Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện cả năm lĩnh vực: thể chất, nhận thức, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách con người là “Tiên học lễ, hậu học văn”. Bên cạnh đó, những kỹ năng về giao tiếp xã hội cũng rất cần thiết đối với trẻ như những kỹ năng chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi…
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 4-5 tuổi lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Hồng” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 09/2019 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết Như biết, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện năm lĩnh vực: thể chất, nhận thức, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách người “Tiên học lễ, hậu học văn” Bên cạnh đó, kỹ giao tiếp xã hội cần thiết trẻ kỹ chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi… tình giao tiếp Giáo dục kỹ cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn hành trang cần thiết, chuẩn bị cho trẻ làm tảng để trẻ bước vào sống sau Ngày nay, điều kiện kinh tế phát triển, đường hội nhập, phải giao lưu với nhiều đất nước, nhiều văn hóa khác Làm để người Việt Nam giữ gọi “Vốn văn hóa dân tộc ” thời kỳ đổi mới, việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ khơng đủ mà phải giáo dục nề nếp, kỹ giao tiếp ứng xử, lễ giáo cho trẻ mầm non Vì vậy, mơi trường giáo dục kĩ giao tiếp, ứng xử mục tiêu hàng đầu hệ thống giáo dục mà xã hội cần quan tâm chịu trách nhiệm giáo dục trẻ từ – tuổi, phải trang bị cho trẻ điều tốt đẹp kể mặt vật chất lẫn tinh thần cách toàn diện cho trẻ Mà giao tiếp tượng đặc thù người Giao tiếp trao đổi thông tin hiểu biết lẫn Giao tiếp cịn q trình tiếp xúc người với người trao đổi với phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ Qua giao tiếp xác định nhu cầu, tư tưởng, tình cảm, vốn sống kinh nghiệm Từ tạo thành hình thức giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, giưa nhóm với cộng đồng Vậy giáo dục kĩ giao tiếp ứng xử gì? Là giáo dục phẩm chất đạo đức tính cách, lối sống trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách người xã hội chủ nghĩa Giáo dục kĩ giao tiếp, ứng xử thực đâu? Theo tôi, phải giáo dục lúc nơi hoạt động giáo dục Thơng qua tính cách trẻ bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức hình thành phát triển Vì vậy, việc giáo dục kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ lứa tuổi mầm non đóng vai trị quan trọng, cần thiết có ý nghĩaTrường mẫu giáo Ánh Hồng, huyện Phú Ninh, phần lớn phụ huynh làm nghề nông làm công nhân xí nghiệp Với đặc thù cơng việc sớm trễ, khơng có nhiều thời gian để quan tâm đến em Nhiều trẻ đến trường cịn rụt rè, thụ động giao tiếp với bạn bè người lớn nên chưa có thói quen nề nếp tốt Một số trẻ cịn khóc nhè đến lớp, chưa biết chào hỏi cô giáo hay người xung quanh, giao tiếp cịn hạn hẹp, bên cạnh đó, số trẻ ông bà chăm nhà, bao bọc nên đến trường thiếu tập trung thích làm theo ý Qua q trình tổ chức hoạt động giáo dục: Đặc biệt phát triển ngôn ngữ ngữ, quan sát nhận thấy đa số trẻ trả lời chưa trọn câu, số trẻ kĩ giao tiếp trị, bạn với bạn chưa mạch lạc, ứng xử chưa hòa đồng với bạn… , Qua khảo sát ban đầu TT Nội dung Tổng số trẻ 31 Trẻ trả lời chưa trọn câu Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ biết chưa hòa đồng với bạn lớp Có chưa ý thức tự phục vụ thân chào hỏi có khách vào lớp Kết khảo sát đầu năm SL 14/31 18/31 20/31 15/31 TL% 45,16 58,00 64,50 48,38 Từ kết khảo sát giáo viên chủ nhiệm bâng