skkn một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 trong môn mĩ thuật

Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lí luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp biện pháp II.4 Kết thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 2 3 3 18 ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 18 18 19 23 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Với chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học, môn nói chung môn Mĩ thuật nói riêng xây dựng cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục tiêu đào tạo đông đảo giáo viên, học sinh đón nhận cách hào hứng, phù hợp với xu hội nhập Hiện nay, giáo dục Kĩ sống môn Mĩ thuật chiếm vị trí quan trọng, không môn học khác có công thức, hay phân môn vẽ theo mẫu, vẽ trang trí có bước vẽ bản, hay vẽ cụ thể, mà nội dung học em thể suy nghĩ riêng, tìm tòi vẽ tranh cảm xúc em tham gia chứng kiến để đến thực hành việc làm qua tác phẩm hay không, nội dung có thay đổi lớn suy nghĩ, thói quen, hành vi không tốt, biết chọn thói quen hành vi tốt, đòi hỏi người học phải biết tích lũy, vận dụng biến tấu kiến thức thành kĩ năng, kĩ xảo vào trình học tập cho phù hợp, nội dung sinh động để tạo thành tranh đẹp, có nét vẽ ngộ nghĩnh, hồn nhiên Muốn làm điều học sinh cần phải chăm thực hành, tích lũy kiến thức ngày để trang bị nhiều kĩ sống tương lai Mĩ thuật môn học mang tính nghệ thuật, giảng dạy không giáo viên băn khoăn số cách thể để học sinh nắm bắt cách vẽ tranh rõ nội dung đề tài, bố cục, hình ảnh, màu sắc; cho hợp lý có tính lôgic,… mà học sinh thể cảm xúc, biểu đạt tình yêu thân việc cụ thể hay thái độ định đề tài thông vẽ Đây nội dung hoàn toàn mẻ giáo viên Trong đó, SGK Vở tập vẽ cung cấp cho giáo viên số kiến thức cách hướng dẫn vẽ tranh, không đề cập đến vấn đề kĩ sống cách đối nhân xử thế, cách sống đẹp nào, nên lên lớp giáo viên lúng túng, gặp nhiều vướng mắc Vậy làm để lên lớp giáo viên dự kiến lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống để tổ chức cho HS học tập nắm bắt để vẽ ý tưởng đẹp thành tranh có ý nghĩa thiết thực Đó điều mà mong muốn từ tiết học Mĩ thuật Là giáo viên giảng dạy nhiều năm, thân suy nghĩ, tìm tòi biện pháp để lồng ghép giáo dục Kĩ sống cho HS trình học tập, gửi thông điệp tốt tập vẽ tranh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật “Một số kinh nghiệm Giáo dục Kĩ sống môn Mĩ thuật lớp 5” vấn đề tâm đắc chọn làm đề tài nghiên cứu I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Giúp học sinh phân biệt, lựa chọn hành vi, thói quen tốt thông qua nội dung để phù hợp với đề tài định Hiểu sơ lược giá trị văn hóa truyền thống dân tộc thông qua dạng học trì văn hóa truyền thống Biết xây dựng mục tiêu phấn đấu cho tương lai Trang bị cho em kĩ ứng phó với tác động tiêu cực từ môi trường sống Từ em vẽ tranh phản ánh thực sống, bố ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp cục rõ ràng, màu sắc tươi sáng, rõ đậm nhạt, vẽ tranh biểu đạt cảm xúc thông qua tác phẩm - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp - Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức - Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống Nhiệm vụ: Tìm giải pháp nâng cao giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn Mĩ thuật I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp (năm học 2011-2012; 2013 – 2014) trường TH Krông Ana I.4 Phạm vi nghiên cứu Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn Mĩ thuật I.5 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Điều tra thực trạng Phương pháp quan sát Phương pháp thảo luận Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Mĩ thuật môn học thuộc lĩnh vực nghệ thuật, mà nghệ thuật kết tinh đặc biệt sáng tạo thẩm mĩ, đỉnh cao giá trị thẩm mĩ, góp phần quan trọng tạo nên đời sống thẩm mĩ Giá trị đẹp nghệ thuật tổng hợp nhiều giá trị đạo đức, trị, xã hội… Như đẹp mang chiều sâu nhân văn, giúp người hành động suy nghĩ theo lẽ phải, theo đẹp, hoàn thiện Mĩ thuật tạo đẹp cho sống Cái đẹp cần thiết cho sống người Từ biết cảm thụ đẹp, người biết sống đẹp sau biết tạo đẹp cho Ngày đẹp góp phần tạo nên chất lượng mặt hàng thiết yếu cho sống nâng cao nhận thức thẫm mĩ cho người Thực tế chứng minh mặt hàng tốt, hay lời nói hoa mĩ, việc làm có ý nghĩa, tình cảm chân thực người yêu thích lựa chọn Do đẹp góp phần vào phát triển kinh tế xã hội Chất lượng sống muốn nói đến kết giáo dục, kĩ sống học sinh sau lĩnh hội kiến thức, khoảnh khắc, tồn diễn diễn ra, giúp em có lĩnh để trải nghiệm, để thực ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp cho sống ngày trở nên tốt đẹp Kết công thức hay vẽ mà thể suy nghĩ riêng, tìm tòi thể cảm xúc thích thú em Vì vậy, dạy học mĩ thuật không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ, mà giáo dục thẩm mĩ cho em chủ yếu, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, biết vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày công việc cụ thể tương lai Nghệ thuật không nhận thức giới mà góp phần tái tạo cải tạo giới, tranh, tượng đẹp đẽ sinh động, gây thích thú cho người xem, giúp người xem nhận thức đẹp, tốt, có ích khác với xấu, ác… Samuel Simles nói “Gieo suy nghĩ gặt hành động; Gieo hành động gặt thói quen; Gieo thói quen, gặt tính cách; Gieo tính cách gặt số phận”.Từ người có suy nghĩ, hành động đúng, phù hợp với xã hội, với thời đại Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Giáo dục kĩ sống môn Mĩ Thuật góp phần thay đổi suy nghĩ, thói quen, hành vi không tốt, chọn thói quen hành vi tốt, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống, qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Chính việc định hướng cho em nhận biết việc làm tốt, để hướng dẫn cho học sinh vẽ vẽ làm sâu sắc chủ đề, tạo nên dư âm, dư vị cho tranh đó là yếu tố cần thiết, giúp em