SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuôi ở trường mầm non

MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp- biện pháp b.Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị PHẦN I : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội đại phát triển vũ bão khoa học công nghệ thông tin, biến động kinh tế, giao thoa văn hóa, nhiều vấn đề xã hội phức tạp liên tục nảy sinh nay, làm thay đổi sống người Bên cạnh tác động tích cực, có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có kỹ để ứng phó, để vượt qua thách thức, mà hành động theo cảm tính, dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Trẻ em lứa tuổi hình thành cho phần lớn thói quen – nếp sống, sở tảng cho việc hình thành nhân cách cho trẻ sau Điều cho thấy tầm quan trọng khẩn thiết việc rèn luyện - hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ từ bậc mầm non Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kĩ cho thân Nếu thiếu kĩ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng "Kỹ sống" khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Đây giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế nhiều trẻ thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác….Do đó, việc giáo dục kỹ cho trẻ cần thiết thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy trăn trở, băn khoăn nhiều việc phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình huống, hồn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên mơi trường sống ấm áp, hồ thuận, vui vẻ, đồn kết phát triển tính làm việc theo nhóm nhóm lớp Vì tơi chọn đề tài ‘ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuôi trường mầm non” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a.Mục tiêu: Trẻ em lứa tuổi hình thành cho phần lớn thói quen – nếp sống, sở tảng cho việc hình thành nhân cách cho trẻ sau Điều cho thấy tầm quan trọng khẩn thiết việc rèn luyện - hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ từ bậc mầm non Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kĩ cho thân Nếu thiếu kĩ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng b Nhiệm vụ: - Thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 tơi đảm nhiệm vai trò giáo viên kiêm tổ khối ý thức cơng việc nâng cao kiến thức, trau dồi kinh nghiệm thân giáo viên khối Khi lên lịch báo giảng tơi ln tích hợp giáo dục kỹ sống theo ngày, tuần tháng Dạy kỹ lúc, nơi kết hợp với tổ chuyên môn phụ huynh để áp giáo dục cho trẻ tốt thiết thực Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thiếu Giáo dục kỹ sống cho trẻ sớm có tác dụng giáo dục mặt trẻ ngơn ngữ, tự tin, biết bảo vệ … Vì mục đích đề tài tìm phương pháp hữu hiệu nhất, phù hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao 3.Đối tượng nghiên cứu: - Hai lớp chồi chồi Ở độ tuổi cháu hiểu gần hết tiếng phổ thơng cháu giao tiếp với thành thạo tạo nhiều mối quan hệ lớp học từ theo dõi trẻ áp dụng kỹ học Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Đối với trẻ độ tuổi từ 4- tuổi tơi có giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: + Nghiên cứu kỹ sống dành cho độ tuổi trẻ từ 4- tuổi, nhu cầu trẻ hoạt động vui chơi, hoạt động học lúc trẻ có tâm riêng + Nghiên cứu đồ dùng dạy học, cách xếp khơng gian, thời gian, tình bất ngờ xảy trình trẻ đóng vai trò + Sử dụng loại ngun liệu có sẵn địa phương cho hợp lý, gần gũi với trẻ, qua giúp trẻ phát triển toàn diện cách nhanh 5.Phương pháp nghiên cứu: +,Nhóm phương pháp nghiên cứu +,Phương pháp quan sát sư phạm +,Phương pháp điều tra giáo dục +,Phương pháp thực nghiệm sư phạm +,Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục +,Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục +,Nhớm phương pháp nghiên cứu lý thuyết +,Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết +,Phương pháp thống kê PHẦN II: NỘI Cơ sở lí luận : DUNG Qua trực tiếp giảng dạy thân tơi thấy giáo dục kỹ sống có ý nghĩa quan trọng Kỹ sống tăng cường nhận thức, bồi dưỡng thái độ tình cảm hình thành hệ thống kỹ hành vi Đặc biệt nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi, nhiệm vụ nhằm rèn cho trẻ kỹ thực công việc lao động đơn giản, hoạt động theo nhóm, hành vi ứng xử người gia đình; nhà trường xã hội Kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ hành vi để rèn luyện kỷ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như phải biết phát huy tận dụng nhiệm vụ để góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ cách hiệu Một số kỹ sống cần thiết trẻ 4- tuổi tuổi là: – Sự tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Không sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn yêu quý đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn – Kỹ giao tiếp: Một kỹ quan trọng trẻ nhỏ kỹ giao tiếp Cơ giáo cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ – Kỹ xử lý tình huống: Trong sống có vơ vàn tình xảy đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày – Sự tò mò khả sáng tạo: Có lẽ kỹ quan trọng cần có trẻ giai đoạn khao khát học hỏi, khám phá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác để khơi gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đoán trước – Kỹ giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm Với trẻ 4-5 tuổi kỹ sống kỹ cần