SKKN một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trong việc phòng tránh xâm hại và quấy rối tình dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÒNG TRÁNH XÂM HẠI VÀ QUẤY RỐI TÌNH DỤC Người thực hiện: Đào Thị Quỳnh Chức vụ: Giáo viên – BCH đồn trường Đơn vị cơng tác: Trường THPT Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực : Lớp chủ nhiệm MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài .1 I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu .2 I.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận .2 II.2 Vị thành niên, họ II.2.1 Những đặc điểm tâm lý trẻ vị thành niên II.2.2 Những trở ngại mặt bảo vệ sức khỏe cho vị thành niên II.2.3 Đặc tính vị thành niên hành vi tình dục II.2.4 Xã hội nhìn nhận vị thành niên II.3 Thế xâm hại tình dục .5 II.3.1.Các hình thức xâm hại II.3.2 Đối tượng bị xâm hại II.3.3 Hậu II.4 Giải pháp II.4.1 Về phía cá nhân II.4.2 Về phía gia đình, nhà trường II.4.3 Về phía xã hội 14 II.5 Thực trạng vấn đề 16 II.5.1 Thuận lợi 16 II.5.2.Khó khăn 16 II.5.2.1.Khách quan 16 II.5.2.2 Chủ quan 16 II.6 Hiệu 17 II.6.1 Đối với giáo viên 17 II.6.2.Đối với học sinh 17 III Kết luận, kiến nghị 18 III.1 KẾT LUẬN 18 III.2 KIẾN NGHỊ 18 I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài: Như biết “|trẻ em hôm nay, giới ngày mai|” lực lượng to lớn, chủ nhân đất nước Ngồi học tập việc quan tâm đến quyền chăm sóc nói chung chăm sóc sức khỏe sinh sản độ tuổi nói riêng nhiệm vụ quan trọng cá nhân gia đình, nhà trường, xã hội Đối mặt với nội dung vấn đề khơng thể khơng kể đến nội dung nóng bỏng nhức nhối nay: Xâm hại tình dục [4] Xâm hại tình dục trẻ em vấn đề nhức nhối xã hội Việt Nam thời gian gần số ca bị xâm hại lứa tuổi chưa tới vị thành niên ngày gia tăng, độ tuổi trẻ em bị xâm hại ngày thấp Theo thống kê Cục cảnh sát điều tra tội phạm tệ nạn xã hội - Bộ Công an, từ năm 2012 đến nay, số vụ xâm hại tình dục trẻ em có chiều hướng gia tăng Từ năm 2015 -2017, xảy 5.070 vụ xâm hại trẻ em xâm hại tình dục trẻ em chiếm 56,3% Số vụ hiếp dâm trẻ em chiếm 65,5% Tại Bệnh viện Phụ sản Hà Nội, bác sĩ Nguyễn Duy Ánh, Phó giám đốc bệnh viện cho biết: "Trong khoảng năm trở lại đây, năm trung bình có 30 - 40 vụ cưỡng trẻ em đưa tới xét nghiệm, khám bệnh viện Các tháng 11 12/2016 tháng 1/2017, tháng có tới 3-4 vụ" Ơng nhận định: "Tình trạng xâm hại tình dục trẻ em (XHTDTE) nghiêm trọng" [4] Hiện nay, việc giáo dục nhà trường thường trọng nhiều đến việc giáo dục tri thức, việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh ít, khơng có hệ thống, khơng thường xun [2]Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử khơng phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động [3] Vì việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngành giáo dục, bậc phụ huynh toàn xã hội quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết đới với học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người phát triển đầy đủ “đức-trí-thể-mĩ” [3] Thơng qua giáo dục kỹ sống giúp cho em có thêm kĩ sống, em biết đúng, sai, theo chuẩn mực xã hội, đấu tranh với sai trái, đồng tình ủng hộ việc làm tốt đẹp Không phải lúc người lớn bên cạnh để bảo vệ cho em, khơng khác em phải người tự bảo vệ Vì cần phải dạy cho em kĩ sống, cần tuyên truyền cho em biết cách phòng chống xâm hại tình dục trẻ em, để em biết cách phòng chống xâm hại, tự bảo vệ thân trở thành người hồn hảo thể chất, tinh thần sức khỏe sinh sản, tự tin, khẳng định phát triển xã hội đại [3] Chính lí tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài "Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm việc phòng tránh xâm hại quấy rối tình dục " với hy vọng đóng góp phần cơng sức nhỏ nhoi vào việc nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm việc phòng tránh xâm hại tình dục xa toàn em học sinh sinh sống học tập vùng I.2 Mục đích nghiên cứu: - Hiểu số kiến thức xâm hại tình dục nói chung tuổi vị thành niên nói riêng (hình thức, đối tượng, hậu quả) - Ghi nhớ số kiến thức quyền lợi, trách nhiệm nghĩa vụ công dân (khi đối tượng xâm hại bị xâm hại tình dục) quy định luật - Đề xuất biện pháp cho học sinh lớp chủ nhiệm, gia đình người xung quanh cần thực để tự trang bị kiến thức sức khỏe, giới tính tự bảo vệ bạn bè khỏi xâm hại tình dục I.