xây dựng môi trường văn hóa mà người học biết cách tôn trọng giá trị chung, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó lí chọn đề tài chia sẻ kinh nghiệm với người II.2 Thực trạng Tổng số học sinh toàn trường: 685 học sinh, đó: Nữ 312; dân tộc 31, nữ dân tộc 10 Học sinh khối 5: 143 em, định biên thành lớp (trong đó: Lớp 5A: 29 em; lớp 5B: 25 em; lớp 5C: 31 em; lớp 5D: 32em; lớp 5E: 26 em a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Chương trình môn Mĩ thuật tiểu học, có cấu trúc đồng tâm, đơn vị kiến thức phân môn lặp lại nâng cao dần dạng lớp phát triển lên lớp trên, dạng phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Nội dung tranh vẽ đề tài đề cập đến sống phong phú đời sống thực xung quanh em, phản ánh trực tiếp quan hệ đa dạng ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp sống bao gồm số đề tài quen thuộc như: “Trường em; Ngày tết, Lễ hội Mùa xuân; Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; An toàn giao thông; Bảo vệ môi trường; Vui chơi mùa hè;…” Những nội dung trên, xâu chuỗi thành mảng kiến thức liên quan sống giúp em dễ hình thành kĩ thực hành, ứng xử , thể nhìn riêng qua tranh vẽ cách cụ thể Đa số học sinh em đóng địa bàn thị trấn, quan tâm gia đình định hướng, giáo dục, động viên giúp HS tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp, quan tâm quyền địa phương, đầu tư sở vật chất, sở hạ tầng, thúc đẩy phát triển toàn diện mặt học sinh Lãnh đạo đơn vị khuyến khích đổi phương pháp dạy học, tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục học sinh trình giảng dạy Đối tượng học sinh lớp lớp cuối cấp, đa số em nhanh nhẹn, ý thức học tập làm tốt Vì thế, giáo viên thuận lợi việc trọng bồi dưỡng thêm số kĩ giúp em tự tin sống, trình học tập *Khó khăn: - Về phía nhà trường + Không có phòng học môn Mĩ thuật riêng, đồ dùng dạy học nghèo nàn, tranh minh họa hỗ trợ cho dạy thiếu, đặc biệt số tranh có nội dung phong tục tập quán vùng miền, địa phương + Một số đề tài vẽ tranh chưa phân phối chương trình theo mảng, nên việc liên kết lồng ghép nội dung giáo dục chưa liền mạch - Về phía giáo viên + Chưa chuyên đề bồi dưỡng Phương pháp Giáo dục kĩ sống môn học cho học sinh + Mất nhiều thời gian, kinh phí để sưu tầm tranh ảnh chuẩn bị đồ dùng dạy học đề tài phải đảm bảo yêu cầu tính thẩm mĩ, tính khoa học để trình gợi ý, hướng dẫn cho học sinh lựa chọn nội dung vẽ cho thật phù hợp với khả không bị lạc nội dung đề tài học + Dự kiến tình xử lí nội dung liên quan tiết học, tình đột ngột xảy trình giảng dạy giáo viên chưa chu đáo, thiếu khoa học nên gây nhàm chán cho học sinh hiệu tiết học chưa cao - Về phía học sinh + Xu nay, phần lớn em thuộc gia đình con, chăm sóc chu đáo, phải tham gia hoạt động tập thể, công việc nhỏ gia đình, việc tái lại việc làm có thật sống hàng ngày chưa thật cụ thể, chưa sinh động, nên nội dung vẽ mức sơ sài, không đầu tư nội dung hình thức, có số học sinh tham gia học tập, chú ý về hình tượng, bố cục, màu sắc, đường nét + Vốn hình ảnh, màu sắc nghèo nên chất lượng vẽ chưa cao: nội dung sơ sài, bố cục lỏng lẻo, thiếu tính sáng tạo, thiếu hồn nhiên ngây thơ chép cách máy móc, rập khuôn theo vẽ mẫu chưa có cảm xúc vẽ tranh ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp b) Thành công, hạn chế * Thành công: Đa số học sinh chọn nội dung phù hợp với khả năng, phù hợp với đề tài; nắm cách vẽ hình vẽ màu, tạo cho tranh đẹp hài hòa, rõ trọng tâm, thể cảm xúc người học qua vẽ Đồng thời thông qua nội dung tranh em tuyên truyền đến người xem tranh biết hành vi tốt với việc làm cụ thể đó, kêu gọi người thực tốt nếp sống văn hóa, để xây dựng đất nước ngày tươi đẹp Tạo thân thiện, hợp tác, giao tiếp ứng xử học giáo viên học sinh, học sinh học sinh, động viên, tạo hội cho đối tượng học sinh tham gia * Hạn chế: Đối với em hạn chế khiếu khả thể nội dung đề tài chưa thật hài hòa hình màu, cách vẽ hình chưa thật linh hoạt c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Chất lượng vẽ học sinh nâng lên, cách thể nội dung mang tính giáo dục cao, bố cục, màu sắc chặt chẽ hơn, sinh động, ngộ nghĩnh, tự nhiên, lôi người xem, không rập khuôn, chép * Mặt yếu: Vì vốn hình ảnh trải nghiệm thực tế nên vẽ hình số em sơ sài, nội dung chưa sinh động d) Nguyên nhân Với nhiệt tình nghiên cứu, tìm tòi kết hợp với trình trải nghiệm giáo viên tiếp thu nhạy bén học sinh rút biện pháp, giải pháp cho việc thực đề tài Bên cạnh thành công trên, nguyên nhân dẫn đến vài hạn chế, yếu thực đề tài vì: + Số học sinh có sở thích vẽ tranh chưa đồng đều, vốn hiểu biết hình ảnh em ít, khả vận dụng yêu cầu, hoạt động … chưa nhanh nhẹn + Một số học sinh chưa biết liên tưởng hình ảnh xung quanh liên quan đến nội dung đề tài để vẽ thành tranh e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng Là giáo viên Tiểu học trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, cảm nhận khó việc tự trang bị kiến thức phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua vẽ tranh cho học sinh Thực tế, một số học sinh chưa trải nghiệm việc làm hàng ngày tự phục vụ cho cá nhân giúp đỡ cha mẹ ông bà , bên cạnh có nhiều phương tiện giải trí, nên chưa dành thời gian cho môn Mĩ thuật, e ngại cách thể nội dung Hơn nữa, vẽ tranh mang tính chất người thực việc thực chứng kiến, hay tái tạo lại hoạt động kí ức, khoảnh khắc diễn ghép lại thành tranh khó học sinh tiểu học, không đơn giản vẽ hình ảnh, vẽ màu, mà qua hình ảnh, màu sắc tranh “nói” lên điều để người xem cảm nhận, bày tỏ thái độ: yêu, ghét, vui, buồn suy nghĩ, hành động theo cảm nhận ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp Qua môn Mĩ thuật, còn phát huy trí tưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh sở cung cấp kiến thức rèn kĩ vẽ tranh, lồng ghép giáo dục kĩ sống Học sinh cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, sống