt đen Bàn * Nhịp @ Giáo viên nêu rõ: Nhịp tương ứng với nốt đen @ gồm có phách nhịp, phách Giáo viên cho em thực hành tập đếm nhịp @q @ q\ h\qq\h ± @e eq\ eeee \ h± Giáo viên hỏi: Trong ô nhịp đầu nốt đen nhịp có phách không? Học sinh trả lời: Đúng ạ! 12 Giáo viên hỏi: Vậy nhịp thứ hai có nốt trắng có phách khơng? Vì sao? Học sinh trả lời: Trong ô nhịp thứ có nốt trắng, mà nốt trắng nốt đen nên phách… Tương tự giáo viên hỏi để học sinh trả lời tập tiết tấu này, học @ sinh nắm vững giá trị nốt nhạc nhịp g Các bước thực Tập đọc nhạc Khi học sinh nắm tất yêu cầu đọc tập đọc nhạc khơng phải vấn đề khó Giáo viên thực bước sau: * Giới thiệu tập đọc nhạc Giáo viên treo bảng phụ TĐN số 7: Đồng lúa bên sông Cho học sinh quan sát TĐN SỐ 7: Đồng lúa bên sông &=2=R===D====C== =!===b===! ===T====F====G===! ==f==! Mùa lúa chín vàng, đàn chim hót vang &==V===G====F====! ====T===F===D===! ===S====D====C==! ==b=== Trong nắng mai hồng có tiếng hát đồng GV hỏi: Bài TĐN viết nhịp mấy, có nốt nhạc gì? @ HS trả lời: Bài TĐN viết nhịp , có nốt nhạc: Đơ, Rê, Mi, Son, La * Luyện tập cao độ Khi tìm tên nốt TĐN giáo viên cho em luyện tập cao độ 13 &========r========s= ======t=======v====== ==w======= Giáo viên đệm đàn âm để học sinh cảm nhận âm cao thấp khác có ghi nhớ, học sinh đọc nốt theo hướng lên, xuống, đọc trục âm: Đô - Mi - Son; Son - Mi - Đô: - Cho em luyện cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng cảm nhận cao độ nốt so với * Luyện tập tiết tấu Khi học sinh đọc cao độ xong, giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát TĐN số 7: Đồng lúa bên sông hỏi học sinh Bài TĐN có hình nốt gì? HS trả lời: Hình nốt đen, hình nốt trắng, hình nốt móc đơn Giáo viên cho học sinh đọc hình nốt dòng thứ Tập đọc nhạc đồng thời giáo viên cho xuất tập tiết tấu để học sinh quan sát đọc nhẩm: @ qee e \ h \ h\qe \\ Vỗ tay: X X XX X X XX Đọc: Đen đơn đơn trắng đen đơn đơn trắng Hoặc là: Tùng rinh rinh tùng tùng rinh rinh tùng Sau học sinh đọc chuẩn tiết tấu, giáo viên cho em đọc tiết tấu kết hợp vỗ tay theo phách Giáo viên cho lớp, tổ thực hiện, cá nhân thực - Việc luyện tập tiết tấu nhằm mục đích để học sinh nắm tiết tấu chủ đạo TĐN * Tập đọc tên nốt kết hợp với hình nốt Ví dụ: Đơ đen, Mi móc đơn, Rê móc đơn… * Tập đọc câu nhạc chưa ghép tiết tấu - Giáo viên đàn nốt cho học sinh nghe kết hợp với mắt nhìn vào để xướng âm cao độ nốt 14 - Đây bước đệm quan trọng để học sinh vừa đọc tên nốt, vừa xác cao độ giúp em đọc câu nhạc tốt * Tập đọc câu nhạc - Sau học sinh đọc tốt cao độ tiết tấu TĐN giáo viên cho em đọc vào câu chậm Giáo viên cho tổ, nhóm, cá nhân đọc để nghe cao độ chưa cho học sinh nghe tiếng đàn để học sinh so sánh - Khi em thực cao độ giáo viên cho em ghép cao độ với tiết tấu câu - Cho em đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách - Cho lớp đọc, tổ đọc, cá nhân đọc * Đọc nhạc ghép lời Sau học sinh đọc cao độ, trường độ TĐN giáo viên cho em ghép lời ca với giai điệu Cho học sinh tự ghép khoảng phút, sau giáo viên đệm đàn cho học sinh thực hành cách tổ đọc nhạc tổ hát lời ca lúc ngược lại Với cách hướng dẫn em dễ tiếp thu ghép lời ca tốt * Luyện tập - Giáo viên cho lớp, tổ, cá nhân luyện tập nhiều lần * Củng cố học Giáo viên che số nốt nhạc TĐN số - Đồng lúa bên sông mời số em lên điền vào chỗ trống nốt nhạc thiếu tập đọc nhạc TĐN SỐ 7: Đồng lúa bên sông &=2=R========C== =! ===b===! 