SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua công tác chủ nhiệm lớp

I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Nền giáo dục nước ta có nhiều thay đổi, Đảng nhà nước ta coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu, nghề không cho phép tạo phế phẩm Một nguyên lí giáo dục đất nước giáo dục người toàn diện Như vậy, người giáo viên không vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người mà trang bị, cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh Đặc biệt học sinh lớp 5, đối tượng học sinh cuối cấp tiểu học, em cần có hành trang thật tốt để bước vào môi trường chờ đón em phía trước Hơn nữa, giáo dục kĩ sống năm nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh, giao phó trách nhiệm cho nhà trường khơng đủ mà cần có phối hợp hiệu “Nhà trường - gia đình xã hội” Trong “ba nhà giáo dục” này, giáo dục nhà trường đóng vai trị chủ đạo vai trị giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục kĩ sống - Mặc dù, thời đại CNTT, tất lĩnh vực phát triển vũ bão, em học tập sinh hoạt môi trường đầy đủ tiện nghi nên học sinh có hiểu biết phong phú, ngồi thơng qua kênh thông tin, đặc biệt nhờ truy cập Internet, nhận thấy kỹ sống em nhiều hạn chế Các em nhận thức chưa kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống, giao tiếp Đặc biệt em học sinh lớp 5, kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, tự chăm sóc sức khỏe cịn gặp nhiều khó khăn Để thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh,không thể không quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ, thầy chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm vừa nhà giáo dục, người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh, vừa người đại diện, cầu nối nhà trường, cha mẹ giáo viên khác trường với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo qui định giáo dục nhà trường, có tác động tích cực đến em giúp em điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực, có lợi Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ngày trở nên thiết yếu Nhưng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm tình hình riêng lớp học, cấp học, văn hóa địa phương… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, không sách hay lời nói sng Từ nhận thức đó, người giáo viên chủ nhiệm lớp 5, tâm đắc việc hướng dẫn đào tạo em thành “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” Chính lí nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua cơng tác chủ nhiệm” Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn Giáo dục kĩ nawmg sống cho học sinh lớp , đề xuất số biện pháp để GDKNS cho HS lớp nhằm góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bình Lương Phương pháp nghiên cứu: Kinh nghiệm nghiên cứu số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực hành, vận dụng - Phương pháp so sánh, đối chiếu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy ngườigiáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị cơng tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Trong Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 nêu rõ:Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà rường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không mà giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát riển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định nội dung giáo dục KNS học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Trong q trình dạy học ln đạo sâu sát, kịp thời BGH nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Theo đó, hàng năm, nhà trường, tổ khối, GVCN có Kế hoạch với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh Được hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường Nhà trường có đầy đủ phịng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, nhà vệ sinh , Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục KNS cho em qua học, mơn học Ngồi tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề: giáo dục KNS cho học sinh môn học, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp Tham gia truyền thông bạo lự học đường phịng tránh tai nạn thương tích số hoạt động tầm nhìn giới chương trình phát triển vùng Như Xuân tổ chức Đa phần học sinh ngoan, tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động * Khó khăn: Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em Một số học sinh có gia đình điều kiện hồn cảnh, kinh tế khó khăn nên có điều kiện quan tâm giáo dục em Địa bàn rộng nên công tác phối kết hợp gia đình giáo viên cịn hạn chế Một số học sinh chưa làm chủ hành vi khả tập trung lớp chưa đạt, chưa thực ý lắng nghe tích cực làm việc theo nhóm * Thực trạng lớp chủ nhiệm: Lớp 5B có 17 học sinh (11 nam, nữ); Dân tộc 15 em, hộ nghèo, cận nghèo 16 em Bởi nhiều em có hồn cảnh khó khăn, 100% phụ huynh lớp lao động phổ thơng, có em thuộc diện đặc biệt khó khăn mồ cơi cha lẫn mẹ, mẹ bỏ rơi phải với bà ngoại, bố mẹ Trung Quốc nhiều năm không em bị bệnh tim phải phẫu thuật thông tin hai chiều phối hợp phụ huynh giáo viên vấn đề làm cho tơi ln lo lắng Nhiều phụ huynh có hồn cảnh khó khăn nên lơ là, thiếu quan tâm cơng tác giáo dục kết hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để chăm lo việc học giáo dục cho em Từ khó khăn giáo viên chủ nhiệm lớp 5, thân tơi nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kĩ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kĩ sống cần thiết cho em thông qua công tác chủ nhiệm lớp Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 5: 3.1 Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5, thân không lo dạy kiến thức mà quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em Lứa tuổi em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Các em tập khẳng định Các em biết cách bảo vệ lời nói lời nói hành động Vì người giáo viên cần phải biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Thầy cô cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Vậy kĩ cần trang bị cho em? Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hoá người, văn hoá dân tộc, văn hoá ứng xử vấn đề cần quan tâm Muốn làm điều tơi bước phân loại nhóm KNS cần tăng cường cho em như: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Đây nhóm kĩ mà giáo viên cần tâm rèn cho học sinh thơng qua tính cách cá nhân, giúp em cảm nhận biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác tập thể lớp Nhóm kĩ sống giúp em ln cảm thấy tự tin với tình nơi + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thơng, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ Nhóm kĩ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Là nhóm kĩ quan trọng cần có em lớp 5, lứa tuổi khát khao học, muốn làm người lớn Chúng ta cần dạy em biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, giúp em cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây nhóm kĩ quan trọng Nó có vị trí yếu so với tất nhóm kĩ khác Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ + Nhóm kĩ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Đây nhóm kĩ giúp em thể khẳng định lỉnh Các hình thức giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: + Gắn với hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, thực hành, thi tìm hiểu theo chủ đề ,… + Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: bóng đá, bóng chuyền , cầu lơng, trị chơi dân gian,… + Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, báo tường, trang trí lớp… + Gắn với hoạt động giáo dục như: giáo dục truyền thống văn hóa địa phương,… 3.2 Biện pháp 2: Làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Một thầy, muốn hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lịng u thương học sinh, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cịn cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5, mạnh dạn thực số cơng việc sau: 3.2.1 Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ Khi nhà trường phân công nhiệm vụ dạy lớp năm qua, thân nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm; Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Chính ngày gặp lớp thân soạn sẵn nội dung gặp lớp, chỉnh chu cách ăn mặc, cử hành động, lời ăn, tiếng nói với phụ huynh đặc biệt em học sinh vào lớp Đến nhớ rõ ngày bước vào nhận lớp mới, em lớp 5B reo hò, vỗ tay em biết tơi giáo viên kiên làm cơng tác đội năm trước Vì để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải xây dựng hình tượng giáo lịng học sinh, học sinh tin yêu quý trọng, có lời nói, cử chỉ, hành động thầy có tính thuyết phục cao học sinh Ngoài ra, thời gian em tiếp xúc với chương trình học lớp 5, tơi ln nhận thức phải để học sinh tiếp thu chậm, học sinh chịu học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn biết phấn đấu vượt khó, trì việc học tập mình…Đó cơng việc cần thiết mục tiêu, yêu cầu công tác chủ nhiệm Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu quan trọng giáo dục, tạo nên môi trường thân thiện, hình thành nên tích cực học sinh Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực tốt nhiệm vụ thầy giáo nói chung, mẫu mực đạo đức, tác phong, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định nhà nước, nắm vững đường lối, chủ trương, quan điểm, lý luận giáo dục biết vận dụng sáng tạo vào thực tiển giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để em trở thành công dân tốt mai sau Tôi nhận thức người giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải: + Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học năm học + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp + Giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh để nắm thông tin học sinh qua phụ huynh trao đổi thêm kết học tập học sinh, đạo đức tác phong… để gia đình cộng tác việc giáo dục, nhắc nhở, động viên em học tập sinh hoạt + Có lực lí luận thuyết phục điều cần thiết + Có trình độ chun mơn, tri thức, phương pháp giảng dạy, mẫu mực, tâm huyết giảng dạy Muốn giảng dạy tốt, khơng có tri thức, phương pháp mà phải truyền đạt nhiệt huyết người giáo viên chủ nhiệm với hiệu “Tất học sinh thân u”, “Vì em hơm tương lai dân tộc, đất nước” 3.2.2 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: a Tìm hiểu phía học sinh: - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình số học sinh lớp (như học sinh tiếp thu nhanh, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh đặc