xung quanh tác phẩm mĩ thuật thông qua ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Mặt khác, nhu cầu tiến tới đẹp ngày cao, em biết nhận xét, bình chọn tiêu chí cho đẹp, đẹp phù hợp với cá nhân Chính thế, môn Mĩ thuật môn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu em sống, từ khơi gợi cho em lựa chọn học tập thực tế sinh hoạt hàng ngày, cho mai sau Từ thực trạng trên, đưa số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật thân, thực thời gian qua, phần nào đó đã cải thiện được chất lượng học tập của môn học này II.3 Giải pháp biện pháp a) Mục tiêu giải pháp thực Nhằm giúp học sinh hình thành số kĩ sống qua học môn Mĩ thuật, xây dựng thói quen hành vi lành mạnh, tích cực, từ em thể nội dung việc làm qua hoạt động vẽ tranh Biết cảm thông, chia sẻ, yêu thương, quý trọng , với người, sử dụng ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Phát triển khả quan sát, nhận xét, tư duy, tưởng tượng, óc sáng tạo cho học sinh… Rèn cho học sinh có thói quen quan tâm, quan sát để ý đến hoạt động diễn sống thường ngày em, quan tâm đến phong tục tập quán quê hương, đất nước người Việt Nam Nhằm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu vẽ tranh Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn trình học tập học sinh b) Nội dung thực biện pháp b.1) Hình thành cho học sinh kĩ nhận thức Tự nhận thức kĩ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thông với người khác Ngoài ra, có hiểu mình, người có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá không thân dẫn người đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác Để tự nhận thức thân, cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người Như chúng ta biết sống hàng ngày diễn nhiều hoạt động, hoạt động lặp lặp lại thường xuyên, vào trí nhớ người cách vô thức ta không để ý đến hoạt động vui chơi, học tập, lao động, giải trí Đề tài vẽ tranh phong phú đa dạng, xảy ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp thường ngày sống, ta quy thành đề tài lớn để vẽ thành tranh “Đề tài An toàn giao thông; đề tài Ngày Tết, lễ hội mùa xuân; đề tài gần gũi với học sinh đề tài Trường em; đề tài Sinh hoạt (học tập, lao động) đề tài bắt buộc học sinh phải quan sát, ghi nhớ hình ảnh xung quanh cách chọn lọc để thể thành tranh, phản ánh lại thực tế xung quanh, thể cảm xúc cá nhân nhìn thu nhỏ riêng sống Mỗi đề tài chứa đựng nhiều nội dung riêng, thông qua nhìn học sinh, quan sát nội dung tranh ta kiểm tra khả năng, cảm xúc em rõ rệt, thể phản ứng đồng tình hay không đồng tình với nội dung tranh, với việc làm hay hành động không phù hợp vớ phát triển quy luật Qua đó, em hiểu nội dung cần thiết vẽ tranh nào, khiến người xem tranh nhận thông điệp cụ thể đó, có thiện cảm thực Vì thế, cần phải có các yếu tố sau: Nội dung có hình tượng mang tính tích cực tiêu cực Tạo tính giáo dục mẻ hình ảnh, bố cục, màu sắc, đường nét , vẽ, lí thú hấp dẫn, gây ấn tượng mạnh hứng thú người xem Tôi xác định giáo dục kĩ sống cho học sinh ở phần quan sát chọn nội dung này, muốn có lựa chọn đắn cần phải làm gì? Bắt buộc phải đặt học sinh vào tình có vấn đề để kích thích tính tích cực các em, độc lập sáng tạo giải tình có vấn đề Vì tính chất kịch tính các em tập trung học tập, hiểu biết, không cải tạo tự nhiên, xã hội rèn luyện thân Đồng thời, thúc đẩy các em tự rèn luyện học tập, nâng cao nhận thức để phát triển khả tư tốt, đưa nhận xét đắn cá nhân việc Ví dụ: Vẽ tranh đề tài Bảo vệ Môi trường Giới thiệu số ảnh chụp Hình Hình Hình Hình Dùng hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung để học sinh tham gia nhận biết việc làm đúng, chưa người ảnh, đâu môi trường sạch, đâu môi trường bị ô nhiễm Từ em đưa đánh giá nhận xét riêng thân nêu việc làm thiết thực để bảo vệ môi trường Chú trọng vào ảnh 2, để học sinh nhận biết việc làm bạn nào? mục đích để lôi học sinh vào việc tham gia bảo vệ môi trường, “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” mà Bác Hồ dạy Vậy, em làm việc để môi trường đẹp? Chính lúc bắt buộc em phải hình dung, tái lại nêu việc làm để bảo vệ môi trường xung quanh ta ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp như: quét lớp, quét nhà, nhặt rác, lau bàn ghế, bỏ rác nơi quy định, tưới Giúp em tin tưởng việc làm trên, việc làm nhỏ em lặp lặp lại hàng ngày trở thành thói quen bảo vệ môi trường ngày tốt đẹp Khuyến khích học sinh luôn thực việc làm bảo vệ môi trường thường xuyên để môi trường ngày trở nên xanh- sạch- đẹp Giúp em ghi nhớ việc bảo vệ môi trường câu chuyện: Ở nước Đan Mạch, có cậu bé tên Peter, cậu bé thích ăn kẹo Một hôm Peter chơi xa phương tiện xe buýt, Peter lấy kẹo ăn tìm chỗ vứt vỏ kẹo tìm cậu ta không thấy, sau Peter cất vỏ kẹo vào túi áo Đi xe có cụ già nhìn thấy hỏi Peter: “Sao cháu lại cất vào túi áo?” Peter đáp lại bà cụ: “Dạ cháu để đến xuống trạm có thùng rác gần cháu bỏ vỏ kẹo vào cho ạ” Giớ thiệu thêm cách phân loại rác người Nhật: Họ chia thành loại rác sau: rau, củ ; bao, bì bóng; cao su; nhựa; thủy tinh; giấy Rác làm phân vi sinh loại tự phân hủy được; có loại tái chế sử dụng lại Vậy, em thấy bạn Peter người nào? Các em có làm bạn Peter người Nhật không? Giáo viên đúc kết lại ý nghĩa sâu xa câu chuyện giáo dục em thực việc làm tốt tuyên truyền người chung tay bảo vệ môi trường Đối với việc chấp hành luật An toàn giao thông vấn đề người quan tâm, ý thức trách nhiệm công dân Việt nam phải Qua dạy Vẽ tranh Đề tài An toàn giao thông (ATGT) thân thực sau; Giới thiệu tranh để học sinh nhận biết việc tham gia giao thông người Hình Hình Hình Hình ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp Em nêu nhận xét việc thực luật An toàn giao thông đường người tranh Học sinh nhận biết tranh vẽ người tham gia luật An toàn giao thông Giáo viên giới thiệu thêm bảng nội dung số hành vi coi hành vi “có văn