SKKN một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 trường tiểu học dân hòa

SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên Ngày sinh Năm vào ngành Chức vụ Đơn vị cơng tác Trình độ chun môn Hệ đào tạo Khen thưởng : Lê Thị Nga : 11-9-1975 : 2005 : giáo viên : Trường tiểu học Dân Hòa : Cao Đẳng : Tại chức : Chiến sĩ thi đua cấp sở II ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa” Lí chọn đề tài: a.Cơ sở lí luận: Như biết đạo đức mặt thiếu người Bác Hồ dạy : " Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó " 1/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa Thật vậy, người có tài giỏi đến mà khơng có đạo đức khơng Trong báo cáo trị đại hội VII Đảng ta khẳng định : Đất nước ta chuyển xu đổi toàn diện, sâu sắc tất lĩnh vực, tất đặt yêu cầu nghiêm ngặt đổi công tác tư tưởng trị phải " Tiếp tục bồi dưỡng cán Đảng viên nhân dân nguyên lý CN Mác - Lê Nin, tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng " Nhưng xu xã hội đạo đức bị suy thối nhiều thấy xuất bên cạnh mặt tích cực tốt đẹp khơng biết tượng tha hóa, lừa đảo, bn bán gian lận, chạy theo sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên lương tâm đạo đức vốn có Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng tính cách định người xã hội Nó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy : " Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức " Và trường tiểu học nơi hình thành nhân cách cho trẻ Nhà trường nơi khơng dạy chữ mà dạy nhân cách, lẽ sống đời cho học sinh để làm chủ tương lai đất nước sau Bác Hồ nói " Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người ".Vì giáo dục từ trước việc giáo dục nói chung giáo dục cho trẻ em nói riêng ln đòi hỏi phải có quan tâm lớn từ nhiều phía Về mặt thực tiễn Nước ta bước vào thời kì hội nhập kinh tế, bên cạnh mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm : Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, xâm nhập văn hóa phẩm đồi trụy làm xóa mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện nhà trường nói chung trường tiểu học Dân Hòa nói riêng số học sinh sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc ý thức quan hệ cộng đồng, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu cụ thể học sinh khối Nhà trường vốn nơi hình thành nhân cách cho học sinh quan tâm nhà trường đến vấn đề đạo đức học sinh bị hạn chế, giáo viên vừa làm cơng tác chủ nhiệm vừa phụ trách Đội lớp nên tổ chức hoạt động lỏng lẻo chưa phát huy, chưa thực chức Các đồn thể thiếu quan tâm đầu tư cho kế hoạch hoạt động giáo dục Sự quan tâm nhận thức phụ huynh hời hợt Thêm vào 2/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa phương pháp giáo dục để lại nhiều lỗ hỏng, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa nhịp nhàng, đồng bộ.Chính mà học sinh tiểu học vấn đề đạo đức em xuống cấp Cho nên giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách đặt cho toàn xã hội cần giải nhanh chóng kịp thời Đó lý chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn để đưa biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học Dân Hòa Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu - Trò chuyện để tiếp cận giáo viên học sinh - Lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực ( Thầy, cô) Phạm vi nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Dân Hòa từ tháng năm 2014 đến hết tháng năm 2015 III.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thực trạng việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học Dân Hòa 1.1 Vài nét trường trường tiểu học Dân Hòa: - Địa bàn dân cư: Xã Dân Hòa không rộng dân số tập trung đông nằm dọc đường quốc lộ 21B, quan trường học, bệnh viện nằm trung tâm xã Học sinh số đơng gia đình lao động, song có nghề phụ nên đời sống kinh tế ổn định, phần đa gia đình quan tâm, tạo điều kiện để em đến trường học hành, giáo dục - Đội ngũ giáo viên: theo số liệu tìm hiểu đội ngũ cán bộ,giáo viên, nhân viên trường có tất 52đồng chí, phần lớn giáo viên nữ Trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 90% Để hoàn thành tốt nhiệm vụ thầy giáo đem hết tài vốn có nhằm mục đích trang bị kiến thức cho học sinh hình thành bước xây dựng trường lên đạt thành tích cao nhiều năm học 1.1.1 Thuận lợi: 3/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa - Được quan tâm phối hợp tốt đoàn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh Một số gia đình quan tâm đến việc dạy người cho học sinh - Đa số học sinh ngoan, biết kính trọng, lễ phép với thầy giáo, người lớn tuổi Luôn quan tâm đến người, ứng xử tốt trước tình thường ngày Các kiến thức chương trình mơn đạo đức phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lí học sinh 1.1.2 Khó khăn: Học sinh Tiểu học hay bắt