khuâng, trăn trở Với kinh nghiệm nhiều năm nghề suy nghĩ làm để trẻ lớp phát triển tốt mặt, nên năm học 2019 – 2020 này, định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Hồng” để nghiên cứu giúp trẻ lớp tơi phát triển cách tồn diện 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Môi trường giáo dục nơi diễn hoạt động giáo dục giáo viên tổ chức với dụng ý sư phạm tổ hợp điều kiện vật chất xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Môi trường giáo dục thiết bị đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ, môi trường vật chất tốt nhằm tạo hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẫm mỹ, tình cảm, kĩ xã hội Mơi trường xã hội đặc biệt mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Vậy môi trường giáo dục phải đảm bảo an toàn tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp ứng xử thể mối quan hệ thân thiện trẻ với người xung quanh Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Môi trường vật chất trong, lớp đáp ứng nhu cầu hứng thú học, chơi trẻ Tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi Tóm lại mơi trường giáo dục tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá nhiều hình thức hợp tác tự lực, sáng tạo, tự tin, chia sẽ, động linh hoạt giúp trẻ phát triển toàn diện Để đạt kết cao công tác rèn luyện trẻ trường nghiên cứu tìm giải pháp là: + Phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử thông qua hoạt động giáo dục + Tăng cường việc làm đồ dùng, đồ chơi + Thông qua tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ năm + Tuyên truyền, phối hợp CMT 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp Tôi chuẩn bị tốt điều kiện lớp mẫu giáo nhỡ truòng mẫu giáo Ánh Hồng: Sử dụng đầy đủ trang thiết bị dạy học, loại đồ dùng đồ chơi theo quy định Tạo môi trường lớp học thân thiện, tích cực Tạo mối quan hệ tốt cô trẻ Tạo mối quan hệ hợp tác, hòa đồng trẻ với 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp 4.4.1 Giải pháp 1: Phát triển kỹ giao tiếp ứng xử qua hoạt động giáo dục * Thông qua hoạt động học: Thông qua hoạt động học giúp trẻ giải khó khăn trẻ chưa tập trung ý, chưa biết cách thực nhiệm vụ học tập Trong hoạt động học giúp trẻ lĩnh hội, chia kiến thức, kinh nghiệm hiểu biết, nhu cầu, tình cảm lời nói, thái độ, hành động với cơ, với bạn Ở lớp, hướng dẫn trực tiếp để thực hoạt động học thông qua việc sử dụng từ ngữ sáng, gần gũi đặt câu hỏi gợi mở, dễ hiểu lôi ý trẻ vào nội dung học, trẻ trả lời tơi dùng lời nói tun dương, khen ngợi, để tỏ hài lịng tơn trọng trẻ ngược lại trẻ trả lời chưa đúng, tơi động viên, khích lệ trẻ; Ví dụ: Con nói rồi, cảm ơn con; Con nhầm chút, lần sau cố gắng + Tăng cường hoạt động tương tác giao tiếp: Ln tích cực thay đổi ngữ điệu cho phù hợp với nội dung, hoàn cảnh giao tiếp, tương tác với trẻ lời nói, cử chỉ, điệu qua hình ảnh, sử dụng đồ dùng học tập, đồ chơi làm phương tiện phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Làm mẫu hành động giao tiếp kèm theo lời nói để trẻ học theo; chào, tạm biệt, đồng ý, từ chối, cảm ơn, xin lỗi…Dạy trẻ biết cách sử dụng câu hỏi câu trả lời giao tiếp + Dạy trẻ thể hành động, cử chỉ, điệu bộ,…trong giao tiếp, ứng xử Thông qua hoạt động chiều, thường cho trẻ xem video số câu chuyện cổ tích thể tình cảm u thương, giúp đỡ, chia sẻ,… Ví dụ cho trẻ xem câu chuyện “Ba cô gái” Qua lời kể, trẻ nắm cử chỉ, hành động, lời nói, nhân vật Từ đó, giáo dục trẻ biết ứng xử thể tình cảm yêu thương người gia đình, người xung quanh + Tạo mơi trường lớp học thân thiện, tích cực Trong lớp, xếp nhiều thời gian cho trẻ giới thiệu thân, động viên trẻ chia với sở thích, mong muốn tơi nói cho trẻ biết mong muốn tơi Đây hoạt động giúp cô trẻ hiểu hơn, đồng thời tạo lớp học thân thiện, hội để trẻ nói nhiều hơn, nói điều trẻ thích, trẻ nghĩ trẻ rèn luyện tính mạnh dạn tự tin giao tiếp, ứng xử Trẻ thường hay bắt chước, hành động theo cơ, luôn chuẩn mực hành động, cử chỉ, lời nói, cách cư xử khéo léo Như chủ đề: “Trường mầm non” Tôi lựa chọn kỹ giao tiếp như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thông tin, yêu thương giúp đỡ bạn lớp, bạn hồn thành cơng việc Ví dụ: Trẻ đến lớp phải biết khoanh tay, đầu cúi xuống hướng giáo chào cơ, nghiên người phía trẻ đón trẻ , ánh mắt nhìn vào trẻ thân thiện, gần gũi, sau hướng trẻ quay lại tạm biệt ba, mẹ vào lớp (hình ảnh 1) Với chủ đề đầu năm học, trẻ đến lớp nên việc giao tiếp, ứng xử với bạn bè lớp trẻ cịn nói tự do, làm theo ý thích trẻ tơi theo giỏi rèn luyện giúp trẻ câu, từ nhằm giúp trẻ có ý thức việc giao tiếp, ứng xử bạn.Ví dụ: Trẻ đến lớp thường dùng từ “tau, mi” hay dành lấy đồ chơi tự Tôi giáo dục trẻ cách giao tiếp xưng hô “bạn”, xưng tên: Như bạn Thảo cho Vy chơi đồ chơi với… + Chủ đề thân: Tôi lựa chọn kỹ ứng xử như: Biết giúp đỡ bạn, giao lưu với bạn chơi để biết số thông tin bạn thân như, tên, tuổi, sở thích sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu thân với bạn Khi tổ chức tiết học này, yêu cầu trẻ tự lên giới thiệu tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, giáo nào, sở thích mình.Tơi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn nói đầy đủ thông tin đưa Điều đáng mừng có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin đứng dậy giới thiệu vài thơng tin Điều chứng tỏ rằng, không gọi đến trẻ nhút nhát có lẽ trẻ chẳng dám làm việc trước đám đông cả, chẳng trẻ tự tin lên + Chủ đề gia đình: Tơi giáo dục trẻ kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc làm vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm…Qua tiết lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Môn khám phá khoa học, đề tài “Trái tim yêu thương” cho trẻ xem số hình ảnh như: Gia đình vui vẻ dẫn chơi gia đình ba mẹ tranh cải Hoặc tranh bạn chơi nhau, tranh bạn tranh dành đồ chơi với tơi u cầu trẻ nói lên cảm nghỉ tranh Từ cảm nghỉ trẻ giáo dục cho trẻ người gia đình phải u thương, nhường nhịn, nói nhẹ nhàng…, bạn bạn bè lớp biết giúp đỡ, chia sẽ… + Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” Thông qua chủ đề giúp trẻ biết cơng việc người thân gia đình, nhằm giúp trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tn thủ phân cơng, phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ xử lý tình nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ *Thông qua hoạt động vui chơi Qua hoạt động vui chơi: chơi hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động chiều… tơi cho trẻ tự thực yêu cầu cô xử lý tình xảy + Hoạt động trời Tổ chức cho trẻ giao tiếp tham quan (Công viên, thư viện sách, vườn rau…) Ví dụ: Ở hoạt động ngồi trời thăm vườn rau bé, việc tưới nước, nhổ cỏ cho rau trẻ biết yêu quý cô trồng rau, ăn nhiều canh rau để tốt cho sức khỏe, muốn có rau để ăn phải trồng rau, tưới nước chăm bón cho rau Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi sân trường, tơi quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn, với phải biết xin lỗi, biết nhường nhịn bạn chơi, đoàn kết với bạn, biết giữ vệ sinh mơi trường, thân thể (Hình ảnh 4) Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi xích đu có bạn đến dành chỗ ngồi bạn xơ bạn ngã Cơ nhìn thấy liền đến can thiệp yêu cầu bạn làm sai phải xin lỗi bạn, xin lỗi cô giáo… Trong hoạt động vui chơi khơng thể thiếu trị chơi dân gian, trò chơi dân gian thường lồng ghép trình hoạt động trẻ Trẻ tiếp cận trực tiếp tham gia chơi trò chơi dân gian giúp cho trẻ sớm hình thành thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hoạt động phát triển sau trẻ Thông qua trò chơi dân gian, trẻ phát triển giác quan, phát triển trí nhớ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ Trị chơi trí tuệ cịn gọi trò chơi học tập, nhằm thúc đẩy hoạt động trí tuệ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh thơng qua thao tác trí óc kết hợp với hành động chơi như: Rồng rắn lên mây, chấm ve ve, nu na nu nống, lộn cầu vồng, Nhận biết vui chơi tảng vững để trẻ tiếp cận kĩ mối quan hệ ứng xử sau này, thông qua hoạt động chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm: Trẻ người chủ đạo gợi mở, kích thích tị mị khám phá trẻ từ hoạt động đên hoạt động khác, trẻ tự trau chuốt ngơn ngữ để ửng xử với bạn chơi, nhờ trẻ trẻ phát triển mạnh dạn, tự tin ứng xử + Trong hoạt động góc: - Sử dụng trị chơi đóng vai để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo nhóm + Ví dụ: Trong hoạt động đóng vai theo chủ đề nghề nghiệp, qua việc trẻ đóng vai bác sĩ bệnh nhân, đặt câu hỏi mở liên quan để giáo dục trẻ gặp bác sĩ bệnh nhân nói gì? Bác sĩ gặp bệnh nhân nên chào hỏi nào? bên cạnh tơi tham gia đóng vai trẻ tạo tình để trẻ xử lý bạn giáo, ví dụ như: Có người bồng em nhỏ đau nặng đến khám bệnh bệnh nhân khác phải làm gì? (Phải nhường cho trẻ nhỏ kể người già con) qua trẻ tự rút học phải biết nhường nhị gặp điều kiện cần thiết bác sĩ phải ln quan tâm, ân cần chăm sóc bệnh nhân, cịn bệnh nhân nhẹ nhàng, u mến bác sĩ Từ ba mẹ đưa khám bệnh, trẻ biết chào hỏi lễ phép, trò chuyện nhẹ nhàng với bác sĩ quan tâm đến người xung quanh Trong hoạt động vui chơi, trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ thực hành, trải nghiệm với nhiều vai chơi khác nhau, việc tiến hành lồng ghép kỹ giao tiếp, ứng xử vào hoạt động vui chơi đem lại hiệu cao Qua đó, trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp, ứng xử ngày.(Hình ảnh 2) Ví dụ: Qua trị chơi Bán hàng: Người bán hàng vui vẻ, niềm nở chào hỏi khách hàng Biết nói cảm ơn khách mua hàng…Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua.( Hình ảnh 3) + Trị chơi gia đình: Qua trị chơi nấu ăn cho gia đình trẻ biết mời người ăn, biết vệ sinh trước sau ăn, ăn uống từ tốn Khi ăn không cười đùa, nói chuyện, di chuyển Sau ăn biết sử dụng khăn lau hợp lý, biết xếp ghế, thìa, bát vào nơi quy định Khi uống nước biết sử dụng cốc uống hợp vệ sinh Ngoài ra, trẻ biết thu gom rác bỏ vào thùng rác, nhắc nhở người phải biết giữ vệ sinh chung *Thông qua hoạt động tự phục vụ cho trẻ lúc nơi Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Vì tơi ln tranh thủ giáo dục kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ lúc, nơi + Trong đón trẻ: Dựa vào nội dung giao chủ đề kế hoạch tuần/ tháng: dạy trẻ chào hỏi lễ phép thể cảm xúc phù hợp, trị chuyện thân trẻ, sở thích nhu cầu khả trẻ, cảm xúc, trò chuyện gia đình trẻ, bạn trẻ kiện diễn ngày xung quanh trẻ, cách giữ gìn vệ sinh cá nhân, tập luyện tăng cường sức khỏe, cách phịng bệnh, cách đảm bảo an tồn Ví dụ: Trò chuyện với trẻ thân thành viên gia đình: Họ tên, cơng việc ngày, sở thích thành viên gia đình… Tơi thường trị chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, đón