hóa” để học sinh lựa chọn điền từ thích hợp với ý đậy: Các từ: Chạy; dừng; cố; hiệu; trật tự; vệ sinh; người già; đội nón; nhường nhịn STT NỘI DUNG tốc độ quy định Đi đường, vạch người khác Giúp đỡ , trẻ em qua đường Ý thức giữ đường phố Giúp đỡ người gặp ., bị nạn Tôn trọng tín giao thông Tham gia giữ an toàn giao thông .bảo hiểm tham gia giao thông Sau học sinh điền hoàn chỉnh, giáo viên học sinh tham gia nhận xét, chỉnh sửa để nội dung hoàn chỉnh sau: STT NỘI DUNG Chạy tốc độ quy định Đi đường, dừng vạch Nhường nhịn người khác Giúp đỡ người già, trẻ em qua đường Ý thức giữ vệ sinh đường phố Giúp đỡ người gặp cố, bị nạn Tôn trọng tín hiệu giao thông Tham gia giữ trật tự an toàn giao thông Đội nón bảo hiểm tham gia giao thông Kết luận: Những hành vi thể văn hóa người tham gia giao thông, học sinh cần tuân thủ, thực tốt hành vi Các em thân mến! Ý thức an toàn thân người nghĩa vụ, trách nhiệm tất người cộng đồng Mỗi học sinh hưởng ứng việc chấp hành tốt luật giao thông Kêu gọi người tôn trọng pháp luật, không cỏ vũ cho hoạt động trái pháp luật đua xe, đánh võng, lạng lách gây nguy hiểm cho thân người đường Thể nét văn hóa tham gia giao thông phần đường, dừng vạch, không dàn hàng ngang, không ồn gây trật tự tham gia giao thông, không khạc nhổ bừa bãi Hỗ trợ người bị nạn lưu thông nét đẹp mà người cần thực ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 10 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp Cách thực này, giúp học sinh tái lại nhiều hình ảnh tiêu biểu đề tài, đồng thời nhớ lâu hình ảnh từ thực tế sống, từ chọn lọc, đưa vào tranh vẽ cách phù hợp với nội dung học Duy trì nếp văn hóa truyền thống người Việt nhiệm vụ tất công dân Việt Nam, hàng năm vào dịp tết Nguyên Đán người tập trung nhà Vậy, dịp tết thường làm gì? em thường đâu? Lúc học sinh tái lại hình ảnh đẹp ngày Tết mà em chứng kiến, trải qua Các em lựa chọn nội dung để vẽ tranh Ngày Tết, lễ hội mùa xuân, nêu lí chọn vẽ nội dung Kết luận: Tết Nguyên Đán ngày hội cổ truyền lớn nhất, lâu đời nhất, ngày lễ tưng bừng, nhộn nhịp dân tộc Tết Nguyên Đán khâu quan trọng hệ thống lễ hội Việt Nam, mang đậm nét văn hóa dân tộc sâu sắc độc đáo, phản ánh tinh thần hòa điệu người thiên nhiên theo chu kỳ vận hành vũ trụ Đồng thời, tết dịp để gia đình, họ hàng, làng xóm, người thân xa gần sum họp, đoàn tụ thăm hỏi, cầu chúc tưởng nhớ, tri ân ông bà tổ tiên Người Việt Nam có phong tục năm, năm hết, Tết đến dù làm nghề gì, nơi đâu, kể người xa xứ cách hàng ngàn ki-lô-mét mong sum họp mái ấm gia đình ba ngày Tết, khấn vái bàn thờ tổ tiên, nhìn lại nhà, mộ, nhìn lại nơi mà thời bàn chân bé dại tung tăng mong sống lại với kỷ niệm đầy ắp yêu thương nơi cất tiếng khóc chào đời Theo quan niệm truyền thống người Việt Nam, ngày Tết xuân ngày đoàn tụ, đoàn viên, mối quan hệ họ hàng làng xóm mở rộng ra, ràng buộc lẫn thành đạo lý chung cho xã hội; tình thầy trò, bè bạn cố tri, ông mai bà mối tác thành cho đôi lứa Đó nét đẹp truyền thống văn hóa dân gian cần giữ gìn phát huy b.2) Hình thành cho học sinh kĩ đảm nhận trách nhiệm Để hình thành cho em kĩ phải tổ chức cho em làm việc theo nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể trách nhiệm cụ thể cho nhóm trưởng thành viên làm việc thông qua phiếu câu hỏi cụ thể, mục đích để phát người điều hành, quản lí nhóm thực tốt hoạt động học Ví dụ: Thường thức mĩ thuật: Xem tranh Bác Hồ công tác Qua thời gian thảo luận làm việc theo nhóm nhỏ, nhận thấy nhóm làm việc hiệu (nhóm trưởng phân công câu hỏi cho thành viên, sau thành viên tham gia trao đổi ý kiến với nhóm nội dung tranh, thành viên thấy phù hợp tiếp tục chuyển câu hỏi hết Nhóm trưởng vừa điều hành, vừa theo dõi, nhận xét thành viên có tham gia thảo luận tích cực, có hoàn thành nhiệm vụ mà nhóm giao cho hay không) Trong trình làm việc theo nhóm thấy thức tự giác tham gia học tập em nhận thấy trách nhiệm lớn nhóm trưởng, từ dần hình thành cho học sinh kĩ đảm nhận trách nhiệm chịu trách nhiệm cá nhân trước tập thể Khi hết thời gian thảo luận trình bày kết thảo luận trước lớp, lúc nhóm nhận xét hợp tác tập trung làm việc nhóm cao nhất, từ nhóm làm việc hiệu chia cách làm việc cho lớp ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 11 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp tham khảo Nhóm làm việc hiệu có điều hành tốt trưởng nhóm, có tin tưởng lẫn nhau, hoàn thành nhiệm vụ giao Nhóm hoàn thành nhanh chia sẻ việc thực thảo luận nhóm trước lớp, có nhóm tự rút kinh nghiệm thực tốt cho lần sau, việc làm nhỏ thúc đẩy em nhiều trình tham gia hợp tác làm việc nhận thức trách nhiệm cá nhân trước tập thể “Một người người” Giúp em sẻ thấy sức mạnh đoàn kết, hợp tác làm việc, câu nói Bác Hồ “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết; Thành công, thành công, đại thành công” Không có trách nhiệm học tập mà công việc, hành động thân Kết luận: Đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi thành viên nhóm có kĩ đảm nhận trách nhiệm tạo không khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên b.3) Hình thành cho học sinh kĩ thể tự tin Khi tiến hành vẽ đa số em e ngại với nét vẽ để tạo hình mình, lo lắng với nội dung đề tài, nên vẽ em hay đồ nét, làm cho nét vẽ không đẹp, không tạo lúc dày lúc mỏng nét, tẩy xóa vẽ vẽ lại, có rách giấy Lúc em cần có hỗ trợ kịp thời giáo viên, lúc giáo viên đưa tình đề học sinh giải sau: Giới thiệu mẩu chuyện nhỏ: Có hai bạn Hùng bạn An nhà gần nhau, hàng ngày học từ nhà đến trường bạn Hùng mạch, bạn An lại không bạn Hùng mà ba bước lùi lại bước Qua mẩu chuyện học sinh chắn biết giá trị cách học từ bạn Hùng Cách học bạn An không hay mà nhiều thời gian, cần tập trung đi, “đi đến nơi đến chốn” Kiểu An giống cách vẽ đè nét, vừa không đẹp lại thời gian, ta không lặp lại cách vẽ Kết luận: Các em tự tin với nét vẽ ngộ nghĩnh, hồn