chước Hành vi đạo đức em thu nhận hình thành từ nhiều phía gia đình, nhà trường, xã hội Các em lại chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho Chính lớp số em có biểu chưa ngoan: - Còn nói chuyện học - Chưa biết nhường nhịn lẫn - Có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè - Chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể 1.2 Thực trạng giáo dục đạo đức trường tiểu học Dân Hòa a Nhận thức giáo viên, học sinh đạo đức - Nhận thức giáo viên: Qua việc tiếp xúc trò chuyện với thầy tơi thấy đa số đội ngũ giáo viên trường tiểu học Dân Hòa có quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra học sinh mặt đạo đức vào cuối tuần để khiển trách nhắc nhở học sinh vi phạm, giúp em ngày ý thức nhiệm vụ Giáo viên làm cơng tác Đơi- thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ điểm, chủ đề năm nhằm tuyên truyền giáo dục truyền thống cho học sinh Đồng thời tổ chức hoạt động: Vòng tay bè bạn, đôi bạn giúp Nhằm rèn luyện cho em đức tính tốt nhanh nhẹn Nói chung đa số đội ngũ giáo viên trường có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Nhưng bên cạnh số giáo viên chưa nhận thức sâu sắc chưa nhiệt tình với cơng tác giảng dạy - Nhận thức học sinh : Qua trình tiếp xúc, tìm hiểu em biết khả nhận thức học sinh tương đối tốt Có điều phần lớn nhờ thầy cô Khả nhận thức học sinh phụ thuộc hoàn toàn vào khả nhận thức giáo viên.Bởi lẽ em nhỏ nên chưa ý thức 4/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa hành vi em phần lớn học theo cách bắt chước giáo viên.Vì muốn học sinh nhận thức tốt người giáo viên phải gương mẫu công việc, giáo viên phải gương sáng cho em Tuy nhiên bên cạnh học sinh nhận thức đắn chiếm phần lớn tồn số phần tử chưa có nhận thức đắn Vì cơng tác tổ chức nhà trường phải cố gắng thêm để nâng cao nhận thức học sinh b Thực trạng giáo dục đạo đức trường tiểu học Dân Hòa Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thơng qua hai hình thức, hai đường chủ yếu tiến hành đồng thời kết hợp chặt chẽ với - Giáo dục đạo đức thông qua công tác dạy học: Các môn học trường tiểu học có ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh.Thông qua việc giảng dạy, học tập môn khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn giúp học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan phẩm chất nhân cách; giúp học sinh tự chiếm lĩnh cách có hệ thống tri thức đạo đức, giúp em có định hướng trước tượng xã hội ( tốt, xấu )từ lựa chọn cách thức ứng xử đứng đắn tình đạo đức Ở lứa tuổi em hoạt động nhận thức chủ yếu dùng tư trực quan mà tiết học,bài học giáo viên biết dùng hình ảnh trực quan, mơ hình thơng qua giáo viên kết hợp giảng giải để gợi ý hướng tới giá trị đạo đức cần cung cấp +Trong tiết học thể dục qua trò chơi rèn luyện cho em tính nhanh nhẹn, nhạy bén, có tinh thần kỷ luật, tính tập thể cao.Trong tiết tự nhiên xã hội giáo dục cho em có mối quan hệ xã hội tự giác bảo vệ mơi trường -Trong nhà trường đặc biệt trọng việc giảng dạy mơn đạo đức.Bởi mơn đạo đức có nhiệm vụ giúp cho học sinh nắm vững điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày.Nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội.Đặc biệt hình thành cho học sinh đức tính có lỗi biết tự nhận lỗi sửa chữa.Ngồi luyện cho học sinh cử chỉ, thái độ lễ phép với thầy cơ, thói quen ứng xử tốt với bạn bè Nhà trường vận dụng nhiều phương pháp dạy học môn đạo đức để mang lại hiệu giáo dục tơt cho em.Khơng có tiết học lý thuyết đơn mà bên cạnh cho em tập đóng vai để thực hành cách ứng xử tình khác Hay đơn giản từ việc nhỏ nhặt thiết thực khen thưởng cho em tiến em đạt điểm cao, khuyến khích em có hành động tốt học tập 5/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa - Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: Hoạt động lên lớp bao gồm hoạt động nối tiếp trình dạy học lớp với thực hành, sống ngày hoạt động lên lớp tạo điều kiện củng cố kiến thức học Đồng thời giúp cho học sinh chuyển tải tri thức thành hành động thực tế ngày Nó bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có nhiều hình thức giáo dục khác thực chủ điểm tháng ,trong tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần Và năm vừa qua nhà trường tổ chức nhiều hoạt động bổ ích cho em: +Hoạt động theo chủ đề, chủ điểm: Trong nhà trường tổ chức cho em kỷ niệm ngày lễ lớn vào ngày 1-5 tổ chức thi "Lao động học tập " em vừa thi đua vừa tham gia lao động Qua ôn lại truyền thống đấu tranh công nhân giới đòi quyền bình đẳng lao động nhằm giáo dục em tình yêu lao động Kỷ niệm ngày 20-11 có thi "Hoa hồng tặng cơ" nhằm giáo dục cho em lòng biết ơn tơn kính thầy cô.Hay kỷ niệm ngày 2212 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam tổ chức thi "Em yêu đội " nhằm giáo dục em truyền