SKKN một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học của giáo viên chủ nhiệm

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, người khác Nhà nước, Tổ quốc Trong giáo dục khơng có kiến thức mà phải có đạo đức Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức; tư tưởng xuyên suốt, định hướng đắn quan trọng giáo dục đại Ngày nay, với thành tựu vĩ đại cách mạng khoa học kỹ thuật, người nắm tay khoa học hùng hậu, có giá trị sức sáng tạo lớn lao, đồng thời có sức tàn phá hủy diệt thật kinh khủng Bước tiến phi thường xã hội lồi người địi hỏi người, dân tộc thiết phải có tâm hồn đạo đức sáng với lòng nhân Chúng ta thường nghe cụm từ "Đạo đức học sinh xuống cấp" Phản ánh có lẽ xác phận học sinh Vậy nguyên nhân đâu, dẫn đến thực trạng Là giáo viên chủ nhiệm, tiếp xúc nhiều với học sinh góc độ: giảng dạy hoạt động giờ, tiết sinh hoạt… nhận thấy học sinh thông minh hơn, nhạy cảm tinh nghịch, đáng yêu mặt đạo đức khác trước Các em khơng u lao động, khơng thích lịch sử khơng hiểu lịch sử, thích hưởng thụ, ngại khó khăn… Người Việt Nam từ xưa đến có nhiều truyền thống tốt đẹp Lá lành đùm rách, Uống nước nhớ nguồn, truyền thống Tôn sư Trọng đạo… người Việt Nam tôn vinh Song, du nhập nhiều nguồn văn hóa không lành mạnh chế kinh tế thị trường nên việc giáo dục đạo đức có nhiều ảnh hưởng Trước trường học, tượng vơ lễ với thầy giáo, nói tục chửi bậy hiếm, ý thức kỷ luật học sinh tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương cao Trong gia đình cháu u thương ơng bà, cha mẹ, ngồi đường học sinh kính trọng thầy cô, yêu mến bạn bè… Nhưng đáng buồn chất lượng đạo đức bị suy giảm, xuống cấp trầm trọng Trong nhà trường, tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy khơng cịn chuyện hiếm; học tập tượng lười học, chán học tăng vọt, khơng tự giác hồn thành học, khơng hợp tác với bạn nhóm, khơng biết chia sẻ khó khăn với bạn bè, nhường nhịn, giúp đỡ em nhỏ lớp dưới; xã hội xuất nhiều tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan Có gia đình cha mẹ chạy theo lốc xốy kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục - thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho chúng trở thành đứa bất hiếu, đạo đức bị giảm sút Trước thực trạng đạo đức trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Với trăn trở, băn khoăn người giáo viên chủ nhiệm, mong muốn học sinh người biết quan tâm đến người khác, biết chia khó khăn với bạn bè, biết giúp đỡ người gặp hoạn nạn, biết lễ phép với thầy cô giáo, yêu bố mẹ, yêu gia đình biết q người lao động…Nói tóm lại mong muốn em học sinh có tâm hồn đạo đức sáng, lòng bao dung thương người nên tơi sâu nghiên cứu, tìm hiểu chọn đề tài "Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giáo viên chủ nhiệm" làm sáng kiến kinh nghiệm từ tìm cho phương pháp giảng dạy thơng qua môn học hoạt động tập thể để có hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho em học sinh, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức cho học sinh lớp học sinh trường 1.2 Điểm đề tài: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt giai đoạn đạo đức người xuống cấp nghiêm trọng vấn đề trăn trở toàn xã hội, số nhà nghiên cứu phạm trù đạo đức Tuy nhiên đề tài này, tơi sâu tìm hiểu, nghiên cứu thơng qua q trình dạy học chủ nhiệm lớp, hoạt động ngoại khóa, áp dụng cho bậc Tiểu học; bậc học mà trực tiếp giảng dạy Qua trình sâu nghiên cứu, nhận thấy đề tài mà nghiên cứu có số điểm sau: + Giáo dục đạo đức cho em không đơn giới hạn môn học Đạo đức mà xuyên suốt q trình học tập em: qua mơn học tiếng Việt, Tốn, thơng qua hoạt động giờ, lao động, giải lao, qua hội thi, dịp tham quan, dã ngoại, qua câu chuyện… + Thông qua tổ chức hoạt động nhóm để em tiếp xúc với phương pháp tự giải vấn đề, biết trợ giúp bạn yếu nhóm nhằm giáo dục ý thức tự giác tình thần hợp tác, giúp đỡ bạn bè + Khơng có hoạt động để giáo dục đạo đức trực tiếp với thân em mà tác động đến lực lượng khác như: bố mẹ, anh chị, người lớn tuổi địa phương để làm thay đổi cách ứng xử, hành vi ứng xử cho chuẩn mực, đắn + Bác Hồ gương sáng đạo đức, nhân cách Vì thơng qua câu chuyện đời hoạt động Bác, đặc biệt điều Bác Hồ dạy thiếu nhi để răn dạy em + Hiện nay, em