Songvẫn chưa có nét chuyển biến một số giáo viên và phụ huynh chú trọng đến việcdạy kiến thức; việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên còn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn sáng kiến:
Mục tiêu giáo dục phổ thông hiện nay là tập trung phát triển trí tuệ, thểchất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năngkhiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoạingữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp ứngyêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Ở bậc Tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoàiviệc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phảigiáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinhnghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới Từ đó các em biết phân biệt đúngsai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái,xấu xa Biết tôn trọng bản thân, hành động bảo đảm an toàn cho mình và nhữngngười xung quanh Từ đó thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức
và thói quen đạo đức Vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm
vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trongthời đại ngày nay Theo tôi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiếtchúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngàytrong cuộc sống Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thànhmột cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống vàqua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức,nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân Dù là kĩ năng nàocũng đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi con người Vì vậy, việc giáo dục kĩnăng sống cho học sinh là rất quan trọng bởi đây là một chương trình giáo dụchết sức cần thiết đối với học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay,nhằm đào tạo con người với đầy đủ các mặt đức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêuđức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêu để đáp ứng yêucầu của xã hội Thông tư 30 có nội dung đánh giá học sinh về năng lực và phẩmchất đây chính là hình thức đánh giá hướng đến các kĩ năng sống của học sinhtiểu học
Thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học cònnhiều hạn chế như kĩ năng giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép
Trang 2kín Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thông cướp đi tính mạng của nhiều cướp đi tính mạng của nhiềuhọc sinh đều xuất phát từ nguyên nhân các em còn thiếu kĩ năng sống, nhiều họcsinh có kết quả học tập cao nhưng thích ứng với cuộc sống không tốt Việc rèn
kĩ năng sống cho học sinh được các cấp, các ngành, giáo viên quan tâm Songvẫn chưa có nét chuyển biến một số giáo viên và phụ huynh chú trọng đến việcdạy kiến thức; việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên còn chiếu
lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống chohọc sinh lớp mình đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc học tốt, làm tính tốt cướp đi tính mạng của nhiều Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một sốvấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệmôi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội, để các em chủ động, tự tin cướp đi tính mạng của nhiềukhông phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình Đâycũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo Với học sinh tiểuhọc, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em cómột kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này
Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giáoviên trực tiếp đứng lớp, bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở về vấn đề: Làmthế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biếtcách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với ý nghĩa vàtầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tôi đã chọn đề tài
về đức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêuGiáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ để đáp ứng yêuriêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao họcsinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành nhữngcon người tốt, có ích cho xã hội Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xãhội hết sức quan tâm
2 Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu đề tài đức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêuGiáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 với mong để đáp ứng yêumuốn làm sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai saunày, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội
3 Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Cẩm Phong
4 Phương pháp nghiên cứu:
Trang 3- Đọc các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu liên quan tớigiáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Đọc tài liệu giáo dục kĩ năng sống lớp 5
- Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên và học sinh
- Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra
Có thể thấy rằng kỹ năng sống bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cầnthiết cho cuộc sống hàng ngày của con người Về bản chất, đó là kỹ năng tựquản lý bản thân và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống,học tập và làm việc hiệu quả Nói cách khác kỹ năng sống là khả năng làm chủ cướp đi tính mạng của nhiềubản thân của mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác vàvới xã hội, khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống Kỹ năng sốnghướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trongnhững hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng
Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện,học tập trong gia đình, nhà trường và ngoài xã hội Ở tiểu học, các quan điểm,niềm tin, toàn bộ những hành vi cử chỉ của người thầy thường là những mẫumực cho hành vi của học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ và
Trang 4cách ứng xử của các em trong quan hệ với người khác và với xã hội Các emthường tin tưởng tuyệt đối ở nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chướcnhững cử chỉ tác phong của thầy, cô giáo mình Ở trường các em còn được tiếpxúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; những hoạt động tập thể cũng ảnhhưởng không ít đến việc hình thành, phát triển nhân cách và giáo dục kỹ năngsống cho trẻ.
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Về giáo viên: Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ởsách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chứccho các hoạt động này nên làm mất sự hứng thú của học sinh
* Về học sinh: Học sinh tập trung học kiến thức, khả năng ứng phó với các
tình huống trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây
gổ lẫn nhau Kỹ năng giao tiếp còn hạn chế
* Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên
hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cáchứng xử trong gia đình Một số phụ huynh quá nuông chiều con cái, đáp ứng mọinhu cầu của con em mình, ít quan tâm đến việc con em mình ứng xử trong sinhhoạt và đời sống như thế nào?