nhiên mình, người có nét vẽ riêng, không giống ai, nên vẽ em không nên ngần ngại mà mạnh dạn thể nét vẽ cách nhanh nhẹn, tự tin Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Kĩ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đoán việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Bài vẽ nét học sinh ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 12 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp Vẽ đè nét Vẽ nét liền mạch Thông qua vẽ tranh Đề tài Ước mơ hình thành cho em có niềm tin vào ước mơ biến ước mơ trở thành thực Giới thiệu tranh để học sinh nhận biết ước mơ tốt đẹp tương lai Mỗi người nhiều có ước mơ, có bạn ước mơ trở thành phi hành gia, có bạn ước muốn trở thành ca sĩ, có bạn có ước mơ nho nhỏ đơn giản thành cô giáo trường làng Mỗi ước mơ đáng quý, đáng trân trọng Nó nguồn động lực để ta phấn đấu, học tập rèn luyện Tuy nhiên, tuyệt vời ước mơ hành động để biến thành thực sống Cho học sinh nêu ước mơ trước lớp thể nội dung qua tranh, sau nhận xét ước mơ, cách thể nội dung tranh lớp Kết luận: Mỗi người có ước mơ khát vọng đời Ước mơ động lực để ta vươn tới, quan trọng với người Tuy nhiên ước mơ có thực có tính thực tiễn, không viễn vông Vì người cần xác định cho ước mơ thực tế Để biến ước mơ thành thực, người cần có mục tiêu, kế hoạch thực Mỗi có hành động thiết thực cụ thể trau dồi kiến thức, trang bị thêm kĩ cần thiết, quan trọng có khát vọng, kiên trì đeo đuổi khát vọng thực ước mơ Chúc em thực ước mơ b.4) Rèn thói quen giữ gìn, bảo quản vật dụng cá nhân Ý thức bảo quản vật dụng cá nhân ích cho thân mà ích lợi cho gia đình Học sinh biết bảo quản vật dụng cá nhân điều cần thiết cho sống Thói quen bảo quản, giữ gìn vật dụng cá nhân có lợi ích gì? Làm rèn thói quen giữ gìn, bảo quản vật dụng cá nhân? Khi kiểm tra chuẩn bị bảo quản đồ dùng học tập học sinh, giáo viên nêu vấn đề qua tình sau: Quang học sinh lớp 5, có học lực Tuy nhiên, Quang có thói quen không tốt làm đâu bỏ Sáng nay, Quang ngủ dậy trễ, nhìn đồng hồ gần đến vào học Quang vội vàng vệ sinh lấy tập học Nhưng tìm Quang không thấy tập toán Quang cố nhớ không nhớ bỏ đâu Sau lúc tìm không ra, Quang chuyển sang nghi vấn cậu em trai Quang lấy nghịch vẽ bậy Thấy Tiến em trai Quang chơi sân, Quang gặng hỏi, ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 13 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp Tiến trả lời Bực tức tìm không thấy lại đến đóng cổng trường, nên Quang quát mắng em Tiến, cho lấy Sau lúc lâu tìm kiếm, Quang phát nằm gầm giường bị gặm nát Thì ra, tối hôm qua trước Quang vừa học vừa ăn thay tìm cách bỏ phần thừa vào sọt rác, Quang tiện tay lấy toán lót phàn thức ăn thừa Vì đêm đó, chó sau ăn phần thức ăn thừa, thấy ngon nên công tập vào gầm giường tiếp tục gặm Đặt câu hỏi mời vài em trả lời: - Nguyên nhân khiến Quang bị thất lạc tập? - Sự việc gây cho Quang rắc rối nào? - Quang rút học qua việc trên, cách để bảo quản tốt vật dụng cá nhân? Từ giúp học sinh rút kết luận: Thói quen làm đâu bỏ dẫn đến thất lạc đồ dùng cá nhân, ta cần dùng nhiều thời gian để tìm kiếm, tìm không thấy gây nên khó chịu không thực công việc Do vậy, việc rèn thói quen bảo quản, giữ gìn vật dụng cá nhân (tập vở, bút, màu, quần áo, mũ nón, cặp sách ) giúp ích ta có thói quen ngăn nắp, trật tự, tránh rắc rối thất lạc, không tốn tiền cho việc mua sắm thêm Các vật dụng cá nhân phải mua tiền cha mẹ, việc bảo quản, giữ gìn vật dụng tốt giúp tiết kiệm cho gia đình Ngoài ra, kéo dài tuổi thọ cho vật dụng, rèn luyện nếp sống chừng mực, kỷ luật, không sử dụng, tiêu xài hoang phí b.5) Cho học sinh nắm vững kiến thức về bước vẽ tranh Khi em nắm bắt đề tài, yêu cầu tập, kết hợp chọn nội dung phù hợp với khả năng, học sinh dễ dàng phác thảo cho riêng bố cục có nội dung phản ánh thực sống Bố cục có đẹp, có hồn, có hài hòa, hay không phụ thuộc nhiều cách vẽ hình, xếp bố cục Việc làm định nửa thành công thể vẽ học sinh, yếu tố quan trọng tập, dẫn đến học sinh có hứng thú cho phần thực hành để tập hoàn chỉnh Tôi xác định các bước cần thiết hướng dẫn học sinh vẽ tranh đề tài sau: Bước 1: Lựa chọn nội dung Nhằm phát triển trí nhớ, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh, có khả thể hiện nhận thức và cảm xúc của mình về thế giới xung quanh, lựa chọn nội dung điển hình thể hiện nội dung đề tài Bước 2: Phác mảng chính, mảng phụ Người vẽ tự sáng tạo theo tâm tư, tình cảm của mình sở hình tượng thế giới xung quanh đã được ghi nhận và hình thành quá trình quan sát thực tế Phác hình dựa một số bố cục như: bố cục hình tam giác hay còn gọi là hình tháp, bố cục hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật Mỗi dạng bố cục có ý nghĩa khác - Bố cục hình tháp tạo cảm giác vững chắc, khỏe khoắn ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 14 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp - Bố cục hình tròn tạo cảm giác tuần hoàn, chuyển động, mềm mại - Bố cục hình vuông, chữ nhật tạo cảm giác vững vàng, chặt chẽ… Bước 3: Vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ vào mảng chính, mảng phụ Vẽ tranh không phải là vẽ tất cả những gì sẵn có, những gì nhìn thấy mà cần biết vẽ những gì trọng tâm để có một bức tranh đẹp, tạo cho người xem cảm nhận được cảm xúc Đối với các em kiến thức tích lũy về thế giới xung quanh còn hạn chế, việc lựa chọn và thể hiện hình tượng chỉ ở mức khái quát hóa, các em vẽ những gì mình chứng kiến, tưởng tượng ra…Khi hướng dẫn học sinh lựa chọn hình tượng, vẽ khung cảnh bằng lời trước mắt để các em xác định hình tượng cho bài vẽ của mình Ví dụ: Vẽ tranh “Đi bộ qua đường” gửi thông điệp chấp hành tốt luật ATGT có “văn hóa giao thông” Bước 4: Hoàn chỉnh, vẽ màu Trên sở phác hình, hướng dẫn học sinh xác định các mảng đậm nhạt toàn bộ bức tranh cho thể hiện được trọng tâm của bố cục, nhằm thu hút người xem Các