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp chủ nhiệm 10C3 I.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp thực nghiệm trường II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Trong giai đoạn nay,Việt Nam trình hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, bên cạnh việc tiếp thu mặt tốt mặt trái xã hội xuất nhiều làm ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển cá nhân, tập thể có phận không nhỏ trẻ em Theo xu phát triển xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo làm ăn, phát triển kinh tế mà quên việc giáo dục cái, tạo cho môi trường sống phát triển nhân cách tốt đẹp Một số gia đình lại phó mặc hồn tồn việc dạy dỗ, giáo dục cho nhà trường Một số gia đình có điều kiện kinh tế lại nuông chiều con, dẫn đến em ỷ lại, thiếu tính tự lập, có việc khơng thể tự xử lý, khơng biết bảo vệ thân [4] Đặc biệt xã hội vấn đề xâm hại tình dục trẻ em ngày có nguy tăng cao (theo thống kê: 93% trẻ em bị xâm hại tình dục từ người có quen biết em, tội phạm xâm hại tình dục trẻ em xảy ngày nhiều, bình quân năm gần 1.000 em bị xâm hại tình dục Xâm hại tình dục trẻ em khơng gây cho em đau đớn, thương tật thể xác, mà tinh thần em bị tổn hại nặng nề.) Cũng em khơng có kiến thức, kĩ việc phòng chống xâm hại tình dục trẻ em nên em phải xử lí bị xâm hại, dẫn đến em bị xâm hại biết im lặng, có em bị xâm hại nhiều lần thời gian dài [4] Theo kết điều tra 100 em kĩ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em, có tới 90 em học sinh lúng túng, làm bị xâm hại tình dục Qua thực tế đời sống, tơi thấy tình trạng xâm hại tình dục vấn đề đáng lưu tâm Theo thống kê cảnh sát, nước: - Tình trạng xâm hại tình dục năm gần xảy mức độ đáng báo động Từ 2008 - 2013, tòa án cấp đưa xét xử theo thủ tục sơ thẩm 8.772 vụ với 10.265 bị cáo - Tòa án cấp đưa xét xử, có 1.812 vụ với 2.641 bị cáo bị xét xử tội “Hiếp dâm”, 3.276 vụ với 3.759 bị cáo bị xét xử tội “Hiếp dâm trẻ em”,… Những số liệu cho thấy nạn nhân vụ án xâm phạm tình dục trẻ em chiếm tỷ lệ lớn [4] Vậy nguyên nhân đâu? Đầu tiên ta tìm hiểu số khái niệm sau : II.2 Vị thành niên, họ ai? Vị thành niên người lứa tuổi từ 10 – 19 Năm 1998, tuyên bố chung Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) Quỹ Dân số Liên Hiệp Quốc (UNFPA) thống phân loại nam nữ trẻ tuổi thành loại sau: vị thành niên (adolescent) 10 – 19 tuổi, niên (youth) 15 – 24 tuổi, người trẻ (young people) 10 – 24 tuổi [4] Theo định nghĩa nối vị thành niên chiếm 20% dân số giới Trong khái niệm niên có khác biệt tùy theo văn hóa tồn giới ngày trí tuổi vị thành niên giai đoạn khác biệt quan trọng sống người II.2.1/Những đặc điểm tâm lý trẻ vị thành niên Đây thời kỳ phát triển đặc biêt xảy đồng thời với hàng loạt biến đổi nhanh chóng thể, biến đổi tâm lý mối quan hệ xã hội Thời kỳ vị thành niên sớm (10 – 13 tuổi): [4] – Ý thức thân khơng trẻ con, muốn độc lập – Quan tâm nhiều đến quan hệ bạn bè – Quan tâm đến hình thức bên thay đổi thể – Tò mò, thích khám phá – Phát triển tư trừu tượng – Có hành vi mang tính chất thử nghiệm, bốc đồng Thời kỳ vị thành niên (14 – 16 tuổi): [4] – Tiếp tục quan tâm đến ngoại hình – Tỏ độc lập hơn, thích định, có xu hướng tách khỏi kiểm sốt gia đình – Chịu ảnh hưởng nhiều bạn bè – Quan tâm đến bạn khác giới, dễ ngộ nhận tình bạn tình yêu – Tiếp tục phát triển tư trừu tượng – Phát triển kỹ phân tích, bắt đầu nhận biết hậu cảu hành vi – Bắt đầu thử thách quy định, giới hạn mà gia đình xã hội đặt Thời kỳ vị thành niên muộn (17 – 19 tuổi): [4] – Khẳng định độc lập tạo dựng hình ảnh thân tương đối ổn định – Khả đánh giá giải vấn đề tốt – Cách suy nghĩ, nhận xét ứng xử chín chắn – Ảnh hưởng bạn bè giảm dần, quay lại trọng đến mối quan hệ gia đình – Chú trọng tới quan hệ riêng tư, tin cậy mối quan hệ hai người quan hệ theo nhóm – Định hướng sống nghề nghiệp rõ ràng – Biết phân biệt tình bạn tình yêu, cách nhìn nhận tình yêu thực tế II.2.2 Những trở ngại mặt bảo vệ sức khỏe cho vị thành niên? Phát triển nhanh thể lực không nhận thức chế độ dinh dưỡng đầy đủ (đối với đa số dân số khu vực nước phát triển); đủ kiến thức, hiểu biết trưởng thành thân, đặc biệt phát triển tính dục; khơng nhận đầy đủ thơng tin hữu ích, đắn sức khỏe sinh sản (các biện pháp tránh thai, cách phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục, kể HIV / AIDS tự bảo vệ); người cung cấp dịch vụ sức khỏe sinh sản (SKSS) thường đào tạo phương pháp tiếp cận bảo vệ SKSS sức khỏe tình dục vị thành niên; dịch vụ có thiết kế với quan tâm để phục vụ cho lứa tuổi vị thành niên [4] Những đánh giá lầm lẫn tình dục vị thành niên? Rất nhiều người lớn tuổi tin thiếu niên thường bừa bãi quan hệ tình dục Nhiều người cho cung cấp thông tin cho tuổi trẻ giúp họ phòng tránh thai bệnh lây tuyền theo đường tình dục “vé đường cho hươu chạy” Một giả định sai lầm cho cách tốt để giúp vị thành niên nói với họ khơng nên làm Trên thực tế, khơi gợi tò mò vị niên khiến cho họ muốn “thử” làm điều mà người lớn khun họ khơng nên làm Trong đó, điều quan trọng cần giúp vị thành niên có hiểu biết để tự bảo vệ [4] II.2.3 Đặc tính vị thành niên hành vi tính dục? Ngay từ thời cổ đại, nhà hiền triết Hi Lạp Aristotelesđã có nhận xét đáng ngạc nhiên tuổi vị thành niên (đại ý): “Đó người có xu hướng ham muốn sẵn sàng biến ham muốn thành hành động Trong số ham muốn thể chất ham muốn tình dục dễ giải tỏa phóng túng Tuổi vị thành niên tuổi biến đổi ham muốn họ thất thường, mạnh mẽ, sôi không kiên định, giống đói, khát người ốm” Vị thành niên có thay đổi sinh lý, xúc cảm, nội tiết có ảnh hưởng đến hành vi tình dục; hoạt động tình dục xảy lứa tuổi thường không dự kiến trước không thường xuyên; thường không tin nguy hành vi tình dục xảy với (có thai, lây nhiễm bệnh…); Khơng chủ động chuẩn bị biện pháp tránh thai; hoạt động tình dục thường đòi hỏi bên ngồi vấn đề tình dục; thích kín đáo, riêng tư khơng thích đến phòng khám kế hoạch hóa gia đình sợ gặp người quen biết; lo lắng bố mẹ, bạn bè biết sử dụng biện pháp tránh thai [4] II.2.4 Xã hội nhìn nhận vị thành niên nào? Nhiều xã hội nhìn nhận vị thành niên người chưa phát triển đầy đủ, thiếu trách nhiệm chưa có khả để dịnh đời Bởi thế, vị thành niên phải trải qua giai đoạn dài họ không coi trẻ chưa coi người lớn Vị thành niên biết tình dục có hoạt động tình dục phát triển tâm sinh lý thường sớm mong đợi người lớn xã hội [4] II.3.Thế xâm hại tình dục Xâm hại tình dục trẻ em sử dụng trẻ em để thoả mãn nhu cầu tình dục người lớn Xâm hại tình dục trẻ em bao gồm lạm dụng tình dục trẻ em bóc lột tình dục trẻ em [4] Vậy hình thức xâm hại gì? II.3.1.Các hình thức xâm hại + Xâm hại tình dục trẻ em việc dùng vũ lực, đe dọa dùng vũ lực, ép buộc, lôi kéo, dụ dỗ trẻ em tham gia vào hành vi liên quan đến tình dục, bao gồm hiếp dâm, cưỡng dâm, giao cấu, dâm ô với trẻ em sử dụng trẻ em vào mục đích mại dâm, khiêu dâm hình thức Trẻ bị xâm hại tình dục nhiều hình thức khác phổ biến xâm hại cách đụng chạm không đụng chạm a Xâm hại tình dục trẻ em cách đụng chạm bộc lộ qua số hành vi hít ơm trẻ theo kiểu tình dục, sờ mó vào phận sinh dục trẻ, bắt trẻ sờ mó vào phận sinh dục người lớn đứa trẻ lớn hơn, ép trẻ thực hành vi mại dâm…[4] b Xâm hại tình dục trẻ em cách không đụng chạm hành vi dùng lời nói tranh ảnh khiêu dâm để làm cho trẻ sốc, làm cho trẻ hưng phấn tình dục làm cho trẻ quen với tình dục, cho trẻ nghe nhìn cảnh tình dục, bắt trẻ đứng ngồi theo tư gợi dục để chụp ảnh (khiêu dâm), cho trẻ xem sách báo khiêu dâm…[4] * Theo thống kê Tổng cục Cảnh sát - Bộ Công an, phần nhỏ so với thực tế năm trung bình có 1.600 - 1.800 vụ xâm hại trẻ em phát hiện, số 1.000 vụ xâm hại tình dục, số vụ mà trẻ em nạn nhân chiếm đến 65%, đa số nạn nhân nữ độ tuổi 12-15 (chiếm 57,46%), nhiên số trẻ em tuổi bị xâm hại vấn đề đáng báo động, chiếm tới 13,2%.[4] II.3.2.