15 ===T====F======! ==f==! Mùa lúa chín vàng, đàn chim hót vang &==V===G=========! ====T===F=======! ===S====D=======! ==b=== Trong nắng mai hồng có tiếng hát đồng Đây xem trò chơi cách mà thường xuyên kiểm tra sau tập đọc nhạc Các em tỏ hào hứng tiết học đạt hiệu tốt Biện pháp 2: Biểu dương khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời học sinh có biểu tiến học Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Thơng thường dạy học, ta thường khen thưởng, biểu dương học sinh học tốt, có khiếu mà quên em học kém, khơng có khiếu Đối với tơi, để học sinh khơng có khiếu có hứng thú với Âm nhạc phải thường xuyên quan tâm, động viên, khích lệ kịp thời em có biểu tiến dù tiến nhỏ học tập…Lời khen có tác động lớn tới ý thức, tinh thần học tập em Các em thấy vui u thích mơn học Ví dụ: Bạn Phương Anh, bạn Trang, bạn Na…hơm đọc tốt, chuẩn xác cao độ trường độ TĐN, lớp khen bạn nào! Nhưng bên cạnh cịn có số bạn đọc tên nốt nhạc, chưa cao độ, giáo viên nên động viên em Ví dụ: Hôm bạn Vũ, bạn Phong, bạn Nga … đọc TĐN tên nốt, tiết tấu Tập đọc nhạc Như bạn nắm vị trí nốt khng nhạc Tuy nhiên cao độ số chỗ chưa xác, tin em tiến khắc phục tiết học sau Vì tiến bạn, lớp hay dành tặng cho bạn tràng pháo tay nào! Để đưa cảm hứng Âm nhạc đến với trẻ phải đến với trẻ trái tim người me, không hạn chế khen ngợi trẻ, theo tơi khơng có khiếu khơng có nghĩa ảnh hưởng đến nhân cách em Hãy chắp cho 16 đứa trẻ đôi cánh, cho em niềm tin, cho em hy vọng để em cố gắng Biện pháp 3: Xây dựng môi trường thân thiện, giúp trẻ cảm thấy ngày đến trường ngày vui - Xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh định không nhỏ việc tiếp thu học sinh Nên xếp phòng học nhạc thật “ấn tượng” Ngoài ảnh Bác Hồ, hiệu, bàn ghế…giáo viên trưng bày thêm hoa, tranh ảnh phục vụ học, sản phẩm học sinh tự làm Hãy bước vào lớp với nụ cười thân thiện Hãy nhìn vào ánh mắt em để hiểu tâm trạng em, vui chia vui, buồn động viên an ủi Giáo viên sử dụng khoảng trống tường lớp để trưng bày tranh ảnh liên quan đến học, hát mái trường, thầy cô, bạn bè… Trong tuần nhà trường dành buổi chiều thứ cho em sinh hoạt ngoại khóa, tơi giúp em có buổi sinh hoạt bổ ích Cơ trị tập hát, tập múa hát ngồi chương trình sách giáo khoa ca khúc Đảng, Bác Hồ, quê hương, Đội TNTP Hồ Chí Minh, để vào ngày lễ nhà trường, xã, phòng Giáo dục… Các em thể trước quan khách nhiều người Trong năm học 2016 – 2017 đạo phòng GD & ĐT Ban giám hiệu nhà trường, trường Tiểu học Thành Kim thể thành cơng chương trình mơ hình điểm cho học sinh tập khiêu vũ điệu Cha cha cha tổ chức tốt thi khiêu vũ chào mừng “Ngày giải phóng Miền Nam 30/4, Quốc tế lao động 