SKKN một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sốngnhằm nâng cao kỹ năng sống và giao tiếp ứng xử cho học sinh ở trường THCS thượng ninh

MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1-3 1.1 Lí chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 2-3 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 3-19 2.1 Cơ sở lí luận 3-4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 4-6 2.3 Giải pháp giải thực trạng 6-17 2.4 Hiệu 17-18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19-20 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19-20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Cuộc sống ln tạo khó khăn người vượt qua, mát để người biết u q có Vì vậy, người cần có kỹ định để tồn phát triển Là nhà giáo dục, người ln đồng hành với q trình phát triển HS, thấy rõ cần thiết giáo dục KNS cho HS Bởi giáo dục KNS định hướng cho em đường sống tích cực xã hội đại ba mối quan hệ bản: người với mình; người với tự nhiên; người với mối quan hệ xã hội Nắm KNS, em biết chuyển dịch kiến thức – “cái biết” thái độ, giá trị - “cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng”… thành hành động cụ thể thực tế - “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng Tất nhằm giúp em thích ứng với phát triển nhanh vũ bão khoa học công nghệ vững vàng, tự tin bước tới tương lai Trong giai đoạn nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thể nhiều vấn đề gây nhức nhối dư luận xã hội Sự thiếu hụt nhận thức đạo đức học sinh vừa hậu quả, vừa thể vấn đề lớn: “Học sinh không trang bị đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để ứng phó thích đáng với biến cố đến từ yếu tố ngoại cảnh biến động xuất phát từ tâm sinh lý em” Tức em thiếu Kỹ sống (KNS) Hiện số phận khơng nhỏ HS nói chung HS THCS Thượng Ninh nói riêng sa vào tệ nạn xã hội, hư hỏng, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập, nề nếp nhà trường Biểu vấn đề thiếu kỹ sống học sinh THCS thể đa dạng nhiều vấn đề, kể đến sau: - Vấn đề trẻ vị thành niên nói chung học sinh cấp THCS nói riêng thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân - Trẻ em thiếu tự tin, khơng biết cách xử lí tình đơn giản sống như: phản ứng bị trêu chọc, bắt nạt; không dám hỏi (yêu cầu) giúp đỡ gặp khó khăn… -Tình trạng bạo lực học đường ngày đáng báo động Học sinh vi phạm pháp luật, học sinh đánh nhau, học sinh đánh giáo viên, clip học sinh, nữ sinh đánh xuất ngày nhiều trào lưu thể “bản lĩnh đàn anh, đàn chị tay chơi” - Nhiều học sinh sống khép kín, bị lơi vào giới ảo mạng Internet, nghiện game online Theo công văn đạo Bộ GD&ĐT vấn đề đưa KNS vào chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, yêu cầu lồng ghép chương trình kỹ sống mơn học như: GDCD, Sinh học, Ngữ văn, …và đặc biệt nội dung HĐGDNGLL, áp dụng giáo viên nhiều lúng túng, lồng ghép nào, cách Một học phải lồng ghép nhiều nội dung giáo dục KNS, giáo dục môi trường, sức khỏe sinh sản… làm cho giáo viên gặp khơng khó khăn soạn giáo án hạn chế thời gian dạy lớp Nhận thức cấp thiết vấn đề, Bộ GD&ĐT phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung thứ ba năm nội dung “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh” Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hòa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc THCS cần phải giáo dục rèn luyện KNS, độ tuổi em hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết Với ý nghĩa đặc biệt lý nêu trên, việc giáo dục hình thành nhân cách cho HS nói chung giáo dục KNS nói riêng ngày trở nên quan trọng cần thiết Từ suy nghĩ năm qua thân tơi giáo viên kiêm GVCN thành viên ban chủ nhiệm câu lạc “ Thắp sáng ước mơ” trường THCS Thượng Ninh, cố gắng học hỏi, nghiên cứu học tập đứng lớp giảng dạy lớp kỹ sống cho em HS, tơi nhận thấy em thích tham gia lớp kỹ sống nhà trường tổ chức Tầm nhìn giới tổ chức Do tơi mạnh dạn đưa đề tài “ Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống nhằm nâng cao kỹ sống giao tiếp ứng xử cho HS trường THCS Thượng Ninh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu giáo dục nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho HS nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Qua sáng kiến này, muốn đóng góp mơt số kinh nghiệm cơng tác giáo dục kỹ sống cho đồng chí giáo viên đặc biệt GVCN kinh nghiệm giảng dạy kĩ sống trường THCS Thượng ninh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng kĩ sống HS trường THCS Thượng Ninh số biện pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho HS - Nghiên cứu thực tế: Khảo sát thực tế học sinh, phương pháp quan sát, phương pháp thực hành phương pháp phân tích, tổng hợp kinh nghiệm giáo dục PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: - Mục tiêu giáo dục phổ thông (Điều 27 luật giáo dục năm 2005) giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Chỉ thị 40/2008/ CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD – ĐT phát động phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung thứ “Rèn kỹ sống cho học sinh”: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội.” - Việc làm quen với môn học KNS như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức chí giải vấn đề liên quan đến tệ nạn xã hội, vấn đề môi trường, hoả hoạn, đuối nước nhiều vấn đề khác sống giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống - Lứa tuổi học sinh THCS giai đoạn đầu độ tuổi dậy Các em có nhiều biến đổi sâu sắc chất lượng; quan tâm giáo dục tốt giúp cho em phát triển nhân cách tốt định hướng cho việc nhận thức đắn sống tương lai Từ vấn đề mang tính pháp lý nêu trên, ta có nhận định: Nhà trường thực tốt cơng tác đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua giáo dục KNS làm cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội khác có nhận thức sâu sắc giáo dục kĩ sống cho học sinh Từ chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nâng cao, đạt mục tiêu giáo dục ghi luật giáo dục thị 40 trưởng Bộ GDĐT 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Trong tiết sinh hoạt lớp, HĐGDNGLL, sinh hoạt cờ: Qua nghiên cứu phân tích, đánh giá việc lồng ghép giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh có thực nhiên chưa mức, chưa xem trọng hiệu đem lại chưa mong muốn 2.1.2 Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thi: Nhà trường có phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phòng HCM tổ chức hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch ngành Hội đồng đội huyện, nhiên việc tổ chức hoạt động ít, việc xác định mục tiêu rèn luyện KNS cho học sinh chưa trọng mức đầy đủ Qua khảo sát thực nghiệm nhóm HS trường THCS Thượng Ninh Để có nhận xét, đánh giá xác, thân tơi đưa phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng nhu cầu cần giáo dục KNS cho học sinh THCS Nội dung phiếu sau: PHIẾU TRẮC NGHIỆM KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH THCS ( Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà bạn chọn) Câu 1: Theo bạn, kỹ giao tiếp tốt định thành công bạn công việc sống? a 20% b 50% c 85% d 70% Câu 2: Cách tư sau giúp bạn thành công trình giao tiếp? a Hãy ln đơn giản hóa vấn đề b Ln nhìn người khác với mắt tích cực d Xem người khác sai để trách c Ln xem học từ người khác giao tiếp để tốt Câu 3: Giao tiếp không hiệu dẫn đến hậu nào? a Xảy hiểu lầm b Mọi người không lắng nghe c Người nói khơng thể đưa dẫn rõ ràng d Mọi người không làm theo bạn Câu 4: Bí ln giúp bạn thành công, người khác yêu mến sống cơng việc? a Góp ý thẳng thắng, lắng nghe tôn trọng b Luôn tươi cười, học cách khen ngợi lắng nghe c Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình phê bình có sai sót d Ý kiến khác bạn : …………………………………… Câu 5: Tơi có khuynh hướng làm tơi nghĩ làm tơi tin đúng? a Không