biệt,…) - Tiếp tục nghiên cứu trình học tập học sinh thông qua kiểm tra kết học tập học sinh năm trước qua sổ học bạ , phiếu liên lạc - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể , hoạt động ngoại khoá chơi - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn , học sinh cá biệt , trò chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh , lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Kết hợp với Hội cha mẹ học sinh lớp buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm để cập nhật thông tin học sinh lớp - Cập nhật thơng tin tiếp cận , ghi chép cụ thể thông tin học sinh lớp vào nhật ký chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, để nắm tình hình cụ thể học sinh từ ngày đầu nhận lớp, xem xét hồ sơ, lý lịch học sinh đặc biệt ý đến em có hồn cảnh khó khăn Tổ chức tốt việc tìm hiểu hồn cảnh, lý lịch học sinh hồn cảnh gia đình, trình độ lực, sở trường em thông qua phiếu Lý lịch học sinh mà phát cho ba mẹ em để điền thông tin đầy đủ Nắm bắt thông tin hoàn cảnh , đặc điểm tâm sinh lý , nhân cách , ưu điểm , hạn chế học sinh , sở quan trọng suốt trình giáo dục học sinh , từ giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục học sinh lớp Trên sở tơi phân cơng trách nhiệm tìm cách khắc phục tồn mà học sinh mắc phải làm ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện em Chính nhờ gần gũi, nắm bắt tình hình kịp thời học sinh cách xử lý kịp thời nhanh chóng, hợp lý chuyển biến tốt học sinh thể rõ, tạo phấn khởi học sinh giúp em có hớng phấn đấu lên b.Tìm hiểu phía cha mẹ học sinh: Sau nắm bắt lý lịch học sinh, nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu cha mẹ em, lựa chọn người tiêu biểu, có khả tuyên truyền biết thu hút người quan tâm đến phong trào chung lớp Đối với phụ huynh có hồn cảnh khó khăn, tiếp xúc, gặp gỡ để nắm bắt chia sẻ, động viên mặt tinh thần giúp đỡ, hướng dẫn làm thủ tục miễn giảm cho em, nhận xuất học bổng trường đoàn thể Nhờ vào việc nắm bắt đặc điểm tình hình lớp tốt nên bước đầu tơi có dược thuận lợi cơng tác chủ nhiệm, nắm bắt thông tin kịp thời từ phụ huynh học sinh giúp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát tình hình thực tế có tính khả thi cao 3.2.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm bước thiết kế lộ trình thực nội dung giáo dục mang tính khoa học, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổ chức, giáo dục học sinh cách chủ động, có mục đích rõ ràng Để lớp có nề nếp tốt, từ đầu năm học lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường phận chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp tơi có tầm nhìn xa, bao quát công tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu mặt giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đặc biệt đề biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất phụ huynh họp Cha mẹ học sinh đầu năm học Sau học kỳ phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể lập phương hướng hoạt động học kỳ 2.Những biện pháp giáo dục phải phù hợp với đặc điểm riêng lớp, học sinh sở thông tin thu thập Chú trọng việc giáo dục toàn diện đồng thời nâng cao, phát huy điểm mạnh em để bước nâng cao chất lượng giáo dục Vì dựa tìm hiểu nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường lập kế hoạch tỷ mỉ sát thực 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học: Việc xây dựng máy tổ chức lớp học tạo nhân tố quan trọng, tích cực để giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp, giáo dục học sinh cách chủ động Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua lớp, trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp, góp phần giáo dục toàn diện cho em Để xây dựng máy tổ chức lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm thông tin cập nhật số lượng học sinh lớp, đặc điểm tâm sinh lý, hồn cảnh gia đình , lực tổ chức quản lý học lực học sinh, bầu chọn cán lớp dàn số học sinh khiếu, học sinh hoàn thành, học sinh chưa hoàn thành, học sinh cá biệt tổ Để bầu cán lớp đạt hiệu - hoạt động tốt, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Tôi tiến hành củng cố, bổ sung lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó phân chia tổ sau Đại hội Chi đội, giao nhiệm vụ nói rõ chức cán lớp Trên sở dân chủ, em tự bỏ phiếu chọn ban huy chi đội, chọn bạn có kết học tập tốt, có ý thức trách nhiệm cao, động, nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái với nhiệm vụ giao để bầu vào ban cán lớp Tôi hướng dẫn em cách tự quản lớp học cách xử lí số tình thường xảy Đội ngũ cán lớp khơng có học sinh tiêu biểu mà cịn có số em hiếu động lớp để em có ý thức tự giác, biết sửa chữa thân, hầu hết em có tiến trở thành học sinh gương mẫu Tôi tập huấn cho đội ngũ cán lớp để triển khai xuống lớp qui định giáo viên, lớp… giao nhiệm vụ cho thành viên sau: * Lớp trưởng: Có nhiệm vụ thay mặt giáo chủ nhiệm quản lý lớp tổ chức điều khiển hoạt động lớp, lớp như: thể sinh hoạt 15 phút đầu , chào cờ, múa hát tập thể điều hành công việc ra, vào lớp, thu thập kết tổ báo cáo với cô giáo, điều hành sinh hoạt lớp * Lớp phó học tập: Có nhiệm vụ hỗ trợ lớp trưởng, chịu trách nhiệm việc học tập lớp như: ôn đầu