Đối tượng bị xâm hại Cứ bé gái có bé bị xâm hại bé trai có bé bị xâm hại Và qua nghiên cứu cho thấy, trẻ cộng đồng có nguy bị xâm hại tình dục kể trẻ sống gia đình nghèo hay gia đình giả Khơng trẻ em gái mà trẻ em nam giới trở thành nạn nhân bị xâm hại tình dục Đáng nói, sau bị xâm hại nạn nhân thường khơng khơng dám kể diễn với chúng Hầu hết người xâm hại tình dục nam giới hầu hết trẻ bị xâm hại người quen biết, họ hàng, bạn gia đình, hàng xóm…[4] Đơi việc xâm hại diễn thời gian dài, chí kéo dài nhiều năm Thủ đoạn phổ biến đối tượng lợi dụng tin tưởng hay sức ảnh hưởng dùng “lòng tốt” (cho quà, bao ăn uống…) nhằm dụ dỗ, đe doạ để thực hành vi xâm hại tình dục trẻ [4] II.3.3 Hậu Cho dù sử dụng bạo lực, đe doạ hay “lòng tốt” để bắt trẻ thực hành vi xâm hại tình dục hậu việc xâm hại gây tổn thương cho trẻ mức độ khác Sự xâm hại tình dục làm tổn thương trẻ vào thời điểm hành vi xâm hại diễn tiếp tục gây tổn thương nạn nhân suốt quãng đời lại trẻ, đặc biệt trẻ kể xâm hại không nhận giúp đỡ, hỗ trợ hay trị liệu từ phía gia đình xã hội [4] * Về mặt thể chất, trẻ em bị xâm hại tình dục chịu tổn thương thể xác kéo dài bệnh như HIV/AIDS, viêm gan, lậu, giang mai bệnh lây lan qua đường tình dục khác… Nếu khơng chữa trị gây nên vấn đề tương lai có thai ngồi ý muốn, ung thư tử vong nhiễm trùng nặng Ngồi ra, trẻ chịu tổn thương thể chất trình phản kháng lại hành vi xâm hại tình dục…[4] * Về mặt tâm lý, trẻ em bị xâm hại tình dục thường cảm thấy tội lỗi, sợ hãi, xấu xa, thất bại, cộc tính , cho kẻ thất bại có nguy trở thành tội phạm trường thành Đặc biệt, trẻ không điều trị tâm lý kịp thời sau bị xâm hại dễ bị ám ảnh lâu dài lớn lên trở thành người xâm hại tình dục trẻ em khác [4] Ngồi ra, trẻ bị xâm hại tình dục nhỏ lớn lên gặp vấn đề giới tính mình, nhiều đứa trẻ bị trầm cảm, rối loạn nhân cách Điều đáng ngại khơng phải lúc trẻ bị xâm hại tình dục thể bên tổn thương tâm lý mà đôi khi, sang chấn tâm lý phải sau nhiều năm thể Vì phụ huynh thường khó phát bất thường em mình… [4] (Có thể nhắc nhắc lại) - Bỏ chạy đến chỗ an toàn họ tìm cách sờ nắn ơm ấp kêu to cầu cứu giúp đỡ người xung quanh - Kể với cha mẹ người tin cậy Nếu người thứ chưa tin lời em kể với người thứ hai, người thứ hai chưa tin kể cho người thứ ba,… lúc có người tin giúp đỡ Cha mẹ, người lớn gia đình, thầy giáo, bạn bè, trụ sở công an gần nhất,… hay người mà em tin tưởng người em cần tìm nhờ họ giúp đỡ, bảo vệ - Nếu em bị sàm sỡ, xâm hại, kể với cha mẹ, người thân người lớn đến sở y tế để khám - Các em không nên phớt lờ, chối bỏ, né tránh vấn đề 3.Nắm bắt cách xử lý bị xâm hại tình dục [4] + Nói chuyện với bố, mẹ, người thân,… việc xảy để có cách giải + Khơng giấu diếm chuyện mà phải tìm cách vạch trần “yêu râu xanh” để tránh gây hại cho bạn khác + Khơng che giấu, thu vào giới hoang mang riêng + Nhờ bố mẹ, người thân đưa khám để xác định mức độ điều trị tổn thương thực tế Trên số kỹ giúp em phòng chống quấy rối xâm hại Nhà trường, gia đình thầy, cô giáo tin tưởng em, mong em dũng cảm, luyện tập trước kỹ ứng biến để bình tĩnh, xử lý! Hãy nhớ em khơng phải người có lỗi bị xâm hại tình dục Hãy nhớ em có quyền bảo vệ có quyền giúp đỡ để an tồn Luật Bảo vệ chăm sóc trẻ em số 25/2004/QH11 II.4.2.Về phía gia đình nhà trường * Một là, đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền pháp luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh lớp chủ nhiệm xâm hại tình dục trẻ em hậu Việc tuyên truyền, phổ biến pháp luật phải có kế hoạch, chương trình ngắn hạn, dài hạn cụ thể, trọng đến việc lồng ghép nội dung truyền thông vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp vào thứ hàng tuần, sinh hoạt ngoại khóa lớp học [4] * Hai là, xây dựng hoàn thiện hệ thống bảo vệ trẻ em biện pháp tuyên truyền, giáo dục ý thức cảnh giác, phát sớm, tự phòng ngừa hoạt động xâm hại tình dục hỗ trợ tư vấn pháp lý cần thiết Khi bị xâm hại tình dục, nạn nhân gia đình phải trình báo cho quan Công an để hỗ trợ tư vấn, giải quyết, tránh để lọt tội phạm…[4] 10 * Ba là, nâng cao vai trò, trách nhiệm thân người thân nhằm xây dựng thiết chế gia đình bền vững Để tránh việc đau lòng tội phạm xâm hại tình dục gây nên, giáo viên, cha mẹ cần thường xuyên để mắt, quan tâm, chia sẻ với em để nhận thấy thay đổi tâm, sinh lý cần thiết Bên cạnh đó, khả nhận thức tự bảo vệ trẻ em nhiều hạn chế nên em đối tượng có nguy bị lạm dụng, xâm hại tình dục cao Vì vậy, cần phải trang bị cho biết cách thức phòng vệ trước đối tượng có ý định thực hành vi đồi bại [4] * Bốn là, xây dựng hồn thiện quy trình, tiêu chuẩn bảo vệ trẻ em bị xâm hại, thống hoạt động phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội để xác minh, điều tra, xử lý trường hợp trẻ em bị xâm hại, quy định rõ thủ tục, quy trình trách nhiệm phòng ngừa, phát hiện, tố giác, trợ giúp giải 11 trường hợp trẻ em bị xâm hại quan nhà nước, tổ chức xã hội, nhà trường, gia đình, cá nhân trẻ em [4] * Năm là, chủ động xác minh, nắm tình hình, diễn biến hoạt động tội phạm xâm hại tình dục trẻ em, có kế hoạch phòng ngừa, ngăn chặn , xử lý tội phạm xâm hại tình dục trẻ em kết hợp với cơng tác đấu tranh, phòng ngừa vi phạm pháp luật thiếu niên, học sinh vận động nhân dân tố giác kịp thời hành vi xâm hại tình dục trẻ em Đối với người phạm tội cần xử lý nghiêm minh, kịp thời pháp luật, kiên đấu tranh không để lọt tội phạm Tổ chức tốt phiên tòa lưu động vụ án xâm hại tình dục trẻ em phải đảm bảo phong mỹ tục [4] - Tạo điều kiện để xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm sống; bình đẳng tôn trọng lẫn nhau; chân thành, tin cậy có trách nhiệm nhau; thơng cảm, đồng cảm sâu sắc với - Nhà trường, giáo viên tạo hội cho học sinh tìm hiểu kiến thức chăm sóc sức khỏe sinh sản; tổ chức hoạt động thảo luận nhóm lớp chủ nhiệm để xử lí tình [4] GV đưa số tình như: Tình 1: A nữ sinh lớp A có người bạn trai học trường trêu chọc có hành vi đụng chạm vào người khiến em khó chịu A nên làm tình này? Trả lời: + Đứng dậy + Nhìn thẳng vào kẻ định xâm hại tình dục + Lùi xa đủ để kẻ khơng với tay đến người mình.+ Nói to/hét to kiên quyết: Không! Hãy dừng lại! Tôi không cho phép! Tôi không muốn! Nếu không dừng lại, mách với người … Có thể nhắc lại lần nữa, thấy cần thiết + Bỏ Không nơi tối tăm vắng vẻ, Khơng phòng kín với ngừơi lạ Khơng để họ chạm tay vào người Tình 2: Nam học sinh lớp 6,một hôm đường học về, vỉa hè có người đàn ơng rà xe theo Nam,bảo Nam lên xe để ông chở về, Nam thấy bất an lắm,vì Nam khơng quen ông Nam phải xử trí đây? Trả lời dứt khoát: Nhà cháu gần đây,Mẹ cháu đến đón cháu, Cháu hét lên ơng làm phiền cháu! 12 Không nhờ xe người lạ Không người lạ đến gần đến mức chạm tay vào người Tình 3: C quen với người bạn trai qua mạng Chat, Những hôm bố mẹ vắng, C thường điện thoại hẹn bạn trai đến nhà, đến, người trai thường mua nhiều quà cho C Cho C xem phim đen, đến C mang thai bố mẹ hay, người trai trốn đâu Ta rút học từ tình này? Không hẹn gặp bạn chát qua mạng Không nói chuyện điện thọai với người lạ nhà 13 Khơng xem phim đen Khơng nhận tiền, quà có giá trị chăm sóc đặc biệt người khác mà khơng rõ lý Không để người lạ vào nhà, nhà có Tình 4: Một bạn gái D học lớp 7,vì nhà xa nên em trọ nhà người họ hàng, D thật khó hiểu bà chủ nhà thường rình xem D tắm hay ôm ấp D, làm D gai ốc Tình có nguy khơng? D phải làm gì? Trả lời: Nguy bị xâm hại tình dục đồng tính Phải thật kín đáo cách ăn mặc nơi riêng tư Hãy tâm với người thân! Các em gọi tới số máy cần giúp đỡ ! 14 Phiếu trắc nghiệm Hãy khoanh tròn câu mà em cho đúng: Kẻ xâm hại ? a Kẻ xâm hại tình dục trẻ em : già hay trẻ, người quen hay khơng quen, người gia đình hay người ngồi gia đình … b Chỉ xảy với người lớn c Họ người đàn ông xấu xa 2.Nạn nhân ? Sự việc xảy đâu? a Xâm hại tình dục xảy với trẻ em : nhà giàu nhà nghèo, bạn gái bạn trai, vào lúc đâu b Chỉ xảy với trẻ sống lang thang c Chỉ xảy với trẻ ham chơi, thường xuyên vắng nhà 3.Các thủ đọan mà kẻ xâm hại tình dục trẻ em thường sử dụng ? a Lợi dụng quen biết tình cảm thân mật trẻ, cho tiền, cho quà, cho nhờ xe, giúp đỡ làm việc đe dọa, khống chế b Do người lạ khống chế, người thân khơng dụ dỗ c.Do người quen dụ dỗ 4.Trẻ em có phải người có lỗi bị xâm hại tình dục ? a.Trẻ em khơng có lỗi bị xâm hại tình dục b Trẻ em ln người có lỗi 5.Những tác hại mà nạn nhân chịu đựng? a Người bị xâm hại tình dục (đặc biệt trẻ em) thường bị tổn thưởng nặng nề thể tâm lý thời gian dài 15 b Khơng cả, dù họ bình thường khỏe mạnh 6-Qua buổi sinh hoạt hôm nay, em có suy nghĩ hành động trước vấn nạn ? a.Tơn trọng nhân phẩm người khác b Lên án việc xâm hại tình dục c Cảm thơng với người bị xâm hại tình dục họ khơng phải người có lỗi trường hợp d Không quan tâm II.4.3.Về phía xã hội Khơng nước mà quốc tế có luật riêng quyền trẻ em quy định vấn đề xâm hại tình dục trẻ em Nếu đối tượng có ý định giao cấu không giao cấu khách quan khơng phải hành vi dâm mà tùy trường hợp cụ thể mà đối tượng phải chịu trách nhiệm hình tội hiếp dâm trẻ em (Điều 112 Bộ luật Hình 1999), tội cưỡng dâm trẻ em (Điều 114 Bộ luật Hình 1999) giao cấu với trẻ em (Điều 116 Bộ luật Hình 1999) [5] Thực tế, vào ngày 13/01/2016, TAND Thành phố Hà Nội đưa xét xử bị cáo có quốc tịch Canada tội dâm trẻ em với hình phạt năm tù giam Đối tượng có hành vi dâm với cháu nam giới 16 tuổi Đa phần người có hành vi liên quan đến tình dục trẻ em (có thể đồng giới khác giới) người có lệch lạc tâm sinh lý nhiều nguyên nhân khác Bản thân nghệ sỹ lưu diễn nước có kinh tế phát triển văn minh họ coi trọng nhân quyền, đặc biệt quyền trẻ em Xâm hại tình dục trẻ em Nhà nước có nhiều qui định biện pháp để bảo vệ chịu trừng phạt nghiêm khắc pháp luật Đã có nhiều nghệ sỹ tiếng giới bị tai tiếng liên quan đến xâm hại tình dục trẻ em [5] hành vi quấy rối tình dục trẻ em bị phạt tù theo quy định Bộ luật Hình 2015 (đã hỗn ngày có hiệu lực) dành điều luật quy định mức phạt với người có hành vi xâm hại tình dục trẻ em Hiếp dâm người 16 tuổi Người có hai hành vi sau bị cáo buộc phạm tội Thứ nhất, dùng vũ lực, đe dọa dùng vũ lực lợi dụng tình trạng tự vệ nạn nhân thủ đoạn khác giao cấu, thực hành vi quan hệ tình dục khác với 16 người từ đủ 13 đến 16 tuổi trái với ý muốn họ Thứ hai, hành vi giao cấu thực hành vi quan hệ tình dục khác với người 13 tuổi Khung hình phạt cho hai hành vi từ đến 15 năm tù Nếu bị xác định có tính chất loạn luân, làm nạn nhân có thai, phạm tội hai lần trở lên, có tổ chức, nhiều người hiếp người, phạm tội với người 10 tuổi, làm nạn nhân chết tự sát… , người phạm tội bị phạt từ 12 đến 20 năm tù, tù chung thân tử hình [5] Cưỡng dâm người từ đủ 13 tuổi đến 16 tuổi Bộ luật Hình quy định người dùng thủ đoạn khiến người từ đủ 13 đến 16 tuổi tình trạng lệ thuộc tình trạng quẫn bách phải miễn cưỡng giao cấu miễn cưỡng thực hành vi quan hệ tình dục khác bị phạt tù 5-10 năm Những mức hình phạt tăng cao dần người phạm tội có nhiều tình tiết tăng nặng nghiêm trọng như: làm nạn nhân có thai, gây rối loạn tâm thần hành vi nạn nhân từ 11-45%, biết bị nhiễm HIV mà phạm tội… Tương tự tội Hiếp dâm người 16 tuổi, thủ phạm cưỡng dâm người từ đủ 13 đến 16 tuổi phải đối mặt khung hình phạt 12-20 năm tù, chung thân tử hình [5] Giao cấu thực hành vi quan hệ tình dục khác với người từ đủ 13 đến 16 tuổi Chủ thể phạm tội tội người đủ 18 tuổi trở lên, có hành vi giao cấu thực hành vi quan hệ tình dục khác với người từ đủ 13 đến 16 tuổi Người phạm tội bị phạt bị phạt tù thấp năm, cao năm Nếu có thêm hành vi nguy hiểm như: phạm tội hai lần trở lên, phạm tội người mà người phạm tội có trách nhiệm chăm sóc, giáo dục, chữa bệnh, biết bị nhiễm HIV mà phạm tội… bị áp dụng khung hình phạt 3-15 năm Ngồi ra, người phạm tội bị cấm đảm nhiệm chức vụ, cấm hành nghề làm công việc định 1-5 năm [5] Dâm ô với người 16 tuổi Hành vi nhận diện qua dấu hiệu người đủ 18 tuổi trở lên dâm ô với người 16 tuổi khơng nhằm mục đích giao cấu không nhằm thực hành vi quan hệ tình dục khác Người phạm tội bị phạt tù từ tháng đến năm 17 Khung hình phạt cao tội đến 12 năm, kèm theo hình phạt bổ sung cấm đảm nhiệm chức vụ, cấm hành nghề làm công việc định 1-5 năm [5] Sử dụng người 16 tuổi vào mục đích khiêu dâm