b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xuyên e Luôn Câu 6: Bạn kiểm sốt tình cách thoải mái dễ dàng? a Không b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xuyên e Luôn Câu 7: Bạn rèn luyện kỹ sống đâu? a Nhà trường b Gia đình c Bạn bè d Tất Câu 8: Bạn thường rèn luyện kỹ sống cách nào? a Trong hoạt động vui chơi với bạn bè b Trong học tập nhà trường c Trong mối quan hệ thành viên gia đình d Trong cơng việc hàng ngày Câu 9: Bạn trường tổ chức giáo dục kỹ sống lần? a Thường xuyên (một tuần lần) c Hiếm b Thỉnh thồng (một tháng lần) d Khơng Câu 10: Trong tiết học, giáo viên có kết hợp việc dạy kiến thức học với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh hay không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Không Qua khảo sát nhóm 30 em HS chọn ngẫu nhiên 12 lớp học nhà trường trước thực nghiệm sáng kiến kết thu được: TSHS Chưa thấy tầm Biết tầm quan Biết tầm quan quan trọng KNS trọng KNS trọng KNS sống sống thường xuyên tiếp cận SL % SL % SL % 30 16 53,3 12 40 6,7 -Tình trạng bạo lực học đường có xu ngày gia tăng, số lượng HS bị tai nạn thương tích ngày gia tăng Điều đáng buồn năm học 2015-2016 có HS bị chết đuối, năm học 2016-2017 có HS tai nạn giao thông, em HS bị gãy xương bị tai nạn giao thông Nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Về phía GV: Chưa trang bị đầy đủ KNS tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho học sinh phổ thông giai đoạn Chưa có tài liệu hay văn hướng dẫn cách thức tích hợp giáo dục KNS vào môn học Chưa biết cách tổ chức cho HS hoạt động hướng tới nhận thức giáo dục KNS phù hợp với lứa tuổi - Về phía HS: Chưa trang bị kỹ cần thiết để nhận thức thân đối phó với nguy đến từ mối quan hệ xã hội biến đổi tâm sinh lý thân biến đổi mối quan hệ - Về phía PHHS: Chưa có nhận thức đầy đủ nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, chưa thực gương mẫu cho noi theo Phó mặc nhiệm vụ giáo dục học sinh cho giáo viên nhà trường - Về phía mơi trường xã hội: Sự phát triển nhanh kinh tế - văn hóa – xã hội địa phương , Các tụ điểm vui chơi giải trí (Internet; Bi-a; Karaoke…) thu hút HS rời xa học tập đồng thời tạo nhiều nguy ảnh hưởng đến tâm lý, sức khỏe HS 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để giáo dục kỹ sống cho HS trường THCS Thượng Ninh, áp dụng số giải pháp sau vào thực tế cơng tác năm học vừa qua sau: Giải pháp thứ nhất: Lựa chọn kỹ sống phù hợp với đối tượng học sinh Trước tổ chức việc giáo dục kỹ sống phải tiến hành khảo sát xem em học sinh thiếu kỹ sống nào, phân tích, tìm hiểu xem kỹ sống cần giảng dạy Qua trình giảng dạy KNS nhà trường câu lạc “ Thắp sáng Ước mơ” câu lạc “ Ước mơ xanh” thân lựa chọn số kỹ để giáo dục cho HS là: Kỹ bảo vệ tự phục vụ thân Đây kỹ quan trọng đầu tiên, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Các bạn cần có nhận thức thân mình, kỹ tự vệ nhà mình, bị lạc, phòng tránh bị bắt cóc bị lạm dụng… hay biết vệ sinh, chăm sóc thân ứng xử dự tiệc 2.Kỹ tự nhận thức: Tự nhận thức tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Kỹ tự nhận thức khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; Biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức KNS người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thơng với người khác Ngồi có hiểu mình, người có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá khơng thân dẫn người đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác Để tự nhận thức thân cần phải trãi nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người khác Kỹ thể tự tin Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tị tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Kỹ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kỹ thể tự tin yếu tố cần thiết giao tiếp, thương lượng, định, đảm nhận trách nhiệm Kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm súc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kỹ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm súc không làm hại gây tổn thương cho người khác Kỹ giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kỹ giúp kết thúc mối quan hệ cần thiết cách xây dựng Kỹ hợp tác Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lấn công việc, lĩnh vực mục đích chung Kỹ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Biểu người có kỹ hợp tác: -Tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm, tơn trọng điều cam kết - Biết giao tiếp hiệu quả, tơn trọng, đồn kết cảm thơng, chia với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành công hay thất baị nhóm, sản phẩm nhóm tạo Kỹ hợp tác giúp cá nhân sống hài hòa tránh quan hệ xung đột với người khác Kỹ kiên định Kỹ kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hòa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kỹ quản lý cảm xúc Với kỹ này, bạn học sinh hiểu cảm xúc thân để kiểm soát thân khỏi giận dữ, bốc đồng, thiếu suy nghĩ Ngoài ra, bạn biết cách quan tâm đến cảm xúc người khác biết cảm thông, chia sẻ Giải pháp thứ hai: Lựa chọn phương pháp để rèn kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống để nói cho trẻ biết thế sai ta thường làm Cũng rao truyền lời hay ý đẹp để chúng vào tai tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại hồn tồn chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải phát xuất từ trẻ Vì học phải gần gũi với sống hay sống nội dung phải phát xuất từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ xát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng trẻ phải tham gia chủ động trẻ thay đổi hành vi Do nhiều phương pháp áp dụng để đem lại điều kiện sinh hoạt hay thảo luận theo nhóm, theo cặp, động não, sắm vai, phân tích tình huống, tranh luận trò chơi, huy động tối đa nghe, nhìn, vận động… trẻ không thực tập thực hành học mà làm tập nhà Phương pháp động não * Mô tả phương pháp Động não phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Đây phương pháp có để (lơi ra) danh sách thơng tin * Cách tiến hành Có thể tiến hành theo bước sau: - GV nêu câu hỏi vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng - Tổng hợp ý kiến học sinh, hỏi xem có thắc mắc hay bổ sung không * Những yêu cầu sư phạm - Phương pháp động não dùng để lý giải vấn đề nào, song đặc biệt phù hợp với vấn đề nhiều quen thuộc sống thực tế học sinh - Phương pháp dùng cho câu hỏi có phần kết đóng kết mở - Các ý kiến phát biểu nên ngắn gọn từ hay câu thật ngắn - Tất ý kiến cần GV hoan nghênh, chấp nhận mà không nên phê phán, nhận định đúng, sai - Cuối thảo luận GV nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh - Động não phương pháp hoàn chỉnh mà khởi đầu Một danh sách câu trả lời hoàn thành, cần phải cho lớp dùng danh sách để xác định xem câu trả lời sai - Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn; em học cách trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến bạn; từ đó, giúp trẻ dễ hồ nhập vào cộng động nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt Thảo luận nhóm * Phương pháp Như thân tiêu đề phương pháp ngụ ý thực chất phương pháp để học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học Câu hỏi mà em bàn bạc kiểu câu hỏi đóng câu hỏi mở Các nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm chứng minh nhờ việc thảo luận nhóm nhỏ mà: - Kiến thức học sinh giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, tăng tính khách quan khoa học - Kiến thực trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm; - Nội dung thảo luận nhóm giống khác - Cần quy định rõ thời gian thảo luận trình bày kết thảo luận cho nhóm - Sẽ thuận lợi nhóm chọn thành viên nhóm làm trưởng nhóm Nhóm trưởng điều khiển dòng thảo luận nhóm, gọi tên thành viên lên phát biểu, chuyển sang câu hỏi khác thích hợp đảm bảo ngườibao gồm cá nhân hay xấu hổ ngại phát biểu có hội để đóng góp Đồng thời nhiều trường hợp khơng phải tất - nhóm có ghi biên bản, ghi lại điểm thảo luận để trình bày trước lớp Học sinh cần luân phiên làm ( nhóm trưởng ) ( thư ký ) luân phiên đại diện cho nhóm trình bày kết thảo luận - Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: lời, đóng thay, viết vẽ giấy to,…; người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày, người đoạn nối tiếp nhau,… - Trong suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ, GV cần vòng quanh nhóm lắng nghe ý kiến học sinh Thỉnh thoảng hữu GV xen lời bình luận vào thảo luận nhóm Đối với đề tài nhạy cảm thường có tình mà học sinh cảm thấy bối rối xấu hổ phải nói trước mặt GV, trường hợp GV định tránh khơng xen vào hoạt động nhóm thảo luận * Cách tiến hành Thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: - GV nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho nhóm, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí ngồi thảo luận cho nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác lắng nghe, chấp vấn, trao đổi, bổ sung ý kiến - GV tổng kết ý kiến * Yêu cầu sư phạm - Có nhiều cách chia nhóm, theo số điểm danh, theo màu sắc, theo biểu tượng, theo giới tính, theo vị trí ngồi,… - Quy mơ nhóm lớn nhỏ tuỳ theo vấn đề thảo luận Tuy nhiên, nhóm từ đến học sinh tốt lẻ + Số học sinh nhỏ vừa đủ để đảm bảo tất em tham gia tích cực + Số học sinh lớn vừa đủ để đảm bảo em không thiếu ý tưởng, khơng có để nói Hoạt động nhóm nhỏ * Mơ tả phương pháp 10 Hoạt động nhóm nhỏ tương tự với nói phương pháp thảo luận nhóm, trừ điều GV mong muốn học sinh thực số tập cụ thể thảo luận đề tài * Cách tiến hành Thường trước tiên học sinh cần phải thảo luận trước, sau làm tập trình bày, giới thiệu sản phẩm hoạt động * Yêu cầu sư phạm - Nội dung, hình thức hoạt động nhóm phải phù hợp với chủ đề dạy, phải phù hợp với nhu cầu trình độ học sinh với điều kiện thực tế lớp, trường - Việc trình bày, thảo luận kết quả, sản phẩm hoạt động nhóm nhiều hình thức khác Các em tham gia hoạt động nhóm trình bày sản phẩm nhóm buổi học KNS Phương pháp đóng vai * Mơ tả phương pháp Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành “ Làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà em quan sát Việc “diễn” phần phương pháp điều quan trọng thảo luận sau phần diễn * Phương pháp đóng vai có nhiều ưu điểm : - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo học sinh - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực 11 - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn * Cách tiến hành Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau: - GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét, thường thảo luận bắt đầu cách ứng xử nhân vật cụ thể tình diễn, mở rộng phạm vi xem thảo luận vấn đề khái quát hay vấn đề diễn chứng minh - GV kết luận * Yêu cầu sư phạm - Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề giáo dục học để chung sống, phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh điều kiện, hồn cảnh lớp học - Tình nên để mở, khơng cho trước “ Kịch bản” , lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai - Người đóng vai phải hiểu rõ vai tập đóng vai để khơng lạc đề - Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia - Nên có hố trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn trò chơi đóng vai Hoạt động tập luyện diễn kịch truyền thông em HS Giải pháp thứ ba: Lựa chọn mơn học để tích hợp Trong sáng kiến lựa chọn giáo dục kỹ sống cho HS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, sinh hoạt cờ sinh hoạt cuối tuần 12 1.Giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp ( HĐGD NGLL) HĐGD NGLL điều kiện thuận lợi để HS phát huy vai trò chủ thể HĐGD, nâng cao tính thích cực chủ động, động sáng tạo HĐNGLL góp phần hình thành phát triển nhân cách cho em Trong hai tiết học HĐNGLL tháng linh hoạt kết hợp nội dung sinh hoạt theo chủ điểm giáo dục kỹ sống cho em Cụ thể như: -Tháng 9: với chủ điểm “ Truyền thống nhà trường” : Giáo dục HS chấp hành nội qui kỷ luật nhà trường, lớp, sức học tập , rèn luyện để bảo vệ vun đắp truyền thống tốt đẹp trường Lông ghép giáo dục “ Kỹ bảo vệ, tự phục vụ thân” - Tháng 10: Chăm ngoan học giỏi: Rèn kỹ điều khiển tự quản hoạt động kỹ trình bày ý kiến trước tập thể Đồng thời lồng ghép giáo dục cho HS “Kỹ hợp tác” - Tháng 11: Tôn sư trọng đạo: Rèn cho HS kỹ giao tiếp , ứng xử với thầy cô giáo, phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo Kết hợp giáo dục “Kỹ giao tiếp” - Tháng tháng 2: Mừng Đảng, đón xuân: Rèn luyện HS tự giác học tốt, rèn luyện tốt để đền đáp công ơn Đảng Kết hợp giáo dục cho HS “ Kỹ kiên định”và “ Kỹ quản lí cảm xúc” - Tháng 3: Tiến bước lên đoàn: Học tập làm theo gương tốt đồn viên, có ý thức phấn đấu trở thành đoàn viên Lồng ghép giáo dục “ Kỹ tự nhận thức” - Thâng 5: Kính yêu Bác Hồ: Có thói quen rèn luyện thường xuyên điều Bác Hồ dạy Lồng ghép giáo dục kỹ “ Thể tự tin” Giáo dục KNS cho HS thông qua tiết sinh hoạt cờ Tiết sinh hoạt cờ tổ chức theo quy mơ tồn trường với tham gia điều khiển giáo viên HS Vì GVCN cần nhắc nhở HS lớp tham gia hoạt động chung nhà trường, qua giúp HS thực hành kỹ kỹ tự nhận thức, kỹ hợp tác Giáo dục KNS thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần Trong tiết sinh hoạt cuối tuần HS thực hành kỹ tự quản Các em tự nhận xét đánh giá mặt hoạt động vừa qua, tự đưa biện pháp phù hợp cho hoạt động tuần tới, tất HS có ý kiến rèn kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ kiên định Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm tổ chức cho HS thực hành kĩ sống Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm để hình thành rèn kỹ sống cho HS biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động Các em trực tiếp tham gia buổi lao động công ích, vệ sinh trường lớp Những hoạt động tập thể giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng 13 lên Việc tổ chức cho HS trãi nghiệm sống tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho HS trò chơi, thi TDTT , Văn nghệ nhà trường dịp 20/11, buổi truyền thông “ Tảo hôn hôn nhân cận huyết thồng”, truyền thơng “ Phòng chống tai nạn thương tích”, Truyền thơng “ Giữ gìn vệ sinh mơi trường” em giữ vai trò chủ đạo đa giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến riêng mà em quan tâm Nhà trường tổ chức cho HS gói bánh chưng trao quà tết cho bạn HS nghèo Nhà trường, Đồn niên tổ chức giải bóng đá mini cho em HS nhân ngày 26/3 14 *Ví dụ minh họa tiết dạy HĐNGLL Tiết chủ điểm tháng 10 “ Chăm ngoan học giỏi” Hoạt động 2: HỘI VUI HỌC TẬP Yêu cầu giáo dục Giúp HS : - Ơn tập, củng cố mơn - Xây dựng thái độ phấn đấu vươn lên học giỏi, say mê học tập - Rèn luyện tư nhanh nhạy - Rèn kĩ điều khiển hoạt động, kĩ trình bày trước đám đơng, kĩ hợp tác, kĩ phát hiện, trả lời câu hỏi Chuẩn bị a/ Phương tiện hoạt động - Chuẩn bị câu hỏi - Chuẩn bị chuông trống con, cờ để đội làm phương tiện giành quyền trả lời - Một số tiết mục văn nghệ b/ Tổ chức - Lập ban tổ chức gồm ba người: lớp phó học tập chịu trách nhiệm nội dung câu hỏi, người dẫn chương trình, người làm thư kí - Mời thầy giáo tham gia ban giám khảo Tiến hành hoạt động Thực Nội dung hoạt động Mở đầu - Tập thể lớp - Hát tập thể - Người dẫn - Tuyên bố lí do: chương trình Theo lời Bác dặn, năm học bắt đầu, lớp xuất gương học tập tốt, có nhiều tiến Nhiều tổ có đồn kết, giúp đỡ học tốt Trong học tập, có nhiều nội dung khó lại thú vị, đòi hỏi HS phải có phối hợp với để đạt kết tốt Hôm nay, lớp ta tổ chức hội vui học tập để tạo điều kiện cho bạn thể Hội vui học tập a/ Phần 1: Ai nhanh hơn, giỏi * Giới thiệu thể lệ thi - Người dẫn - Đây phần thi cá nhân chương trình - Người điều khiển chương trình đọc câu hỏi Ai giơ tay trước quyền trả lời, trả lời giành quyền trả lời cho bạn khác - Ban giám khảo - Ban giám khảo nhận xét câu trả lời - Các cá nhân * Câu hỏi đáp án: lớp 1/ Sông sóng bạc đầu Ba phen cọc gỗ đâm tàu giặc tan ? Là sông ? (Sông Bạch Đằng) 15 2/ Vua bốn nghìn năm Vẫn ghi cơng đức tồn dân phụng thờ ? Là ? (Vua Hùng ) 3/ Chỉ có muỗi đốt người Đúng hay sai ? Vì ? ( Đúng, có muỗi hút máu muỗi đực hút nước hay nhựa từ thân hoa quả) 4/ Bài thơ “Qua Đèo Ngang”của tác giả ? 5/ Tại lại gọi nữ sĩ Hồ Xuân Hương Bà Chúa thơ Nôm ? 6/ Đọc thuộc lòng thơ “Cơn Sơn ca” - Vui văn nghệ : Một số tiết mục văn nghệ xen kẽ hai phần thi b/ Phần 2: Đội nhanh hơn, giỏi - Lớp phó văn * Giới thiệu thể lệ thi nghệ - Đây phần thi tổ, nhóm cử nhóm dự thi gồm bạn Đại diện tổ ngồi bàn phía - Cách thi: người điều khiển đọc câu hỏi, đội rung chuông - Người dẫn trước quyền trả lời Nếu trả lời sai, đội khác chương trình quyền trả lời tiếp - Ghi kết thi câu hỏi lên bảng - Công bố kết thi đội - Những đội có điểm cao xem thắng - Những câu đội thi không trả lời giành cho khán giả trả lời * Câu hỏi đáp án: 1/ Ngày tháng ngày ? ( Ngày quốc tế lao động) 2/ Ngày 30 tháng ngày ? (Ngày giải phóng miền nam thống đất nước) 3/ Ngày 19 tháng ngày ? Đại diện tổ 4/ Nêu hiểu biết em chủ tịch Hồ Chí minh ? 5/ Bác Hồ gửi thư cho ngành giáo dục vào ngày, tháng, năm ? ( Ngày 15 tháng 10 năm 1946) 6/ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn bùng nổ kết thúc vào thời gian ? ( Năm 1418 – 1427) 7/ Tại mùa hè nhiệt độ lại cao mùa đông ? ( Vì mùa đơng ngày ngắn mât trời chiếu chếch, mùa hè ngày dài mặt trời chiếu thẳng góc xuống trái đất) 8/ Muỗi đốt không gây nhiễm HIV Đúng hay sai ? Tại ?( Đúng Vì HIV khơng sống thể muỗi) 9/ Trong thiên nhiên, có lồi chim bay giật lùi Đúng hay sai? Giải thích ? - Ban giám khảo ( Đúng Đó chim ruồi, bay giật lùi muốn khỏi - Người dẫn hoa mà chui vào hút mật) 16 chương trình - Văn nghệ xen kẽ - BGK nhận xét trao phần thưởng cho đội đạt kết tốt Kết thúc hoạt động Người dẫn chương trình nhận xét kết tham gia, ý thức chuẩn bị cá nhân, tổ GV: Qua hai phần thi bạn cho biết để chiến thắng phần thi thứ phải làm gì? HS: Có kiến thức, phải tập trung lắng nghe câu hỏi, phải phát - Giáo viên nhận vấn đề nhanh, trả lời nhanh xét hoạt động GV: Ở phần thi em rèn luyện kĩ điều khiển ( bạn dẫn chương trình), kĩ trình bày trước đám đơng, kĩ phát trả lời câu hỏi GV: Để chiến thắng phần thi thứ hai thành viên nhóm phải làm gì? HS: Các bạn nhóm phải đoàn kết, hợp tác với để trả lời câu hỏi - Giáo viên GV: Đúng rồi, không thi ngày hôm mà hướng dấn HS hoạt động nhóm khác, em cần lưu ý để hợp tác cách rèn luyện làm việc nhóm đạt kết cao cần lưu ý số vấn đề sau: kĩ hợp tác -Tôn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm, tôn trọng điều cam kết - Biết giao tiếp hiệu quả, tơn trọng, đồn kết cảm thơng, chia với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành cơng hay thất baị nhóm, sản phẩm nhóm tạo + Cơ mong muốn sau tiết học ngày hôm bạn rèn luyện nhiều kiến thức kĩ học Nhận xét -Dặn dò : - GV nhận xét đánh giá công tác chuẩn bị,tiến hành hoạt động HS tiết học Dặn dò : Dặn dò HS nhà chuẩn bị chu đáo cho hoạt động tuần sau: chủ đề tuần sau :Lễ đăng kí tuần học tốt ? Bạn hiểu tuần học tốt ? ? Tác dụng tiết học tốt ? ? Để có tiết học tốt HS cần phải làm ? 17 ? Để thực tốt kĩ hợp tác cần lưu ý vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến Qua trình nghiên cứu áp dụng triển khai , có vận dụng kinh nghiệm tơi nói Đã cho kết khả quan nhiều em học sinh có chuyển biến rõ rệt - 100% học sinh trường hào hứng thích thú với hoạt động này.Nó hút em ; khuyến khích em cố gắng vươn lên , tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn nhau.Từ giúp cho em nắm kỹ sống khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo khơng khí thi đua lành mạnh Thơng qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Qua thời gian thực sáng kiến tiến hành