trang bị sách Giáo dục kỹ sống, tài liệu gần gũi với em, cẩm nang Có thể thơng qua dạy ta khai thác, hướng em tìm hành vi ứng xử, việc làm có văn hóa… * Phạm vi áp dụng đề tài học sinh lớp 5B mà trực tiếp chủ nhiệm nói riêng bậc Tiểu học nói chung, áp dụng lĩnh vực giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho em PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Các em hầu hết em nhân dân lao động địa phương Cũng nhiều trường khác, tập thể nam nữ thiếu niên - nhi đồng sôi nổi, hiếu động, có nhiều mặt tốt cần phát huy tồn số mặt trái cần phải chấn chỉnh, uốn nắn Về mặt kiến thức, kỹ lực, phẩm chất số em mức độ hình thành phát triển chưa cao Nếu đối chiếu với yêu cầu đòi hỏi em phải làm chủ học tập, tự hoàn thành học biết hợp tác với bạn nhóm, giúp đỡ bạn yếu hơn… chưa Tình trạng học hời hợt, khơng ý nghe giảng Việc xếp bố trí thời gian học tập phù hợp, khoa học, khả tự phục vụ thân chưa tốt Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường nhiều em lơ Ra đường chưa biết nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ người già cả, tàn tật Chưa biết tự chịu trách nhiệm việc làm Hiện tượng lấy cắp tiền bạn, gia đình để mua quà vặt; lấy cắp đồ dùng học tập bạn diễn ra… Ngoài thời gian học tập rèn luyện trường, em phải lao động giúp đỡ gia đình chăn trâu, kiếm củi phụ giúp cơng việc khác…Tuy cịn nhỏ phải lam lũ lao động vất vả Bố mẹ đa số nơng dân, khơng có thời gian phương pháp để giáo dục cách khoa học Hơn nữa, xã xa trung tâm, trình độ mặt dân trí thấp cộng với lây nhiễm số niên thất học địa phương nên em ngày có nhiều biểu tiêu cực mặt đạo đức, ta nhận thấy: * Ở nhà trường: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chưa tự giác học tập, lao động; Chưa tự giác giải học theo yêu cầu nhóm trưởng hay thầy giáo, chưa có hợp tác, giúp đỡ bạn yếu nhóm, quay cóp làm kiểm tra; ăn mặc lơi bẩn thỉu, không tuân thủ theo quy định chung trường, lớp nhóm; - Thiếu lễ phép với thầy cô giáo, nhân viên nhà trường; - Chưa biết bảo vệ công; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, dọa nạt cán lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt… - Giờ chơi chưa biết nhường nhịn, giúp đỡ em lớp dưới, giúp đỡ bạn bị khuyết tật * Ở nhà trường: - Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, trật tự làng xóm, la cà hàng qn, chen lấn, nhường nhịn người già, em nhỏ… - Một số học sinh cá biệt có biểu gần giống hành vi trẻ lang thang phạm pháp như: Trộm cắp đồ dùng học tập bạn, đánh nhau, lừa dối gia đình để lấy tiền tiêu xài Tôi cho em học sinh hư giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Vì khơng thể giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà ln phải giáo dục tồn nhân cách * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Qua điều tra tơi thấy nhìn chung em tốt, ngây thơ, hồn nhiên sáng, mong muốn xây dựng lớp thành lớp tốt Tuy nhiên số em có biểu sai mặt đạo đức rơi vào em có học lực cịn hạn chế; số cịn lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn độ tuổi hiếu động, cịn thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình có ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ ly dị, cha mẹ khơng hịa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu - xa lánh người bạn tốt… từ trở nên hư hỏng Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà không vượt lên nên sinh tự ti, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường, đua đòi bạn dẫn đến có hành vi xấu Những em thường có biểu đa dạng Qua q trình trăn trở, tìm tịi nghiên cứu cơng tác chủ nhiệm, để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp học trường xin đưa số giải pháp: 2.2 Các giải pháp Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội chuẩn mực đạo đức quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức cách thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng Hơn hết, người giáo viên chủ nhiệm người có vai trò trung tâm quan sát, trò chuyện với em nhiều góc độ: học tập vui chơi, tiếp xúc hàng ngày với em nên nắm bắt biểu đạo đức em Qua q trình nghiên cứu, tơi tìm số giải pháp để giáo dục đạo đức cho em: a Giáo dục đạo đức thông qua trình dạy học mơn học Bản thân giáo viên chủ nhiệm kiêm