giờ, làm thay lớp trưởng vắng mặt * Lớp phó văn thể mĩ(Quản ca): Phụ trách văn nghệ lớp, điều hành văn nghệ đầu giờ, giờ, cuối giờ, * Các tổ trưởng: Điều hành tổ mình, đơn đốc bạn tổ làm tập, kiểm tra học, quản lý việc thảo luận, trình bày kết thảo luận nhóm, tham gia trị chơi học tập, thi đua luyện nói tổ, thu bài, phát cho bạn tránh tình trạng lộn xộn, nói chuyện, làm việc riêng… Tất hệ thống cán lớp phải gương mẫu điều hành công việc đạo giáo viên chủ nhiệm Chia tổ có số học sinh nam nữ; học sinh có học lực giống Ban huy Chi đội lớp 5B năm học 2015 - 2016 Tôi hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể với kế hoạch tuần rõ ràng Xây dựng đội ngũ cán lớp gương mẫu, tự giác yếu tố quan trọng giúp thành công công tác chủ nhiệm lớp Tơi ln đề cao vai trị cán lớpvà thay đổi lớp trưởng học kỳ để tạo hội cho em phát huy lực lãnh đạo mình, em thực cô giáo nhỏ lớp học Nhưng tất hoạt động em phải kiểm soát giáo viên chủ nhiệm lớp Đây rèn giáo dục kỹ lãnh đạo cho em ban cán lớp Chính nhờ nhận thức giáo dục cho em kỹ lãnh đạo lớp nên năm học 2015 - 2016, ban cán lớp 5B nhận hỗ trợ đồng hành tất bạn lớp Vì tất hoạt động lớp vào nề nếp cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng khn khổ 3.2.5 Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học: a Tập trung trì thói quen thực tốt nề nếp sinh hoạt Đây cơng tác đóng vai trị quan trọng, định đến học tập phong trào lớp lớp học có trật tự, có nề nếp tốt học sinh ý nghe giảng hiểu Điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giúp học sinh lĩnh hội hết kiến thức tiết học Ngay từ nhận lớp, cho em học lại Nội quy học sinh phân tích kỹ để em hiểu nội quy đó, giáo viên nêu qua học sinh hiểu hết yêu cầu Nội quy Nội quy học sinh quy định nề nếp, kĩ cương trường học nên có tác dụng giáo dục đạo đức, ý thức cho học sinh Ngay từ đầu năm học, theo kế hoạch đạo nhà trường, cho học sinh học tập nội quy nhà trường nội quy học tập lớp Trong trình lên lớp, học sinh phải trật tự tơi bắt đầu tiết học, tuyệt đối khơng có tình trạng thầy nói trị nói, không nghe Tuy nhiên, công tác phải nghiêm khắc cần phải nhẹ nhàng với em, học học, chơi chơi Tôi dành nhiều phần lớn thời gian cho em tổ chức hoạt động thảo luận, đặt vấn đề, giải vấn đề tiết học Qua phát huy tính tích cực rèn kĩ nói, kĩ trình bày ý kiến trước đám đơng, trước tập thể lớp Ngay từ đầu năm, đưa yêu cầu thi đua tổ cá nhân từ buổi học để em thi đua, phấn đấu Ln trì đặn hoạt động thi đua tổ, cá nhân, có khen chê kịp thời lấy tiêu chí khen, động viên Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục em ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho có sức khoẻ tốt, hướng dẫn em cụ thể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ thường xuyên thu gom rác để đốt tránh gây ô nhiễm môi trường Tôi đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp em có ý thức học tập lẫn để tiến Tôi giành thời gian cho em tự bình bầu thi đua tổ, cá nhân vào tiết sinh hoạt cuối tuần tiến hành tổng kết thi đua vào cuối tháng Các tổ cá nhân xuất sắc tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp b Tập trung trì, rèn nề nếp học tập Ngay từ đầu năm học, điều tra học lực em, phân loại học sinh để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, ưu tiên đến học sinh tiếp thu chậm lớp, giành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến Tôi tạo lớp khơng khí thi đua học tập tốt, sơi tiết dạy Duy trì phong trào thi đua “Đơi bạn tiến”… Khi xếp chỗ ngồi, ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học sinh khiếu để em tự giúp đỡ học tập, cuối tuần ln có bình bầu đơi bạn tiến tuần Duy trì nề nếp kiểm tra đầu kiểm tra tiết dạy giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hướng em vào mục tiêu tự đánh giá kết thực tốt thông tư 30 Bộ giáo dục vad đào tạo Ln có kế hoạch kèm cặp em tiếp thu chậm, thường xuyên gọi em nhút nhát để em tự tin mạnh dạn Phát động phong trào thi đua học tập tổ, nhóm, cá nhân có tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến em c Tập trung trì, rèn nề nếp tự quản: Thực chất việc xây dựng nề nếp tự quản trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú trị, tức biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản lãnh đạo giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp ban cán lớp Tôi trọng việc phải lấy học sinh làm trung tâm hoạt động để giáo dục ý thức tự giác em, hình thành cho em kĩ tự quản Giáo viên chủ nhiệm khơng có nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để dạy người mà cịn cần phải thơng qua việc dạy em làm người tốt để học chữ tốt Trong 15 phút đầu buổi học, hướng dẫn em tổ trưởng kiểm tra bạn tổ mình, xây dựng ý thức tự quản điều khiển lớp trưởng lớp phó Các học sinh tiếp thu chậm lên bảng thường xuyên làm tập đơn giản trước Từ đó, em có ý thức tự học ham học Với hình thức xây dựng “ Đôi bạn tiến”, em học sinh khiếu giúp đỡ em học sinh tiếp thu chậm vào tự học, lúc nhà Học sinh tiến học tập mà có thêm tình thân, đồn kết, gắn bó với Đó yếu tố hình thành nhân cách tốt cho em Tôi giáo dục học sinh ý thức việc nấy, biết ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy giảng Có ý thức