mảng đậm nhạt thường được sắp xếp xen kẽ, tạo được không gian, cân bằng và thuận mắt Các màu tươi đẹp thường được đặt ở mảng chính, các mảng phụ nhạt và ít màu Màu nóng, lạnh cần phải có sự chuyển hóa nhịp nhàng tạo sự cân bằng cho bố cục, lưu ý để các em nắm rõ: Khi vẽ màu nhìn toàn bộ tranh để điều chỉnh màu cho hợp lí, không vẽ màu độc lập một mảng, một khu vực của tranh, quá tương phản, đối chọi hay đồng đều về sắc độ Màu sắc phải phù hợp với nội dung đề tài của bức tranh, tươi sáng, hài hòa… Màu đồng đều về sắc độ Màu rõ đậm nhạt, hài hòa ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 15 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp b.6) Hướng dẫn học sinh làm bài tập Để kiểm tra học sinh nắm bắt kiến thức qua quá trình nhận biết cách vẽ tranh, phải tiến hành trải nghiệm, để biết học sinh thể hiện khả đến đâu, thế nào, bởi lẽ “Học đôi với hành”, học phải thực hành, nếu học mà không thực hành cũng chỉ là lí thuyết suông, không có tác dụng giáo dục toàn diện cho học sinh Khi làm bài tập, học sinh vận dụng kiến thức đã học để thực hiện một nhiệm vụ nào đó theo yêu cầu đặt Trong lúc làm bài, học sinh phải suy nghĩ, nhớ lại, đồng thời có những sáng kiến của riêng mình cách giải quyết vấn đề cần thiết Đối với môn Mĩ thuật, lúc làm bài là lúc đòi hỏi học sinh phải nhớ lại kiến thức Vì kiến thức ở môn này thường lặp lặp lại, cách làm bài cũng chung chung Bài vẽ đẹp là bài có cái mới lạ ở bố cục, ở hình tượng, hay ở màu sắc Do vậy, nhận thấy học sinh làm bài thì vai trò và sự quan tâm của giáo viên là rất quan trọng Qua đó: Thấy được kết quả giảng dạy của mình (thể hiện ở mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh) Quán xuyến chung để tìm cách bổ sung kịp thời những tri thức cần thiết cho các em Động viên, khích lệ và giúp đỡ học sinh làm bài Giúp đỡ học sinh cá biệt: Với từng bài, từng đối tượng học sinh để có cách hướng dẫn riêng, có trọng tâm riêng cho phù hợp, ví dụ: sắp xếp hình vẽ; cách vẽ hình; cách vẽ màu, về đậm nhạt; ý tưởng sáng tạo Đối với một số học sinh còn lúng túng quá trình thể hiện nội dung, gợi ý để các em tìm cách giải quyết, có đối tượng vừa nêu yêu cầu, vừa động viên để các em suy nghĩ, tìm tòi thêm, cho các em vẽ lại để có bài vẽ đẹp Những câu hỏi gợi ý có tính chất “nghi vấn” có tác dụng tích cực đến sự suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, ví dụ: những hình này đã đúng, đã đẹp chưa, dùng màu nào sẽ đẹp hơn, em có thích tranh của mình đẹp không, em có thể vẽ khác được không? Dựa vào thực tế của giờ học, còn kể cho học sinh nghe về một câu chuyện nào đó có liên quan đến bài vẽ, nhằm khích lệ động viên các em vẽ tốt Với sự giúp đỡ, động viên kịp thời của tôi, học sinh sẽ tự nhận cái đẹp, cái chưa đẹp hiện trạng bài vẽ của mình Như vậy, dạy và học bài vẽ của học sinh là cách dạy - học mĩ thuật tốt nhất, lúc này là người giúp các em vừa củng cố kiến thức cũ, bổ sung kiến thức mới, đồng thời người học tự học và rút kinh nghiệm bài vẽ cụ thể của bản thân mỗi học sinh, điều này giúp các em nhanh chóng tiếp thu bài hơn, dẫn đến giờ học mĩ thuật thường thoải mái và vui các giờ học khác Học sinh có thể hỏi, bàn luận, hay lại quan sát bài của Quan hệ giữa giáo viên và học sinh trở nên cởi mở, gần gũi, không có sự căng thẳng Học sinh có thể hỏi và xin ý kiến nhận xét của giáo viên cần thiết b.7) Đánh giá nhận xét kết quả học tập của học sinh Đánh giá kết quả chính là kiểm tra lại khả lĩnh hội kiến thức của học sinh: Hiểu biết, cảm thụ ở từng đơn vị kiến thức Đánh giá kết quả học tập của học sinh giúp nhìn nhận lại những công việc như: Đề mục đích yêu cầu, chuẩn bị đồ dùng dạy học, khai thác nội dung bài, vận dụng phương pháp giảng dạy… Đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa vào mục tiêu của bài học, dựa vào sự tiến bộ của học sinh, chú ý đến việc giáo dục thẩm mĩ cho các em, biết kết ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 16 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp hợp hài hòa giữa phần nổi (kết quả của bài tập) và phần chìm (hiểu biết về cái đẹp, sự vận dụng vào học tập, sinh hoạt hằng ngày) Nội dung đánh giá ở môn Mĩ thuật hướng đến cái đẹp và sự sáng tạo Tuy nhiên, đánh giá kết quả theo từng thời điểm (đầu năm, giữa năm, cuối năm) của phân môn, từng đối tượng học sinh Cụ thể sau: Nhận xét về nội dung; hình vẽ; bố cục; màu sắc Đánh giá kết quả học tập của học sinh qua các hình thức sau: - Đặt câu hỏi để kiểm tra: Các câu hỏi thường được đưa giờ học lí thuyết, vào lúc học sinh làm bài thực hành Các câu hỏi có tính chất gợi ý để học sinh suy nghĩ, trả lời - Các bài tập ở lớp: Các bài tập phản ánh sự nhận thức của học sinh về lí thuyết một cách rỏ ràng nhất, nhanh nhất Qua đó đánh giá được khả suy nghĩ và sáng tạo của học sinh - Cho học sinh nhận xét theo nhóm, tổ, bình chọn bài vẽ đẹp lên trình bày bảng lớp, cả lớp đánh giá theo yêu cầu của và xếp loại riêng từng bài theo cảm nhận riêng Cuối cùng chốt ý, nhận xét, tuyên dương kịp thời đối với từng bài c) Điều kiện để thực biện pháp giải pháp Để thực hiện thành công các giải pháp, biện pháp cho đề tài này, giáo viên cần đảm bảo những điều kiện sau: Yêu nghề, mến trẻ, nắm vững các yêu cầu, nội dung của từng dạng bài, dạng đề tài Nắm được trình độ, lực của từng nhóm đối tượng học sinh Thường xuyên vận dụng các giải pháp vào quá trình giảng dạy để học sinh vào nề nếp, vận dụng phương pháp dạy – học một cách hợp lí, trao đổi thêm với đồng nghiệp cùng chuyên ngành để rút kinh nghiệm quá trình dạy – học Đảm bảo về sở vật chất, phòng lớp rộng rãi để tổ chức lớp học theo nhóm nhỏ thuận tiện Khi hướng dẫn phân loại các kiểu, dạng bài, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ gãy gọn, đạt tình có vấn đề, dễ hiểu và hướng dẫn cụ thể, sát thực với tâm lý của học sinh để giúp các em hiểu nội dung