giảng dạy mơn Tốn Tiếng Việt nên q trình dạy học ngồi việc truyền đạt kiến thức, kỹ cho em cịn có nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Chẳng hạn môn Tiếng Việt phân mơn Tập đọc, tập đọc xếp theo chủ đề, chủ đề có tính giáo dục Ví dụ Tiếng Việt với chủ đề: Em u hịa bình gồm tập đọc thể khát vọng sống, tố cáo tội ác chiến tranh, yêu hịa bình (Những sếu giấy, Trái đất này) Hay qua văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước dân tộc khai thác, tiến hành cách mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc văn hóa dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh lòng nhân hậu, tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Ở phân môn kể chuyện qua câu chuyện "Tiếng vĩ cầm Mỹ Lai" giúp học sinh hiểu hai phi cơng người Mỹ có lương tâm dũng cảm ngăn chặn tội ác quân Mỹ chiến tranh xâm lược Việt Nam Hay câu chuyện "Người săn Nai", câu chuyện có ý nghĩa giáo dục lớn cho học sinh thấy rõ cỏ, muông thú rừng yêu thương nhau, làm bạn với không nên săn bắn loài vật Qua tiết kể câu chuyện chứng kiến, nghe hay tham gia tạo hội cho học sinh tìm hiểu gương người tốt việc tốt cộng đồng, hay tìm hiểu anh hùng liệt sĩ để kích thích ham mê tìm hiểu lịch sử em… Vai trò giáo viên dạy phân mơn ngồi việc truyền thụ kiến thức để học sinh nắm bắt, kể lại câu chuyện nhằm hoàn thành học thơng qua để giáo dục em lòng yêu thương người, cỏ, loài vật, gương anh dũng, người tốt việc tốt Để từ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái có đạo đức khơng có đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú, phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Khi phân học sinh theo nhóm tiết học phải có động viên em Cử bạn học tốt, có trách nhiệm, có lực quản lý để làm nhóm trưởng động viên em kèm cặp bạn yếu hơn, giáo viên theo sát để uốn nắn kịp thời (Ảnh minh họa ) hành vi sai phạm học sinh hư Đối với biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải xử lý khéo léo thông tin mà học sinh nhóm phản ánh cho mình, khéo léo điều chỉnh hành vi thành viên theo biện pháp xử lý thích hợp, giúp học sinh có biểu sai trái tiếp nhận ý kiến tập thể, tránh áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti chống đối em Phát hiện, động viên kịp thời dù tiến nhỏ để xây dựng niềm tin cho em cử em luân phiên làm nhóm trưởng, tuyên dương trước lớp em trả lời câu hỏi nhỏ hay làm toán, vẽ tranh đẹp Phần lớn học sinh hư lười học tập, việc thu hút em vào hoạt động học tập dần tách (Ảnh minh họa) em khỏi quan hệ xấu Học sinh đa số thích hưởng thụ, yếu kỹ tự chăm sóc mình, quan tâm đến người khác Bởi gia đình có - nên bố mẹ làm thay, em việc học, kỹ sống hạn chế chưa trải Năm học 2013 - 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tài liệu "Giáo dục kỹ sống" Cuốn sách viết cơng phu, giới thiệu hoạt động, tình phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi em Đây tài liệu thiết thực để giáo dục cho em kỹ năng, cách ứng xử sống hàng ngày, giúp em biết yêu thương người; biết tích cực học tập; biết chăm sóc, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn mình; biết làm việc việc tốt; cách giữ gìn tình bạn Song phải biết cách hướng dẫn, tổ chức cho em khai thác xử lý tình cách đắn, phù hợp để em làm hành trang trang bị kỹ sống cho thân Tóm lại, môn học nào, người giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức trực tiếp Cần làm cho học sinh hiểu môn học tổng thể; nội dung thơng tin, phương pháp, giá trị có b Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động lên lớp - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân có thành tích bật, việc làm tốt tuần, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Chúng ta thấy rõ học sinh quan tâm đến lịch sử, văn hóa lịch sử hào hùng cha ông ta qua rồi, em người nghe nói khơng chứng kiến, mà nghe nói khó hình dung Ngày xưa chưa có tivi, phần lớn em u thích đọc sách nhiều em thuộc lịng lịch sử dân tộc Bây ti vi có nhiều chương trình, ngồi học phần lớn em xem phim, chơi điện tử nên khơng cịn hội để tìm hiểu lịch sử Vì vậy, ngày lễ lớn năm học lúc giúp em ôn (Ảnh minh họa) lại truyền thống lịch sử cha ông Thơng thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm Cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 15/10 ngày Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành Giáo dục - Đào tạo, đồng thời ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hy sinh Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam; ngày 20/11: Ngày Nhà giáo Việt Nam 22/12: Ngày thành Quân đội Nhân dân Việt Nam, ngày Quốc phịng tồn dân 03/02: Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 08/3: ngày Quốc tế Phụ nữ khởi nghĩa Hai Bà Trưng 26/3: Ngày thành lập Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương 30/4: Ngày giải phóng Miền Nam thống đất nước 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi 27/7: Ngày Thương binh Liệt sĩ… Ngồi cịn nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu, trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ, tham mưu với nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất …về trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh để hình thành em tơn vinh, lòng quý bậc tiền bối, anh hùng lao động - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh tiểu học nên thu hút nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương, trồng nhớ ơn Bác Hồ … + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào Giúp bạn vượt khó … Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách để tổ chức đợt kiểm tra chuyên hiệu "Nhà sử học nhỏ tuổi", "Chăm học", "Vận động viên nhỏ tuổi" vừa giúp em tìm hiểu lịch sử vừa thơng qua phát triển toàn diện nhân cách cho em c Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt Tiết sinh hoạt hội giáo viên chủ nhiệm trị chuyện, tìm hiểu điều chỉnh hành vi đạo đức em Thông thường tiết sinh hoạt, sau phần nhận xét tuyên dương học sinh xuất sắc tuần qua Việc tuyên dương đừng áp đặt mà cho học sinh tự bình bầu dựa theo mặt : học giỏi, biết giúp đỡ bạn bè, chăm tập thể thao, tích cực vệ sinh trường lớp, lễ phép với người lớn, yêu quý ông bà, cha mẹ, nhường nhịn bạn bè, em nhỏ, giúp đỡ cụ già… giáo viên chủ nhiệm tổng kết nhắc nhở em đến trường không để học kiến thức, hồn thành học mà cịn làm tốt mặt Có trở thành ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ Những em chưa có mặt tốt nên tìm thành tích nhỏ để động viên em cố gắng tìm hiểu nguyên nhân em chưa làm tốt để gặp riêng, trao đổi Tôi tin lần sau em vươn lên làm nhiều việc tốt d Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Đạo đức nhân cách em có ảnh hưởng lớn từ thành phần khác địa phương Vì vậy, cơng tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục 10 Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ thông báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia công tác giáo dục, phối hợp để theo dõi, nhận xét, đánh giá em Giáo viên chủ nhiệm phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu điểm trội mặt hạn chế học sinh lớp, trao đổi với gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung quy định bao gồm việc làm quan hệ ngày học sinh nhà, trường, địa phương; Nội dung việc làm, yêu cầu cần đạt thực Các việc làm xếp theo trật tự định tùy điều kiện cụ thể gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển học sinh lớp Quy định giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh xây dựng phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học - Xác định hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường, xã hội, đặc biệt gia đình Hầu học sinh hư dù mức độ có ngun nhân từ phía gia đình Gia đình môi trường, lực lượng giáo dục đầu tiên, trực tiếp, gần gũi, thường xuyên lâu dài trẻ em, Vì giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình, với học sinh chưa ngoan Hình thức trao đổi trực tiếp thực qua việc giáo viên đến thăm gia đình học sinh, qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại Những gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nêu cho phép đề cập nhiều vấn đề sâu vào trường hợp cụ thể, tạo mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh học sinh, nhờ đưa lời khuyên phù hợp cho gia đình Hình thức trao đổi gián tiếp thông qua sổ liên lạc, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi gia đình học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua sổ liên lạc có tính khả thi