xây dựng học, không quên tạo phong trào thi đua tổ, cá nhân Phong trào thi đua tiến hành liên tục tuần nối tuần, suốt năm học Với hình thức khen thưởng, động viên kịp thời yếu tố vô quan trọng khơng thể thiếu động lực giúp em cố gắng, nổ lực Ngoài ra, học sinh vi phạm nội quy, tơi xử lí tùy theo mức độ đổi chỗ ngồigặp riêng em để tâm trao đổi với cha mẹ học sinh tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớp cờ Để rèn tính tự quản, giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải cơng việc lớp khơng có mặt giáo viên chủ nhiệm Sau vận dụng biện pháp này, thấy em học sinh lớp 5B phát huy tính tự giác cao ban cán lớp nói riêng thành viên lớp nói chung Trong hoạt động hàng ngày, khơng em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định tìm cách hịa với tập thể Các em cần tự biết Xây dựng nề nếp lớp tự quản dựa nội quy trường, lớp thỏa mãn nét tâm lý phổ biến em, mà giúp em có hội để ni dưỡng, rèn luyện phát triển theo 3.2.6 Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Cùng với việc xây dựng cho học sinh có nề nếp học tập, tự quản tơi cịn hướng đến tập trung bồi dưỡng, rèn luyện học sinh nâng cao chất luợng sinh hoạt lớp 10 Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần phải tổ chức tốt sinh hoạt lớp, tổ chức cho học sinh thích học từ giáo dục học sinh học tốt Muốn tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp trước hết GVCN cần phải có kĩ tổ chức sinh hoạt lớp Để sinh hoạt lớp thành cơng, phát huy vai trị Ban cán lớp, đảm bảo công cho thành viên lớp, thân trọng nội dung sau: a Nội dung sinh hoạt lớp Trong sinh hoạt lớp, chuẩn bị nội dung cần chuyển đến em, đặc biệt nội dung, kế hoạch nhà trường buổi họp giao ban ( thứ năm tuần) Các nội dung soạn cụ thể giáo án lên lớp.( Có giáo án minh họa) Tránh nội dung khô cứng, lập lập lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Để sinh hoạt lớp có thu hút quan tâm học sinh lớp hình thức tổ chức sinh hoạt lớp quan trọng, tránh đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Bản thân thân mật gần gũi với em, khơng q nghiêm khắc ln đặt vào vị trí học sinh Tơi ln hướng dẫn tập cho em tổ chức tham gia b Nhận xét học sinh sinh hoạt lớp theo tinh thần Thông tư 30: Trong sinh hoạt lớp, đánh giá nhận xét Ban cán lớp, thành viên lớp việc nhận xét giáo viên có vai trị quan trọng Trong buổi sinh hoạt lớp thân cố gắng khen học sinh nhiều phê bình Tơi nhận thấy biết khen, phê bình mực khiến học sinh thích thú học tập Về nguyên tắc khen phải nhiều phê bình để tạo tâm lí tích cực thích khen Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất + Học sinh thường nhớ đến phẩm chất mà GVCN hay tuyên dương Sự công nhận mở hội cho em cảm thấy bất lực, em thay đổi quan điểm từ tiêu cực sang tích cực VD: Cơ thấy em người bình tĩnh, biết suy nghĩ , em không đánh bạn bị bạn chế giễu; : Cô đánh giá cao tự nguyện giúp đỡ bạn em, em có tinh thần hợp tác + Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen + Lời nói GVCN phải chân thật cảm hố học sinh Chính lịng u thương tạo nên cảm xúc gieo vào lịng học sinh thích thú giúp chúng tạo nên nỗ lực lớn cho kết học tập sau Đối với số học sinh, nhìn trân trọng thay cho ngàn lời thừa nhận VD: GV nói với HS: “ Em tập trung làm tập nhanh Tốt lắm, cố gắng học em nhé” + Cần khen hành vi tích cực vừa xuất em hay mắc khuyết điểm, em học chậm, nhút nhát… + GVCN cần khen tức thời sau học sinh làm tập( việc tốt) VD: Sau buổi học lớp GVCN cần nhận xét khen ngợi em 11 học tốt, tích cực cách biểu dương trước tập thể… + Khi phê bình học sinh cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố, phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu 3.3 Biện pháp 3: Trang trí “Lớp học thân thiện” Trong năm qua Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” rộng khắp nước Ở mơi trường đó, em học tập sinh hoạt bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp em hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Nơi trường học, lớp học em coi nhà chung, ngơi nhà thứ hai em thấy đượcmỗi ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực cuả học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Trong môi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Chính để giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh thành cơng tơi ln quan tâm đến việc trang trí “ Lớp học thân thiện” Để việc làm đạt hiệu làm công việc sau: - Quan tâm chia sẻ qua kênh thông tin sinh nhật lớp: Giáo viên cần giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm ngày sinh em lớp thông báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Quà sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị quà nhỏ vở, hộp màu,…để tặng em ngày sinh nhật Điều giúp em thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể Học sinh tổ chức sinh nhật cho bạn cô giáo Tơi khẳng định rằng: Giáo viên chủ nhiệm người có nhiều hội để gần gũi với học trị Vì cố gắng biết cách lắng nghe để em cởi mở với thầy cô Hãy vừa bạn vừa thầy em Giáo viên không cần phải che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Thầy cô giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối Thương u, cơng bằng, kiên trì trung thực hiệu thân nhiều năm dạy làm công tác chủ nhiệm - Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung năm học; nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia nhóm thảo luận; nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung tất học sinh; thống xây dựng 12 thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp,bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập Nhưng để việc đạt kết cao hơn, thân không bắt em tuân thủ nội dung nội quy xun suốt năm học Tơi linh động yêu cầu lớp trưởng tổ chức cho lớp thay đổi nội dung nội quy theo tháng, học kì Qua tơi cho em tự thay đổi nội dung thực thay nội dung khác cần phải thực Nội dung nội quy học kì học kì - Xây dựng hịm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, khơng phải lúc học sinh trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy cô giáo, với nhà trường Vì vậy, thơng qua hịm thư “Điều em muốn nói” nhằm giúp em học sinh tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy cô Làm tốt điều giúp giáo viên rút ngắn khoảng cách thầy trò; giáo viên lắng nghe chia sẻ, mong muốn em để từ kịp thời có điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học - Đưa xanh vào lớp học: Theo tơi, lớp học thân thiện phải có xanh, lẽ lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, giúp em có tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng với ngày đến lớp Chăm sóc đầu học cách rèn KNS cho học sinh Để thực phong trào này, giáo viên lớp học tập trung huy động lực học sinh để hoàn thành vườn hoa nhỏ lớp Các em tạo chậu xanh từ đồ dùng nhựa thật xinh xắn Trồng khó giữ cho cối phát triển lại khó, địi hỏi khâu tưới tắm, chăm sóc chu đáo Vì giáo viên ln theo dõi, nhắc nhở, giao cho tổ phụ trách tuần, em phấn khởi tự giác chung tay góp sức vào việc chăm sóc, tưới nước, bảo vệ để chạu xanh lớp ngày ln xanh tươi Việc trang trí lớp học tơi dựa theo mơ hình trường học VNEN mà ttooi tập huấn cụm trường Tiểu học & THCS Tân Bình, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp mình, giúp cho em biết yêu tạo gần gũi thân thiện, biết yêu đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Tạo cho em thoải mái hứng thú học tập Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đoàn kết 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường “ Học tập thân thiện” lớp học Muốn tạo môi trường học tập thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào biện pháp giảng dạy tích cực Trong tơi thực hiện: 3.4.1 Dạy học tích cực: 13 Để dạy học tích cực, thân tơi áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trị hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh thầy cô giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trò nhà tự nghiên cứu, tìm tịi để đến buổi học lớp sau học trị thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trị hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghỉ với người khác Đặc biệt gắn nội dung lí thuyết với kĩ thực hành qua mơn học đặc biệt môn Khoa học, đạo đức để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm cho em Có thể nói tiết học mà em thích thú, qua tơi dạy cho em kĩ tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ thực hành lí thuyết để không xa rời thực tế 3.4.2 Học tập tích cực: Để học sinh tích cực học tập, giáo viên cần phải đổi cách thức dạy học, phải cần có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Vì tơi ln trọng trình phong trào hoạt động sau: - Đôi bạn tiến: lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh tiếp thu nhanh cịn có học sinh tiếp thu chậm, để em học sinh học chậm không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập Giáo viên nên xây dựng mơ hình học tập “Đôi bạn tiến”, em kèm cặp - “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham giacác trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt 14 4.3 Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Để học đạt kết tốt, quan tâm đén việc rèn kĩ học cho em nhiều hình thức phương pháp Trong sử dụng nhóm tích cực hình thức tơi tâm đắc Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới cho em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới… theo thơng qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm 3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện : Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trị, trị vói trị, thầy với phụ huynh, mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, địi hỏi tất người phải phối hợp vói để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tơn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân thực số biện pháp sau: 3.5.1 Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy cô có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm q trình giáo dục Các em tơn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Mối quan hệ thầy trị gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hồn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò Mối quan hệ thầy trị khơng thầy nói trị nghe, thầy bảo trị làm mà chia sẻ kiến thức thảo luận lớp hoạt động theo nhóm ngồi lớp học, làm tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ ngồi lớp học Mối quan