skkn một số kinh nghiêm giáo dục kỹ năng sống trong môn đạo dức lớp 2

Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN :ĐẠO ĐỨC Tên đề tài Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống môn đạo đức lớp Năm học : 2010-2011 Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn Mỗi thầy , cô giáo gương đạo đức , tự học sáng tạo Trẻ em Việt Nam chiếm 36% em chủ nhân tương lai đất Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn nước người định phát triển đất nước năm tới Giờ trẻ em hưởng giáo dục tốt Khoảng 97% trẻ em độ tuổi học tiểu học Chính phủ cam kết tăng cường hội giáo dục cho tất trẻ em Việt Nam Lứa tuổi Hs lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước ,ham hiểu biết ,thích tìm tịi ,khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội ,còn thiếu kinh nghiệm sống ,dễ bị lơi kéo ,kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế chế thị trường ,thế hệ trẻ thường xuyên chịu xen yếu tố tích cực tiêu cực : em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Môi trường hoàn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học hệ trẻ cấn thiết ,giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân ,gia đình ,cộng đồng Tổ quốc ; giúp em có khả ứng phó trước tình sống ,xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình ,bạn bè người ,sống tích cực ,chủ động ,an tồn ,hài hịa lành mạnh Khả giáo dục kĩ sống môn đạo đức Môn đạo đức môn học dạy từ lớp đến lớp trường tiểu học Chương trình mơn đạo đức bao gồm chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân ,với người khác ,với công việc với cộng đồng ,với đất nước Bản thân môn đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống :Kĩ giao tiếp ,ứng xử (với ông bà ,cha mẹ ,anh chị em ,bạn bè ,thầy cô giáo )kĩ bày tỏ ý kiến thân ,kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình ,nhà trường .)kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân ,kĩ tự phục vụ tự quản lí thời gian , kĩ thu thập xử lí thơng tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn Khả giáo dục kĩ sống môn đạo đức thể nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng mơn học Qúa trình dạy học tiết đạo đức trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú ,đa dạng :kể chuyện theo tranh ,quan sát băng hình ,tiểu phẩm ,tranh ảnh ,phân tích xử lí tình ;chơi trị chơi ,đóng tiểu phẩm ,hát múa ,đọc thơ Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn đạo đức đa dạng bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực :học theo nhóm ,theo dự án ;giải vấn đề ,đóng vai trị chơi động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực ,học sinh tạo hội để thực hành ,trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Do đặc trưng nên khẳng định đạo đức mơn học có tiềm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức ,giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh tiểu học năm học mạnh dạn nghiên cứu vấn đề :”Giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 2” Xin mạnh dạn trình bày sau II.Mục tiêu phạm vi nghiên cứu 1.Mục tiêu : Tìm hiểu việc giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Từ đưa số phương pháp sư phạm nhằm giáo dục tốt kĩ sống cho học sinh lớp 2.Phạm vi : -Nội dung nghiên cứu : Nghiên cứu số phương pháp ,kĩ thuật giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp -Thời gian :Qúa trình giảng dạy học sinh lớp tích lũy kinh nghiệm III.