trẻ vào lớp hướng dẫn trẻ khoanh tay nói, chào bạn, tạm biệt mẹ, kỹ tự cất giày dép, cặp, mũ nơi quy định, ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, không tự tiện lấy đồ dùng sử dụng đồ người khác… + Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây hoạt động nhằm hình thành số nề nếp, thói quen sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ Tôi muốn trẻ lớp có sức khỏe tốt để vui chơi học tập Ở trường mầm non cơng tác chăm sóc ni dưỡng, đảm bảo an toàn cho trẻ đặt lên hàng đầu Vì thế, tơi thường xun nhắc nhở trẻ thực kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, đánh răng, rửa tay bước xà phịng, cách chải tóc, vệ sinh nơi quy định… Trong ăn, giáo dục trẻ thói quen văn hóa ăn uống, như: Dạy trẻ rửa tay lau mặt trước sau ăn, mời cô, mời bạn, bữa ăn rèn cho trẻ thói quen khơng nói chuyện ăn, đùa cợt, không ném vứt thức ăn xuống sàn, lại lung tung làm ảnh hưởng đến bạn xung quanh, cho trẻ ăn hết xuất, trẻ không chịu ăn hết xuất, hay ăn chậm, không chịu ăn rau giỗ dành bón cho trẻ, động viên trẻ ăn hết xuất giới thiệu hỏi trẻ ăn ngày, nói với trẻ ích lợi việc ăn rau xanh ăn xong biết vệ sinh miệng Uống nước từ từ, không làm đổ, không làm rơi cốc, phải biết sử dụng cốc riêng Ngồi ra, trước ăn thường lồng ghép hát, thơ “Giờ ăn”, “Bé nhớ nhé” để lồng ghép nhắc nhở kỹ vệ sinh trước sau ăn cho trẻ (Hình ảnh 5) Ví dụ: Khi có tình xảy ăn như: có trẻ ngồi bàn với bạn múc thức ăn bạn, nhìn thấy nhắc nhở trẻ u cầu trẻ: “Mình xin lỗi bạn” Từ đó, giáo dục cho trẻ biết cách ứng xử + Giờ ngủ: Biết ngủ vị trí mình, khơng gây ồn, khơng dùng chung chăn gối, không dẫm lên chăn gối bạn Ngủ tư ngủ đủ giấc Sau ngủ dậy biết xếp cất chăn, gối vào nơi qui định Giáo dục kỹ mạnh dạn, tự tin khéo léo tự ứng xử trao đổi công việc ngủ + Giao tiếp, ứng xử chuẩn bị trả trẻ Trò chuyện với trẻ hoạt động trãi qua ngày lớp, nêu gương tốt ngày tạo tâm trạng hào hứng vui vẻ, có ấn tượng tốt với lớp, với cô giáo, với bạn bè để hôm sau trẻ thích đến trường, đến lớp; nhắc nhở trẻ, hướng dẫn trẻ làm vệ sinh cá nhân: lau mặt, rữa tay, sửa sang quần áo, đầu tóc gon gàng, trước về, thông qua hoạt động trả trẻ giáo dục kĩ ứng xử lễ phép biết chào cô, bạn, ba mẹ trước về, qua hình thành cho trẻ thói quen ngày cho trẻ giáo dục lễ giáo 4.4.2 Giải pháp 2: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi Trong trường mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, mà đồ dùng, đồ chơi phương tiện thiếu hoạt động giáo dục trẻ Tuy nhiên lúc có tiền để mua hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động mà giáo viên mầm non phải sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi lạ hấp dẫn phù hợp với nội dung, tình giáo dục hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong đời sống sinh hoạt ngày gia đình có nhiều sản phẩm loại bỏ như: hộp sữa, bình dầu gội đầu, nước rửa chén, vỏ trai, vỏ sị có nhiều kiểu dáng kích thước khác nguồn nguyên liệu phong phú Giáo viên tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động vừa tiết kiệm tiền, vừa có nhiều hấp dẫn, mang tính sáng tạo, làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi Bên cạnh đó, tơi tun truyền với cha mẹ trẻ (CMT) đóng góp nguyên vật liệu qua sử dụng để tái sử dụng làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Cha mẹ trẻ hỗ trợ điện thoại bị hỏng, giáo viên phát huy tác dụng qua hoạt động giúp trẻ giao tiếp với mua bán, trao đổi thông tin với Thông qua học tạo hình tơi hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm phục vụ cho hoạt động khác Ví dụ: Dùng hộp sữa qua sử dụng trẻ tạo nên xe ô tô, hộp su su làm thành vật thỏ, lợn,…tạo nhiều sản phẩm phục vụ cho trẻ chơi góc phân vai Ngồi buổi hoạt động trời cho trẻ lao động nhặt vàng bảo vệ môi trường, yêu cầu trẻ nhặt có màu sắc đẹp để lại hơm sau trẻ làm đồ chơi ví dụ như: Làm bướm, thỏ, làm mũ… khô, từ đồ chơi trẻ làm kết hợp cho trẻ chơi đội mũ làm thỏ chơi trò chơi dân gian như: “Cáo ngủ à” hay cho trẻ đọc “Con nít nơi” Qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ tính kĩ luật chơi (Hình ảnh 6) 4.4.3 Giải pháp 3: Thơng qua chương trình kịch ngày hội, ngày lễ năm Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội ngày Tết trung thu, Vui hội trăng rằm, 20/10, 20/11, 22/12, Ngày tết quê em…Hoạt động tạo hội cho trẻ kĩ ứng xử, giao tiếp xã hội, mang lại cho trẻ cảm xúc tích cực phát triển sức khỏe thể chất lẫn tinh thần, hình thành giáo dục cho trẻ tình cảm, đạo đức tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn yêu quý người xung quanh Ví dụ nhà trường tổ chức kịch bản: “Ngày hội đến trường”, “Vui hội trăng rằm” nhằm cho trẻ biết ý nghĩa ngày tết cổ truyền, hoạt động ngày tết, giáo dục trẻ biết nói lời cảm ơn nhận hai tay người lớn nhận quà Bằng hình ảnh trang trí, khơng gian vui tươi hấp dẫn, tranh ảnh bật, trang phục đẹp, âm rộn ràng, hát, điệu múa, thơ, không khí tươi vui náo nức ngày hội, ngày lễ đem lại cho trẻ niềm vui, cảm xúc, giúp trẻ cỡi mở gần Ấn tượng sâu sâu sắc ngày hội, ngày lễ thứ “thuốc bổ” cho tâm hồn trẻ, đồng thời ngày hội, ngày lễ đem lại cảm xúc tích cực, góp phần nuôi dưỡng đời sống tâm hồn trẻ, khơi gợi trẻ cảm xúc, tình cảm sáng, tốt lành tảng quan trọng để hình thành nhân cách “đẹp” (Hình ảnh 7) 4.4.4 Giải pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp CMT công tác chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi việc chăm sóc tốt trường, cháu cần quan tâm chăm sóc gia đình, cơng tác phối kết hợp cha,mẹ mang ý nghĩa quan trọng Tôi thường tuyên truyền đến phụ huynh hình thức sau: Qua góc tun truyền lớp, buổi họp với CMT, qua sổ liên lạc, đón trả trẻ… Tơi thường ý xây dựng góc phụ huynh lớp với hình ảnh, nội dung tuyên truyền phong phú, hấp dẫn giáo dục kĩ giao tiếp, ứng xử phải bắt mắt thay đổi thường xuyên Những nội dung tuyên truyền thực tế, gần gũi với sống ngày trẻ nên CMT ý đón trả trẻ Tơi ln thường xun thơng tin vấn đề cần trao đổi trẻ đến với CMT qua đón trả trẻ Qua buổi họp CMT theo định kỳ, việc trao đổi nội dung trọng tâm trao đổi kinh nghiệm chăm sóc, ni dạy trẻ theo khoa học hỗ trợ cho CMT kiến thức đắn việc rèn luyện cho trẻ thói quen nề nếp cần thiết Thơng qua cách làm góp phần nâng cao nhận thức cho CMT trọng đến nội dung rèn luyện cho trẻ kĩ giao tiếp, ứng xử tốt như: + Cha, mẹ phải ý thức vai trị, trách nhiệm gia đình chăm sóc giáo dục + Cha, mẹ có kiến thức kĩ chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học + Cha, mẹ cần hiểu tâm lý tính cách để thống phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp + Tổ chức sống gia đình có thói quen nề nếp tốt + Tôn trọng biết lắng nghe trẻ + u thương nghiêm khắc với trẻ Ngồi ra, thơng qua sổ liên lạc trẻ ghi cụ thể kỹ giao tiếp, ứng xử trẻ làm lớp giúp CMT nắm bắt, để kịp thời uốn nắn, giáo dục trẻ gia đình cách đồng Điều khẳng định công tác tuyên truyền, phối kết hợp gia đình nhà trường có đồng thuận đạt hiệu cao công tác NDCSGD trẻ đặt biệt kỹ giao tiếp, ứng xử 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Với nội