hệ học trị thân thiện hơn, gắn bó em tham gia hoạt động khơng vui chơi giải trí mà cịn học tập với nhau, chia sẻ cơng việc tri thức với Vì tơi ln: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng người thầy Bởi vậy, người giáo viên cần phải sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao - Tăng cường khen ngợi, hạn chế chê bai: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy trình học tập em Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thông minh Nếu khen ngợi, động viên kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh bạn chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hy vọng Sự thân thiện giáo viên học sinh khâu thên chốt, thể qua việc: + Tận tâm giảng dạy giáo dục em Tích cực đổi phương pháp dạy học, có phát huy tính tự giác tích cực HS + Công tâm quan hệ ứng xử, cơng tâm việc chăm sóc em( em có hồn cảnh khó khăn chăm sóc nhiều hơn), việc đánh giá cho học sinh phải công , khách quan , với lương tâm thiên chức nhà giáo + Trong q trình thực phải cơng với đối tượng để em tự tin tham gia tất hoạt động Người GV phải thực tôn trọng, yêu thương, gần gũi em Đối với trẻ có tính nhút nhát, rụt rè giáo viên gần gũi động viên, quan tâm, tạo điều kiện để em tham gia vào tất hoạt động học mà chơi, chơi mà học 3.5.2 Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh Trong lớp giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, không xưng “ ơng này, bà kia”… khơng nói tĩu tục, không dùng vũ lực với bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn sau nói chuyện xong với bạn 3.5.3 Xây dựng tốt mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Có nhân tố việc giáo dục học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trị riêng định + Gia đình: tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh + Nhà trường: môi trường giáo dục chuyên nghiệp, khơng phát triển kiến thức mà cịn phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình + Xã hội: mơi trường thực tế, giúp học sinh hồn thiện số kĩ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Vì nhân cách học sinh hình thành tác động ba mơi trường ấy: gia đình, nhà trường xã hội Trong gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Nhận thức diều thân thực tốt công việc sau a Phối hợp giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình: Có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thơng qua phụ huynh, GVCN nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian HS tiếp xúc với gia đình thầy giáo Do vậy, khơng hiểu rõcon phụ huynh giáo viên Mặt khác thông qua phụ huynh, GVCN biết hiệu giáo dục KNS cho học sinh đến đâu Mặc dù hiệu giáo dục KNS không đo số xác 16 đượcbiểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin khơng, có cịn lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống khơng? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập không? Để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Đây mối quan hệ cần có giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt việc này, đầu năm học, đạo nhà trường, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu rõ cho phụ huynh biết quy định mà lớp trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh vấn đề có liên quan công tác giáo dục học sinh Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm tình hình lớp động viên em tích cực tham gia Sự tiến em cần bố mẹ biết để kịp thời động viên, nhắc nhở Vì tơi ln trọng phát huy tác dụng sổ liên lạc lớp, thông qua sổ liên lạc thông báo với phụ huynh hoạt động học sinh thời kỳ Các em phấn khởi tự tin vào thân phấn đấu bố mẹ, thầy tâp thể lớp ghi nhận.Vì việc kết hợp thường xuyên, thông báo kịp thời đợt thi đua cho phụ huynh để phụ huynh yên tâm phấn khởi em có quan tâm thiết thực b Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường giáo viên mơn: Để quản lí giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn – Đội – Sao nhi đồng , ban Hoạt động giáo dục lên lớp ( HĐGDNGLL), tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: tổ chức hoạt động 26/3; kỷ niệm ngày 20/11, Ngày sách Việt Nam thông qua hoạt động GVCN dễ dàng giáo dục KNS cho HS Bởi vì, HĐGDNGLL phận hữu trình giáo dục nhà trường, tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin cho hình thành nhân cách cho em, điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện để phát triển nhân cách Ví dụ: Thơng qua hội diễn văn nghệ, vẽ tranh, thi kéo co để chào mừng ngày thành lập nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn (26/3), GVCN lồng ghép giáo dục KNS: hợp tác, hồ nhập, kỹ lãnh đạo cho HS lớp thông qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để để lớp đem lại thành tích cao Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể như: Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hô thân thiện, biết hịa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận vv Các em trì làm cơng việc lớp với tinh thần tự giác cao.Trong phong trào, em tham gia tích cực, đạt nhiều thành tích cao Điều quan trọng qua hoạt động tơi phát huy khả năng, lực vốn có em, rèn luyện cho em kĩ sống quan trọng phần nội dung sáng kiến tơi trình bày Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực: khơng khí lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Các em ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngồi ra, em cịn biết lập kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè.Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cô, với bạn bè Với bạn bè em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, rèn luyện phù hợp với khả Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập, nhận thức vận động nhỏ Xuất phát từ thực tiễn lớp nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm qua q trình thực biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập học sinh nâng lên Điều thể cụ thể sau: a/ Năm học 2013 - 2014: * Đối với tập thể lớp: - Duy trì 100% số lượng - Đạt danh hiệu: Lớp tiên tiến – Chi đội mạnh - Lớp có HS giỏi nhiều khối Em Lục Thị Thắm đạt học sinh viết chữ đẹp cấp huyện – Đạt học sinh giỏi huyện- Nhận phần thưởng học sinh Xuất sắc khối b/ Năm học 2014 - 2015: : * Đối với tập thể lớp: - Duy trì 100% số lượng - Đạt danh hiệu: Lớp tiên tiến – Chi đội mạnh Em Đặng Ánh Ngần đạt giải ba thể dục thể thao cấp huyện ( Chạy 60m nữ) Em Bùi Thị Hoài đạt giải ba viết viết chữ đẹp cấp tỉnh – Đạt cháu ngoan Bác Hồ cấp tỉnh.Em Lê Văn Nguyên đạt giải quốc gia thi viết thư cho nhà bảo trợ năm 2015 c/ Năm học 2015 - 2016: ( Kết học kì I) * Đối với tập thể lớp: - Duy trì 100% số lượng 18 - Đạt danh hiệu: Phấn đấu lớp tiên tiến - Kết q trình học tập: 100% Hồn thành - Kết hình thành phát triển lực: 100% Đạt - Kết hình thành phát triển phẩm chất: 100% Đạt * Kết phong trào: - Thi kể chuyện chào mừng ngày 20/11 cấp trường: giải Nhất - Giao lưu ATGT : giải Nhất - Trang trí lớp học thân thiện: giải Nhì III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết học sinh cuối cấp Tiểu học để em ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội mơi trường thân thiện, dễ hồ đồng cảm hoá lành mạnh Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Làm vậy, nghĩ Giáo dục kỹ sống cho học sinh không làm tải chương trình giáo dục mà cịn đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu mong muốn GDKNS cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nội dung giáo dục quan trọng, có KNS giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Thấy cần thiết, cấp bách việc GDKNS cho học sinh, hết người giáo viên chủ nhiệm phải xác định nội dung, biện pháp công tác giáo dục GDKNS thông quacông tác chủ nhiệm để định hướng cho em cách sống, cách tu dưỡng, cách rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Với nhận thức tơi tin việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp có vai trị lớn việc nâng cao chất lượng hình thành nhân cách cho học sinh Vai trò giáo viên chủ nhiệm tham gia công tác giáo dục không nắm số quản lí hành đơn tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, phẩm chất đạo đức mà phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả học sinh Vì q trình dạy học lớp 5B, tơi ln vận dụng biện pháp cách linh hoạt Trong năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân tích cực tìm tịi, nghiên cứu sách vở, học hỏi đồng nghiệp người trước để vận dụng phương pháp dạy học cách khéo léo, phù hợp với bài, phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học để lôi cuốn, tạo hứng 19 thú đưa em đến với niềm đam mê thích thú học tập Nhờ áp dụng biện pháp cách linh hoạt nên giữ mối quan hệ gần gũi với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất học thoải mái, vui tươi sơi Có thể khẳng định, đến em học sinh lớp 5B có nhiều tiến phát triển lực phẩm chất Đề nghị Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần đổi nội dung, phương pháp kĩ thực công tác chủ nhiệm sau: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học nói chung đặc biệt học sinh lớp - Biết tổ chức quản lí việc học tập học sinh nhằm hình thành tích cực, tự lập, tự giác hồn thành nhiệm vụ - Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Cần động, sáng tạo, ln cập nhật thơng tin thường xun để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn - Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với cơng việc Thương u học sinh em - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có hội nói, suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ Gia đình – Nhà trường - Xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Giáo viên phải biết trì phát huy nề nếp tốt, khắc phục mặt hạn chế lớp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Xuân, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Bích 20 MỤC LỤC TT 4 Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang 2 2 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 19 20 21 ... “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua cơng tác chủ nhiệm? ?? Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn Giáo dục kĩ nawmg sống cho học sinh lớp , đề xuất số biện pháp. .. giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5, mạnh dạn thực số. .. rèn kĩ sống cho học sinh lớp 5: 3.1 Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5, thân không lo dạy kiến thức mà quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em