Để bảo vệ trẻ em khỏi hành vi phạm tội cấp độ, điều 147 xác định hành vi khiêu dâm trẻ em thể dấu hiệu: lôi kéo, dụ dỗ, ép buộc người 16 tuổi trình diễn khiêu dâm trực tiếp chứng kiến việc trình diễn khiêu dâm hình thức Chủ thể phạm tội người từ đủ 18 tuổi trở lên, mức án từ tháng đến năm Tương tự tội trên, người phạm tội phải chịu khung hình phạt mở rộng đến 12 năm có thêm tình tiết tăng nặng Hình phạt bổ sung cấm đảm nhiệm chức vụ, cấm hành nghề làm công việc định từ đến năm [5] II.5 Thực trạng vấn đề II.5.1 Thuận lợi: Trong công tác giảng học tập, đặc biệt cơng tác đồn phong trào niên nhà trường nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện cho cán giáo viên, cán đoàn thường xuyên tập huấn, giao lưu, trao đổi thơng tin, kinh nghiệm tổ chức hoạt động đồn với ban chấp hành chi đoàn sở, ban thường vụ đoàn xã, trường THPT địa bàn nhằm nâng cao tinh thần đoàn kết, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, kỹ hoạt động công tác đoàn phong trào niên Sự ủng hộ, quan tâm giúp đỡ nhiệt tình nhân dân, phụ huynh học sinh, quyền địa phương, đồn viên niên, tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường Bên cạnh thân tơi người ln ln khơng ngừng tự tìm hiểu, tra cứu, truy cập thông tin, ghi chép nguồn tài liệu qua phương tiện thông tin đại chúng, học tập từ bạn bè, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt tổ, đoàn thể Nhằm nâng cao trình độ, lực giảng dạy, giáo dục hướng nghiệp, kỹ sống, kỹ hoạt động cơng tác đồn phong trào niên II.5 Khó khăn: II.5 2.1 Khách quan: Trường THPT Thọ Xuân loại hình trường chuyển từ Bán Cơng sang Công Lập, lại tốp đứng cuối huyện, chất lượng đầu vào thấp Địa bàn tuyển sinh phức tạp, đa số em em nông thôn, dân công giáo dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp II.5 2.Chủ quan: 18 Đa số cán giáo viên, cán đồn tuổi đời trẻ, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm hoạt động công tác đoàn phong trào niên Thiếu giáo viên giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ sống chuyên trách Giáo dục kỹ sống chưa có nội dung, định hướng cụ thể, chương trình mang nặng tính lý thuyết chưa có tính thực tiễn Phần đa dựa vào kinh nghiệm đúc kết từ thân Tâm lý phổ biến học sinh, cha mẹ học sinh, xã hội mong muốn em cần học giỏi, đậu đại học, cao đẳng, tất vấn đề liên quan tới kỹ sống thời điểm không cần thiết “Tất xã hội học sau được” Một phận không nhỏ nhân dân chưa nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục, đào tạo đặc biệt giáo dục kỹ sống, nên không muốn cho em tham gia lớp giáo dục kỹ sống, chí ngăn cấm cho tham gia lớp học lớp thời gian II Hiệu sáng kiến Với tư cách giáo viên, ủy viên BCH đoàn trường qua nhiều nhiệm kì song song với việc dạy học qua thực tiễn giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều năm học gần với việc áp dụng đồng giải pháp tơi trình bày đề tài đạt kết sau: II 6.1 Đối với giáo viên Sau trao đổi ý kiến với giáo viên môn thực tế sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp cho thấy giáo viên quan tâm đến việc tun truyền phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh Tuyên truyền phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể vừa khiến em có kỹ phòng chống, xử lí bị phòng chống xâm hại tình dục, vừa tạo cho em thích thú tham gia hoạt động II 6.2.Đối với học sinh Sau tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể để tuyên truyền cho em học sinh phòng chống xâm hại tình dục trẻ em, thấy em bắt đầu có kĩ bước đầu biết cách ứng phó với xâm hại tình dục trẻ em Các em nhận biết biểu hiện, dấu hiệu ban đầu lạm dụng tình dục qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt khác thường: vuốt ve, sờ soạng, ôm hôn, lời nói nịnh bợ q khích, ánh mắt hau háu Các em biết cách nhận ý đồ đen tối đối tượng để ứng phó kịp thời, tránh xa đối tượng mà em khả nghi cần phải biết tự bảo vệ bị lạm dụng xâm hại tình dục 19 Các em có số kĩ để xử lí tình an tồn, biết cách nhận biết nguy cơ: Ngồi Bố mẹ KHƠNG ĐƯỢC CHO BẤT KỲ AI : đụng chạm vào phận nhạy cảm thể =>NHẬN BIẾT CÁCH ĐỤNG CHẠM CƠ THỂ: - Đụng chạm an toàn: bắt tay bình thường, ơm thân thiết, vỗ vai, cầm tay mà trẻ em cảm thấy an tồn - Đụng chạm khó hiểu: trẻ em thấy có đụng chạm mà cảm giác khó hiểu, yêu cầu người đụng chạm dừng lại nên tránh xa người Nếu đụng chạm khó hiểu tiếp diễn trẻ em dễ rơi vào tình trạng bị xâm hại tình dục cách dễ dàng [4] III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN: Bản thân vừa làm công tác chun mơn vừa làm cơng tác đồn vừa người phụ trách hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh đồn niên Tơi nhận thấy để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống trường phổ thông người giáo viên cần phải đa dạng hố hình thức giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống phải thường xuyên, liên tục suốt năm học khơng có chuyện làm mai nghỉ [1] Bên cạnh người giáo viên giáo dục kỹ sống phải có trách nhiệm hướng dẫn cho học sinh thấy việc học tập, nâng cao kỹ sống chuẩn bị cho tương lai mình, việc muốn có phải dựa vào sở hiểu biết định cách có khoa học Bản thân học sinh phải có lựa chọn đắn, phù hợp với sức khỏe, lực, điều kiện hồn cảnh gia đình Mỗi học sinh sức tự rèn luyện để nâng cao kỹ sống cho thân Từ tạo cho vốn tri thức để vững vàng lên đường mà lựa chọn [2] III.2 KIẾN NGHỊ: Với thuận lợi khó khăn nêu Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh phổ thơng cần tìm giải pháp bản, khả thi, đồng bộ, liệt Công tác giáo dục kỹ sống phải có tác động, tạo động lực to lớn đến học sinh giúp học sinh nhận thức đắn rằng: Chỉ có thân với trí tuê, hiểu biết kỹ sống mà trang bị đầy đủ, tơi luyện sống làm giàu cho thân, gia đình xã hội, làm giàu quê hương dễ niềm vinh dự [3] Đối với Sở GD & ĐT: 20 Phải có phối hợp đồng sở GD & ĐT, nhà tr ường, gia đình xã hội việc tư vấn, giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi phương pháp đào tạo, đặc biệt phương pháp giảng dạy tìm phương pháp đặc thù trình độ lớp kích thích hưng phấn học tập cho em, chương trình giảng dạy phải thường xuyên cập nhật liên tục, thay đổi để phù hợp với tình hình thực tế nước ta giới Sở GD & ĐT cung cấp trang thiết bị, tài liệu, sở vật chất, tổ chức tập huấn đồng cho tất giáo viên, đào tạo gửi đào tạo, thăm quan mơ hình, sở giáo dục hay địa phương có cách làm hay, cách giáo dục kỹ sống tốt để nâng cao trình độ giáo viên “ Thầy tốt có trò tốt” có nâng cao hiệu “Học đôi với hành” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 CAM ĐOAN KHÔNG COPPY Đào thị Quỳnh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sách Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông _ nxb Giáo dục Mạng internet - Báo điện tử Vietnamnet - Báo - Từ điển bách khoa tồn thư mở Wikipedia - Dân trí - Giáo dục thời đại 5.Bộ luật hình 1999 2015 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Đào Thị Quỳnh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Thọ Xuân Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, loại Tỉnh ) B, C) Một số kinh nghiệm lồng Sở C ghép giáo dục bảo vệ môi 2010-2011 trường dạy học Hóa Học Kinh nghiệm vận dụng thơ ca, Sở C câu đố vào 26 “luyện tập nhóm halogen” (sgk lớp 10 – 2015 - 2016 ban ) nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học trường thpt Lồng ghép giáo dục vệ sinh an tồn thực phẩm thơng qua 21: “Công thức phân tử hợp chất hữu cơ” nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh THPT Sở C 2016 - 2017 ... xâm hại quấy rối tình dục " với hy vọng đóng góp phần cơng sức nhỏ nhoi vào việc nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm việc phòng tránh xâm hại tình dục xa tồn em học sinh sinh sống học tập... sinh sản, tự tin, khẳng định phát triển xã hội đại [3] Chính lí tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài "Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm việc phòng tránh xâm hại. .. lên lớp cho thấy giáo viên quan tâm đến việc tun truyền phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh Tuyên truyền phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh thơng qua hoạt động sinh