yêu cầu của từng phần một cách chắc chắn Tôn trọng sự lựa chọn nội dung và hình tượng vẽ tranh của học sinh, tăng cường thúc đẩy tinh thần tích cực tham gia học tập của trẻ, nhằm phát huy khả vận dụng “ngôn ngữ” mĩ thuật tạo hình vào vẽ tranh, từ đó vận dụng vào thực hành một cách có hiệu quả Thường xuyên trao đổi, thảo luận với đồng chí, đồng nghiệp phương pháp hình thức tổ chức dạy học thông qua tiết chuyên đề, dự giờ, thao giảng d) Mối quan hệ biện pháp giải pháp Nói tóm lại, các giải pháp, biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh được nêu đề tài này có mối liên kết, quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp thứ nhất làm tiền đề cho biện pháp sau; ngược lại các biện pháp sau tạo sự liên kết chặt chẽ, khăng khít nhằm góp phần hình thành số kĩ cho trẻ Mỗi giáo viên cần linh hoạt việc vận dụng các giải pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy – học, thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 17 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm: Qua điều tra thực tế từ đầu năm học và áp dụng các giải pháp, biện pháp thấy học sinh phân biệt hành vi tót, chưa tốt, việc làm có ích cho xã hội người diễn tả qua tranh vẽ cách rõ rang, thiết thực, chất lượng vẽ tranh của học sinh đã đạt được những tiến bộ khả quan rất nhiều so với đầu năm học * Giá trị khoa học: Đề tài Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp đã giúp chất lượng dạy học môn Mĩ thuật nói chung của khối thuộc đơn vị trường TH Krông Ana được nâng lên rõ rệt Học sinh tự tin thể cảm xúc riêng vẽ tranh, em gửi thông điệp tuyên truyền đến người việc làm tốt để xây dựng đất nước ngày lên Chất lượng bài vẽ của các em đạt kết quả cao như: lựa chọn hình ảnh phù hợp với đề tài; thể hiện hình tượng: tươi vui, hồn nhiên, nét vẽ ngộ nghĩnh; màu sắc hài hòa; bố cục chặt chẽ, thể hiện được cảm xúc, nội dung phản ánh thực tế, mang tính giáo dục cao, lôi cuốn được người xem (có phụ lục kèm theo trang 22,23) II.4 Kết thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết quả của học sinh lớp qua năm học cụ thể sau: Trong nhiều năm giảng dạy môn Mĩ thuật, đã vận dụng các giải pháp, biện pháp nói vào giảng dạy cho học sinh lớp Tôi nhận thấy rằng: - Đối với học sinh: Hình thành số kĩ bản, chất lượng giờ học đã được nâng cao hơn: Học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập, nhiều em đã bộc lộ sự đam mê vẽ tranh qua bài thực hành, khả quan sát linh hoạt, nắm được cách vẽ tranh, biết cách sắp xếp bố cục khung tranh một cách hợp lí, thể “ngôn ngữ” của hội họa vào vẽ tranh một cách phù hợp, tạo cho bức tranh chặt chẽ, logic, hình vẽ đẹp Nội dung các tranh vẽ thể hiện đúng đề tài, sinh động, phong phú, đa dạng về hình ảnh, màu sắc, khuyến khích được học sinh khá – giỏi vẽ tranh có nội dung, hình ảnh đẹp, để lại ấn tượng sâu sắc cho người xem Một số em tiêu biểu vẽ tranh đẹp thuộc các đề tài khác em: em Võ Thị Hồng Hoa – Lớp 5D; em Nguyễn Thị Bảo Ngọc – lớp 5D; em Tạ Thị Thu Thảo – lớp 5A, em Trần Thị Phương lớp 5A…(có phụ lục kèm theo ở trang 21, 22) - Đối với bản thân: Được trang bị vốn kiến thức khá vững vàng để dạy các dạng bài, đề tài, tự tin và làm chủ được tiết dạy III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Nhiệm vụ và mục tiêu của môn Mĩ thuật là giúp các em hiểu, nhận biết về cái đẹp, từ đó tạo cái đẹp và giữ gìn cái đẹp, hướng các em phát triển toàn diện về nhân cách Theo việc dạy và học mĩ thuật là giúp các em cảm thụ cái đẹp chứ không phải là dạy các em kĩ thuật vẽ, làm vẽ thật đẹp, trở thành họa sĩ… Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật chiếm vị trí quan trọng rèn luyện cho em kĩ sống, xây dựng thói quen hành ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 18 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp vi lành mạnh, tích cực, tích hợp nhiều mảng kiến thức cách toàn diện nội dung, xã hội vốn sống, vốn hiểu biết người học, đòi hỏi người dạy phải hình thành cho người học các kĩ vận dụng vào bài học, phải biết vận dụng biến tấu kiến thức thành kĩ năng, kĩ xảo vào trình thực hành cho phù hợp Để đạt được mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực của học sinh, người dạy phải đổi mới phương pháp dạy học thì mới đem lại kết quả dạy học tốt mong muốn Nhằm giúp học sinh hình thành số kĩ sống qua học môn Mĩ thuật, xây dựng thói quen hành vi lành mạnh, tích cực, từ em thể nội dung việc làm qua hoạt động vẽ tranh Nói chung, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học nói chung môn Mĩ thuật nói riêng là việc làm cần thiết và quan trọng Thông qua đó sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh biết cảm thông, chia sẽ, yêu thương, quý trọng , với người, sử dụng ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Qua mục tiêu giáo dục thẩm mĩ của chúng ta sẽ đạt được một cách dễ dàng và hiệu quả hơn, tin chắc rằng môn Mĩ thuật ngày càng trở nên quan trọng sự nghiệp giáo dục thẫm mĩ cho thế hệ mai sau, những chủ nhân tương lai của đất nước./ Trên là một vài kinh nghiệm nhỏ về đề tài Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp 5, rất mong được sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp để đề tài này được đầy đủ và hoàn thiện hơn, giúp thực hiện có hiệu quả nữa việc giảng dạy cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em./ III.2 Kiến nghị *Lãnh đạo cấp: Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất; cung cấp những tài liệu, tranh ảnh, đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật đầy đủ Phòng GD&ĐT và các trường tổ chức chuyên đề Giáo dục kĩ sống môn học, để giáo viên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn * Đối với giáo viên: tham gia sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, phối hợp chặt chẽ giữa các mặt giáo dục để thực tốt kế hoạch dạy – học tại đơn vị Buôn