* Về tài liệu: Tài liệu giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường còn ít, nội
dung và hình thức chưa phong phú, chưa mang tính hệ thống, chưa thực sự phùhợp với cấu trúc, phân phối chương trình tiểu học
* Về nhà trường: Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà
trường, ngoài việc lồng ghép vào các môn học hàng ngày, hoạt động ngoài giờlên lớp là một trong những con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh Chính vì thế ngoài việc xây dựng và hoàn thiện cácquy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, bằng nhiều hình thức Nhà trường tổchức cho các em chơi các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tham gia các cướp đi tính mạng của nhiềuhoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức các hoạt động quyên góp ủng
hộ bạn nghèo, Thông qua những hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyệncho các em học sinh tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việc theo nhóm Đồngthời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho các em
Trang 5Sau khi nhận lớp tôi tiến hành khảo sát kĩ năng sống của học sinh trong lớpvới các nội dung sau:
Bài tập 2: Đọc các tình huống dưới đây và cho biết:
- Tình huống nào không an toàn? Các bạn trong tình huống đó có thể gặpnguy cơ gì?
Trang 6- Các bạn gặp tình huống không an toàn như vậy, các bạn đó cần phải làmgì?
Tình huống 1: Hôm qua, trên đường đi học về, dọc đường có một ngườiđàn ông lạ mặt đi xe máy, cứ lẽo đẽo bám theo, gạ gẫm rủ em lên xe để ông tađèo về
Tình huống 2: Tuấn bị đau bụng dữ dội Cả nhà phải đưa Tuấn vào bệnhviện cấp cứu Khi đến phòng khám, cô bác sĩ yêu cầu tất cả người nhà của Tuấn
ra ngoài và khám bệnh cho Tuấn
Qua khảo sát lần 1 ở lớp 5B (đầu năm học) với chủ đề Kĩ năng của em ;đức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêu để đáp ứng yêukết quả cụ thể như sau:
Trang 7Tổng số HS
Ứng xử tình huống trong các trò chơi, hoạt động tập thể
Biết cách ứng xử hài hòa, phù
cả những học sinh học tương đối tốt các môn văn hóa
Từ những thực trạng trên đây, thì việc " Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5" là một việc làm vô cùng cần thiết các em thấy mình mạnh dạn hơn trong
giao tiếp, tự tin hơn trong việc thể hiện những năng lực của bản thân say mê, hứngthú trong học tập
và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống.Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tốithiểu để các em có thể tự lập Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tựtin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh cần:
Trang 8- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt cácnội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp và điều kiện cụ thể của từng môn học.
- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năngsống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung củahoạt động giáo dục
- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cựcvào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và các kỹ năng giải quyết vấn
đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phóvới căng thẳng, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ
3.2 Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống:
Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã hội cơ bản giúp cho cá nhân xã hội cơ bản giúp cho cá nhântồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộcsống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại Kỹ năng sống cướp đi tính mạng của nhiềuđơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thíchứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống
Vì thế giáo viên cần nắm rõ nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sốngcho học sinh:
+ Tương tác: Các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề được cướp đi tính mạng của nhiềuhình thành tốt trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xungquanh Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ýkiến của người khác Do vậy GV cần tổ chức các hoạt động có tính chất tươngtác thông qua các hoạt động học tập hoặc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
để giáo dục kỹ năng sống cho các em
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp cũng như trong các hoạt động học tập cho HS được hoạt động thực, có
cơ hội thể hiện ý tưởng các nhân, có cơ hội xử lí các tình huống cũng như phảnbiện Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tế cướp đi tính mạng của nhiều
và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó
+ Tiến trình: Giáo viên không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần, hailần mà kỹ năng sống là một quá trình từ "nhận thức - hình thành thái độ - thay
Trang 9đổi hành vi" Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai màphải là cả một quá trình.
+ Thay đổi hành vi của một con người là giúp người học thay đổi hành vitheo hướng tích cực Thay đổi hành vi, thái độ và giá trị ở từng con người là quátrình khó khăn Do đó các nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi và tổ chức các hoạtđộng liên tục để học sinh duy trì hành vi mới và có thói quen mới tạo động lựccho học sinh điều chỉnh
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ năng sống đượcthực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môitrường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HStham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinhphải đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc của giáo dục
3.3 Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh:
Hoạt động giáo dục kỹ năng sống là hoạt động được tổ chức theo mục tiêu,
nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên Bản chất của hoạtđộng này là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt,nhằm giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềmtin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trìnhhành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh, tạo cơ hội cho họcsinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mình trongmôi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt độnggiáo dục kỹ năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh
có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày Rèn luyện cho họcsinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như: kỹ năng giao tiếp ứng xử cóvăn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách
là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rènluyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động vàcông tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tậpthể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sángvới cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiệntượng tự nhiên và xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ năng sống thực sự
Trang 10cần thiết Do đó cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt độnggiáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
3.4 Tăng cường gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh vàgiáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu vềmình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước
mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em Đây là hoạt động giúp
cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện "Trường họcthật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em" Đây cũng là một điều kiện rấtquan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúcnào, giờ học nào Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệuquả cao tiếp tục qua biện pháp tiếp theo
3.5 Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học
Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận dụngvào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa
học; Hoạt động ngoài giờ lên lớp để những giờ học sao cho các em được hoạt động để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực.