thiết để giúp trẻ phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống, trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với người xung quanh Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người, trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ… 2.Thực trạng: Trong năm học 2018 – 2019 nhà trường phân công phụ trách lớp chồi 4-5 tuổi với số lượng trẻ 27 cháu - Chương trình giảng dạy: Chương trình Đổi - Sĩ số: 27 cháu - Nữ : 15 cháu - HSDT: 25 - Nữ DT: 14 a Thuận lợi : - Thường xuyên nhận quan tâm Ban giám hiệu công tác bồi dưỡng chuyên môn như: Dự góp ý tiết dạy - Phòng học thống mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động - Có kiến thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Ln nêu cao tinh thần trách nhiệm tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ vào hoạt động học chơi trẻ - Tỷ lệ trẻ học chuyên cần cao Hầu hết trẻ khỏe mạnh, thông minh, nhanh nhẹn - Phụ huynh quan tâm đến em mình, có trách nhiệm phối hợp gia đình nhà trường việc dạy dỗ cháu thường xuyên đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp - Trường, lớp có khơng gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết hoạt động giáo dục - Trẻ học độ tuổi, khoẻ mạnh hào hứng , sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức giáo truyền đạt - Gíao viên có trình độ chun mơn đại học, tập huấn nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng giáo dục tổ chức qua buổi bồi dưỡng chun mơn trường, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Khó khăn: - Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung kỹ sống kết trẻ đạt chưa cao - Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động ,một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế - Thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ ít, khơng dành thời gian trò chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần đòi mua đồ dùng hay đồ chơi đáp ứng mà khơng biết điều có phù hợp với hồn cảnh kinh tế bố mẹ hay khơng, đồ chơi trẻ khơng biết cảm ơn bố mẹ….Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ sống Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá … nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên Giải pháp- Biện pháp: c Mục tiêu Giải pháp- Biện pháp * Tìm tòi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Để thực tốt giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ – tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 4- tuổi b Nội dung cách thức thực giải pháp- biện pháp: - Tham gia đợt kiến tập chương trình chun đề phòng tổ chức - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non + Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ 4-5 tuổi + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia} + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… + Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Trên thực tế trường mẫu giáo hoa ban chúng tơi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Nhiều giáo viên hợp đồng ngắn hạn có tuổi trẻ kinh nghiệm lại chưa cao Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ… Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên không để ý sâu vào hoạt động Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “ Dạy kỹ sống cho trẻ” Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây u cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tòa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Ví dụ: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “ Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, cánh tay để ôm nhau, để đẩy nhau” - Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi - Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng chống cho trẻ suy nghĩ - Thỉnh thoảng cô giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Ví dụ: “ Các tự làm nhiều việc mà khơng phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi sứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi suy nghĩ, giám dua ý kiến - Quả thật việc thay đổi nếp cũ khó, buổi sinh hoạt thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Có kinh nghiệm sống biết soi xét - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến lên trẻ - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Biết xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục Tác động kịp thời nhóm bế tắc - Biết tạo bầu khơng khí trò chuyện sơi 10 Trẻ lao động vệ sinh cuối tuần - Hình thành kỹ học tập: Mặc dù kiến thức mà trẻ học trường mầm non sơ đẳng có vai trò quan trọng, tảng vững cho việc học văn hóa trường phổ thơng sau Với trẻ lớp tôi, hoạt động xác định cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực cho trẻ trao đổi cách thực với bạn để trẻ tìm cách thực riêng mình, đồng thời tơi khuyến khích tun dương kịp thời sáng tạo trẻ, giúp đỡ trẻ chưa thực được, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao với tâm trạng thoải mái hứng thú Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình Làm thiệp tặng giáo Tơi cho trẻ quan sát nhận xét số mẫu thiệp chuẩn bị trước để gợi ý cách làm cho trẻ Trong q trình trẻ thực tơi bao quát để kịp thời tuyên dương trẻ có sáng tạo biết sáng tạo thêm chi tiết trang trí cho bưu thiệp, đồng thời giúp đỡ trẻ chưa biết cách thực hoàn thành sản phẩm Giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm làm bạn 24 Kết đa số trẻ lớp tơi có ý thức trách nhiệm, có kỹ thiết lập thực mục tiêu tất hoạt động, hoạt động * Tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học.Ngồi lớp học tơi trang trí bồn hoa, cảnh, góc thiên nhiên lớp từ trẻ trải nghiệm chăm sóc cảnh, tưới nước bắt sâu, nhổ cỏ, gieo hạt… góc thiên nhiên từ kỹ sống trẻ phong phú Trẻ hoạt động chăm sóc cảnh vườn trường Môi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ Mơi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Để có môi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ thực sau: * Tôi thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ 25 trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, tơi có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi lựa chọn nội dung phù hợp với khả gi dục kỹ sống bảng thơng tin dành cho phụ huynh, nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, tơi trang trí, xếp góc thư viện văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình * Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục kỹ sống cho trẻ: Để việc giáo dục kỹ sống gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tơi tìm sử dụng hình ảnh trình giáo dục cho trẻ qua sát, (Vd: hình ảnh bạn cõng bạn bị khuyết tật học…để trẻ biết giúp đỡ người khác.), sử dụng học có hình ảnh ngộ nghĩnh hành vi, kỹ cần dạy trẻ, câu truyện, đoạn phim có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ xem trò chuyện với trẻ nội dung câu truyện 26 Ảnh tiết học ứng dụng cơng nghệ thông tin *Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ để thực dạy trẻ kỹ sống Trước hết, cha mẹ người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Ví dụ: Hướng dẫn nhắc nhở trẻ đến lớp biết chào hỏi, biết cảm ơn ngừoi lơn cho quà, biết xin lỗi làm sai Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, tạo tình mở để trẻ khám phá giải Tạo mối liên kết với bạn bè cho trẻ gia đình: Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, 27 có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Giáo viên trao đổi thông tin thực giáo dục kỹ sống cho phụ huynh Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe : Người lớn nên đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc truyện cho trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở 28 tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v….Trong gia đình, cha mẹ ln phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội buổi thảo luận sau Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ tơi, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống: Dạy trẻ biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 29 Hoạt động ăn trưa theo nhóm lớp mẫu giáo lớn + Tơi dùng lời động viên trẻ cách chân thành Và việc tơi ln khuyến khích trẻ “ làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ Ví dụ:Trong thể dục, số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, không ép buộc trẻ phải thực hoạt động mà khuyến khích trẻ với lời động viên “ trèo được…”để trẻ tự tin thể thân trước bạn + Bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ : Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin cho trẻ Tôi vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ Ví dụ: trẻ có khả vẽ đẹp tơi tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường vẽ góc, trang trí lớp cô Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài cho trẻ… 30 + Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ không phạm sai lầm trưởng thành Cho nên, trẻ mắc sai lầm lưu tâm đến sai lầm để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu mắc sai lầm điều quan trọng biết sửa chữa không mắc phải sai lầm Đồng thời khơng phê bình hay chê bai trẻ thẳng thắn làm trẻ hứng thú tự ti thân Ví dụ: trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, hỏi trẻ xem lại vậy, tơi bày trò chơi với đồ chơi để trẻ chơi với Sau hỏi trẻ xem chơi có vui tranh giành không giáo dục trẻ lần sau nên chơi đoàn kết với bạn bè + Quy định hành vi : Đầu năm học đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực theo nội quy để tạo tính chủ động làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp Ví dụ : Đến thể dục sáng, tơi hỏi trẻ nhìn lên lịch xem hoạt động ngày hôm gì? Và cho trẻ chuẩn bị hoạt động với Tạo hội cho trẻ trải nghiệm: để trẻ tự làm việc cho thân nhiều tốt( Vd: tự lấy đồ dùng học tập, dạy trẻ cách nhờ người bạn khác giúp đỡ việc ) * Giáo dục kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh 31 Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: - Tổ chức cho học sinh lớp 5-6 tuổi thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ - Tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình - Tổ chức cho trẻ tham quan cơng trình địa phương sinh sống ( trạm y tế, Đài tưởng niệm liệt sỹ, Chùa Vông … ) nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người… 32 Trẻ cô thắp hương đài tưởng niệm nhân thương binh liệt sỹ ngày 27/ - Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh giày” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giày” Hoạt động vui chơi giải trí dành thời gian cho học sinh 4- tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm nội trợ”qua hội thi gói bánh chưng ngày tết Trẻ gói bánh chưng hưởng ứng phong trào “ Cặp bánh tri ân” ngày tết - Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ góc chơi với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… - Tổ chức cho trẻ lớp 4- tuổi tham quan, vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: rồng rắn lên mây, kéo cọ, lò cò, cướp cờ … sân trường, giúp trẻ biết trò chơi dân gian, nét văn hóa đặc trưng vùng miền - Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, “Bé vui tết đón xuân” 33 Trẻ vui với lễ hội “ Bé vui tết đón xuân” Tổ chức hoạt động phát triển tư qua số hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ VI: KẾT QUẢ Qua thời gian áp dụng biện pháp đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non ” vào q trình dạy trẻ tơi thấy đạt kết sau 34 - 100% trẻ tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin trẻ 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường tiểu học sau - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngồi có 85% trẻ rèn luyện kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục Aerobic - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 92% trở lên, trẻ chăm ngoan đạt từ 95% trở lên gặp khó khăn lớp, trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa ….trong ăn, tự xếp chăn gối trước sau ngủ Đa số trẻ có kỹ học tập tốt, biết cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn hoạt động hàng ngày d Kết khảo nghiệm: - Trong trình giảng dạy tơi thấy số trẻ ngoan ngỗn nhanh trí có nhiều kỹ tốt, với hướng dẫn, động viên cô giáo trẻ ln biết phát huy kỹ tốt Ngược lại, số trẻ nhận thức chậm lại hay nghịch ngợm nên kết giáo dục kỹ sống trẻ đạt kết chưa cao Bản thân tích cực thực lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa hứng thú trẻ tham gia nhiệt tình phụ huynh Kết khảo sát đầu năm học 2017 - 2018 kỹ sống 27 trẻ lớp 4-5 tuổi: 35 Tên kỹ Số trẻ đạt Trẻ chưa đạt - Nhóm kỹ nhận thức thân - Nhóm kỹ tự tin - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội - Nhóm kỹ học tập - Nhóm kỹ làm việc theo nhóm 25 = 92,5 % 24 = 88,8 % 20 = 74 % 22 = 81,4 % 26 = 96,2 % = 7,4 % = 11,1 % = 25,9 % = 18,5 % = 3,7 % PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: - Việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ phát triển toàn diện, kiến thức, kỹ mở rộng, nhân cách trẻ hình thành phát triển Đó mục đích hàng đầu ngành học Mầm non nói riêng ngành giáo dục nói chung - Giaó dục kỹ sống giúp trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy kiến thức, kỹ tình cảm xã hội, giúp trẻ phát triển mặt Đức – Trí – Thể - Mĩ - Trong giáo dục kỹ sống việc nhận thức cách nhanh chóng, đầy đủ, xác kiến thức mà truyền đạt phải có số biện pháp gây hứng thú cho trẻ để lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục kỹ s ống Muốn gây hứng thú cho trẻ sử dụng số biện pháp sau: - Luôn lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích tìm tòi, sáng tạo, nói suy nghĩ trẻ - Luôn sáng tạo, thay đổi hình thức dạy để giúp trẻ hứng thú - Tổ chức trò chơi học thay đổi trò chơi khác nhau, hình thức chơi khác để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ để trẻ chơi khỏi nhàm chán - Lời nói cô nhẹ nhàng, rõ ràng, diễn cảm, thể nội dung câu nói, phù hợp với hồn cảnh để thu hút trẻ - Ln tạo môi trường học mà chơi ,chơi mà học, lấy trẻ làm trung tâm - Động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên 36 Kiến nghị: - Từ thực tế nhà trường thực tế đội ngũ giáo viên trường Mẫu giáo hoa ban, để đảm bảo chất lượng nhà trường có số đề xuất sau: - Qua năm thực đề tài tơi xin đóng góp số ý kiến sau: - Đối với nhà trường: + Để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, mong giúp đỡ cấp lãnh đạo, đồng nghiệp giúp đỡ chuyên môn tạo điều kiện để học hỏi kinh nghiệm trường bạn + Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ + Mua thêm giá đồ chơi cho trẻ - Đối với phòng giáo dục: + Cần tăng thêm số lượng giáo viên để vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ tốt + Mỗi năm cần tổ chức hội thảo giáo dục kỹ sống để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn + Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho trẻ tham quan, dã ngoại để trẻ có thêm hiểu biết, kỹ sống xung quanh trẻ Trên số biện pháp , kinh nghiệm mà thực nghiệm để giáo dục kỹ sống cho trẻ –5 tuổi , để nâng cao kỹ tự phục vụ, bảo vệ Bản thân mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp lãnh đạo để nội dung giáo dục kỹ sống đưa vào dạy trẻ đạt kết cao đem lại cho trẻ vốn kinh nghiệm sống Buôn hồ, ngày 10 tháng năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Hiền 37 38 ... phụ huynh để áp giáo dục cho trẻ tốt thiết thực Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thiếu Giáo dục kỹ sống cho trẻ sớm có tác dụng giáo dục mặt trẻ ngôn ngữ, tự... tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ 4- 5 tuổi + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia} + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu. .. tài ‘ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuôi trường mầm non Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a.Mục tiêu: Trẻ em lứa tuổi hình thành cho phần lớn thói quen – nếp sống, sở tảng cho