1/5” Đây hoạt động mẻ mơ hình tồn huyện Hoạt động em thích thú tham gia nhiệt tình, hăng hái Đặc biệt vào dịp hội thi văn nghệ, học sinh tất lớp hào hứng Hoạt động nhà trường cấp quan tâm ủng hộ Bản thân em có thêm tự tin, tự hào thân IV Kết đạt Nắm tính đặc thù môn học nghiên cứu “Kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc” nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Qua thời gian áp dụng thực tế vào học Âm nhạc, học sinh phấn khởi yêu thích học Âm nhạc Các em mạnh dạn tự tin thể hát trước lớp Điều đặc biệt, em đọc nhạc lưu loát, xác định vị trí nốt nhạc nhanh Mỗi đến TĐN em tự tin hào hứng Từ nhận thấy rõ ý thức học tập em, đặc biệt em học sinh khơng có khiếu âm nhạc Giờ học Âm nhạc đem lại cho em lòng tự tin, 17 hứng thú mạnh dạn học tập, tình cảm trị ngày thêm gắn bó Với nỗ lực cố gắng thân ủng hộ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn em học sinh, dạy thành công đem lại hiệu đáng mừng Cụ thể: Kết kiểm tra việc dạy phân môn TĐN học sinh khối học kỳ năm học 2016 - 2017 đạt kết sau: Tổng số HS 98 Tiêu chí HS nhận biết ký hiệu khng nhạc HS đọc cao độ, tiết tấu TĐN HS đọc tốt hoàn chỉnh TĐN Hoàn Tỷ lệ Hoàn Tỷ lệ thành (%) thành (%) tốt Chưa hoàn thành Tỷ lệ (%) 70 72,4 28 28,6 0 70 72,4 28 28,6 0 68 69,4 30 30,6 0 Tóm lại, sau học tập đọc nhạc em tiếp thu tốt, thực quy trình tập đọc nhạc kết học kỳ số học sinh xếp loại chưa hồn thành khơng cịn Học sinh hồn thành tốt hoàn thành tăng lên rõ rệt 100% em học sinh khối hồn thành chương trình, tất em u thích mơn Âm nhạc Từ phấn đấu, nỗ lực thân, năm học 2016 – 2017 đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Ngoài việc giúp cho học sinh đọc tốt TĐN lớn tơi là: Tơi có lên lớp nhẹ nhàng, hiệu quả, học sinh tiếp thu Tập đọc nhạc nhanh Tôi lôi học sinh cịn chậm tiến hồ vào tập thể lớp qua trị chơi tổ nhóm, giúp em thấy tự tin mắt thầy cô, bạn bè Từ em có ý thức, trách nhiệm trước tập thể Tơi có thời gian để kiểm tra đọc cá nhân, tổ chức trò chơi tập thể để vừa khắc sâu kiến thức học, vừa tạo khơng khí vui cho học nhạc, tạo thoải mái cho học sinh học tập học khác tốt Các hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ ngồi nhà trường nhiều năm gần diễn sôi nổi, đội văn nghệ lớp, trường hoạt động có hiệu Đội văn nghệ nhà trường mời biểu diễn chào mừng kiện cho địa phương, cho phòng Giáo dục, cho huyện nhà Các thi cấp tổ chức, nhà trường ln có tiết mục xuất sắc Cụ thể, năm học 2015 – 2016 cô 18 trò tham gia “Liên hoan kể chuyện, tiếng hát giáo viên - học sinh” cấp huyện đạt giải toàn đoàn Từ việc làm cụ thể nêu kết đạt năm học 20162017 thân dạy với lương tâm trách nhiệm, với bầu nhiệt huyết nghề nghiệp thu kết đáng mừng Tôi tiếp tục vận dụng biện pháp tìm tịi thêm nhiều biện pháp khác để tiếp tục thành công năm học C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận “Âm nhạc mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho người, xua tan bao nỗi nhọc nhằn sống, luồng khí lành nghe cất lên lời ca tiếng hát”[1] Âm nhạc đến với tuổi