Trong chương trình lớp 5, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo
dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Luyện tập làm báo cáo thống kê, Luyện tập thuyết trình tranh luận, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia, được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp.
Bản thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toànkhông gò bó áp đặt Thông qua các câu chuyện đó học sinh có thể rút ra nhữngnội dung rèn kĩ năng sống Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năngsống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụngnhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinhnhư: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn
đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, Thông qua các cướp đi tính mạng của nhiềuhoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến
cá nhân, đóng vai, học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng cướp đi tính mạng của nhiềusống cần thiết
Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: "Luyện tập làm đơn" giáo dục học
sinh kĩ năng biết thể hiện sự cảm thông chia sẻ với những nỗi bất hạnh của nạn
nhân chất độc mà da cam; "Luyện tập thuyết trình tranh luận" giáo dục học
sinh kĩ năng lắng nghe và tôn trọng người cùng tranh luận, thể hiện được sự tự
Trang 11tin khi nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, thuyết phục từ đó biết cách diễn đạt gãy gọn,bình tĩnh và tự tin.
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thànhtình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh Giáo viên phải sử dụngphương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo của học sinh Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tậpphong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình,tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát,đọc thơ, vẽ tranh, Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực cướp đi tính mạng của nhiềunhư: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi, Thông qua việc sử dụng cướp đi tính mạng của nhiềucác phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội đểthực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó làlối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội
Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức bài: "Em là học sinh lớp 5" , " Em yêu Tổ quốc Việt Nam" tôi tổ chức cho các em đóng vai, thảo luận nhóm Sau vài lời
khuyến khích đầu tiên, tôi tổ chức cho các em đứng thành vòng tròn đóng vai,giới thiệu, bày tỏ ý kiến để cho các bạn nhận thấy bản thân mình xứng đáng làhọc sinh lớp 5, trình bày những hiểu biết về đất nước, con người Việt Nam cướp đi tính mạng của nhiều Lúc đầu các em rất ái ngại không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớpnhưng tôi đã kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong khi giaotiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt,không còn những cái nhìn ái ngại Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùngnhững câu nói rõ ràng, chắc gọn, mạnh dạn hơn
Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó Sau bài học giới thiệu lànhững bài học như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồngđội Bản thân luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháptạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mình hơnqua việc học nhóm
Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn được bản thân vận dụng khá nhiều trongtrong các môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nộidung gần gũi với cuộc sống hằng ngày của các em
Ví dụ: Trong bài "Hợp tác với những người xung quanh" giáo dục học
sinh kĩ năng hợp tác với bạn bè và mọi người xung quanh trong công việcchung Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩcủa mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện các
kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham giamột cách chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia
Trang 12sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó Việc sinhhoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành
vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên Các em trởnên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn.Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong họctập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống Khi sinh hoạt nhómphải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em Đó cũng
là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau
Ngoài ra, bản thân còn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sứckhoẻ, kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và cách phòng tránh một số bệnhkhác qua các môn học: Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quí báucủa mỗi con người Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạtđược thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quantâm Tuy nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ
Dù vậy không có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụthuộc vào những điều rất giản dị Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học.Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho các em qua các tiết sau:
Ví dụ: Ở môn Khoa học: Bài "Phòng bệnh sốt rét", "Phòng bệnh sốt xuất huyết" giáo dục học sinh kĩ năng xử lí và tổng hợp thông tin để nhận biết
được dấu hiệu, tác nhân và con đường lây truyền bệnh Từ đó học sinh biết tựbảo vệ và đảm nhiệm giữ môi trường xung quanh Các em tự chiếm lĩnh nhữngkiến thức đã học và biết cách hành động bằng những việc làm cụ thể như vệsinh môi trường xung quanh nơi em ở, khi ngủ cần phải mắc màn
Một điều nữa theo tôi cũng khá quan trọng là kĩ năng ứng xử có văn hoácũng là lối sống lành mạnh mà các em cần phải được đào tạo, vì thế bản thântiếp tục áp dụng
Ví dụ: Ở môn Khoa học các bài: " Tác động của con người đến môi trường rừng" , " Tác động của con người đến môi trường đất" , " Tác động của con người đến môi trường không khí và nước" Tôi tổ chức cho các em thảo luận
nhóm, đóng vai, Thông qua hoạt động học tập nhằm giúp học sinh tự nhậnthức những hành vi sai trái của con người đã gây hậu quả với môi trường rừng,môi trường đất, môi trường nước và không khí Từ đó học sinh có ý thức tráchnhiệm và tuyên truyền tới người thân, cộng đồng trong việc bảo vệ môi trường