thống đấu tranh Quân đội dân tộc ta + Các tiết hoạt động tập thể hàng tuần : Đây tiết hoạt động dành cho tập thể học sinh tiến hành hoạt động xây dựng tập thể, tiết dành cho nhi đồng, đội thiếu niên, lớp tiến hành sinh hoạt tập thể hướng dẫn thầy cô Các buổi sinh hoạt cờ với trò chơi thú vị để em khởi đầu cho tuần học : Đố vui để học, trò chơi theo chương trình " Rung chng vàng " Bên cạnh tổ chức hội thi " Vở chữ đẹp", "Kể chuyện theo sách" Thông qua cơng tác Đội tổ chức thi đua chi đội lẫn nhau, đại hội liên chi đội Hoạt động ngồi lên lớp mơi trường giao tiếp mang tính xã hội em, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Những em nhút nhát dạn dĩ lần, em có đạo đức chưa tốt nhìn bạn bè để sửa đổi Nhìn chung với tất hoạt động hướng tới hình thành em tư tưởng tình cảm xác định nội dung hoạt động - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động khác: + Giao tiếp với bạn bè: biết giao tiếp điều chỉnh hành vi người, nhờ có chức mà giao tiếp có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách người Con người tahm gia vào trình giao tiếp tác động lẫn chịu ảnh hưởng lẫn mặt tâm lý, ý thức Do qua việc giao tiếp với bạn bè tốt học sinh ý thức mục đích sống, ý thức quan hệ xã hội từ điều chỉnh tốt hành vi Điều thể rõ chơi để học sinh thoải mái vui đùa bạn bè, cụ thể 6/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa nhà trường tạo điều kiện để trẻ hòa đồng bạn tham gia hoạt động nhà trường Thường xuyên cho trẻ đến nơi đông người khu vui chơi, lễ hội dành cho thiếu nhi để em học hỏi nhiều điều từ bạn bè trang lứa Giao tiếp nhiều giúp trẻ dạn dĩ, thông minh lanh lợi từ hình thành nhân cách tốt đẹp cho em + Qua nhân cách người giáo viên : Giáo dục đạo đức không thực khóa mà cần thực lúc nơi Chính lẽ nên nhà trường rõ giáo viên cần gương sáng ngời để em noi theo Tấm gương xưng hơ nói năng, cử hành động, cách cư xử với người Hằng năm nhà trường có tổ chức thi giáo viên dạy giỏi Những mặt hạn chế công tác giáo dục đạo đức trường : Hiện nhà trường thực hoạt động cách tích cực bên cạnh mặt làm nhà trường để lại số sai sót dẫn đến học sinh chưa đạt hiệu cao công tác giáo dục Về mặt nhận thức, mặt hoạt động thân em chưa thực đạo đức dẫn đến em hư hỏng cách ứng xử hoạt động em làm Ở trường lâu trình giảng dạy thiên giáo dục trí dục, quan tâm đến tỉ lệ học sinh lên lớp quan tâm đến học sinh ngoan hay không Dạy học sinh học đạo đức xa vời Mỗi tuần học sinh học tiết đạo đức, theo truyền thống thầy đọc trò ghi, học thuộc lòng trả theo khuôn thước lịch sử Về chương trình học bắt học sinh phải nhớ nội dung xa vời thiếu thực tế Về việc tổ chức phong trào vận động điều tốt lại mắc phải thiếu sót khâu tổ chức nên học sinh chưa lĩnh hội hết nội dung chương trình Bên cạnh em thuờng xuyên chơi tiếp xúc nhiều với trẻ hư hỏng tình trạng đạo đức ngày xuống cấp đi.Đó mối lo ngại hàng đầu gia đình nhà trường Với đội ngũ giáo viên hùng hậu đa số có nhân cách tốt có số chưa ý thức cung cách ứng xử dẫn đến em học điều khơng hay từ *Ngun nhân : - Do em bố mẹ cưng chiều, đáp ứng yêu cầu đề nghị em - Do hồn cảnh gia đình phải làm lụng vất vả 7/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa - Xã hội ngày phát triển em ảnh hưởng từ phim ảnh, đồ chơi trò chơi, dẫn đến hành vi bạo lực - Một số học sinh sống gia đình có hồn cảnh đặc biệt, ba mẹ khơng hòa thuận, mơi trường xung quanh em phức tạp, nhiều thành phần không tốt Qua nhiều năm giảng dạy lớp 4, nhận thấy cách ứng xử giao tiếp với người lớn, thầy cô, bạn bè học sinh lớp nhiều hạn chế, Cụ thể theo số lượng thống kê số học sinh lớp qua năm học chủ nhiệm Năm học 20122013 20132014 Đầu năm 2014 2015 Sĩ số Ứng xử tốt Ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt Chưa biết giúp đỡ,xưng hô, ứng xử bạn bè Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 33 23 70% 05 15% 05 15% 35 25 71% 05 14,5% 05 14,5% 38 29 76% 04 10,5% 05 13,5% Qua số liệu bảng cho thấy: Năm học 2012-2013 có 70% số HS lớp thực tốt hành vi ứng xử, 15% HS ứng xử với thầy cô giáo, người lớn chưa đạt, 15% số HSchưa biết giúp đỡ, xưng hô, ứng xử với bạn bè Năm học 2013-2014 có 71% số HS lớp thực tốt hành vi ứng xử, 145% HS ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt, 14,5% học sinh chưa biết giúp đỡ, xưng hô, ứng xử với bạn bè Đầu năm học 2014-2015 có 76% số HS lớp thực tốt hành vi ứng xử, 10,5% HS sinh ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt; 13,5% học sinh chưa biết giúp đỡ, xưng hô, ứng xử với bạn bè Qua thực tế tìm hiểu thực trạng trên, cho thấy nguyên nhân là: - Giáo viên chưa kịp thời sửa sai hành vi đạo đức em em vi phạm - Việc kết hợp môi trường giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thường xun đơi lúc chưa uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời sai lệch em gia đình, ngồi xã hội 8/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa Đặc trưng mơn đạo đức lớp dạy liên quan đến hành vi ứng xử giao tiếp với người lớn, bạn bè xung quanh giáo viên liên hệ, lồng ghép giáo dục hành vi đạo đức mà em hạn chế Các chương trình phát măng non, tin Đội, Sao trường chưa thường xuyên, kịp thời đến với học sinh điểm , đồng thời tin đề cập đến việc giáo dục số hành vi đạo đức học sinh thường ngày.Vì học sinh nghe, đọc nội dung có liên quan đến hành vi đạo đức : nhặt rơi trả người đánh mất, giúp đỡ bạn nghèo, giúp đỡ bạn vượt khó học tập, … Việc nêu gương “Người tốt – việc tốt” điểm trường, lớp q ít, khơng thường xun Từ thực trạng vừa nêu trên, tơi nhận thấy cần phải có giải pháp cụ thể, thích hợp để giáo dục , điều chỉnh hành vi ứng xử học sinh lớp đạt hiệu Các biện pháp: Để giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp 4-Trường tiểu học Dân Hòa đạt hiệu quả, tơi thực giải pháp sau: Biện pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch sở kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi đạo đức đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập, cụ thể với đối tượng học sinh thể sổ chủ nhiệm Để làm tốt việc người giáo viên phải tiến hành số việc sau: Ngay từ đầu năm học qua việc bàn giao chất lượng giáo viên tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách: Địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh sống…trên sở giáo viên phân loại đối tượng học sinh, phân tích nguyên nhân, dự đốn trước tình xảy biểu hành vi đạo đức chưa tốt, đồng thời phản ảnh, đề xuất với Hiệu trưởng tình hình lớp để tìm biện pháp hỗ trợ giáo dục em Cần ý học sinh có biểu chưa ngoan: Chưa chăm học tập, chưa hòa nhã với bạn bè, ngại giao tiếp Lập hồ sơ theo dõi riêng học sinh thuộc diện khó khăn, khuyết tật, mồ cơi, gia đình có ba, mẹ li hơn… Trên sở đó, hàng ngày, giáo viên theo dõi biểu hành vi đạo đức học sinh kết hợp ghi nhận lại sổ chủ nhiệm, uốn nắn giáo dục em kịp thời lúc, nơi, từ dạy lớp buổi hoạt động ngoại khóa Bên cạnh đó, cần hình thành ý thức tự quản cho cá nhân từ đầu năm cách cho em tự xây dựng nội quy lớp học để làm tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân, tổ nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh mặt Cho em tự "tranh cử", đề cử chức danh: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tạo khơng khí thi đua tích cực từ cá nhân đến tập thể Đây điều kiện để em có ý thức tự hồn thiện 9/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa mình, thể mặt tốt để tín nhiệm bạn Và chức danh thay đổi qua giai đoạn có bạn bật học tập, giao tiếp, ứng xử Như dựa sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp cụ thể việc giáo dục đạo đức cho em thơng qua mơn học Biện pháp thứ hai:Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Mơn Đạo đức Tiểu học có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em phát hành vi sai, luyện tập thực hành hành vi tốt, phát tránh xa hành vi không tốt, nên để việc giảng dạy môn đạo đức đạt hiệu GVCN cần nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh cần đạt Vận dụng, phối hợp nhiều phương pháp, đặc biệt giáo viên phải học sinh trải nghiệm thông hoạt động: sắm vai, xử lí tình huống, trò chơi…Đây điều kiện tốt để hình thành thói quen, hành vi đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh * Ví dụ: Khi dạy "Lịch với người" tiết thực hành giáo viên tổ chức cho tổ sắm vai để giải tình huống: "Trong buổi hoạt động ngồi lên lớp Nam vơ ý xô ngã bạn nữ, Nếu em Nam em làm tình đó? sao?." Khi em trải nghiệm trực tiếp nâng bạn dậy, nói lời xin lỗi bạn trả lời câu hỏi cô giáo em thực hành rèn luyện hành vi đạo đức đúng, biết lịch với người, biết chịu trách nhiệm trước việc làm thân Giáo viên kết hợp cho học sinh thể thái độ chào người lớn, nhận vật từ tay người lớn miệng nói: “ cảm ơn” nói “…xin ” Động tác chào xin phép học chơi Khi cho học sinh xử lí tình tơi khéo léo chọn đối tượng học sinh có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè Để từ hình thành thói quen lễ phép, lịch với người lúc, nơi Ngoài tình sách giáo khoa giáo viên cần nghiên cứu để thay đổi đưa thêm tình phù hợp với tình hình lớp địa phương để rèn luyện tư thái độ, tình cảm hành vi đạo đức cho em * Ví dụ: Khi dạy "Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo" giáo viên đưa yêu cầu: "Mỗi tổ xây dựng, đề xuất mơ hình để giúp đỡ, hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp" Sau tổ thảo luận trình bày ý tưởng tổ: góp tiền, tặng sách cũ, nuôi heo đất Cuối lớp thống giải pháp khả thi cho lớp là: Ni heo đất giúp đỡ bạn Mỗi sáng thứ hai ngày hội heo đất lớp, em hào hứng tự tay “nuôi heo” đồng tiền tiết kiệm để giúp đỡ bạn Cuối năm em hồi hộp chờ đợi lớp trưởng công bố tổng số tiền tiết kiệm vui mừng thấy bạn nhận đồ dùng học tập, quần áo, xe 10/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa đạp từ heo đất Từ việc làm khơng khí lớp thể em biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn, biết đồng cảm trước khó khăn bạn Quan trọng em thực xuất phát từ lòng khơng phải nhiệm vụ, mệnh lệnh Đây mục đích mà người giáo viên hướng đến Mỗi học đạo đức thường có gương, nhân vật Sau học, giáo viên cần kết hợp nêu câu hỏi để học sinh ý thức việc làm nhân vật biểu hành vi tốt hay chưa tốt? Vì sao? Đối với gương nên học tập, hay nên tránh Vì sao? Ngồi giáo viên kể cho học sinh nghe gương tốt, hiếu thảo, vượt khó, quan tâm giúp đỡ người xung quanh từ thực tế sống cụ thể hơn, sinh động có sức thuyết phục để em bắt chước theo Từ hành động bắt chước trở thành hành vi thân em Việc giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành lồng xen tất mơn học (Lịch sử-Địa lí; Tập đọc, âm nhạc ), tiết sinh hoạt tập thể Giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động: ca hát, kể chuyện, vệ sinh trang trí lớp học, trồng chăm sóc xanh lớp trường (ngày mơi trường) để em thấy ý nghĩa việc làm, thêm u lao động có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh Một hoạt động thiếu tiết sinh hoạt - Tổ chức cho học sinh đối chiếu với nội quy lớp tự xây dựng để tự đánh giá, nhận xét mặt tích cực, tồn tuần Từ cá nhân, tổ xây dựng biện pháp khắc phục tuần sau Đây dịp để em tự điều chỉnh hành vi chưa tốt thân Biện pháp thứ ba: Giáo dục hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy mơn học khác Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên - học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung môn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua giao tiếp q trình dạy học giúp tơi điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lới cảm ơn Ví dụ: Trong q trình dạy học, đặt câu hỏi cho học sinh: “Tại Đà Lạt có nhiều hoa, quả, rau xứ lạnh?” Nếu học sinh trả lời: “Vì khí hậu mát mẻ” tơi liền u cầu em trả lời lại cho có đầu có phải có lời “Thưa cô” trả lời câu hỏi: “Thưa cô, Đà Lạt có khí hậu mát mẻ quanh năm” Hoặc học sinh lên bảng làm đưa cho em viên phấn để viết bảng Nếu em nhận tay khơng nói lời cảm ơn, liền nhắc nhở cho em 11/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa nhận vật người lớn trao phải nhận hai tay nói lời cảm ơn Đến cuối tiết học nhận xét, nhắc lại hành vi chưa học sinh liên hệ giáo dục cách giao tiếp ứng xử với người lớn cho mực Đối với việc giáo dục học sinh thông qua nội dung học tận dụng kịp thời để giáo dục hành vi đạo đức em Ví dụ: Qua Tập đọc: “Đơi giày ba ta màu xanh” Ngồi việc giáo dục học sinh tơi ngoan ngỗn lễ phép bạn “Lái” câu chuyện, tơi giáo dục cho học sinh tơi nhận q phải nói lời cảm ơn, với người lớn phải nhận hai tay Hoặc qua dạy môn Luyện từ câu: “Giữ phép lịch đặt câu hỏi” giáo dục cho học sinh yêu cầu đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời yêu cầu, đề nghị lịch em cần có cách xưng hơ cho phù hợp với đối tượng giao tiếp như: với người lớn yêu cầu người lớn đường cần phải nói: “Bác làm ơn cho cháu biết nhà bạn Lan đâu ạ?” Với bạn bè, em nhỏ phải có thái độ vui vẻ, hòa nhã, lịch Như vậy, với việc giáo dục học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tơi có hành vi ứng xử tiến rõ rệt em biết nói thưa với người lớn, xưng hô mực với bạn bè, thầy cô giáo em học sinh lớp Biện pháp thứ tư: Giáo dục đạo đức học sinh thông qua phối hợp tốt “ gia đình- nhà trường- xã hội” Việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lúc nơi giúp điều chỉnh kịp thời biểu lệch lạc hành vi ứng xử em Tuy nhiên, thực tế em không giáo dục kịp thời người lớn không ý sửa sai, điều chỉnh cho em thời gian em nhà xã hội Đối với thời gian lớp, trường học sinh thầy cô điều chỉnh hành vi ứng xử biểu sai lệch Nhưng thời gian có thầy bên cạnh, giáo viên không bao quát hành vi ứng xử em chơi, thời gian đến trường, đường học về, nhà Gia đình, nhà trường, xã hội ln coi “tam giác đều” công tác giáo dục hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh biết thực nhiên ln khoảng cách lớn nói làm Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng ngày tiến hành thực sau: Mời phụ huynh học sinh họp, nêu lý do, tầm quan trọng việc giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh Từ giáo viên phụ huynh học sinh ký 12/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa thoả ước, phối hợp thực giáo dục em nhà, đồng thời ln có thông tin kịp thời giáo viên chủ nhiệm phụ huynh hành vi đạo đức em Vào đầu năm học giáo viên cho em học sinh chuẩn bị tập để ghi chép trao đổi điều giáo viên phụ huynh học sinh học sinh Qua thực nhận thông tin