Song, sổ liên lạc phải sử dụng cách thường xuyên cần theo định kỳ hàng tháng Đồng thời hoạt động hội cha mẹ học 11 sinh phải thực trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hộ.i Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội giáo viên chủ nhiệm trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình đạo đức học sinh lớp Tơi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể trời, dịp tham quan, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ… d Giáo dục đạo đức học sinh thông qua học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh Bác Hồ gương sáng đạo đức Vì thơng qua hội thi "Kể chuyện Bác Hồ" để giáo dục đạo đức nhân cách cho em Có thể quy mô hội thi tổ chức theo cấp trường hay lớp học Các em sưu tầm câu chuyện Bác Hồ kể cho bạn nghe Phần tổng kết phải rút ý nghĩa từ câu chuyện kể liên hệ đến cá nhân lớp Phải giúp em hiểu thực tốt điều Bác Hồ dạy Đó tảng hình thành đạo đức cho em e Giáo dục học sinh thông qua việc đọc sách Một người đọc sách nhiều khơng người xấu Tôi nhận thấy học sinh đọc sách q ít, chí có em khơng đọc sách Mà khơng đọc sách có cách ứng xử có văn hóa, sử dụng ngơn ngữ phong phú, đa dạng Có đọc sách em hiểu lịch sử, quý trọng biết ơn anh hùng liệt sỹ, gương người tốt việc tốt bạn nhỏ hay sống, hiền gặp lành nhân vật truyện cổ tích để em nhận phải sống lương thiện, không làm điều ác Để học sinh có thói quen đọc sách người giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối giúp em đến với thư viện, tạo thời gian thích hợp để tổ 12 chức cho lớp đọc sách, lựa chọn sách hay, chủ đề, phù hợp với lứa tuổi để giới thiệu cho em, lâu dần em thích có ham mê đọc sách Hơn đạo đức nhân cách em hình thành từ gia đình xây dựng, phát triển thêm từ đến trường học Ở trường học, trẻ em tiếp nhận tất kiến thức từ người giáo viên mà Tiểu học người gần gũi, tiếp xúc với em nhiều giáo viên chủ nhiệm Vì người giáo viên chủ nhiệm phải gương thật sáng Bởi "Tấm gương có giá trị ngàn lời giáo huấn", điều nhắc nhở giáo viên cần tu dưỡng đạo đức phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh Và biết giáo dục đạo đức không dừng việc hình thành thói quen, mà chủ yếu từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng niềm tin đạo đức, làm sở ứng xử thường xuyên em Vì hình thành hành vi đạo đức học sinh người giáo viên chủ nhiệm giúp em luyện tập để trở thành thói quen cần theo dõi, điều chỉnh hành vi lệch lạc để em có định hướng 13 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thấy em học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt Luôn khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết ứng xử có văn hóa, lúc, nơi; hồn thành tốt cơng việc mà nhóm giao; có trách nhiệm việc làm Nhiều em nhặt rơi đem trả lại cho người - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động vệ sinh, giữ gìn mơi trường lớp địa phương - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh - Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn - Các em đồn kết, gắn bó tạo thành tập thể biết quan tâm đến thành viên tập thể bạn ốm đau, hồn cảnh khó khăn hay học sút có biểu khác đạo đức thông tin cho cô giáo giáo tìm biện pháp giúp đỡ - Hiểu biết thực tốt điều Bác Hồ dạy, coi bổn phận người học sinh cần phải thực tốt - Đối với mối quan hệ địa phương, nơi công cộng em biết ứng xử có văn hóa, kính già nhường trẻ 3.2 Những kiến nghị, đề xuất: Nhà trường, Đội tổ chức nhiều thi với nội dung hành vi ứng xử, giao tiếp có văn hóa để tạo mơi trường giao tiếp có văn hóa học đường 14 ... việc giáo dục đạo đức cho em học sinh, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức cho học sinh lớp học sinh trường 1.2 Điểm đề tài: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt giai đoạn đạo đức người xuống... kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giáo viên chủ nhiệm" làm sáng kiến kinh nghiệm từ tìm cho phương pháp giảng dạy thông qua môn học hoạt động tập thể để có hiệu cao việc giáo dục. .. cơng tác chủ nhiệm, để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp học trường xin đưa số giải pháp: 2.2 Các giải pháp Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội chuẩn mực đạo đức quy tắc hành vi đạo đức cách