dung đề tài áp dụng lớp mẫu giáo nhỡ năm học 2019-2020 áp dụng lớp mẫu giáo trường mẫu giáo Ánh Hồng, có khả áp dụng lớp mẫu giáo địa bàn huyện Phú Ninh Những thông tin cần bảo mật: Khơng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sau áp dụng giải pháp để phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ Bản thân nhận thấy trẻ lớp tiến phát triển toàn diện so với chưa áp dụng Cụ thể sau: + Vốn từ trẻ phong phú, diễn đạt mạch lạc, trọn câu, + Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 10 + Trẻ biết cách ứng xử với bạn lớp người xung quanh, + Trẻ có ý thức tự phục vụ thân Biết chấp hành tốt nội quy quy định chung trường lớp Trẻ có kỹ sống cần thiết + Cha mẹ trẻ tự hào kể vui mừng tiến ngày Bên cạnh kết học tập trẻ hoạt động khác có nhiều tiến Cụ thể như: Vốn từ trẻ lớp phong phú, diễn đạt mạch lạc, trọn câu, Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, Trẻ biết cách ứng xử với bạn lớp người xung quanh kết cụ thể sau: Kết Kết T Đầu năm Học kì I Nội dung T SL TL% SL TL% Vốn từ trẻ phong phú, diễn đạt mạch 14/31 45,20 29/31 93,50 lạc, trọn câu Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 18/31 58,00 30/31 96,70 Trẻ biết cách ứng xử với bạn 20/31 64,50 30/31 96,70 lớp người xung quanh Có ý thức tự phục vụ thân Chấp 15/31 48,40 29/31 93,50 hành tốt nội quy quy định chung trường lớp Trẻ có kỹ sống cần thiết Phát triển kĩ giao tiếp ứng xử cho trẻ mẫu giáo nhiệm vụ vô quan trọng Vì qua trình nghiên cứu thực đề tài nêu trên, thân rút nhiều kinh nghiệm công tác NDCSGD trẻ lớp qua đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 4-5 tuổi lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Hồng” Với lịng u nghề mếm trẻ tơi khơng ngừng học hỏi trao dồi kinh nghiệm chuyên môn từ đồng nghiệp, sách báo, qua mạng internet, qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, ngành qua tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Bên cạnh đó, giáo viên ln người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực, chịu khó, kiên trì tìm tịi học hỏi, sáng tạo NDCSGD trẻ Dành thời gian quan tâm đến trẻ lúc nơi để có biện pháp giáo dục phù hợp Phải động viên kích lệ, nêu gương cuối ngày thường xuyên để uốn nắn kịp thời giúp trẻ ngày phát triển toàn diện Cơ phải hết lịng u thương trẻ, xem người mẹ thứ hai trẻ Muốn NDCSGD trẻ đạt kết tốt phải có thống phương pháp giáo dục chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội phần khơng thể thiếu vấn đề giáo dục, rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 11 trường để phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tạo cảm giác an toàn thân thiện đến trường Trên báo cáo kết hoạt động sáng kiến: Một số biện pháp rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 4-5 tuổi lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Hồng Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 12 ... nghĩ làm để trẻ lớp phát triển tốt mặt, nên năm học 20 19 – 20 20 này, định chọn đề tài ? ?Một số biện pháp rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Hồng”... kinh nghiệm công tác NDCSGD trẻ lớp qua đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 4-5 tuổi lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Hồng” Với lòng yêu nghề mếm trẻ không ngừng học hỏi trao... đến trường Trên báo cáo kết hoạt động sáng kiến: Một số biện pháp rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 4-5 tuổi lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Hồng Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 12