Đối tượng nghiên cứu Căn vào đề tài nghiên cứu ,đối tượng nghiên cứu đề tài việc dạy học lớp 2/2 trường tiểu học Minh Thạnh Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn IV.Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu kĩ sống môn đạo đức lớp Các phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực mơn đạo đức lớp Mơ hình dạy học kỹ sống môn đạo đức lớp Đề xuất số giải pháp để tăng cường giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh V.Phương pháp nghiên cứu Nhằm thực nhiệm vụ nghiên cứu đề q trình nghiên cứu tơi vận dụng phương pháp nghiên cứu sau : 1.Phương pháp nghiên cứu tư liệu để thu thập thông tin ,nhằm tạo sở cho việc thực đề tài Phương pháp thực nghiệm sư phạm để thu nhận thông tin thay đổi chất lượng nhận thức hành vi học sinh Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục PHẦN II:CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Chương I: Tình hình thực trạng Năm học 2010-2011 phân công giảng dạy lớp 22 trường tiểu học Minh Thạnh Đây năm học mà nghành đề cập nhiều đến giáo dục kĩ sống nói để thấy giảng dạy kĩ sống mơn học nói chung mơn đạo đức nói chung vấn đề mẻ thực chất thân thực từ lâu giảng dạy cho em thường quan tâm đến lí thuyết sách cịn hoạt động kĩ sống em cịn hạn chế có học sinh học Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn giỏi ,viết văn hay không dám mạnh dạn phát biểu ,khơng dám thể trước đơng người ,khơng thích giao tiếp với bạn ,hay có học sinh hay đánh bạn ,học sinh học đến lớp mà nhờ cha mẹ đút cơm ,tắm rửa …….Vậy lỗi ,chúng ta phải làm để khắc phục tình trạng nêu ? 1.Thuận lợi: -Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên chương trình giáo dục kĩ sống -Được quan tâm hội cha mẹ học sinh - Bước đầu thân em có kĩ sống : Kĩ giao tiếp ,kĩ nhận thức … -Chương trình sách giáo khoa có nhiều phương pháp giúp giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học -Nhà trường tạo điều kiện để làm sử dụng đồ dùng dạy học 2.Khó khăn: a.Về phía giáo viên : Bản thân giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình soạn giảng có kĩ sống dạy quen từ lâu soạn giảng theo giai đoạn có kĩ sống cịn bỡ ngỡ b.Về phía học sinh : -Vào đầu năm học làm khảo sát với 33 em học sinh lớp sau : Hãy đứng trước lớp giới thiệu cho cô bạn biết em gia đình em Khơng giới thiệu em Giới thiệu Giới thiệu Giới thiệu từ 1-3 câu 11 em Từ 3-5 câu 13 em câu em -Khi chia nhóm hoạt động quan sát thấy khoảng gần 2/3 số học sinh lớp không làm việc em dựa vào nhóm trưởng thư kí -Khi thảo luận lớp có khoảng 1/3 lớp mạnh dạn phát biểu cịn lại khơng dám giơ tay phát biểu nhút nhát Vì thân tơi định giáo dục kĩ sống cho em để em tự tin giao tiếp ,tích cực ,chủ động Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn học tập để cuối năm đạt kết tốt Chương II Mục tiêu , kĩ sống giáo dục môn đạo đức lớp I.Kĩ sống ? Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có II.Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn đạo đức : Việc giáo dục kĩ sống môn đạo đức nhằm: Bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết,phù hợp với lứa tuổi tiểu học ,giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình ,với thầy cô bạn bè người xung quanh ; với cộng đồng ,quê hương ,đất nước với môi trường tự nhiên ;giúp em bước đầu biết sống tích cực ,chủ động ,có mục đích ,có kế hoạch ,tự trọng ,tự tin ,có kỉ luật ,biết hợp tác,giản dị ,tiết kiệm ,gọn gàng ,ngăn nắp ,vệ sinh .để trở thành ngoan gia đình ,học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội III.Các kĩ sống giáo dục môn đạo đức lớp : 1.Kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói ,viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa ,đồng thời biết lắng nghe ,tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Các kĩ giao tiếp lớp giáo dục cụ thể :Chào hỏi ,cảm ơn ,xin lỗi ;nói lời yêu cầu ,đề nghị ;bày tỏ cảm thông chia sẻ;bày tỏ ý kiến ,tiếp khách đến nhà ,ứng xử đến nhà người khác ,khi nhận gọi điện thoại Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn Kĩ giao tiếp giáo dục thông qua số sau : Bài 10 :Biết nói lời yêu cầu ,đề nghị Bài 11:Lịch nhận gọi điện thoại Bài 12:Lịch đến nhà người khác Để giúp cho kĩ giao tiếp học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần:Tạo môi trường giao tiếp thuận lợi ,cho học sinh tự thể khả giao tiếp khơng áp đặt cho học sinh nên học sinh tự nhận thức ,luôn nhắc nhở học sinh thực kĩ giao tiếp tiết học mà học phải thực hành sống ngày 2.Kĩ đảm nhận trách nhiệm : Kĩ đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ với thành viên khác nhóm Khi thành viên nhóm có kĩ đảm nhận trách nhiệm tạo khơng khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm ,giúp giải vấn đề ,đạt mục tiêu chung nhóm ,đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên Các kĩ đảm nhận trách nhiệm giáo dục cụ thể :biết nhận thực trách nhiệm thân Kĩ đảm nhận trách nhiệm giáo dục thông qua số sau : Bài :Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 4:Chăm làm việc nhà Bài 7: giữ gìn trường lớp đẹp Bài 8:giữ trật tự vệ sinh nơi cơng cộng Bài 14:Bảo vệ lồi vật có ích Để giúp cho kĩ đảm nhận trách nhiệm học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần :Khi giao việc cho học sinh phải giao việc cụ thể khơng nên giao việc chung chung ,phải có biện pháp động viên em thực tốt nhiệm vụ đồng thời có biện pháp em em ỷ lại Khi chia nhóm cần chia nhóm vừa nhỏ hạn chế chia nhóm lớn cho học sinh luân phiên làm thư kí ,nhóm trưởng để em thể Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn 3.Kĩ hợp tác với người : Kĩ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm biết tham gia làm việc với thành viên nhóm Các kĩ hợp tác giáo dục cụ thể :biết cách hợp tác với bạn bè người xung quanh thực hoạt động tập thể ,hoạt động cộng đồng Kĩ hợp tác giáo dục thông qua số sau : Bài 7: giữ gìn trường lớp đẹp Bài 8:giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Để giúp cho kĩ hợp tác học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần :Cho học sinh nhận thấy bạn có điểm mạnh hạn chế riêng em biết hợp tác với bổ sung cho tạo nên sức mạnh đem lại hiệu công việc Đồng thời quan tâm ,giúp đỡ chia sẻ với bạn việc nên làm 4.Kĩ thể cảm thông : Kĩ khả hình dung đặt hồn cảnh người khác ,giúp hiểu chấp nhận người khác vốn người khác qua hiểu rõ cảm xúc họ thơng cảm với hồn cảnh họ Các kĩ hợp tác giáo dục cụ thể :biết cảm thông chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn ,những người khuyết tật Kĩ thể cảm thông giáo dục thông qua số sau : Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn Bài 13:Giúp đỡ người khuyết tật 5.Kĩ định giải vấn đề : Kĩ định giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải Các kĩ định giải vấn đề giáo dục cụ thể : Bước đầu biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp số tình đạo đức đơn giản phổ biến sống ngày Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn đóng vai trị quan trọng việc ứng dụng nguồn tài liệu vào giảng cách khoa học Giáo án có vai trị đặc biệt quan trọng giúp bạn quản lí thời gian dành cho đơn vị học tốt Quan trọng hơn, giáo án có tác dụng vạch rõ ràng đơn vị học cần trọng – phần trọng tâm mà học sinh bắt buộc phải biết – từ bạn dễ dàng việc điều chỉnh khung thời gian, tăng giảm nội dung giảng dạy đề phòng trường hợp cháy giáo án, thừa thời gian… Giáo án cung cấp cho bạn nguồn tham khảo Giáo án nội dung học giúp đảm bảo trật tự khoa học thông tin, đưa kĩ học tập sử dụng phương tiện hỗ trợ cần thiết theo yêu cầu Việc cung cấp thông tin theo trật tự khoa học giúp học viên hiểu nhớ thơng tin cách khoa học Tuy nhiên tích hợp giáo dục kĩ sống nên giáo viên cịn nhiều khó khăn việc soạn giáo án soạn giảng ta cần ý : -Hiểu rõ (dạy kiến thức đó, mơn đó), theo (tích hợp GDKNS) để GV dạy nội dung cần chuyển tải - GV phải nghiên cứu dạy đảm bảo CKTKN, tích hợp GD dạy không rườm rà mà nội dung thêm sinh động, hấp dẫn HS 2Minh họa giáo án mơn đạo đức có tích hợp giáo dục kĩ sống Tiết: 21 Biết nói lời yêu cầu, đề nghị I Mục tiêu Học xong học sinh có khả : - Biết số câu yêu cầu, đề nghị lịch - Bước đầu biết ý nghĩa việc sử dụng lời yêu cầu đề nghị lịch sự.*Các kĩ sống giáo dục : Kĩ nói lời yêu cầu đề nghị lịch giao tiếp ,kĩ thể tự trọng tôn trọng người khác - Biết sử dụng lời yêu cầu, đề nghị phù hợp tình đơn giản, Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn thường gặp ngày II Chuẩn bị - GV: Kịch mẫu hành vi cho HS chuẩn bị Phiếu thảo luận nhóm ,thẻ màu - HS: SGK Vở tập III Các hoạt động dạy –học : Hoạt động Thầy Khởi động Hoạt động Trò - Hát Bài cũ Trả lại rơi Khi nhặt rơi em cần làm ? Vì em làm ? Bài a.Khám phá : -Hằng ngày ,khi muốn yêu cầu ,đề nghị -Hs nêu làm việc ,em nói ? -Tổng hợp nhanh ý kiến ghi bảng -Giới thiệu :Có tất nhiều cách nói muốn yêu cầu ,đề nghị làm việc ,Hơm tìm hiểu cách nói lời yêu cầu đề nghị lịch để vận dụng giao tiếp ngày b.Kết nối : Hoạt động 1: Thảo luận lớp , nhận xét hành vi Mục tiêu : Hs biết số mẫu câu đề nghị ý nghĩa chúng Cách tiến hành : -Nêu yêu cầu -Gọi em lên bảng đóng kịch theo tình chuẩn bị trước Nội dung Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn sau : Giờ tan học đến Trời mưa to Ngọc quên không mang áo mưa Ngọc đề nghị -Quan sát tình thảo Hà: luận +.Bạn làm ơn cho chung áo mưa + Trời mưa to, Ngọc quên không với Mình qn khơng mang mang áo mưa -Đặt câu hỏi cho HS khai thác mẫu hành + Ngọc đề nghị Hà cho chung áo mưa vi: + Chuyện xảy sau học? + HS nói lại + Giọng nhẹ nhàng, thái độ lịch + Ngọc làm đó? + Hãy nói lời đề nghị Ngọc với Hà + Hà nói lời đề nghị với giọng, thái độ ntn? Kết luận: Để chung áo mưa với Hà, Ngọc biết nói lời đề nghị nhẹ nhàng, lịch lời nói thể tôn trọng khiến người đề nghị cảm thấy hài lòng Hoạt động 2: Đánh giá hành vi Mục tiêu : Hs biết phân biệt hành vi nên làm không nên làm muốn yêu cầu người khác giúp đỡ Cách tiến hành : -Chia nhóm -Yêu cầu :Quan sát tranh thảo luận nhóm -Các nhóm thảo luận theo tranh VBT theo câu hỏi gợi ý 1.Các bạn tranh làm ? Tranh 1: Một bạn trai 2.Em có đồng tình với việc làm giằng đồ chơi em bè nói : Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân mơn Tập làm văn bạn khơng ? Vì ? -Đưa xem ! Tranh 2: Một bạn gái nói với hàng xóm : -Nhờ nói hộ với mẹ cháu cháu sang nhà bà ngại Tranh : Một bạn nhỏ muốn vào chỗ ngồi nói với bạn -Các nhóm thảo luận ngồi bên cạnh : -Các nhóm báo cáo nhận xét bổ sung -Nam làm ơn cho nhờ Kết luận : Việc làm bạn vào tranh 2,3 bạn biết dùng lời yêu cầu đề nghị lịch cần giúp đỡ Việc làm tranh sai bạn dù anh muốn mượn đồ chơi em để xem phải nói cho lịch c.Thực hành : Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ Mục tiêu :Biết bày tỏ thái độ phù hợp trước hành vi việc làm tình cần đến giúp đỡ người khác Rèn kĩ định ,xác định giá trị thân Cách tiến hành : -Cho hs làm việc cá nhân phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Đánh dấu + vào ô  trước ý kiến mà em tán thành -Gv nêu ý kiến cho hs bày tỏ  a)Em cảm thấy ngại ngần cách giơ thẻ màu thời gian nói lời yêu cầu -Cho hs giải thích lại chọn đề nghị cần giúp đỡ người khác -Nhận xét b)Nói lời yêu cầu ,đề nghị với Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn bạn bè người thân khách sáo khơng cần thiết c)Chỉ cần nói lời u cầu ,đề nghị vời người lớn tuổi d)Chỉ cần nói lời yêu cầu ,đề nghị nhờ việc lớn đ Nói lời yêu cầu ,đề nghị lịch tự trọng tôn trọng người khác Kết luận :ý đ ý a,b,c,d sai -Nhận xét tiết học,giáo dục hs -Công việc nhà :thực nói lời yêu cầu đề nghị lịch cần giúp đỡ nhắc nhở bạn bè ,người thân thực TIẾT Hoạt động Thầy Khởi động Hoạt động Trò -Hát Bài cũ : Biết nói lời yêu cầu, đề nghị -HS thực hành theo câu -Cho ý kiến mẫu hành vi hỏi GV sau đây: +Trong vẽ, bút màu Nam bị gãy Nam thò tay sang chỗ Hoa lấy gọt bút chì mà không nói với Hoa Việc làm Nam Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn hay sai? Vì sao? +Sáng đến lớp, Tuấn thấy ba bạn Lan, Huệ, Hằng say sưa đọc chung truyện tranh Tuấn liền thò tay giật lấy truyện từ tay Hằng nói: “Đưa đọc trước đã” Tuấn làm hay sai? Vì sao? -GV nhận xét Bài c.Thực hành : Hoạt động 4: Liên hệ thực tế Mục tiêu : Hs biết tự đánh giá - Một số HS tự liên việc sử dụng lời yêu cầu đề hệ Các HS lại nghị thân em nghe nhận xét Cách tiến hành : trường hợp mà -Yêu cầu HS tự kể vài bạn đưa trường hợp em biết nói lời đề nghị yêu cầu cần giúp đỡ người khác -Hỏi thêm : Khi em nói ,em có nhận giúp đỡ khơng ?Người em đề nghị giúp đỡ có hài lịng khơng ? Họ có biểu ? -Khen ngợi HS biết thực học Hoạt động 5: Đóng vai Mục tiêu :Hs thực hành nói lời -Thảo luận đóng vai yêu cầu đề nghị lịch theo tình muốn nhờ người khác giúp đỡ Tình 1: Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn Cách tiến hành : Em muốn bố - Giáo viên chia nhóm cách điểm danh mẹ đưa chơi 1,2,3,4,5,6, vào ngày chủ nhật -Cho nhóm lên bắt thăm chọn tình Tình 2: đóng vai (2 nhóm tình ) quy Em muốn hỏi thăm định rõ thời gian đóng vai công an đường -Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai đến nhà người quen Tình 3: Em muốn nhờ em bé lấy hộ -Các nhóm lên đóng vai bút -Giáo viên vấn học sinh đóng vai : +Vì em lại ứng xử ? + Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử ? Khi nhận cách ứng xử ( sai ) -Nhaän xét Kết luận :Khi cần đến giúp đỡ ,dù nhỏ người khác ,em cần có lời nói hành động -Lắng nghe GV ,cử phù hợp hướng dẫn chơi Hoạt động Trò chơi “Văn minh theo hướng dẫn lịch sự” Mục tiêu :Hs thực hành nói lời đề nghị lịch với bạn lớp biết phân biệt lời nói lịch chưa lịch Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết -Cử bạn làm quản 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân mơn Tập làm văn Cách tiến hành : trò thích hợp -Nội dung: Khi nghe quản trò nói -Trọng tài tìm đề nghị hành động, việc người thực làm có chứa từ thể hiện sai phạt lịch “xin mời, làm ơn, cách đọc giúp cho, …” người chơi làm thơ ,hát … theo Khi câu nói từ lịch không làm theo, làm theo sai Quản trò nói nhanh, chậm, sử dụng linh hoạt từ, ngữ -Hướng dẫn HS chơi, cho HS chơi thử chơi thật -Cho HS nhận xét trò chơi tổng hợp kết chơi Kết luận chung: Cần phải biết nói lời yêu cầu, đề nghị giúp -Thực theo u cầu đỡ cách lịch sự, phù hợp giáo viên để tôn trọng người khác d.Vận dụng : Hoạt động 6:Thực hành nói lời yêu cầu Mục tiêu :Học sinh biết vận dụng học để nói lời yêu cầu ,đề nghị số tình cụ thể lớp học Cách tiến hành : -Cho hs động não phút suy nghĩ tình mà muốn yêu cầu đề nghị cô giáo hay bạn -Cho hs thực hành nói lời yêu cầu ,đề nghị Các Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn học sinh khác lắng nghe nhận xét -Giáo viên nhận xét ,khen học sinh biết nói lời yêu cầu ,đề nghị lịch -Nhận xét tiết học ,giáo dục hs -Công việc nhà :Thực nói lời yêu cầu đề nghị lịch cần giúp đỡ nhắc nhở bạn bè ,người thân thực Chuẩn bị: Lịch nhận gọi điện thoại PHẦN III : KẾT LUẬN I.Kết đạt : Qua thời gian hiểu tìm nghiên cứu tơi thấy vấn đề giáo dục kĩ sống cho Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn học sinh thông qua môn học đặc biệt môn Đạo đức Tiểu học cần thiết, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Tiểu học Tôi thu kết sau: 1.Về thân giáo viên : Tìm hiểu vấn đề kĩ sống giáo dục đạo đức Tiểu học, từ thấy cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho em vô cần thiết cấp bách bổn phận trách nhiệm người giáo viên tiểu học Nắm phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng trình dạy học Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống môn đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Minh Thạnh Từ có kế hoạch, biện pháp giáo dục hợp lí, đồng thời phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục kĩ sống cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, giúp em khơng trị giỏi mà cịn người có kĩ tự tin bước vào sống 2.Về phía học sinh : Mặc dù thực học kì thu số kết đáng khích lệ : -Kĩ giao tiếp học sinh tiến rõ rệt thân học sinh lớp tự tin thể trước đám đơng giới thiệu chủ đề cho trước ( gần giũ với em ) khơng cịn rụt rè ,mắc cỡ ,tôn trọng thầy cô biết cách cư xử lịch với người … Mọi học sinh đảm nhận vị trí nhóm trưởng ,thư kí nhóm mạnh dạn trình bày ý kiến tổ chức học nhóm em ý thức trách nhiệm khơng đùn đẩy cơng việc cho trước Chất lượng môn đạo đức em tiến rõ rệt Hạnh kiểm đạt :100 % Không thực môn đạo đức mà kĩ học tập em thể mơn học khác :Tốn ,Tiếng Việt ,tự nhiện xã hội …….tạo môi trường học tập thân thiện tích cực kết học tập học kì khơng có học sinh yếu Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn II.Bài học kinh nghiệm : Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt thân người giáo viên phải không ngừng học hỏi hồn thiện kĩ sống thể rõ mối quan hệ với phụ huynh ,giao tiếp với học sinh ,đồng nghiệp ứng xử sống hàng ngày thân giáo viên gương mẫu mực cho học sinh noi theo Phải xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ ,quan tâm giáo dục trẻ Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hồn cảnh nhà trường, địa phương Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, em rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Thực giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng kĩ sống em mình, với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên em Nếu hỗ trợ phụ huynh học sinh việc thực dễ dàng thành công III.Một số đề xuất khuyến nghị Xuất phát từ nguyên nhân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, khắc phục tồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tiết học 1/ Đối với nhà trường: Cần tổ chức cho em tham gia buổi giao lưu , dã ngoại , tham quan du lịch ,…… giúp em mạnh dạn, có hội thể kĩ có từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục hợp lí cho em 2/Đối với gia đình học sinh: Cần phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn giáo dục kĩ sống cho em mình, không nuông chiều em, không làm thay, làm hộ em việc vừa sức với lứa tuổi Tạo điều kiện để em phát triển toàn diện nhân cách  Danh mục tài liệu tham khảo 1.Đạo đức phương pháp giáo dục đạo đức tiểu học (nhà xuất giáo dục) 2.Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học (nhà xuất giáo dục Việt Nam ) 3.Tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học (nhà xuất giáo dục ) Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống.Trong trình thực học kì thân tích lũy số kinh nghiệm áp dụng đạt hiệu lớp khơng tránh khỏi thiếu sót Nay xin trình bày để cấp lãnh đạo , đồng nghiệp tham khảo xây dựng để hoàn thiện trình dạy học Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Minh Thạnh ,các đồng nghiệp em học sinh giúp hoàn thành sáng kiến Minh thạnh ngày 15 tháng năm 2011 Người thực Phạm Thị Tuyết Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn PHỤ LỤC NỘI DUNG PHẦN I : MỞ ĐẦU TRANG I.Lí chọn đề tài 1.Giáo dục kĩ sống nhu cầu cấp thiết hệ trẻ 2.Khả giáo dục kĩ sống môn đạo đức II.Mục tiêu phạm vi nghiên cứu III.Đối tượng nghiên cứu IV.Nhiệm vụ nghiên cứu V.Phương pháp nghiên cứu PHẦN II :CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Chương : Tình hình thực trạng 1.Thuận lợi Khó khăn Chương :Mục tiêu , kĩ sống giáo dục mơn đạo đức lớp I.Kĩ sống ? I I.Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn đạo đức III.Các kĩ sống giáo dục môn đạo đức lớp Chương :Các phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực mơn đạo đức lớp I.Phương pháp dạy học tích cực 11 II.Một số kĩ thuật dạy học tích cực: 12 Chương : Mơ hình dạy học kỹ sống môn đạo đức I.Các giai đoạn dạy học kĩ sống môn đạo đức 19 II Minh họa giáo án mơn đạo đức có tích hợp giáo dục 20 kĩ sống Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn PHẦN III : KẾT LUẬN I.Kết đạt 29 II.Bài học kinh nghiệm 30 III.Đề xuất khuyến nghị 31 Danh mục tài liệu tham khảo Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27 ... kĩ sống giáo dục môn đạo đức lớp I.Kĩ sống ? I I.Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn đạo đức III.Các kĩ sống giáo dục môn đạo đức lớp Chương :Các phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực mơn đạo đức lớp. .. II .Một số kĩ thuật dạy học tích cực: 12 Chương : Mơ hình dạy học kỹ sống môn đạo đức I.Các giai đoạn dạy học kĩ sống môn đạo đức 19 II Minh họa giáo án mơn đạo đức có tích hợp giáo dục 20 kĩ sống. .. tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có II.Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn đạo đức : Việc giáo dục kĩ sống môn đạo đức nhằm: Bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết,phù hợp với