Trấp, ngày tháng 03 năm 2015 Người viết Hồ Thị Kim Oanh ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 19 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 20 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH Bài vẽ Đề tài Môi trường Chúng em dọn vệ sinh sân trường Nguyễn Thị Bảo Ngọc – Lớp 5D Chúng em thu gom rác Tạ Thị Thu Thảo - Lớp 5A Bài vẽ Đề tài Ước mơ em Chúng em thám hiểm không gian Đinh Công Huế – Lớp 5D Em họa sĩ Trần Thị Mĩ Linh – Lớp 5C Bài vẽ Đề tài Ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11 Tri ân thầy, cô giáo Võ Nguyễn Hồng Hoa – Lớp 5D Tặng hoa cho cô giáo Tạ Thị Thu Thảo – Lớp 5A ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 21 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp Thăm cô giáo cũ Nguyễn Thị Bảo Ngọc – Lớp 5D Thăm cô giáo cũ Phạm Đức Hoan – Lớp 5A Bài vẽ Đề tài Ngày Tết, lễ hội mùa xuân Cùng đích Nguyễn Huy Hoàng – Lớp 5C Đón giao thừa Trần Thị Phương – Lớp 5A Cùng kéo Nguyễn Duy Thư – Lớp 5C Chúng em chúc Tết ông bà Nguyễn Thị Bảo Ngọc – Lớp 5D ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 22 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO SKG, SGV, Vở tập vẽ lớp của nhà xuất bản Giáo dục Mĩ thuật và phương pháp dạy học tập của nhà xuất bản Giáo dục Phương pháp Giáo dục kĩ sống - Nhà xuất Văn hóa - Thông tin ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 23 [...]... 20 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5 MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH Bài vẽ về Đề tài Môi trường Chúng em dọn vệ sinh sân trường Nguyễn Thị Bảo Ngọc – Lớp 5D Chúng em thu gom rác Tạ Thị Thu Thảo - Lớp 5A Bài vẽ về Đề tài Ước mơ của em Chúng em thám hiểm không gian Đinh Công Huế – Lớp 5D Em là họa sĩ Trần Thị Mĩ Linh – Lớp 5C Bài vẽ về Đề tài Ngày Nhà Giáo Việt Nam... luyện cho các em các kĩ năng sống, xây dựng những thói quen và những hành ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 18 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5 vi lành mạnh, tích cực, tích hợp nhiều mảng kiến thức một cách toàn diện nội dung, về xã hội về vốn sống, vốn hiểu biết của người học, đòi hỏi người dạy phải hình thành cho người học các kĩ năng. .. thầy, cô giáo Võ Nguyễn Hồng Hoa – Lớp 5D Tặng hoa cho cô giáo Tạ Thị Thu Thảo – Lớp 5A ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 21 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5 Thăm cô giáo cũ Nguyễn Thị Bảo Ngọc – Lớp 5D Thăm cô giáo cũ Phạm Đức Hoan – Lớp 5A Bài vẽ về Đề tài Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân Cùng về đích Nguyễn Huy Hoàng – Lớp 5C Đón giao...Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5 Cách thực hiện này, giúp học sinh tái hiện lại nhiều hơn các hình ảnh tiêu biểu của đề tài, đồng thời cũng nhớ lâu hơn các hình ảnh từ thực tế của cuộc sống, từ đó chọn lọc, đưa vào trong tranh vẽ một cách phù hợp với nội dung của bài học Duy trì nếp văn hóa truyền thống người Việt là nhiệm... 17 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5 e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm: Qua điều tra thực tế ngay từ đầu năm học và áp dụng các giải pháp, biện pháp trên tôi thấy học sinh phân biệt được những hành vi tót, chưa tốt, những việc làm có ích cho xã hội con người được diễn tả qua tranh vẽ một cách rõ... học, phải biết vận dụng biến tấu kiến thức đó thành những kĩ năng, kĩ xảo vào quá trình thực hành sao cho phù hợp Để đạt được mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực của học sinh, người dạy phải đổi mới phương pháp dạy học thì mới đem lại kết quả dạy học tốt như mong muốn Nhằm giúp học sinh hình thành một số kĩ năng sống qua các bài học của môn Mĩ thuật, ... Krông Ana ===== 12 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5 Vẽ đè nét Vẽ nét liền mạch Thông qua bài vẽ tranh Đề tài Ước mơ hình thành cho các em luôn có niềm tin vào ước mơ và biến ước mơ trở thành hiện thực Giới thiệu tranh để học sinh nhận biết về các ước mơ tốt đẹp trong tương lai Mỗi người đều ít nhiều có những ước mơ, có bạn ước mơ trở thành một phi hành gia, có bạn... chỉ có ích cho bản thân mà còn ích lợi cho gia đình Học sinh biết bảo quản vật dụng cá nhân là điều cần thiết cho cuộc sống Thói quen bảo quản, giữ gìn vật dụng cá nhân có những lợi ích gì? Làm thế nào rèn thói quen giữ gìn, bảo quản vật dụng cá nhân? Khi kiểm tra sự chuẩn bị và bảo quản đồ dùng học tập của học sinh, giáo viên nêu vấn đề qua tình huống sau: Quang là một học sinh lớp 5, có học lực khá... động vẽ tranh Nói chung, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các môn học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng là việc làm cần thiết và quan trọng Thông qua đó sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh biết cảm thông, chia sẽ, yêu thương, quý trọng , với mọi người, sử dụng ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình... hài hòa ===== GV Hồ Thị Kim Oanh – Trường TH Krông Ana ===== 15 Một số kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống trong môn Mĩ thuật lớp 5 b.6) Hướng dẫn học sinh làm bài tập Để kiểm tra học sinh nắm bắt kiến thức qua quá trình nhận biết cách vẽ tranh, phải tiến hành trải nghiệm, để biết học sinh thể hiện khả năng đến đâu, như thế nào, bởi lẽ “Học đi đôi với hành”, ... lồng ghép giáo dục Kĩ sống cho HS trình học tập, gửi thông điệp tốt tập vẽ tranh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật “Một số kinh nghiệm Giáo dục Kĩ sống môn Mĩ thuật lớp 5 vấn đề... phù hợp, tích cực trước tình sống Nhiệm vụ: Tìm giải pháp nâng cao giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn Mĩ thuật I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp (năm học 2011-2012; 2013 – 2014) trường... "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Giáo dục kĩ sống môn Mĩ Thuật góp