phản hồi phụ huynh học sinh tuần Ví dụ: Thơng tin từ phụ huynh học sinh em Nguyễn Văn Mạnh “cô em Mạnh nhà khơng thực hiên điều dạy, em nói chuyện với không thưa, em không học mà xem ti vi Cô làm ơn giáo dục em dùm tơi tơi cảm ơn cơ” Chính nhờ thơng tin phản hồi phụ huynh học sinh mà có hội điều chỉnh hành vi ứng xử em cách kịp thời nhanh chóng Trao đổi thường xuyên với tổ tự quản nơi em ở, bà quen biết xung quanh để nắm thông tin nhà trường hành vi đạo đức học sinh Với cách làm giúp chấn chỉnh kịp thời hành vi đạo đức mà học sinh biểu chưa đúng, góp phần lớn cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp thứ năm : Giáo dục hành vi ứng xử học sinh moi lúc nơi Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành nhân cách Nếu định hướng kịp thời lúc cho em nhân cách ngày hồn thiện, em trở thành người có đạo đức tốt Tuy nhiên, thiếu quan tâm, sửa chữa kịp thời người lớn, thầy hành vi đạo đức bị mai một, em tạo thói quen xấu, bắt chước hành vi đạo đức xấu nói chuyện với bạn “mày- tao” lúc chơi đùa, giúp đỡ người khác,…Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, yêu thương học sinh phải nhiều thời gian Để thực tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lúc nơi giáo viên phải thường xuyên để mắt đến tất sinh họat học sinh bên nhà trường từ học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cô, người lớn, bạn bè,…Khi em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, giáo viên phải kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat, tránh lời nói xúc phạm qt, mắng, phạt học sinh Khơng dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Ví dụ: Trong chơi học sinh, giáo viên ngồi nơi để quan sát học sinh vui chơi, em có biểu vi phạm hành vi đạo đức 13/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa nói chuyện với bạn mày-tao giáo viên kịp thời đến điều chỉnh cho em Hoặc học, có trường hợp viết học sinh mà có học sinh cho bạn mượn viết giáo viên phải kịp thời tuyên dương học sinh cho bạn mượn viết… Phân công học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát học sinh có hành vi ứng xử khơng tốt chơi, đường học, nhà để kịp thời báo cáo cho giáo viên biểu sai lệch bạn không lễ phép với người lớn: không chào hỏi người lớn đường học, nhà; xưng hô với bạn bè mày, tao Với việc làm này, học sinh cung cấp thông tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu hành vi sai lệch em Ví dụ: Việc phân cơng học sinh học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt tơi thấy có kết rõ rệt Hằng ngày tơi có thói quen lên lớp trước 15 phút Một hơm, có học sinh chờ sẵn bàn giáo viên, bước vào lớp em liền bảo: “Thưa trưa hơm qua học bạn Nhung gặp người lớn không chào, em nhắc bạn chửi em thách em ngày mai vào thưa cô đi” Lúc liền mời Nhung chỗ khác tìm cách giáo dục em Tơi nói: : “Em học sinh mà gặp người lớn không chào hỏi học sinh không ngoan không người yêu mến” Trao đổi với em hồi lâu em hứa với tơi em thực điều tơi bảo Từ sau thông tin em Nhung gặp người lớn chào hỏi tốt Với việc giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi, mà hành vi đạo đức học sinh lớp ngày hòan chỉnh, em ngày ngoan hành vi ứng xử hạn chế em khơng Biện pháp thứ sáu: Thơng qua buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt để giáo dục hành vi ứng xử học sinh Việc sinh hoạt tập thể sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt sinh hoạt vui chơi,lao động góp phần vào việc giáo dục hành vi ứng xử cho học sinh đạt hiệu Tuy nhiên, đặc điểm điểm trường sân bãi chật hẹp Tây Bắc việc tổ chức cho học sinh hoạt tập thể, họat động giáo dục lên lớp việc làm khó Vì vậy, việc tận dụng khỏang hành lang nhỏ để sinh họat cho học sinh điểm trọng Để giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngòai lên lớp hay buổi lao động tập thể điểm, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: kể chuyện gương “ Người tốt- việc tốt”, tuyên dương học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy cô Đối với tiết họat động giáo dục ngòai lên lớp tơi thường cho học “sắm vai”, xử lý tình hay kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẫu chuyện học sinh ngoan, lễ phép 14/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa Ví dụ: Tiết họat động giáo dục ngồi lên lớp, tơi cho học sinh xử lý tình huống: “ Giúp đỡ người già” “ Khi bạn quên áo mưa”,… Như vậy, với cách lồng ghép vào buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học sinh, tiến em hành vi ứng xử ngày nâng cao, em ngoan hơn, ý thức biết điều chỉnh hành vi cách tích cực Điển em Nguyễn Quang Đại vào nhận lớp lúc tơi nghe em nói chuyện với bạn sử dụng “mày-tao” với lần sinh hoạt tập thể thấy em tiến nhiều Bây em giao tiếp với bạn gọi “bạn xưng tơi” Ngồi ra, tuần tơi dành riêng khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Sao, qua dạy cho em hát, kể câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Đồng thời, lần sinh hoạt Sao tơi u cầu em tìm gương tốt bạn chăm ngoan, lễ phép … để kể cho nghe Qua việc sinh hoạt Sao đặn, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Ví dụ: Như em Nguyễn Tiến Hải lúc trước hỏi đến em em không trả lời, chí tơi hỏi nhiều lần “nhà em đâu?” em không trả lời, hỏi em lí nhí miệng mà tơi chẳng nghe Nhưng em tiến nhiều, em nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn tham gia phát biểu ý kiến trước đám đông… Kết thực hiện: Qua năm học thực giải pháp trên, việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa có kết định Kết thể cụ thể qua bảng sau: Năm học 20142015 Đầu năm Cuối năm Sĩ số Ứng xử tốt Ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt Chưa biết giúp đỡ,xưng hô, ứng xử bạn bè Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 38 29 76% 04 10,5% 05 13,5% 38 38 100% 0% 0% Từ bảng cho ta thấy: 15/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa Số học sinh đầu năm chào hỏi, thưa với người lớn, thầy cô, xin lỗi phạm lỗi, cảm ơn nhận quà, xưng hô giao tiếp với bạn bè chưa đạt giảm rõ rệt khơng học sinh có hành vi ứng xử sai Số học sinh có hành vi ứng xử tốt đạ 100% cuối năm học Cũng từ 100% số học sinh lớp 4C hồn thành mơn đạo đức đạt lực phẩm chất Một số em trước có hành vi ứng xử hạn chế em: Nguyễn Văn Mạnh nói chuyện với người lớn khơng có dạ,thưa tới em nói chuyện lễ phép, ngoan ngỗn, có thưa Còn em Nguyễn Tiến Hải lúc trước em thường trả lời trống không với thầy cô người lớn hành vi giao tiếp em có tiến rõ rệt, em nói chuyện có thưa, xưng hô mực với người Hay em Nguyễn Quang Đại trước mắc lỗi với người khác hay nhận q em khơng nhận lỗi nói lời cảm ơn, … em tiến nhiều Nói tóm lại: Giáo dục học sinh giai đoạn phải giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mĩ dục”, đạo đức gốc người phát triển toàn diện Chính để giáo dục đứa trẻ hồn thiện nhân cách đòi hỏi phải có phối hợp cộng đồng xã hội IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học công việc trách nhiệm giáo viên, toàn nhà trường gia đình Để làm tròn trách nhiệm trước hết người giáo viên phải cần phải biết phối hợp cầu nối gia đình nhà trường để có biện pháp tốt giáo dục em - Phải thương thực yêu học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi, ngôn ngữ, cử học sinh Bản thân giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên phải thực tôn trọng nhân cách học sinh, coi học sinh người bạn nhỏ mình, hiểu rõ hồn cảnh, cá tính học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp, trách xúc phạm, áp đặt học sinh - Kết hợp khéo léo để giáo dục hành vi đạo đức tạo điều kiện cho em thực hành, uốn nắn hành vi đạo đức để trở thành thói quen, thông qua tất hoạt động nhà trường dạy học tốt môn đạo đức, tham gia tích cực hoạt động đội, ngồi lên lớp… V.KẾT LUẬN Qua năm làm công tác giảng dạy, tơi nhận thấy tình trạng đạo đức học sinh yếu nỗi lo người làm công tác giáo dục toàn xã hội Muốn giáo dục hành vi ứng xử học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đạo đức học sinh lớp năm học vai trò giáo viên, cộng đồng xã hội phải phát huy tối đa triệt để Vì vậy, đề tài nghiên 16/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa cứu nhằm giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp đạt hiệu quả, cần thực việc sau: Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên - học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung mơn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Gia đình, nhà trường, xã hội coi “tam giác đều” công tác giáo dục hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng việc làm thiếu công tác phối hợp ba môi trường giáo dục Để làm tốt điều giáo viên cần mời phụ huynh học sinh họp, nêu lý do, tầm quan trọng việc giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh Từ giáo viên phụ huynh học sinh ký thoả ước, phối hợp thực giáo dục em nhà, đồng thời ln có thơng tin kịp thời giáo viên chủ nhiệm phụ huynh hành vi đạo đức em Trao đổi thường xuyên với tổ tự quản nơi em ở, bà quen biết xung quanh để nắm thông tin nhà trường hành vi đạo đức học sinh Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, yêu thương học sinh phải nhiều thời gian Để thực tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lúc nơi giáo viên phải thường xuyên để mắt đến tất sinh họat học sinh bên nhà trường từ học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cô, người lớn, bạn bè,…Khi em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, giáo viên phải kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat, tránh lời nói xúc phạm quát, mắng, phạt học sinh Không dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Phân cơng học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát học sinh có hành vi ứng xử khơng tốt chơi, đường học, nhà để kịp thời báo cáo cho giáo viên biểu sai lệch bạn không lễ phép với người lớn: không chào hỏi người lớn đường học, nhà; xưng hô với bạn bè mày, tao 17/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa Với cách làm giúp chấn chỉnh kịp thời hành vi đạo đức mà học sinh biểu chưa đúng, góp phần lớn cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Việc sinh hoạt tập thể sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt sinh hoạt vui chơi,lao động, sinh họat Sao Nhi đồng góp phần vào việc giáo dục hành vi ứng xử cho học sinh đạt hiệu Để giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngòai lên lớp hay buổi lao động tập thể điểm, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: kể chuyện gương “ Người tốt- việc tốt”, tuyên dương học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy cô Đối với tiết họat động giáo dục ngòai lên lớp tơi thường cho học “sắm vai”, xử lý tình hay kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẫu chuyện học sinh ngoan, lễ phép Tất giải pháp giúp điều chỉnh kịp thời hành vi ứng xử em cách có hiệu định Đề tài tơi nghiên cứu khơng đề cập đến tồn tất hành vi đạo đức học sinh mà sâu vào việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp trường tiểu học Dân Hoà với giải pháp cho đạt hiệu cao VI.MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Xuất phát từ nguyên nhân số hành vi đạo đức học sinh lớp hạn chế, tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh sau: 1.Đối với giáo viên: Cần tìm hiểu đặc điểm riêng học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp, lấy câu chuyện , gương tốt gần gũi để động viên, giáo dục hành vi đạo đức cho em Phối hợp thật tốt lực lượng xã hội, đòan thể nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh gắn liền thực tiễn, mang lại hiệu thiết thực 2.Về phía nhà trường: - Cần đạo, hướng dẫn mở chuyên đề với môn đạo đức, tiết luyện tập thực hành, - Thường xuyên kiểm tra rút kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập - Cần có động viên vật chất tinh thần cho giáo viên học sinh thực tốt công tác 18/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa - Cần tổ chức cho học sinh tham gia vào họat động tập thể, giúp em mạnh dạ, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức, từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục cho em hợp lí 3.Về phía gia đình học sinh: Cần phối hợp tốt với nhà trường, lực lượng giáo dục khác ngòai xã hội để có biện pháp giáo dục em nhà thật tốt, tránh nuông chiều , giáo dục đạo đức cho em khơng hướng Đối với phòng giáo dục: - Cần quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cách mở chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh để trường có điều kiện học tập kinh nghiệm lẫn Bằng việc làm cụ thể, thiết thực trên, năm học qua công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp đạt kết cao, đóng góp phần khơng nhỏ vào phong trào giáo dục huyện nhà địa phương, xứng đáng với niềm tin phụ huynh học sinh nhân dân xã Trên số kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Dân Hòa,trong thực tơi thấy đạt hiệu Song với số kinh nghiệm ỏi, q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy kính mong nhận xét, góp ý đồng chí, đồng nghiệp hội đồng xét duyệt cấp góp ý kến để đề tài thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Dân Hòa, ngày 25 tháng năm 2015 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Lê Thị Nga 19/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lưu Thu Thuỷ – Nguyễn Hữu Hợp: “Hỏi đáp dạy học môn đạo đức tiểu học” Nhiệm vụ HS sổ theo dõi lớp Nguyễn Minh Thuyết – Hoàng Cao Cương – Đỗ Việt Hùng: “Tiếng Việt 4, tập 1,2” - NXB giáo dục năm 2005 Bùi Văn Sơm: “Hướng dẫn Cán quản lý trường học giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm” NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng (Ký tên đóng dấu) 20/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa NHẬN XÉT, ĐÁ NH GI Á XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng (Ký tên đóng dấu) 21/22 ... mẫu chuyện học sinh ngoan, lễ phép 14/ 22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa Ví dụ: Tiết họat động giáo dục ngồi lên lớp, tơi cho học sinh xử lý tình... 16/22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa cứu nhằm giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp đạt hiệu quả, cần thực việc sau: Ngoài việc giáo dục hành... ý thức 4/ 22 SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Dân Hòa hành vi em phần lớn học theo cách bắt chước giáo viên.Vì muốn học sinh nhận thức tốt người giáo viên