thơ nâng bước em vui bước đến trường, động viên em học tập, phấn đấu rèn luyện, giáo dục em lịng tự hào, niềm kính yêu Bác Hồ, yêu Đảng, yêu quê hương, Tổ quốc, yêu gia đình qua hát em học “Lớp lớp tuổi thơ nuôi lớn tâm hồn ca trưởng thành đất nước, dân tộc”[2] Cũng thông qua môn giáo viên phát triển em học sinh có khiếu, hướng cho em ni dưỡng ước mơ, thật học nhạc niềm đam mê em theo đuổi, ước mơ cho tương lai em “Chắc chắn hành trang có ca gắn bó, vang vọng với tuổi thơ”[1] Xuất phát từ ý nghĩa trình giảng dạy thân tơi kiên trì, bền bỉ để hướng dẫn học sinh theo trình định Tơi tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Thành Kim, nhận thấy việc nghiên cứu “Kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc” đạt hiệu cao Từ cách dạy tiết học rút học sau: Muốn học sinh nắm vị trí nốt khuông, tiết học phân môn TĐN nên dành phút cho học sinh nói tên nốt 19 Để học thêm sôi nên kết hợp trò chơi Nên kiểm tra tập đọc nhạc cách cho đọc cá nhân nhiều Đặc biệt quan tâm đến học sinh chậm tiến bộ, học sinh khơng có khiếu, hướng em tham gia vào trò chơi tập thể để em cảm thấy tự tin Luôn dành nhiều lời khen ngợi em có biểu tiến học tập Trên vài kinh nghiệm tơi rút qua q trình giảng dạy nhà trường, nhằm giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc nhạc Tôi mạnh dạn đưa phương pháp để trao đổi bạn đồng nghiệp xa gần mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung thêm để trao đổi học hỏi lẫn nhau, hướng tới mục tiêu dạy tốt, học tốt, đào tạo hệ học trị có ích cho xã hội II Kiến nghị Đề nghị Nhà trường ngành Giáo dục cần quan tâm đến vấn đề sau: - Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội như: Ảnh tác giả hát chương trình Âm nhạc Tiểu học, tranh minh họa cho hát, tranh minh họa cho câu truyện âm nhạc - Tăng cường đạo cơng tác phong trào văn hóa văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi, thể lĩnh vực nghệ thuật XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hạnh 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguồn internet [2] Phương pháp dạy học Âm nhạc – Tập tác giả Nguyễn Hải Phượng, Nhà xuất Giáo dục năm 2006 [3] Nghệ thuật (Sách giáo viên) nhóm tác giả Hồng Long, Hồng Lân, Hàn Ngọc Bích, Lê Đức Sang Nhà xuất Giáo dục năm 2004 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Thành Kim TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy phân môn học hát - Tập đọc nhạc cho học sinh lớp Kỹ giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD B & ĐT Phòng GD & ĐT B Năm học đánh giá xếp loại 2009-2010 2013-2014 23 ... cứu ? ?Kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc? ?? đạt hiệu cao Từ cách dạy tiết học rút học sau: Muốn học sinh nắm vị trí nốt khng, tiết học. .. học mơn Âm nhạc, cịn lại việc tiếp thu học TĐN nhiều em cịn hạn chế Chính vậy, xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc. .. tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Âm nhạc? ?? với mong muốn góp phần kinh nghiệm nhỏ bé đồng chí, đồng nghiệp giáo dục học sinh