khảo sát laị với nhóm học 30 em học sinh kết đạt sau: TSHS Chưa thấy tầm Biết tầm quan Biết tầm quan quan trọng KNS trọng KNS trọng KNS sống sống thường xuyên tiếp cận SL % SL % SL % 30 10 23,3 20 66,7 -Trong năm học 2017-2018 HKI năm học 2018-2019 số lượng HS tham gia giao thông luật đat 80%, tình trạng bạo lực học đường giảm đáng kể so với năm học trước * Khi khảo sát vấn em tiết học KNS kết thu được: -90% HS thích muốn tham gia tiết học KNS - 950% HS hào hứng, nhiệt tình tham gia hoạt động ngoại khóa như: Truyền thông, hội thi, hội thao, hội diến văn nghệ… -85% HS mong đợi hội thi kỹ sống hoạt động em người khởi xướng điều hành * Trong buổi truyền thơng “ Phòng tránh xâm hại tình dục trường” giáo viên đưa tình : Người hàng xóm mời em sang nhà chơi xem phim mà em thích Khi đến nơi em biết người nhà Em vừa bước vào nhà người vội đóng cửa Em làm tình đó? Với tình có 20% HS trường xử lí nhanh xác, 50% HS xử lí tình thời gian mức độ trung bình, 15% HS trường xử lí tình chậm, 15% HS chưa xử lí tình 18 Học sinh tham gia tuyên truyền tảo hơn, nhân cận huyết thống phòng tránh xâm hại tình dục PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Công tác giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh công tác quan trọng cần thiết nhà trường phổ thơng Đây cơng tác có tính đặc biệt, yêu cầu nhà giáo dục phải xác định mục tiêu, nội dung giáo dục có kế hoạch cụ thể, rõ ràng để thực Việc thực phải q trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường nêu sở nắm vững đặc điểm tâm lý, cá tính, hồn cảnh học sinh Đồng thời, tất yếu phải có phối hợp chặt chẽ, tác động đồng thời ba môi trường giáo dục : nhà trường, gia đình xã hội Con đường quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Đi đôi với việc giáo dục cần ý tới việc biểu dương, khen thưởng kịp thời học sinh có đạo đức tốt trước cờ tin nhà trường, sơ tổng kết… Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi tập thể, xây dựng tốt nề nếp học tập, thu hút em vào trò chơi bổ ích câu lạc vui để học, đọc sách, thi tìm hiểu lịch sử, danh nhân… Xây dựng mơ hình lớp tự quản, gắn cá nhân với tập thể lớp Cần ý tiết HĐGDNGLL, Sinh hoạt lớp Mặt khác; Nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hổ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi Đội viên tốt - Cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục: - Đối với Phòng giáo dục cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp môn, cách áp dụng vận dụng dạy kỹ sống tiết học đặc biệt tiết HĐNGLL * Đối với ban giám hiệu nhà trường: 19 - Đối với BGH nhà trường cần có kế hoạch đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương * Đối với tổ chức Đoàn- Liên đội : -Cần tổ chức nhiều hoạt động tập thể để em HS tham gia thực hành KNS * Đối với thầy cô giáo: - Cần quan tâm thực hiên “bước nhỏ” ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ kỹ tối thiểu sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình nơi lúc tiếp xúc với học sinh, gần gũi với em thể lương tâm trách nhiệm người thầy, coi học sinh con, em để giúp em có kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thượng Ninh, ngày tháng năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hằng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục gia trị sống kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh THCS – NXB Giáo dục 21 ... - Giáo dục gia trị sống kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- ... lớp kỹ sống cho em HS, nhận thấy em thích tham gia lớp kỹ sống nhà trường tổ chức Tầm nhìn giới tổ chức Do tơi mạnh dạn đưa đề tài “ Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống nhằm nâng cao kỹ sống giao. .. kinh nghiệm giảng dạy kĩ sống trường THCS Thượng ninh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng kĩ sống HS trường THCS Thượng Ninh số biện pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên