skkn một số phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp - ứng xử cho học sinh

24 3.7K 17
skkn một số phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp - ứng xử cho học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

“Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * A.Mở đầu: 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu 5.Phạm vi nghiên cứu 6.Đối tượng nghiên cứu 7.Điểm đề tài B.Nội dung: 1.Cơ sở khoa học 2.Thực trạng 3.Nội dung 3.1.Xây dựng kỹ giao tiếp - ứng xử học sinh học sinh 3.2.Một số vấn đề cần lưu ý để giao tiếp - ứng sử hiệu 3.2.1.Xác định giao tiếp - ứng xử với ? 3.2.2.Xác định nội dung giao tiếp - ứng xử ? 3.2.3.Hoàn cảnh giao tiếp - ứng xử ? 3.2.4 Những điều nên tránh giao tiếp - ứng xử 3.2.5.Mình trình bày vấn đề giao tiếp - ứng xử ? 3.4.Một số phương pháp giúp học sinh rèn kỹ giao tiếp - ứng xử 3.4.1 Phương pháp trò chơi 3.4.2 Phương pháp đọc sách 3.4.3 Phương pháp kể chuyện, phát - tuyên truyền măng non 3.4.4 Phương pháp nói ẩn ý ngụ ngơn 3.4.5 Phương pháp đối đáp mềm mỏng, ý nghĩa sâu xa 3.4.6 Phương pháp dùng tính hài hước ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * 3.3.7 Phương pháp đóng vai 4.Hiệu 4.1.Tiến hành thực nghiệm để đối chiếu so sánh 4.2.Kết 4.3.Phân tích, so sánh đánh giá kinh nghiệm C.Kết luận: Kết đạt Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm việc giáo dục, dạy học Những nhận định chung áp dụng khả vận dụng Hướng phát triển đề tài Những ý kiến đề xuất để thực hiện, áp dụng ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * A.MỞ ĐẦU: 1.Lý chọn đề tài: Albert Einstein nói: “ Nhà trường phải ln ln có chủ trương tạo cho học trị cá tính cân đối khơng nên biến chúng thành nhà chun mơn” Do vệc giáo dục đào tạo nhà trường không trọng đến việc tạo người giỏi nghề nghiệp mà cịn phải hồn thiện nhân cách kỹ giao tiếp - ứng xử kỹ cần hoàn thiện từ bậc trung học sở Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống “Giáo dục trung học sở nhằm giúp em học sinh củng cố, hoàn thiện phát triển kết giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [Luật giáo dục, điều 27, khoản 3] Muốn thực mục tiêu địi hỏi giáo viên học sinh phải nổ lực thực nhiệm vụ dạy học mà giao tiếp - ứng xử sư phạm đóng vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách cá nhân, giao tiếp - ứng xử ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống tinh thần người Giao tiếp - ứng xử kỹ đời thường “Nhu cầu nhất” người mang tính sống cịn quan hệ nhân loại Trong sống, giao tiếp - ứng xử hàng ngày ln phải ứng phó với tình huống, có lúc dễ dàng xử lý, có lúc phức tạp, khó xử nên khơng dễ thật khó khăn để bạn tạo ấn tượng với họ giao tiếp - ứng xử Xã hội văn minh nhu cầu giao tiếp - ứng xử cao Nên giao tiếp - ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * ứng xử cách thơng minh, khơn khéo, tế nhị, kịp thời, có hiệu quả, đạt tới mức độ nghệ thuật coi bí thành cơng đời 2.Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu đổi tồn diện giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung - Tìm số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh 3.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng văn hóa học đường - Tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh 4.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp chung: Lý luận khoa học gắn với lý luận thực tiễn - Phương pháp cụ thể: So sánh, thống kê 5.Phạm vi nghiên cứu: -Thời gian: 2009 - 2011 6.Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp “ Giáo dục kỹ giao tiếp - ứng xử” cho học sinh trường THCS Bình An Điểm đề tài: - Đây nội dung mới, cần thiết phải trang bị cho học sinh thời đại hội nhập Giáo viên dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý có trình độ chun mơn vững vàng không nên kiêm nhiệm hay dạy theo ngẫu hứng quan trọng hết cần có phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội B.NỘI DUNG: 1.Cơ sở khoa học: ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * Là người sống - làm việc - lao động - học tập môi trường giáo dục, hẳn yêu nghề, mến trẻ, biết lấy “Kỷ cương, tình thương trách nhiệm” để giáo dục đào tạo cho em nên người, nhiên đối tượng học sinh đa dạng, học sinh cá nhân, em có hồn cảnh sống, xuất thân khác nhau, có phản ứng khác việc học tập, tìm hiểu giới bên đặc biệt phong cách, thái độ giao tiếp - ứng xử nên trình hình thành nhân cách, suy nghĩ nhận thức em khơng giống nhau, mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kỹ sống - kỹ giao tiếp - ứng xử Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập - sinh hoạt trường điều cần thiết Hoạt động thầy - cô giáo phải thường xuyên tiếp xúc với học sinh Một công cụ lao động quan trọng người thầy ngơn ngữ Do kỹ giao tiếp - ứng xử, địi hỏi thầy - giáo phải tự thân vận động, xây dựng cho điều mẫu mực lời nói, hành vi, cử giao tiếp - ứng xử, "Tấm gương sáng cho học sinh noi theo" Trong xã hội tiên tiến, thiếu nhi ngày thông minh nhạy bén, lứa tuổi dễ bị tác động ảnh hưởng môi trường xung quanh, dễ tiếp thu mới, đẹp dễ nhiễm xấu Trên sở đó, muốn trở thành người tổng phụ trách giỏi địi hỏi phải người có tri thức, kiến thức sâu rộng, thường xuyên trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời ln có ý thức đổi phương pháp, nội dung, hình thức hoạt động cho phù hợp với thời điểm tâm lý em Đứng trước thực tế tơi ln suy nghĩ phải có giải pháp phối hợp với cách thức làm việc để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường nhà trường: Con đường dạy học đường giáo dục kỹ sống, kỹ giáo tiếp - ứng xử đóng vai trị quan trọng Bằng đường dạy học - đường hình ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * thành nhân cách qua mơn học như: Đạo đức, tiếng việt, tốn, lý, sinh học hóa học, … đường giáo dục ngồi lên lớp - đường hình thành nhân cách qua hoạt động tập thể, dã ngoại lớp, trường, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, học sinh trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ tích cực, sáng tạo sống Hoạt động Đội TNTP đường giáo dục thiếu q trình giáo dục phát triển trí tuệ, phẩm chất lực nhiều đường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Các em hiểu trách nhiệm thân trước tập thể, có lối sống chuẩn mực Từ em xác định trách nhiệm thân gia đình, nhà trường xã hội Trong cơng đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân vừa qua, môn học điều biên soạn thống chung quan điểm đạo quan trọng tích hợp nhiều môn khoa học môn học, nhằm đáp ứng xu phát triển khoa học nhu cầu học tập ngày cao xã hội ngày Muốn đạt mục tiêu giáo dục toàn diện nêu trên, giáo viên trung học sở phải biết kết hợp vai trò chủ đạo giáo viên với tự giác, tích cực độc lập tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh có kỹ giao - ứng xử 2.Thực trạng: 2.1.Thuận lợi : - Được quan tâm động viên thường xuyên, sâu sắc Ban giám hiệu với nhiệt tình giúp đỡ Thầy cơ, anh chị em đồng nghiệp - Sự hổ trợ qua tâm đặc biệt ban đại diện phụ huynh học sinh - Bản thân em muốn người có khả giao tiếp tốt - Bộ GD - ĐT đổi nội dung giảng dạy đặc biệt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * - Sở GD - ĐT thực tập huấn đổi phương pháp giảng dạy cho toàn giáo viên tổ chức buổi tập huấn công tác đội cho giáo viên tổng phụ trách đội tồn tỉnh - Trường THCS Bình An ln có truyền thống đầu cơng tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua ngành, nên từ đầu năm học hội đồng sư phạm ban giám hiệu triển khai nhiệm vụ rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, mơn học hoạt động nhà trường, Đội, Đoàn đặc biệt dạy kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh, tuần tiết / lớp, thân trực tiếp đảm nhận tiết / tuần 2.2.Khó khăn: - Thực tế cơng tác giáo dục kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh năm học qua có kết tương đối, hiệu đạt chưa cao nguyên nhân : + Sự phối kết hợp ban, ngành đồn thể chưa thực hiệu + Cơng tác tham mưu với ban ngành đồn thể cịn hạn chế + Giáo viên phụ trách chưa có nhiều kinh nghiệm - Về phía học sinh: Đại đa số em cịn nhúc nhác, khơng có khả diễn đạt suy nghĩ ngơn ngữ - Về phía giáo viên: Một số thầy cô giáo chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội, kiến thức tâm lý lứa tuổi chưa cao, đặc biệt kỹ giao tiếp ứng xử cịn nhiều hạn chế + Trước thuận lợi khó khăn trên, cố gắng khắc phục đề biện pháp thích hợp nhằm phát huy tốt vai trị người tổng phụ trách đội để chăm sóc văn hóa, tinh thần, vui chơi, giải trí, phát triển trí tuệ cho em thiếu nhi đặt biệt công tác giáo dục kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh nhà trường ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * 3.Nội dung: Việc giáo dục văn hóa giao tiếp - ứng xử nhà trường nên thực mạnh mẽ Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, hoạt động xã hội, đặc biệt hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, tập huấn cán Đoàn, Đội Phát biểu hội thảo “ Giáo dục văn hóa giao tiếp - ứng xử nhà trường”, GS.TSKH Lê Ngọc Trà khẳng định: “Giao tiếp ứng xử có quan hệ chặt chẽ với giáo dục” Hay nói cụ thể phương diện giáo dục giao tiếp Khơng có giao tiếp khơng có giáo dục Theo giáo sư giáo dục văn hóa giao tiếp - ứng xử nhà trường cần ý tới điểm: Thứ truyền thống đại Ở vai trò nhà trường quan trọng quà trình rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử cho em Chính nhà trường khơng phải phủ, báo chí hay dư luận xã hội định vấn đề Chào nào, thưa nào, xưng hô nhà trường lựa chọn quy định Quy định hiệu trưởng quy định mà dựa sở khoa học, nghiên cứu, tham vấn Thứ hai dân tộc quốc tế, theo giáo sư cơng hội nhập phát triển môt cách ạt công nghệ thông tin tạo “ Thế giới phẳng” khiến cho khoảng cách dân tộc, quốc gia người rút ngắn lại nhiều, cử chỉ, xưng hô ảnh hưởng, pha trộn khiến cho tính nhân văn, đạo đức ngơn ngữ giao tiếp có nhiều ảnh hưởng 3.1.Xây dựng kỹ giao tiếp học sinh học sinh: Về phương diện toàn cầu, phát triển nhanh chóng xã hội đại tất lĩnh vực tác động to lớn đến sống gia đình theo hai hướng tích cự tiêu cực, điều làm ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách em Một số gia đình cha mẹ mê với công việc mà nhãng việc chăm sóc khiến em bị thiếu hụt tình cảm, tinh thần, bên cạnh số hiểu biết gia đình hạn chế, thiếu chia sẻ bố ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * mẹ dẫn đến hệ kỹ giao tiếp - ứng xử em kém, mà kỹ giao tiếp - ứng xử em nguyên nhân dẫn đến văn hóa giao tiếp - ứng xử nhà trường suy giảm, xuống Nhu cầu giao tiếp - ứng xử với bạn phát triển mạnh đặc điểm quan trọng tuổi THCS Quan hệ với bạn bè lứa tuổi phức tạp, đa dạng nhiều so với học sinh tiểu học Sự giao tiếp em vượt phạm vi học tập, nhà trường học mà mở rộng hứng thú mới, việc làm mới, quan hệ đời sống em, em có nhu cầu lớn giao tiếp với bạn bè vì: Các em khao khát giao tiếp hoạt động chung với nhau, em có nguyện vọng sống tập thể, có bạn bè thân thiết tin cậy Ngồi có biểu nguyện vọng không phần quan trọng bạn bè công nhận, thừa nhận, tôn trọng khả giao tiếp - ứng xử thân Trị chuyện giữ vị trí có ý nghĩa lứa tuổi này, em kể cho mặt sinh hoạt, đời sống suy nghĩ mình, kể điều “Bí mật” nhiều bạn không kể với ngồi bạn bè Vì mà em u cầu cao em tự hồn thiện Nhờ hoạt động giao tiếp - ứng xử mà em nhận thức người khác thân đồng thời qua làm phát triển số kỹ kỹ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách bạn thân 3.2 Một số vấn đề cần lưu ý để giao tiếp - ứng sử hiệu quả: - Giống lực nghệ thuật khác, giao tiếp - ứng xử đòi hỏi phải huấn luyện kỷ luật Thực hành nhiều cải thiện khả giao tiếp - ứng xử Việc không ngừng nhận biết chỗ khuyết điểm giao tiếp ứng xử mắc phải sẻ giúp nâng cao nghệ thuật giao tiếp - ứng xử Các em cần ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * phải thường xuyên tự hỏi trả lời câu hỏi sau hữu ích cho em giao tiếp - ứng xử 3.2.1.Xác định giao tiếp với ? - Chúng ta cần xác định đối tượng giao tiếp ai: Ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, bạn bè, anh em, họ thích khơng thích điều để chọn nội dung, ngơn từ, phong cách, thái độ, không gian, thời gian cho phù hợp Một yếu tố quan trọng ngoại giao nói điều người khác muốn nghe 3.2.2.Xác định nội dung giao tiếp? - Nếu muốn nói chuyện thật thuyết phục, điều phải biết cần nói điều Hiểu rõ quan điểm thân, quan điểm người đối diện, biết rõ điều cần nói có trị chuyện thành cơng theo ý muốn Trị chuyện phải có sở vững Những người tham gia phải biết nội dung giao tiếp Nếu họ khơng biết trị chuyện lệch lạc, khơng hiệu rơi vào hỗn độn ta thất bại 3.2.3.Hồn cảnh giao tiếp ứng xử ? - Có thời điểm địa điểm để nói chuyện nghiêm túc, thời điểm địa điểm để nói chuyện vui, thời điểm địa điểm khơng nói chuyện Nhiều giao tiếp thân mật bị hỏng từ đầu hai bên tham gia khơng nhận khác biệt Chúng ta ln cân nhắc yếu tố ngoại cảnh tác động trực tiếp hay gián tiếp đến giao tiếp 3.2.4 Những điều nên tránh giao tiếp ứng xử: - Nói nửa chừng dừng lại cướp lời người nói, làm nhiễu thứ tự luồng suy nghĩ người ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 10 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * - Khơng nói rõ giải thích đầy đủ làm người nghe cảm thấy đột ngột, khó hiểu đề tài nói chuyện bạn Không nên đưa trọng tâm, khái quát làm người tiếp chuyện khó theo dõi mạch chuyện - Nói sai đề tài, khơng quan tâm đến điều nói - Nói thao thao bất tuyệt, khơng ngừng nêu câu hỏi làm người tiếp chuyện có cảm giác u cầu nhiều q - Khơng trả lời thẳng vào câu hỏi mà người khác nêu ra, quanh co, dài dịng, gây nên cảm giác khơng trung thực cho người hỏi - Tự cho điều biết - Làm vẻ hiểu biết sâu rộng - Phát triển câu chuyện không tập trung vào chủ đề làm cho người tiếp chuyện cảm thấy nhàm chán - Ngắt bỏ hứng thú nói chuyện người khác để ép người phải chuyển sang nói đề tài mà bạn thích - Thì thầm với vài người đám đông - Dùng ngơn ngữ q bóng bảy - Thêm câu tiếng nước ngồi câu nói - Đột ngột cao giọng - Dùng lời suồng sã với mức độ quan hệ - Dùng từ đệm không cần thiết - Nói với giọng khích bác, chạm vào lịng tự người khác 3.2.5.Mình trình bày vấn đề giao tiếp - ứng xử ? - Ln điều chỉnh linh hoạt q trình giao tiếp: Để truyền đạt điều mà muốn nói, khơng ngừng điều chỉnh lối nói Dù nói chuyện với người lạ hay bạn bè, đối tác, ngữ điệu giúp thân truyền tải mà muốn ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 11 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * nói Những ngữ điệu nói chuyện giúp người nghe cảm thấy thoải mái thú vị lắng nghe nói Ngồi ra, ngữ điệu góp phần thể động em, ta khơng bao giời rơi vào khng mẫu, cứng nhắc, nhàm chán - Khi điều nên nói ra: Cũng quan trọng phong cách giao tiếp việc tính tốn thời điểm Các em nói thứ khác cách xác, em nói điều không lúc, thất bại Cảm nhận giây phút quan trọng để nói lúc giao tiếp không dễ dàng Chúng ta cần lắng nghe người nói Đây kỹ khó địi hỏi phải tích cực rèn luyện thường xun, kỹ lắng nghe - Đừng thao thao bất tuyệt: Bất kể em bàn bạc công việc, hay nói chuyện với người xung quanh, đừng nói thao thao mà chẳng người khác có hội chen vào Hãy khuyến khích người đặt câu hỏi bày tỏ quan điểm Có vậy, nói chuyện bạn thực đạt kết - Trang phục: Cách ăn mặc góp phần quan trọng việc giao tiếp ác em Hãy đảm bảo ln gọn gàng, lịch tự tin đứng trước mặt người trình bày vấn đề thân Đứng thẳng, nói chuyện rõ ràng tự nhiên điểm nên ý nói chuyện với người khác - Ánh mắt: Nhìn thẳng cách tự tin vào người mà em nói chuyện Điều cho thấy em người thẳng đáng tin cậy Cử biểu tôn trọng người nghe làm cho họ cảm thấy bạn đánh giá cao diện họ ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 12 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * - Lắng nghe: Trong giao tiếp, biết lắng nghe hành động quan trọng, thể tơn người đối diện góp phần đem lại thành công giao tiếp Sau 10 điều để trở thành người lắng nghe giỏi: a.Nghe với thái độ quan tâm b.Hướng mặt thể phía người nói c.Ngồi thẳng lưng nghe, tư nghiêm trang d.Vừa nghe vừa nhìn vào mắt miệng người nói, tránh nhìn đảo mắt nơi khác e.Đứng lập trường đối tác mà nghe, để hiểu rõ nội dung tâm tư tình cảm đồng cảm f.Thỉnh thoảng gật đầu, thêm vào vài câu nói câu hỏi thích hợp g.Đan tay vào nghe h.Tỏ vẻ ngạc nhiên, tán thưởng thấy cần i.Nếu thi nghe cho hết câu chuyện không bỏ chừng j.Giữa câu chuyện không nên phê phán châm biếm mà lắng nghe với thiện chí 3.3.Một số phương pháp giúp học sinh rèn kỹ giao tiếp - ứng xử: 3.3.1.Phương pháp trò chơi : Trị chơi có ý nghĩa quan trọng cần thiết em thiếu nhi Trò chơi xem nhu cầu thiếu hoạt động đội xem phương tiện giáo dục hiệu nhanh dễ tiếp thu Trị chơi khơng đáp ứng nhu cầu em mà phương pháp giáo dục em có hiệu quả, đặc biệt khả xử lý tình Đặc thù trị chơi có sức lơi em cao, dễ đưa em ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 13 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * đến say mê, hứng thú Giá trị hàng đầu trị chơi giải trí, trị chơi thường đem đến cho tập thể bầu khơng khí vui tươi, thoải mái, thân mật sau học căng thẳng hay buổi sinh nhật, cắm trại, tham quan, du lịch… Ngồi thơng qua trị chơi nhỏ dịp để em hiểu biết để từ đưa đến thơng cảm đồn kết tập thể Trò chơi mang cho em niềm vui sướng, thoả mãn, niềm sản khối Mặt khác, trị chơi giúp em lĩnh hội tri thức tự nhiên, xã hội tư duy, hình thành em kỹ hoạt động, ví dụ : Nhân dịp 22/12 tổ chức trò chơi “ Hát anh đội cụ Hồ” nhằm vào chủ đề truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam Trò chơi giúp cho em khả ứng xử linh hoạt, dạn dĩ, hoà đồng, khả giao tiếp xử - ứng xử quan hệ xã hội tốt Có loại trị chơi: Lớn, vừa, nhỏ, trị chơi phát triển trí tuệ, phát triển thể lực, trị chơi giáo dục, ngồi tác động trên, trò chơi giúp cho học sinh vơi khó khăn sống, sinh hoạt, học tập, lao động để từ giúp em xoá dần mặt cảm, tự ti… Do tổ chức trò chơi cho em cần đảm bảo yêu cầu mặt sư phạm sau: - Nội dung hình thức trị chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm giới tính - Hình thức trị chơi cần ln ln đổi mới, hấp dẫn Nội dung mức độ yêu cầu trò chơi nâng cấp cao dần - Trò chơi cần chọn nội dung, hình thức phù hợp với yêu cầu giáo dục cần phải chuẩn bị chu đáo - Phải chuẩn bị điều kiện đảm bảo an tồn thành cơng trị chơi, trị chơi vận động, trị chơi ngồi trời, trò chơi lớn, dã ngoại … Anh chị phụ trách cần có “Cẩm nang trị chơi” truyền cho thiếu ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 14 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * nhi để em ln chơi trị chơi mới, tự sáng tạo trị chơi cho cho em thiếu niên nhi đồng 3.3.2.Phương pháp đọc sách : Bên cạnh việc cung cấp kiến thức cho chúng người đọc với báo hay, tác phẩm văn học xuất sắc giúp người có tâm hồn vốn từ phong phú sách nguồn tri thức mà có tri thức làm có tinh thần vững mạnh Nói chung đọc sách báo giúp học tập làm việc tốt hơn, hiểu sống, kinh nghiệm xung quanh nhiều Chúng ta coi sách, báo người thầy thứ hai Do sách báo cung cấp cho hiểu biết, sức mạnh vô lớn lao để khám phá giới Như nhà văn M.Go- rơ- ki nói: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Cho nên sách báo cần thiết cho bạn đọc có vị trí quan trọng giáo dục mà đặc biệt giáo dục kỷ giao tiếp - ứng xử Sách báo quan trọng với thế, khơng phải biết Có thực tế phận không nhỏ chưa ý thức tầm quan trọng việc đọc sách đọc ngại đọc Đọc sách khơng để giải trí mà giúp cho em mở rộng vốn từ nâng cao kiến thức cho thân, cải thiện tình hình học tập, lối sống khả giao tiếp - ứng xử Như nói việc đọc sách biện pháp hữu hiệu để ni dưỡng trí tuệ tâm hồn cho thân em hướng em đến “Thiện” Qua sách, báo em học tập nhiều điều bổ ích, học tập nơi điều hay lẽ phải để tự “Soi “ lại thân để từ khắc phục bước hoàn thiện nhân cách mà quan trọng khả giao tiếp - ứng xử linh hoạt, mực với bạn, với thầy cô …Cho nên sử dụng phương pháp cần ý: ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 15 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * - Sách phải có cho phép lưu hành VHTT - Nội dung sách phải phù hợp với lứa tuổi, gần gũi với sống, gần gũi với thiên nhiên - Nội dung cô động, xúc tích, dễ hiểu 3.3.3 Phương pháp kể chuyện, phát – tuyên truyền măng non: Tổ chức hội thi kể chuyện - phát măng non - tuyên truyền măng non với nội dung “ Người tốt, việc tốt ” Đặc biệt hưởng ứng vận động ”Học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh”, liên đội tổ chức hội thi kể chuyện với chủ đề “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” Đây hoạt động mang nhiều ý nghĩa sâu sắc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho thiếu nhi Thông qua thi nhằm tạo điều kiện để tất thiếu nhi hiểu sâu rộng đời nghiệp cách mạng Bác từ đẩy mạnh việc học tập, rèn luyện trưởng thành Bên cạnh chương trình phát măng non tuyên truyền măng non xem kênh thông tin hiệu cách tuyên truyền giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh Thơng qua chương trình, mẫu chuyện mang tính giáo dục cao tiểu phẩm góp phần làm cho hoạt động liên đội thêm sinh động, phong phú tác động vào trình hình thành nhân cách cho em, để từ khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm khả giao tiếp cho em 3.3.4 Phương pháp nói ẩn ý ngụ ngơn: Trong giao tiếp cảm thấy khó thuyết phục người khác lý lẽ trực tiếp cảm thấy dễ bị phản ứng, khơng tiện nói thẳng ra, người ta thường dùng phương pháp ẩn ý ngụ ngôn Tức chọn câu chuyện ngụ ngôn có nội dung ẩn ý bên phù hợp với mục đích khuyên ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 16 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * răn, thuyết phục để kể cho đối phương nghe Cái lợi phương pháp người nghe phải suy nghĩ hiểu hết ẩn ý bên Bản thân câu chuyện đưa lời khuyên sâu sắc người kể chuyện, khơng có lý để khùng, tự mặc cảm Tuy nhiên để dùng phương pháp có hiệu quả, người dùng phương pháp phải am hiểu câu chuyện phù hợp với trình độ người nghe, người nghe khơng hiểu cả, khơng có tác dụng 3.3.5 Phương pháp đối đáp mềm mỏng, ý nghĩa sâu xa: Trong giao tiếp - ứng xử có lúc trị chuyện, bàn bạc gây cấn, căng thẳng thân phải biết cách xử lý tình thật tế nhị, nhẹ nhàng Nếu có nhiều ý kiến phê bình, phản đối người đối diện, ta không nên đáp lại lời nói hằn học, nặng nề, trích mà nhiều ta nên dùng lời nói nhẹ nhàng chứa đựng ý nghĩa sâu xa dân gian có câu: “Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” 3.3.6 Phương pháp dùng tính hài hước: Trong giao tiếp - ứng xử, hài hước nhân tố quan trọng ngôn ngữ giao tiếp Đó “Chiếc van an tồn” cho xung đột, chìa khóa để mở “Cánh cửa lịng” Lời đối đáp khơn ngoan, thơng minh, dùng ngôn ngữ hài hước để tán thưởng,phê phán thường mang lại hiệu lớn nhiều Bởi kể câu chuyện cười lời đối đáp có nội dung, cách nói hài hước thường làm cho khơng khí vui nhộn, điều tiết tình cảm, nhắc khéo người khác mà khơng làm họ bực Tất nhiên khơng nên lạm dụng 3.3.7 Phương pháp đóng vai: ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 17 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * Phương pháp đóng vai sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi thái độ học sinh đối cới vấn đề hay đối tượng Phương pháp đóng vai có tác dụng việc rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử học sinh Đóng vai phương pháp giúp học sinh giúp học sinh thực hành cánh ứng xử, tỏ thái đội tình giả định sở óc tưởng tượng ý nghĩ sáng tạo em Đóng vai thường khơng có kịch trước, mà học sinh phải tự xây dựng trình hoạt động Khi sử dụng phương phương pháp đóng vai cần ý : - Ấn định thời gian - Lựa chọn tình đóng vai - Hướng dẫn thảo luận sau đóng vai, vấn người đóng vai 4.Hiệu quả: 4.1.Tiến hành thực nghiệm để đối chiếu so sánh: - Trước áp dụng sáng kiến kỹ thuyết trình em đạt 5% đến 8%(Tỉ lệ học sinh toàn trường), sau áp dụng sáng kiến khả thuyết trình em đạt 15% đến 20% (Tỉ lệ học sinh toàn trường) 4.2.Kết quả: Qua thực tế phương pháp “Giáo dục kĩ giao tiếp - ứng xử” cho học sinh trường THCS Bình An cho thấy chuyển biến rõ rệt học sinh như: Học sinh mạnh dạng trình bày suy nghĩ thân với người xung quanh có chuyển biến tích cực kỹ thuyết trình… 4.3.Phân tích, so sánh đánh giá kinh nghiệm: Dù nhiều điều cần phải rút kinh nghiệm, nhìn chung, thân tơi giáo viên chủ nhiệm làm tương đối tốt công việc C.KẾT LUẬN: ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 18 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * Kết đạt được: Qua trình hoạt động, tổng phụ trách tơi ln cố gắng để đưa phong trào trường lớp ngày lên, đặc biệt công tác giáo dục kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh Đến công việc có số kết định như: Học sinh có tiến bộ, tự tin khả giao tiếp mình, hiểu quy tắc giao tiếp chung chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, nói lời yêu cầu, đề nghị, biết cách xử lý phù hợp, bày tỏ suy nghĩ mình, bày tỏ cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ…với số người gần gũi với em thầy cô giáo, bạn bè, người thân gia đình… Biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến đóng góp bạn bè, người thân có hành vi tự uốn nắn kịp thời, tích cực Khơng cịn tượng học sinh xúc phạm hay đánh bất đồng ý kiến 2.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm : - Tổng phụ trách cần phải có kế hoạch chặt chẽ kịp thời tham mưu với Hội đồng Đội, Ban giám hiệu trưởng, phụ huynh học sinh tạo điều kiện cho việc giúp đỡ, sinh hoạt giáo dục cho em Điều quan trọng hết tinh thần trách nhiệm thầy giáo - Để có mơi trường văn hóa học đường lành mạnh, chuẩn mực cần phải kết hợp từ ba phía, gia đình với nhà trường xã hội - Tăng cường phối hợp nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh - Văn hóa giao tiếp - ứng xử nhà trường, gia đình phải cần trọng Những nhận định chung áp dụng khả vận dụng: Hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tich cực” Bộ giáo dục, chương trình hoạt động phong trào thiếu nhi Hội đồng đội thị xã Dĩ An khả ứng dụng đề tài khả thi tất trường toàn thị xã Hướng phát triển đề tài: ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 19 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * - Mở rộng phạm vi rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử: + Giữa giáo viên học sinh + Giữa giáo viên giáo viên 5.Ý kiến đề xuất : - Các cấp quản lí cần đầu tư tài liệu tham khảo kỹ giao tiếp - ứng xử - Với giáo viên cần trang bị kiến thức tâm lý giáo dục phù hợp với xu phát triển thời đại - Tạo điều kiện tối đa để học sinh tham gia hoạt động nhà trường cách chủ động, có hội bộc lộ quan điểm, rèn luyện kỹ hình thành quan hệ tốt giao tiếp với thầy cô bạn bè Tổ chức hoạt động hội trại, thi thuyết trình “Phương pháp học tập”, hội thi hùng biện “Làm để trở thành ngoan trò giỏi”, buổi văn nghệ, trò chơi… Tơi hy vọng mơ hình ngày nhân rộng địa bàn, trường khác góp phần vào việc giáo dục kỹ giao tiếp - ứng xử cho em góp phần vào việc hình thành nhân cách cho em, hướng em trở thành người có ích cho xã hội tương lai Bình An, ngày 20 tháng 12 năm 2011 Người viết Nguyễn Thúc Hải ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 20 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS BÌNH AN ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 21 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN DĨ AN ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 22 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD VÀ ĐT TỈNH BÌNH DƯƠNG ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 23 “Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh” *********************************************************************** * ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở tác giả LỤC THỊ NGA Tâm lý học quản lý giáo dục tác giả NGUYỄN THỊ THU HIỀN Nghệ thuật nói chuyện trước cơng chúng tác giả NGUYỄN HIẾN LÊ ************************************************************************************ Người thực hiện: Nguyễn Thúc Hải Trang 24 ... cứu: - Nghiên cứu phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng văn hóa học đường - Tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh 4 .Phương. .. 19 ? ?Một số phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh? ?? *********************************************************************** * - Mở rộng phạm vi rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử: ... pháp rèn luyện kỹ giao tiếp - ứng xử cho học sinh? ?? *********************************************************************** * mẹ dẫn đến hệ kỹ giao tiếp - ứng xử em kém, mà kỹ giao tiếp - ứng xử

Ngày đăng: 14/03/2015, 21:17

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan