Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Học sinh lớp 4 thuộc nhóm lứa tuổi từ 9 11 tuổi. ở lứa tuổi này các em có những biến đổi quan trọng trong cuộc sống như nhận thức, tình cảm, cảm xúc… Học sinh lớp 4 bước đầu đã biết tìm các dấu hiệu đặc trưng cho sự vật, biết phân biệt các đặc điểm của các chi tiết, các phần kỹ thuật động tác. Khả năng phân tích các hiện tượng trong tập luyện, lao động, sinh hoạt còn hạn chế nên dễ bị động khi được nhắc nhở, dẫn đến biểu hiện kém tự tin, kém khả năng kiềm chế hành vi, thái độ. Chính vì vậy mà khi gặp các tình huống trong quá trình tập luyện việc xử lý tình huống của các em có độ linh hoạt chưa cao. Ở các nội dung trong chương trình thể dục thì phần đội hình đội ngũ luôn sử dụng rộng rãi trong cuộc sống hằng ngày và các hoạt động khác. Chính vì vậy mà đòi hỏi các em phải nhớ và biết áp dụng phần nội dung đã học. Song trong thực tế khi giáo viên kiểm tra việc thực hiện các kỹ thuật động tác của đội hình đội ngũ nhiều em vẫn còn sai, tập chưa chính xác, bên cạnh đó khi đi dự giờ và trong quá trình giảng dạy những năm trước tôi nhận thấy rằng một số nội dung giáo viên truyền tải tới học sinh chưa được cụ thể khiến cho học sinh khó nắm bắt được kỹ thuật. Trước tình hình thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ học thể dục thì đa số học sinh ham thích, ham học, thích luyện tập. Song bên cạnh đó có một số bộ phận do điều kiện sống của các em hay sự phát triển tâm sinh lý của các em còn chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung bài học hay tác phong chậm, chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức trong học tập còn hạn chế. Đặc biệt là học sinh tiểu học các em con nhỏ, do vậy việc quan sát, tập luyện còn lúng túng, không nắm bắt được yếu lĩnh kỹ thuật khi thực hiện động tác, các em chưa chú ý, chưa nghiêm túc khi thực hiện bài tập, trong giờ học còn nô nghịch nhiều không chú ý khi giáo viên làm mẫu thị phạm động tác, học sinh còn chưa xác định được phương hướng của động tác, học sinh còn nhỏ các em mải chơi, không chú ý đến giờ học. Bên cạnh đó có giáo viên trong khi giảng dạy chưa bao quát được hết học sinh của lớp, chưa để ý tới chất lượng thực hiện bài tập của các em. Do vậy các em chưa thực hiện đúng bài tập của mình. Vậy để học sinh hứng thú, yêu thích và học tốt phần đội hình đội ngũ, với vai trò là người giáo viên dạy chuyên thể dục, tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm ra các biện phát hợp lý nhất, giúp học sinh lớp 4 học tốt một số bài tập khi học phầnđội hình đội ngũ cho các em. Qua quá trình giảng dạy, dự giờ học hỏi kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp tôi đã nghiên cứu và rút ra “Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu: Nghiên cứu để đưa ra được một số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao. Nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu chương trình phân môn thể dục khối 4 Nghiên cứu các tài liệu, chuyên sâu đề cập tới việc các bài tập đội hình đội ngũ cho học sinh Qua quá trình nghiên cứu và đã đưa vào thực tế giảng dạy phần học: “đội hình đội ngũ” trong chương trình thể dục lớp 4.Với mong muốn thu được kết quả cao trong công tác giảng dạy bộ môn 3. Đối tượng nghiên cứu. Qua kinh nghiệm giảng dạy đưa ra một số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao. 4. Giới hạn của đề tài. Học sinh khối lớp 4 trường tiểu học Lê Hồng Phong 5. Phương pháp nghiên cứu. Để thực hiện được đề tài này tôi đã áp dụng một số phương pháp sau: Thông qua kinh nghiệm của bản thân Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Đọc sách, tài liệu tham khảo và các văn bản liên quan đến giáo dục, sách giáo viên có nội dung các bài tập đội hình đội ngũ cho học sinh Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: (nghiên cứu sản phẩm học tập của học sinh thông qua việc tập luyện). Phương pháp điềutra: + Điều tra thực trạng. + Dự giờ, lấy ý kiến của chuyên môn và giáo viên trong trường. + Khảo sát chất lượng đầu năm và kiểm tra thường xuyên.. Phương pháp tập luyện: (là các phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ năng kỹ xảo vận động và phát triển tố chất vận động). Phương pháp trực quan: (giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mô hình ...) Phương pháp rèn luyện sức nhanh :( chủ yếu là phương pháp lặp lại ). Phương pháp khảo nghiệm: Tổ chức so sánh, đổi chiếu kết quả trước và sau khi thực hiện giải pháp, biện pháp II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận. Qua thực tế mấy năm giảng dạy chuyên thể dục từ lớp 1 đến lớp 5 tôi nhận thấy học sinh còn nhiều lỗi mắc phải. Hầu hết các em chưa nắm vững kiến thức, kĩ năng cần đạt được như thế nào. Đặc biệt là kiến thức, kĩ năng về chương Đội hình đội ngũ, dẫn đến khó khăn khi giảng dạy các chương khác. Khi bước vào năm học mới các em thường bỡ ngỡ quên khẩu lệnh hô hoặc các em quên cách xếp đội hình do thời gian các em nghỉ hè nhiều và việc tập luyện cũng không được thường xuyên ở nhà. Qua thời gian học 4 tuần tôi tôi tiến hành khảo sát chất lượng nội dung chương trình thể dục đã được học ở lớp dưới, đi sâu và kiểm tra chương đội hình đội ngũ kết quả như sau: Ban thể dục sử dụng sai về thuật ngữ chuyên môn (sai khẩu lệnh) 60%, đến 70 %, Các em lẫn lộn giữa khẩu lệnh môn TD với khẩu lệnh của Đội TNTP Hồ Chí Minh. Sai về tư thế đứng nghiêm, đứng nghỉ, các động tác quay phải, quay trái, quay sau không xác đinh được chiều xoay cho đúng (phần này đã học từ lớp 1 đếnlớp 3), động tác giậm chân thại chỗ không đúng với cách hô của người chỉ huy. Lâu nay bộ môn Thể dục trong trường tiểu học chúng ta còn xem nhẹ, có người còn cho đây là môn học phụ, thường là tập trung vào môn Tiếng Việt, Toán, và một số môn khác, chưa thấy được tầm quan trọng của môn học Thể dục ( kể cả PHHS). Nhiều em học sinh đến lớp thiếu dụng cụ học tập bộ môn này như dây nhảy, cầu tập, trang phục. Trong chương trình giáo dục thể chất của bậc tiểu học thì phần đội hình đội ngũ chiếm một vị trí quan trọng. Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ ở lớp 4 sẽ giúp cho các em vận dụng tốt các kỹ năng, các động tác đó vào các hoạt động đoàn thể trong và ngoài nhà trường một cách nhanh nhẹn, có nề nếp và đạt hiệu quả cao. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Căn cứ vào thực tế giảng dạy của bản thân và việc luyện tập của học sinh. Trong giảng dạy thực tiễn lớp 4 tôi nhận thấy : Hiện nay trong tất cả các nội dung học của bộ môn thể dục tiểu học; Các tiết học thực hành đều bắt đầu từ việc tập trung đội hình đội ngũ, Sau đó mới đến nội dung học cụ thể. Thế nhưng trong lúc tập trung ổn định vẫn thường có những học sinh không chú ý, tập trung chậm trễ, khi xếp hàng còn xô đẩy, mất trật tự. Nhóm trưởng đi nắn từng em, được em này thì sai em khác, do các em hay quay xuống nhìn bạn thậm chí còn có những em không nghe theo sự hướng dẫn của các em trong ban thể dục. Địa bàn sân bãi chật hẹp, mùa năng ít có cây che mát, thời tiết mưa nắng thất thường. Sự nhận thức của từng em khác nhau, sự quan niệm chưa coi trọng môn học này, dẫn đến thường coi nhẹ …Nội dung đội hình đội ngũ lại rất cần sự nhanh nhẹn, tinh thần tập thể và ý thức kỷ luật cao, rèn luyện chí thông minh sáng tạo và trong thực tiễn hoạt động, phần đội hình đội ngũ được vận dụng rất nhiều trong các hoạt động mang tính tập thể trong và ngoài nhà trường ví dụ như tập thể dục giữa giờ hay tập nghi thức đội. Phần đội hình đội ngũ không chỉ những học sinh lớp 1, lớp 2 còn bỡ ngỡ mà cả đối với học sinh lớp 4 các em đã học qua từ các lớp dưới vậy mà các em vẫn thực hiện các động tác chưa đúng, còn lúng túng khi tập luyện. Do vậy qua thời gian giảng dạy tôi có nhiều trăn trở và nhận thấy có nhiều nguyên nhân đẫn đến phần kỹ năng thực hiện động tác của các em như sau: Nguyên nhân chủ quan: Ý thức tập luyện của học sinh đã hình thành từ những năm trước thông qua sự giáo dục, nhắc nhở của các giáo viên trong nhà trường. Tranh ảnh phục vụ cho dụng cụ trực quan trong từng tiết học còn thiếu Một số giáo viên chuẩn bị bài chưa chu đáo, vẫn xem nhẹ nội dung đội hình đội ngũ, dẫn đến chất lượng bài tập chưa cao, hơn nữa giáo viên cho học sinh tập luyện quá nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi không muốn học. Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên quản lý học sinh trong giờ học chưa nghiên túc, vẫn để các em chạy nhảy, nô giỡn mà không nhắc nhở hay xử lý. Có giáo viên dạy kiêm nhiệm chưa có chuyên môn thể dục nên một phần ảnh hưởng đến việc vận dụng các phương pháp dạy học . Ban chỉ huy thường dùng thuật ngữ của chuyên môn sai (khẩu lệnh).Vị trí phát lệnh tập hợp, vị trí chỉ huy không đúng .Tác phong chỉ huy chưa nghiêm túc. Nguyên nhân khách quan: Một số lớp đông học sinh nên việc bao quát lớp ở trong giờ thực hành còn khó khăn, tâm lý lứa tuổi còn nhỏ thích tự do, ham chơi nhiều hơn học. Do vậy việc tiếp thu và sửa sai của học sinh còn nhiều hạn chế. Trình độ nhận thức không đồng đều, có nhiều học sinh ý thức tốt, nhưng cũng có học sinh ý thức chưa tốt, tiếp thu bài còn chậm, các em đứng trong hàng ngũ còn nô nghịch nhiều không chú ý đến giáo viên hướng dẫn sửa sai. Tác phong học sinh còn lề mề, em ra trước em ra sau, khi ra tập trung thì chen lấn xô đẩy nhau, đứng không đúng hàng lối, thứ tự, không ai chịu nhường ai, trong khi ra sân học thể dục cũng như ra sân thể dục giữa giờ các em rất mất trật tự, và mất nhiều thời gian để ổn định lớp. Khi vào lớp cũng không theo hàng lối, còn lộn xộn. Học sinh tiểu học thường các em rất hiếu động và ham chơi, khi ra ngoài sân để tập thể dục các em không muốn gò bó theo nề nếp. Sân bãi tập luyện không có sân tập riêng, thời tiết không thuận lợi, mưa nắng thất thường. Đặc thù của môn thể dục là dạy ở ngoài sân. Quần áo có em chưa thực hiện đúng qui định của nhà trường đề ra, còn nhiều em không đi giầy khi bắt đầu vào giờ học thể dục, còn có nhiều học sinh mặc quần áo chưa đúng qui định, luộm thuộm gây bất tiện cho các em khi vận động, nhất là về mùa đông không đúng với quy định. Khi tập trung nhiều học sinh chạy ra chạy vào và xin phép giáo viên cất trang phục, đi vệ sinh… Đầu năm khảo sát chất lượng phần đội hình đội ngũ lớp 4A, 4B vào tuần thứ 4(tháng 92017) với tổng số học sinh là: 61 em, kết quả như sau. Lớpsĩ số Kĩ năng Đạt loại HTT HT CHT 4A (30) Khẩu lệnh 3(10%) 12(40%) 15(50%) Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số 4(13,3%) 16(53,3%) 10(33,3%) Đi đều, đổi chân khi sai nhịp 2(6,7%) 11(36,7%) 17(56,7%) 4B (31) Khẩu lệnh 4(13%) 14(45,1%) 13(42%) Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số 3(9,7%) 21(67,8%) 7(22,5%) Đi đều, đổi chân khi sai nhịp 5(16,1%) 11(35,4%) 15(48,3%) 3. Nội dung và hình thức của biện pháp. a. Mục tiêu của biện pháp Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn thể dục tiểu học bản thân tôi nhận thấy còn rất nhiều học sinh còn hạn chế về kĩ năng phần “đội hình đội ngũ”. Để nâng cao chất lượng dạy học và căn cứ vào thực tế tại địa phương, điều kiện cơ sở vật chất tại trường, quá trình học tập của các em học sinh để từ đó đưa ra các biện pháp giúp học sinh làm sao có có kĩ năng hơn phần “đội hình đội ngũ” một cách thành thạo theo đúng yêu cầu của môn học và theo đúng yêu cầu của giáo viên. Từ đó giúp các em yêu thích và hứng thú hơn với việc học tập và các hoạt động khác tại trường. Từ những băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi tiết dạy nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến kĩ năng thực hành và kịp thời sửa sai, hướng dẫn việc chủ động tự học của học sinh giúp các em có ý thức hơn về môn học Mục đích của sáng kiến này là nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp giúp học sinh có kĩ năng hơn khi học phần “đội hình đội ngũ”. Từ đó đưa ra những kiến nghị và những phương pháp giúp cho việc giảng dạy bộ môn thể dục trong trường tiểu học đạt hiệu quả cao hơn. b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp. Biện pháp thứ nhất. Đối với giáo viên Đối với chương trình dạy học thể dục tiểu học thì đều có phần lý thuyết chính vì vậy ma đầu năm học tôi đã dành thời gian vài tiết học để giới thiệu cho các em học nội quy riêng về giờ thể dục, cụ thể từng phần đối với từng khối lớp để học sinh nắm được những yêu cầu riêng của bộ môn. Đầu năm học giáo viên thể dục nên hướng cho giáo viên chủ nhiệm chọn ra Ban thể dục có năng khiếu và có ý thức trách nhiệm cao. Vào đầu năm học giáo viên bộ môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để vận động phụ huynh học sinh nên mua trang phục thể dục cho các em nhằm giúp các em học tốt môn thể dục khi vận động ngoài sân. Khi soạn bài lên lớp giáo viên cần quan tâm đến tranh ảnh, thiết bị phục vụ cho tiết học, giúp học sinh dễ tiếp thu bài và thực hiện động tác chuẩn hơn. Giáo viên cần nghiên cứu kỹ các chương, nội dung tiết dạy, có sự bố trí hợp lý về thời lượng vận động theo từng nhóm, từng nội dung cụ thể cái gì tập trước và cái gì tập sau theo hệ thống bài. Chuẩn bị bài chu đáo, đổi mới, sử dụng các phương tiện giảng dạy, phát huy tính tự giác tích cực của học sinh. Chọn vị trí tập luyện thích hợp làm sao để bao quát cả lớp học, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở thái độ, ý thức tập luyện của học sinh. Chú ý những lỗi sai mà học sinh mắc phải để từ đó có hướng uốn nắn, sửa sai kịp thời và nếu không sửa sai kịp thời học sinh rễ trở thành thói quen trong tập luyện. Thường xuyên quan tâm hơn với những học sinh chưa thực hiện đúng kỹ thuật và cần phải chấn chỉnh nghiêm túc đối với những học sinh cá biệt. Nhắc nhở các em tập trung lớp khi có hiệu lệnh tiếng trống hoặc còi, khi ra ngoài sân tập theo hàng lối và khi kết thúc tiết học vào lớp cũng phải theo hàng lối, khẩu lệnh khi vào tiết học cung như kết thúc giờ học phải hô to rõ như vậy để tạo sự hưng phấn cho học sinh khi học. Tổ chức trò chơi thường xuyên và cho các em chơi nhiều trò chơi mới lạ để tránh sự nhàm chán. Đối với học sinh Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu khi giáo viên giảng dạy. Thực hiện đúng theo khẩu lệnh của người chỉ huy và khi ra tập trung, vào lớp cũng phải theo hàng lối. Quan sát, theo dõi động tác của bạn, mạnh dạn đưa ra ý kiến nhận xét theo ý hiểu. Qua đó rút kinh nghiệm những điểm sai sót để sửa chữa. Tự giác luyện tập thường xuyên, nghỉ ngơi hợp lý, tập vừa sức, xây dựng cho mình có thói quen luyện tập, tự mình nâng cao khả năng vận động, kĩ năng và thể lực. Tập trung và thực hiện thao tác nghiêm túc, không xô đẩy chen lấn, tinh thần đoàn kết trong học tập. Những học sinh khi giáo viên cho nghỉ thì phải ngồi thăm quan lớp tập, không được bỏ đi chơi hoặc vào lớp thì phải được sự đồng ý của giáo viên Biết vận dụng có hiệu quả các động tác đã học vào thực tế luyện tập cũng như các hoạt động tập thể khác trong và ngoài nhà trường. Biện pháp thứ hai. Giáo viên phải nghiên cứu kĩ chương I đội hình đội ngũ vì chương này học sinh có nhiều lỗi măc phải và có liên quan tới tất cả các chương. Cần phải nghiên cứu kĩ các khẩu lệnh động tác sau: Động tác tập hợp: Khẩu lệnh “Thành 1, 2, 3.. hàng ngang (dọc) tập hợp”. Hàng dọc: Khẩu lệnh dóng hàng “Nhìn trước thẳng” Hàng ngang: Khẩu lệnh dóng hàng : “Nhìn bên phải Thẳng” Điểm số theo đội hình hàng ngang(dọc): Khẩu lệnh: “Từ một đến hết – điểm số” Động tác đứng nghiêm: Khẩu lệnh “ Nghiêm” ( không có dự lệnh). Động tác nghỉ: Khẩu lệnh “ Nghỉ” (không có dự lệnh) Dàn hàng: Cự ly rộng(cự ly cực rộng) nhìn chuẩn thẳng. Dồn hàng: Cự ly hẹp(cự ly cực hẹp) nhìn chuẩn thẳng. Đi đều: Khẩu lệnh “Đi đều...bước” (có động lệnh, dự lệnh) Đứng lại: Khẩu lệnh “ Đứng lại...đứng” (có động lệnh, dự lệnh) Đi đều: Khẩu lệnh “Đi đều...bước” (có động lệnh, dự lệnh) Chạy đều: Khẩu lệnh “Chạy đều...chạy” (có động lệnh, dự lệnh) Biện pháp thứ ba. Tập trung bồi dưỡng Ban thể dục, sửa sai các lỗi học sinh thường mắc phải. Phần khẩu lệnh có dự lệnh và động lệnh, GV cần hướng dẫn HS cách hô kéo dài dự lệnh còn động lệnh hô dứt khoát và nhấn giọng phần động lệnh. Muốn Ban thể dục sử dụng đúng thuật ngữ chuyên môn là phải cho HS ghi chép vào sổ tay hoặc vở và yêu cầu các em phải học thuộc lòng. Khi sử dụng thuật ngữ chuyên môn không được thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn, chính xác và có tính thống nhất. Ví dụ như khi: Tập hợp hàng ngang, dóng hàng điểm số + Khẩu lệnh: “Toàn lớp chú ý – Thành 2 (3, 4,..) hàng ngang – Tập hợp” + Động tác: Nghe khẩu lệnh các em hàng thứ nhất (nhóm 1) nhanh chóng đứng về phía trái của người chỉ huy giơ tay trái ngang, em đứng đầu hàng thứ nhất đứng sát cánh tay của người chỉ huy dang tay, các em khác lần lượt đứng tiếp theo, em nọ cách em kia khoảng một cánh tay chống hông. Các em nhóm còn lại theo hàng thứ nhất lần lượt xếp hàng theo, chú ý điều chỉnh cự ly của mình cho thẳng hàng ngang, hàng dọc. Dóng hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Nhìn phải Thẳng” + Động tác: Nghe khẩu lệnh, các em quay mặt nhìn về phía làm chuẩn dóng hàng cho thẳng, em nọ cách em kia khoảng một cánh tay chống hông, các em hàng sau theo hàng trước điều chỉnh cho thẳng hàng ngang và hàng dọc. Khi có khẩu lệnh “Thôi”, em giơ tay làm chuẩn mới hạ tay xuống, các em trong hàng thứ nhất hạ tay xuống và quay mặt về tư thế đứng nghiêm. Điểm số theo đội hình hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Từ một đến hết điểm số” + Động tác: Nghe khẩu lệnh, thứ tự từng em đứng đầu hàng (bên phải của các em trong lớp )hô số 1, em thứ 2 hô số 2 và cứ như vậy lần lượt điểm số đến hết. Khi điểm số, các em làm đông tác quay mặt về bên trái và nhanh chóng trở về tư thế đứng nghiêm, em cuối cùng điểm số xong hô “hết”. Trong quá trình thực hành các em thường đặt tay sai khi tay phải khi tay trái, em đứng gần quá, em đứng xa quá dẫn đến khom nguời, hàng không thẳng. Người giáo viên lúc này phải thường xuyên quan tâm uốn nắn. Giáo viên sửa sai bằng cách cho học sinh xem tranh hoặc cho các em xem mẫu, làm mẫu để các em làm theo. Ví dụ như khi: tập hợp hàng dọc, dóng hàng điểm số: Tập hợp hàng dọc: + Khẩu lệnh: Toàn lớp (nhóm) chú ý – Thành 1 (2, 3,…) hàng dọc tập hợp. + Động tác: Trước khi phát lệnh,người chỉ huy xác định vị trí thích hợp rồi dùng hiệu lệnh hô “Toàn lớp chú ý”, nhằm giúp học sinh trật tự và lắng ghe khẩu lệnh. Sau đó chỉ huy hô tiếp khẩu lệnh: “Thành 1(2, 3,…)hàng dọc tập hợp”.Nghe khẩu lệnh các em hàng thứ nhất (nhóm 1) nhanh chóng đứng sau cách người chỉ huy một cánh tay, em đứng đầu hàng thứ nhất đứng cánh người chỉ huy một cách tay khi người chỉ huy giơ tay phải, các em khác lần lượt đứng tiếp theo, em nọ cách em kia một cánh tay. Các em nhómcòn lại theo hàng thứ nhất lần lượt xếp hàng theo về phía tay trái, cách hàng bên phải một khuỷu tay chống hông. Chú ý điều chỉnh hàng của minh cho thẳng (hàng ngang và hàng dọc) Dóng hàng dọc: + Khẩu lệnh: “Nhìn trước – thẳng” + Động tác: Nhóm trưởng tổ một đúng ngay ngắn, tay trái áp nhẹ vào đùi, tay phải giơ lên cao và hô “có” . Các nhóm trưởng nhóm hai, nhóm ba,..lần lượt chống tay phải vào hông và dịch chuyển sao cho khuỷu tay vừa chạm vào người đứng bên phải mình, đồng thời chỉnh hàng ngang cho thẳng. Các thành viên nhóm một đưa tay trái, đầu ngón tay chạm vai người phía trước để dãn cho đúng cự ly, đồng thời nhìn vào gáy bạn để dóngcho thẳng hàng. Các thành viên nhóm hai, nhóm ba,…nhìn các thành viên nhóm một để dóng hàng ngang và nhìn người đứng trước để dóng hàng dọc (không cần giơ tay ra trước dóng hàng như nhóm một). Nghe khẩu lệnh, các em nhìn về phía trước dóng hàng cho thẳng, em sau cách em trước một cánh tay, các em hàng bên theo hàng bên phải điều chỉnh cho thẳng hàng ngang và hàng dọc. Khi có khẩu lệnh “Thôi”, em giơ tay làm chuẩn mới hạ tay xuống, các em trong hàng thứ nhất hạ tay đặt lên vai bạn xuống thành tư thế tự nhiên. Điểm số theo đội hình hàng dọc + Khẩu lệnh: “Từ một đến hết – điểm số” + Đông tác: Nghe khẩu lệnh, thứ tự từng em đứng đầu hàng, quay mặt sang trái ra sau và hô to số của mình: 1, rồi quay mặt luôn về tư thế ban đầu. Người số hai quay mặt sang trái ra sau và hô to số của mình: 2, rồi quay luôn về tư thế của mình.Những người tiếp theo lần lượt điểm số như vậy cho đến hết nhóm. Riêng em cuối cùng không quay mặt ra sau mà hô to số của mình sau đó hô “Hết”. Ví dụ: “10 hết”. Ví dụ khi: Đi đều đứng lại: + Khẩu lệnh: “Đi đều bước” + Động tác: Khi nghe động lệnh “bước”, chân trái bước lên, trong tâm dồn vào chân trái sau đó bước tiếp chân phải lên, người hơi ngả về trước, hai tay đánh tự nhiên, khi tay đưa ra phía trước gập khuỷu tay ngang ngực và vuông góc, tay đưa về sau thẳng và khép lại sát thân người, bàn tay nắm hờ (tốc độ đi trung bình một phút từ 110120 bước). Đồng loạt bước chân trái về trước một bước với độ dài vừa phải từ 35 cm45 cm sao cho đặt bàn chân chạm đất đúng nhịp 1, hai tay đánh phối hợp như khi giậm chân tại chỗ. Tiếp theo dồn trọng tâm vào chân trái, bước chân phải về trước đồng thời đổi chiều đánh tay sao cho chân chạm đất đúng vào nhịp 2. Động tác cứ lặp đi lặp lại một cách nhịp nhàng đúng nhịp và đồng đều. + Khi nghe khẩu lệnh: “Đứng lại – đứng” Dự lệnh “Đứng lại” rơi vào chân phải, lúc này chân trái tiếp tục bước lên một bước nữa, rồi chân phải về trước chạm đất đúng vào động lệnh “đứng”. Sau động lệnh, tiếp tục bước chân trái một bước về trước, đưa chân phải về với chân trái và đứng lại, người ở tư thế nghiêm. Muốn cho học sinh đi đều đúng giáo viên cần tập kỹ phần giậm chân tại chỗ rồi mới cho đi đều. Khi các em thực hiện phần giậm chân đúng nhịp, nhuần nhuyễn, đúng nhịp 24. Trong quá trình tập giậm chân tại chổ nên cho các em tập đếm thầm theo 12, 12… Nhịp 1 rơi vào chân trái, nhịp 2 rơi vào chân phải. Để tạo hứng thú cho các em khi tập luyện chúng ta có thể vận dụng, sử dụng các bài hát theo nhạc hành khúc nhịp 24 như bài: Hành khúc Đội Thiếu niên tiền phong hoặc bài Đội ta lớn lên cùng đất nuớc… Huớng dẫn cho học sinh giậm chân trái rơi vào nhịp mạnh, chân phải rơi vào nhịp yếu của bài hát. Khi các em đã giậm chân tại chỗ nhuần nhuyễn, đúng nhịp lúc đó chúng ta mới chuyển sang cho các em sang đi đều sẽ rất dễ dàng hơn. Khi đi đều nhịp 1 chân trái bước lên, nhịp 2 chân phải bước lên và cứ thế lặp đi lặp lại theo nhịp 12, 12, ... Khi học sinh đã đi đều tốt chúng ta mới dạy cho các em đi đều vòng phải vòng trái. Phối hợp với Ban thể dục tăng thực hành, vận dụng PPDH mới: Ban thể dục lớp là lực luợng nòng cốt, quan trọng của 1 lớp học, lực luợng này không thể thiếu đựơc. Trong 1 tiết thể dục nguời giáo viên cần có những định hướng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tích cực: + Thầy và trò tham gia vào quá trình đánh giá. Để thực hiện tốt những yêu cầu trên chúng ta cần xây dựng bồi duỡng lực lượng cán bộ Ban thể dục có năng lực, là lực lượng cốt cán giúp cho giáo viên tổchức thực hiện một tiết dạy hiệu quả, thành công. Chính vì vậy, nguời giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng cho lực lượng Ban thể dục. Nội dung cần tập trung bồi dưỡng là: Tư thế chỉ huy, vị trí chỉ huy, tác phong, lời nói, cách điều hành, thực hành bài học, đặc biệt là sử dụng các khẩu lệnh rõ ràng, ngắn gọn, biết hướng dẫn các tổ viên trong tổ cùng tham gia thực hành, tham gia điều khiển, tham gia hoạt động nhóm.Tổ chức thi đua biểu diễn, khen thuởng: Trong những phương pháp dạy học đối với bộ môn Thể dục tôi nhận thấy việc tổ chức cho các em thi đua biễu diễn là một trong những phương pháp đem lại hiệu quả cao nhất. Qua phương pháp này, tạo ra cho các em tinh thần thi đua học tập, hứng thú học tập và giúp cho giáo viên nhận đuợc những thiếu xót để kịp thời uốn nắn sửa chữa. Trong quá trình tổ chức thi đua biểu diễn GV có thể tổ chức thi biểu diễn theo cá nhân hoặc nhóm. Giáo viên nên khen nhiều hơn chê để động viên tinh thần các em. c. Mối quan hệ giữa các biện pháp Tạo được cho học sinh sự hứng thú, ý chí , say mê khi tập luyện và đoàn kết trong nhóm, trong lớp. Học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức kỷ luật tốt hơn và có khả năng làm việc độc lập rất cao. Các em biết cách học, nên việc học tập sẽ nhẹ nhàng từ đó có nhiều thời gian để tổ chức cho các em được tham gia các trò chơi vận động, tạo không khí lớp học sôi nổi. Ý thức tự học của học sinh phải được hình thành trong quá trình lâu dài nên giáo viên cần nhận xét cụ thể tình hình tự học của học sinh d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng. Thời gian mới về trường được nhà trường giao cho giảng dạy từ khối 1 đến khối 5, qua thức tế 2 năm giảng dạy thể dục bậc tiểu học tôi nhận thấy phần đội hình đội ngũ của các lớp vẫn còn lúng túng ở một số đội hình, các em gần như không năm rõ về lý thuyết và thực hành. Sau một thời gian giảng dạy cho học sinh ở các khối lớp tôi đã cùng với một số giáo viên kiệm nhiệm tập trung trao đổi kinh nghiệm và đưa ra một số phương pháp dạy học sao cho phù hợp với lứa tuổi và học sinh tại địa phương, từ đây có những biện pháp làm sao giúp cho học sinh có kỹ năng phần đội hình đội ngũ và sau một thời gian áp dụng các biệp pháp trên cho học sinh khối lớp 4 tôi thu được kết quả như sau: Lớpsĩ số Kĩ năng Đạt loại HTT HT CHT 4A (30) Khẩu lệnh 620(%) 18(60%) 6(20%) Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số 9(30%) 17(56,7%) 4(13,3%) Đi đều, đổi chân khi sai nhịp 6(20%) 16(53,3%) 8(26,7%) 4B (31) Khẩu lệnh 7(22,5%) 19(61,2%) 5(16,1%) Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số 11(35,4%) 18(58%) 2(6,5%) Đi đều, đổi chân khi sai nhịp 8(25,8%) 19(61,2%) 4(12,9%) Nhìn vào kết quả trên tôi thấy kĩ năng của học sinh tiến bộ rõ rệt, học sinh tích cực học tập và tham gia nhiệt tình vào các hoạt động tập luyện của nhóm của lớp. Đối với học sinh đã có kĩ năng thì các em học nhiệt tình, động tác chuẩn xác hơn. Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến bộ rõ rệt và hòa đồng với các bạn trong lớp, phụ huynh học sinh rất vui, qua đó phụ huynh đã quan tâm nhiều hơn tới môn học này và quan tâm đến con em nhiều hơn. Bản thân tôi tự tin và chủ động hơn khi dạy phần đội hình đội ngũ, tiết dạy trở nên sôi động. Hàng năm Liên đội nhà trường đều tổ chức thi nghi thức đội, chính vì có hoạt động phong trào này mà đòi hỏi các em học sinh phải có kỹ năng về đội hình đội ngũ, qua 2 đợt thi thi nghi thức tại trường và qua khảo sát của các giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh thì nhìn chung các em nắm bắt kỹ thuật động tác tốt hơn, ý thức trong xếp hàng nhanh nhẹn, hình thành kĩ năng động tác nhanh chóng, các em có thói quen trong tập luyện, các em biết áp dụng kĩ năng động tác khi tham gia các hoạt động phong trào tại trường và khi về nhà. Với kết quả đạt được qua áp dụng những kinh nghiệm tại trường, tôi sẽ tiếp tục vận dụng vào giảng dạy và tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nhằm giúp học sinh nắm vững phần đội hình đội ngũ, nâng cao dần chất lượng cho tiết học và đồng thời nhằm phục vụ tốt cho các hoạt động mang tính chất tập thể của nhà trường. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển các tố chất vận động là vô cùng cần thiết. Giảng dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh là một vấn đề cần làm ngay trong các trường học Từ thực tiễn đó tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp được rút ra tư kinh nghiệm giảng dạy của bản thân nhằm nâng cao kĩ năng khi học các động tác của phần đội hình đội ngũ, đây là một trong những đặc trưng quan trọng của bộ môn và các biện pháp này áp dụng được cho giáo viên chuyên trách, giáo viên kiêm nhiệm và tất cả học sinh trong trường từ khối 1 đến khối 5. Với yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục. Một số yếu tố vôc cùng quan trọng đối với bộ môn hoạt động ngoài trời đó là sân bãi, dụng cụ, môi trường cho tập luyện. Muốn nâng cao thể lực cho học sinh không những chỉ có sự nỗ lực của các em, sự nhiệt tình, sang tạo của thầy mà còn phải có sự quan tâm, chỉ đạo của nhà trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh và các tổ chức có liên quan. 2. Kiến nghị: Giáo viên thường xuyên đề xuất với ban giám hiệu nâng cấp sân bãi tập luyện như trồng thêm cây xanh để tạo them bóng mát cho học sinh tập luyện Giáo viên bộ môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh học sinh mua trang phục thể dục cho các em để các em vận động được dễ dàng Đề nghị nhà trường đầu tư, mua một số thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy như các loại bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, dây nhẩy, cầu, hố nhẩy.... Đề nghị đến tổ chuyên môn làm thêm một số tranh ảnh, đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết học Đề nghị đến đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thường xuyên tổ chức các hoạt động thể dục thể thao cấp trường để gây hứng thú trong học tập của học sinh. Người viết sáng kiến Trần Minh Quý NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………………........ ………………………………………………………………………………………………………………………………........ ………………………………………………………………………………………………………………………………........ ………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………………………………………………........ ………………………………………………………………………………………………………………………………........ ………………………………………………………………………………………………………………………………........ Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách hướng dẫn rèn luyện đội viên của ban thanh thiếu niên. 2. Sách giáo viên thể dục lớp 1, 2, 3, 4 của nhà xuất bản Giáo dục. 3. Băng đĩa hình dạy mẫu của trung tâm nghe nhìn Giáo dục 4. Thư viện trực tuyến Violet. (Violet.vn) 5. Một số tài liệu tham khảo khác. MỤC LỤC I. Phần mở đầu:………………………………………………….……………….1 1. Lý do chọn đề tài. …………………………………………………………….1 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. ……………………………………………….2 3. Đối tượng nghiên cứu. ………………………………………………………..2 4. giới hạn của đề tài. ……………………………………………………………2 5. Phương pháp nghiên cứu. ………………………………………………….…2 II. Phần nội dung..………………………………………………………….……3 1. Cơ sở lý luận…………………………………………………………………..3 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu……………………………………………...…4 3. Nội dung và hình thức của giải pháp….………………………………………6 a. Mục tiêu của giải pháp...………………………………………………………6 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp…..………….……………………7 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp(nếu có)…………………………14 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng. …………………………………………………………….14 III. Phần kết luận, kiến nghị. …………………………………………….…….16 1. Kết luận:.…………………………………………………………………….16 2. Kiến nghị:.………………………………………………………………...…16

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học sinh lớp thuộc nhóm lứa tuổi từ - 11 tuổi lứa tuổi em có biến đổi quan trọng sống nhận thức, tình cảm, cảm xúc… Học sinh lớp bước đầu biết tìm dấu hiệu đặc trưng cho vật, biết phân biệt đặc điểm chi tiết, phần kỹ thuật động tác Khả phân tích tượng tập luyện, lao động, sinh hoạt hạn chế nên dễ bị động nhắc nhở, dẫn đến biểu tự tin, khả kiềm chế hành vi, thái độ Chính mà gặp tình trình tập luyện việc xử lý tình em có độ linh hoạt chưa cao Ở nội dung chương trình thể dục phần đội hình đội ngũ sử dụng rộng rãi sống ngày hoạt động khác Chính mà đòi hỏi em phải nhớ biết áp dụng phần nội dung học Song thực tế giáo viên kiểm tra việc thực kỹ thuật động tác đội hình đội ngũ nhiều em cịn sai, tập chưa xác, bên cạnh dự trình giảng dạy năm trước nhận thấy số nội dung giáo viên truyền tải tới học sinh chưa cụ thể khiến cho học sinh khó nắm bắt kỹ thuật Trước tình hình thực tế nhà trường, nói đến học thể dục đa số học sinh ham thích, ham học, thích luyện tập Song bên cạnh có số phận điều kiện sống em hay phát triển tâm sinh lý em chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung học hay tác phong chậm, chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức học tập hạn chế Đặc biệt học sinh tiểu học em nhỏ, việc quan sát, tập luyện cịn lúng túng, khơng nắm bắt yếu lĩnh kỹ thuật thực động tác, em chưa ý, chưa nghiêm túc thực tập, học cịn nơ nghịch nhiều khơng ý giáo viên làm mẫu thị phạm động tác, học sinh chưa xác định phương hướng động tác, học sinh nhỏ em mải chơi, khơng ý đến học Bên cạnh có giáo viên giảng dạy chưa bao quát hết học sinh lớp, chưa để ý tới chất lượng thực tập em Do em chưa thực tập Vậy để học sinh hứng thú, yêu thích học tốt phần đội hình đội ngũ, với vai trị người giáo viên dạy chuyên thể dục, nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm biện phát hợp lý nhất, giúp học sinh lớp học tốt số tập học phầnđội hình đội ngũ cho em Qua trình giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp nghiên cứu rút “Một số biện pháp rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: - Nghiên cứu để đưa số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu chương trình phân mơn thể dục khối - Nghiên cứu tài liệu, chuyên sâu đề cập tới việc tập đội hình đội ngũ cho học sinh - Qua trình nghiên cứu đưa vào thực tế giảng dạy phần học: “đội hình đội ngũ” chương trình thể dục lớp 4.Với mong muốn thu kết cao công tác giảng dạy môn Đối tượng nghiên cứu Qua kinh nghiệm giảng dạy đưa số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Giới hạn đề tài - Học sinh khối lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong Phương pháp nghiên cứu - Để thực đề tài áp dụng số phương pháp sau: - Thông qua kinh nghiệm thân - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Đọc sách, tài liệu tham khảo văn liên quan đến giáo dục, sách giáo viên có nội dung tập đội hình đội ngũ cho học sinh - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: (nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua việc tập luyện) - Phương pháp điềutra: + Điều tra thực trạng + Dự giờ, lấy ý kiến chuyên môn giáo viên trường + Khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra thường xuyên - Phương pháp tập luyện: (là phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động) - Phương pháp trực quan: (giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình ) - Phương pháp rèn luyện sức nhanh :( chủ yếu phương pháp lặp lại ) - Phương pháp khảo nghiệm: Tổ chức so sánh, đổi chiếu kết trước sau thực giải pháp, biện pháp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Qua thực tế năm giảng dạy chuyên thể dục từ lớp đến lớp tơi nhận thấy học sinh cịn nhiều lỗi mắc phải Hầu hết em chưa nắm vững kiến thức, kĩ cần đạt Đặc biệt kiến thức, kĩ chương Đội hình đội ngũ, dẫn đến khó khăn giảng dạy chương khác Khi bước vào năm học em thường bỡ ngỡ quên lệnh hô em quên cách xếp đội hình thời gian em nghỉ hè nhiều việc tập luyện không thường xuyên nhà Qua thời gian học tuần tôi tiến hành khảo sát chất lượng nội dung chương trình thể dục học lớp dưới, sâu kiểm tra chương đội hình đội ngũ kết sau: Ban thể dục sử dụng sai thuật ngữ chuyên môn (sai lệnh) 60%, đến 70 %, Các em lẫn lộn lệnh mơn TD với lệnh Đội TNTP Hồ Chí Minh Sai tư đứng nghiêm, đứng nghỉ, động tác quay phải, quay trái, quay sau không xác đinh chiều xoay cho (phần học từ lớp đếnlớp 3), động tác giậm chân thại chỗ không với cách hô người huy Lâu môn Thể dục trường tiểu học cịn xem nhẹ, có người cịn cho môn học phụ, thường tập trung vào môn Tiếng Việt, Tốn, số mơn khác, chưa thấy tầm quan trọng môn học Thể dục ( kể PHHS) Nhiều em học sinh đến lớp thiếu dụng cụ học tập môn dây nhảy, cầu tập, trang phục Trong chương trình giáo dục thể chất bậc tiểu học phần đội hình đội ngũ chiếm vị trí quan trọng Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ lớp giúp cho em vận dụng tốt kỹ năng, động tác vào hoạt động đồn thể ngồi nhà trường cách nhanh nhẹn, có nề nếp đạt hiệu cao Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Căn vào thực tế giảng dạy thân việc luyện tập học sinh Trong giảng dạy thực tiễn lớp nhận thấy : Hiện tất nội dung học môn thể dục tiểu học; Các tiết học thực hành việc tập trung đội hình đội ngũ, Sau đến nội dung học cụ thể Thế lúc tập trung ổn định thường có học sinh khơng ý, tập trung chậm trễ, xếp hàng cịn xơ đẩy, trật tự Nhóm trưởng nắn em, em sai em khác, em hay quay xuống nhìn bạn chí cịn có em không nghe theo hướng dẫn em ban thể dục Địa bàn sân bãi chật hẹp, mùa có che mát, thời tiết mưa nắng thất thường Sự nhận thức em khác nhau, quan niệm chưa coi trọng môn học này, dẫn đến thường coi nhẹ …Nội dung đội hình đội ngũ lại cần nhanh nhẹn, tinh thần tập thể ý thức kỷ luật cao, rèn luyện chí thông minh sáng tạo thực tiễn hoạt động, phần đội hình đội ngũ vận dụng nhiều hoạt động mang tính tập thể ngồi nhà trường ví dụ tập thể dục hay tập nghi thức đội - Phần đội hình đội ngũ học sinh lớp 1, lớp bỡ ngỡ mà học sinh lớp em học qua từ lớp mà em thực động tác chưa đúng, lúng túng tập luyện Do qua thời gian giảng dạy tơi có nhiều trăn trở nhận thấy có nhiều nguyên nhân đẫn đến phần kỹ thực động tác em sau: * Nguyên nhân chủ quan: - Ý thức tập luyện học sinh hình thành từ năm trước thông qua giáo dục, nhắc nhở giáo viên nhà trường - Tranh ảnh phục vụ cho dụng cụ trực quan tiết học thiếu - Một số giáo viên chuẩn bị chưa chu đáo, xem nhẹ nội dung đội hình đội ngũ, dẫn đến chất lượng tập chưa cao, giáo viên cho học sinh tập luyện nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi không muốn học - Bên cạnh cịn số giáo viên quản lý học sinh học chưa nghiên túc, để em chạy nhảy, nô giỡn mà khơng nhắc nhở hay xử lý - Có giáo viên dạy kiêm nhiệm chưa có chun mơn thể dục nên phần ảnh hưởng đến việc vận dụng phương pháp dạy học - Ban huy thường dùng thuật ngữ chun mơn sai (khẩu lệnh).Vị trí phát lệnh tập hợp, vị trí huy khơng Tác phong huy chưa nghiêm túc * Nguyên nhân khách quan: - Một số lớp đông học sinh nên việc bao qt lớp thực hành cịn khó khăn, tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ thích tự do, ham chơi nhiều học Do việc tiếp thu sửa sai học sinh nhiều hạn chế - Trình độ nhận thức khơng đồng đều, có nhiều học sinh ý thức tốt, có học sinh ý thức chưa tốt, tiếp thu chậm, em đứng hàng ngũ cịn nơ nghịch nhiều khơng ý đến giáo viên hướng dẫn sửa sai - Tác phong học sinh lề mề, em trước em sau, tập trung chen lấn xô đẩy nhau, đứng không hàng lối, thứ tự, không chịu nhường ai, sân học thể dục sân thể dục em trật tự, nhiều thời gian để ổn định lớp Khi vào lớp không theo hàng lối, lộn xộn - Học sinh tiểu học thường em hiếu động ham chơi, sân để tập thể dục em khơng muốn gị bó theo nề nếp - Sân bãi tập luyện khơng có sân tập riêng, thời tiết không thuận lợi, mưa nắng thất thường Đặc thù mơn thể dục dạy ngồi sân - Quần áo có em chưa thực qui định nhà trường đề ra, cịn nhiều em khơng giầy bắt đầu vào học thể dục, cịn có nhiều học sinh mặc quần áo chưa qui định, luộm thuộm gây bất tiện cho em vận động, mùa đông không với quy định Khi tập trung nhiều học sinh chạy chạy vào xin phép giáo viên cất trang phục, vệ sinh… - Đầu năm khảo sát chất lượng phần đội hình đội ngũ lớp 4A, 4B vào tuần thứ 4(tháng 9/2017) với tổng số học sinh là: 61 em, kết sau Lớp/sĩ số Kĩ - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số (30) CHT 15(50%) 4(13,3%) 16(53,3%) 10(33,3%) - Tập hợp hàng dọc, dóng 4A HTT 3(10%) Đạt loại HT 12(40%) hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng 4B hàng, điểm số (31) - Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp 2(6,7%) 11(36,7%) 17(56,7%) 4(13%) 14(45,1%) 13(42%) 3(9,7%) 21(67,8%) 7(22,5%) 5(16,1%) 11(35,4%) 15(48,3%) Nội dung hình thức biện pháp a Mục tiêu biện pháp - Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn thể dục tiểu học thân tơi nhận thấy cịn nhiều học sinh cịn hạn chế kĩ phần “đội hình đội ngũ” - Để nâng cao chất lượng dạy học vào thực tế địa phương, điều kiện sở vật chất trường, trình học tập em học sinh để từ đưa biện pháp giúp học sinh có có kĩ phần “đội hình đội ngũ” cách thành thạo theo yêu cầu môn học theo yêu cầu giáo viên Từ giúp em u thích hứng thú với việc học tập hoạt động khác trường - Từ băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng tiết dạy nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến kĩ thực hành kịp thời sửa sai, hướng dẫn việc chủ động tự học học sinh giúp em có ý thức mơn học - Mục đích sáng kiến nghiên cứu đưa số biện pháp giúp học sinh có kĩ học phần “đội hình đội ngũ” Từ đưa kiến nghị phương pháp giúp cho việc giảng dạy môn thể dục trường tiểu học đạt hiệu cao b Nội dung cách thức thực biện pháp Biện pháp thứ * Đối với giáo viên - Đối với chương trình dạy học thể dục tiểu học có phần lý thuyết ma đầu năm học dành thời gian vài tiết học để giới thiệu cho em học nội quy riêng thể dục, cụ thể phần khối lớp để học sinh nắm yêu cầu riêng môn - Đầu năm học giáo viên thể dục nên hướng cho giáo viên chủ nhiệm chọn Ban thể dục có khiếu có ý thức trách nhiệm cao - Vào đầu năm học giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để vận động phụ huynh học sinh nên mua trang phục thể dục cho em nhằm giúp em học tốt mơn thể dục vận động ngồi sân - Khi soạn lên lớp giáo viên cần quan tâm đến tranh ảnh, thiết bị phục vụ cho tiết học, giúp học sinh dễ tiếp thu thực động tác chuẩn - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ chương, nội dung tiết dạy, có bố trí hợp lý thời lượng vận động theo nhóm, nội dung cụ thể tập trước tập sau theo hệ thống - Chuẩn bị chu đáo, đổi mới, sử dụng phương tiện giảng dạy, phát huy tính tự giác tích cực học sinh - Chọn vị trí tập luyện thích hợp để bao quát lớp học, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở thái độ, ý thức tập luyện học sinh Chú ý lỗi sai mà học sinh mắc phải để từ có hướng uốn nắn, sửa sai kịp thời không sửa sai kịp thời học sinh rễ trở thành thói quen tập luyện - Thường xuyên quan tâm với học sinh chưa thực kỹ thuật cần phải chấn chỉnh nghiêm túc học sinh cá biệt - Nhắc nhở em tập trung lớp có hiệu lệnh tiếng trống cịi, ngồi sân tập theo hàng lối kết thúc tiết học vào lớp phải theo hàng lối, lệnh vào tiết học cung kết thúc học phải hô to rõ để tạo hưng phấn cho học sinh học - Tổ chức trò chơi thường xuyên cho em chơi nhiều trò chơi lạ để tránh nhàm chán * Đối với học sinh - Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu giáo viên giảng dạy - Thực theo lệnh người huy tập trung, vào lớp phải theo hàng lối - Quan sát, theo dõi động tác bạn, mạnh dạn đưa ý kiến nhận xét theo ý hiểu Qua rút kinh nghiệm điểm sai sót để sửa chữa - Tự giác luyện tập thường xuyên, nghỉ ngơi hợp lý, tập vừa sức, xây dựng cho có thói quen luyện tập, tự nâng cao khả vận động, kĩ thể lực - Tập trung thực thao tác nghiêm túc, không xô đẩy chen lấn, tinh thần đoàn kết học tập - Những học sinh giáo viên cho nghỉ phải ngồi thăm quan lớp tập, không bỏ chơi vào lớp phải đồng ý giáo viên - Biết vận dụng có hiệu động tác học vào thực tế luyện tập hoạt động tập thể khác nhà trường Biện pháp thứ hai - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ chương I đội hình đội ngũ chương học sinh có nhiều lỗi măc phải có liên quan tới tất chương - Cần phải nghiên cứu kĩ lệnh động tác sau: - Động tác tập hợp: Khẩu lệnh “Thành 1, 2, hàng ngang (dọc) tập hợp” - Hàng dọc: Khẩu lệnh dóng hàng “Nhìn trước thẳng” - Hàng ngang: Khẩu lệnh dóng hàng : “Nhìn bên phải - Thẳng!” - Điểm số theo đội hình hàng ngang(dọc): Khẩu lệnh: “Từ đến hết – điểm số!” - Động tác đứng nghiêm: Khẩu lệnh “ Nghiêm” ( khơng có dự lệnh) - Động tác nghỉ: Khẩu lệnh “ Nghỉ” (khơng có dự lệnh) - Dàn hàng: Cự ly rộng(cự ly cực rộng) nhìn chuẩn thẳng - Dồn hàng: Cự ly hẹp(cự ly cực hẹp) nhìn chuẩn thẳng - Đi đều: Khẩu lệnh “Đi bước” (có động lệnh, dự lệnh) - Đứng lại: Khẩu lệnh “ Đứng lại đứng” (có động lệnh, dự lệnh) - Đi đều: Khẩu lệnh “Đi bước” (có động lệnh, dự lệnh) - Chạy đều: Khẩu lệnh “Chạy chạy” (có động lệnh, dự lệnh) Biện pháp thứ ba - Tập trung bồi dưỡng Ban thể dục, sửa sai lỗi học sinh thường mắc phải - Phần lệnh có dự lệnh động lệnh, GV cần hướng dẫn HS cách hơ kéo dài dự lệnh cịn động lệnh hơ dứt khốt nhấn giọng phần động lệnh Muốn Ban thể dục sử dụng thuật ngữ chuyên môn phải cho HS ghi chép vào sổ tay yêu cầu em phải học thuộc lịng Khi sử dụng thuật ngữ chun mơn khơng thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn, xác có tính thống Ví dụ khi: Tập hợp hàng ngang, dóng hàng điểm số + Khẩu lệnh: “Toàn lớp ý – Thành (3, 4, ) hàng ngang – Tập hợp!” + Động tác: Nghe lệnh em hàng thứ (nhóm 1) nhanh chóng đứng phía trái người huy giơ tay trái ngang, em đứng đầu hàng thứ đứng sát cánh tay người huy dang tay, em khác đứng tiếp theo, em cách em khoảng cánh tay chống hông Các em nhóm cịn lại theo hàng thứ xếp hàng theo, ý điều chỉnh cự ly cho thẳng hàng ngang, hàng dọc Dóng hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Nhìn phải - Thẳng!” + Động tác: Nghe lệnh, em quay mặt nhìn phía làm chuẩn dóng hàng cho thẳng, em cách em khoảng cánh tay chống hông, em hàng sau theo hàng trước điều chỉnh cho thẳng hàng ngang hàng dọc Khi có lệnh “Thơi”, em giơ tay làm chuẩn hạ tay xuống, em hàng thứ hạ tay xuống quay mặt tư đứng nghiêm Điểm số theo đội hình hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Từ đến hết - điểm số!” + Động tác: Nghe lệnh, thứ tự em đứng đầu hàng (bên phải em lớp )hô số 1, em thứ hô số điểm số đến hết Khi điểm số, em làm đông tác quay mặt bên trái nhanh chóng trở tư đứng nghiêm, em cuối điểm số xong hô “hết” Trong trình thực hành em thường đặt tay sai tay phải tay trái, em đứng gần quá, em đứng xa dẫn đến khom nguời, hàng không thẳng Người giáo viên lúc phải thường xuyên quan tâm uốn nắn Giáo viên sửa sai cách cho học sinh xem tranh cho em xem mẫu, làm mẫu để em làm theo Ví dụ khi: tập hợp hàng dọc, dóng hàng điểm số: Tập hợp hàng dọc: 10 + Khẩu lệnh: Tồn lớp (nhóm) ý – Thành (2, 3,…) hàng dọc tập hợp + Động tác: Trước phát lệnh,người huy xác định vị trí thích hợp dùng hiệu lệnh hơ “Tồn lớp ý!”, nhằm giúp học sinh trật tự lắng ghe lệnh Sau huy hô tiếp lệnh: - “Thành 1(2, 3,…)hàng dọc tập hợp!”.Nghe lệnh em hàng thứ (nhóm 1) nhanh chóng đứng sau cách người huy cánh tay, em đứng đầu hàng thứ đứng cánh người huy cách tay người huy giơ tay phải, em khác đứng tiếp theo, em cách em cánh tay Các em nhómcịn lại theo hàng thứ xếp hàng theo phía tay trái, cách hàng bên phải khuỷu tay chống hông Chú ý điều chỉnh hàng minh cho thẳng (hàng ngang hàng dọc) Dóng hàng dọc: + Khẩu lệnh: “Nhìn trước – thẳng!” + Động tác: Nhóm trưởng tổ ngắn, tay trái áp nhẹ vào đùi, tay phải giơ lên cao hơ “có” Các nhóm trưởng nhóm hai, nhóm ba, chống tay phải vào hông dịch chuyển cho khuỷu tay vừa chạm vào người đứng bên phải mình, đồng thời chỉnh hàng ngang cho thẳng Các thành viên nhóm đưa tay trái, đầu ngón tay chạm vai người phía trước để dãn cho cự ly, đồng thời nhìn vào gáy bạn để dóngcho thẳng hàng Các thành viên nhóm hai, nhóm ba,…nhìn thành viên nhóm để dóng hàng ngang nhìn người đứng trước để dóng hàng dọc (khơng cần giơ tay trước dóng hàng nhóm một) Nghe lệnh, em nhìn phía trước dóng hàng cho thẳng, em sau cách em trước cánh tay, em hàng bên theo hàng bên phải điều chỉnh cho thẳng hàng ngang hàng dọc Khi có lệnh “Thơi”, em giơ tay làm chuẩn hạ tay xuống, em hàng thứ hạ tay đặt lên vai bạn xuống thành tư tự nhiên 11 Điểm số theo đội hình hàng dọc + Khẩu lệnh: “Từ đến hết – điểm số!” + Đông tác: Nghe lệnh, thứ tự em đứng đầu hàng, quay mặt sang trái sau hơ to số mình: 1, quay mặt tư ban đầu Người số hai quay mặt sang trái sau hơ to số mình: 2, quay ln tư mình.Những người điểm số hết nhóm Riêng em cuối không quay mặt sau mà hô to số sau hơ “Hết!” Ví dụ: “10 hết” Ví dụ khi: Đi - đứng lại: + Khẩu lệnh: “Đi - bước!” + Động tác: Khi nghe động lệnh “bước”, chân trái bước lên, tâm dồn vào chân trái sau bước tiếp chân phải lên, người ngả trước, hai tay đánh tự nhiên, tay đưa phía trước gập khuỷu tay ngang ngực vng góc, tay đưa sau thẳng khép lại sát thân người, bàn tay nắm hờ (tốc độ trung bình phút từ 110-120 bước) Đồng loạt bước chân trái trước bước với độ dài vừa phải từ 35 cm-45 cm cho đặt bàn chân chạm đất nhịp 1, hai tay đánh phối hợp giậm chân chỗ Tiếp theo dồn trọng tâm vào chân trái, bước chân phải trước đồng thời đổi chiều đánh tay cho chân chạm đất vào nhịp Động tác lặp lặp lại cách nhịp nhàng nhịp đồng 12 + Khi nghe lệnh: “Đứng lại – đứng!” Dự lệnh “Đứng lại” rơi vào chân phải, lúc chân trái tiếp tục bước lên bước nữa, chân phải trước chạm đất vào động lệnh “đứng!” Sau động lệnh, tiếp tục bước chân trái bước trước, đưa chân phải với chân trái đứng lại, người tư nghiêm Muốn cho học sinh giáo viên cần tập kỹ phần giậm chân chỗ cho Khi em thực phần giậm chân nhịp, nhuần nhuyễn, nhịp 2-4 Trong trình tập giậm chân chổ nên cho em tập đếm thầm theo 1-2, 1-2… Nhịp rơi vào chân trái, nhịp rơi vào chân phải Để tạo hứng thú cho em tập luyện vận dụng, sử dụng hát theo nhạc hành khúc nhịp 2/4 bài: Hành khúc Đội Thiếu niên tiền phong Đội ta lớn lên đất nuớc… Huớng dẫn cho học sinh giậm chân trái rơi vào nhịp mạnh, chân phải rơi vào nhịp yếu hát Khi em giậm chân chỗ nhuần nhuyễn, nhịp lúc chuyển sang cho em sang dễ dàng Khi nhịp chân trái bước lên, nhịp chân phải bước lên lặp lặp lại theo nhịp 1-2, 1-2, Khi học sinh tốt dạy cho em vòng phải vòng trái Phối hợp với Ban thể dục tăng thực hành, vận dụng PPDH mới: Ban thể dục lớp lực luợng nòng cốt, quan trọng lớp học, lực luợng thiếu đựơc Trong tiết thể dục nguời giáo viên cần có định hướng thực đổi phương pháp dạy học tích cực: + Thầy trị tham gia vào q trình đánh giá Để thực tốt yêu cầu cần xây dựng bồi duỡng lực lượng cán Ban thể dục có 13 lực, lực lượng cốt cán giúp cho giáo viên tổchức thực tiết dạy hiệu quả, thành cơng Chính vậy, nguời giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng cho lực lượng Ban thể dục Nội dung cần tập trung bồi dưỡng là: Tư huy, vị trí huy, tác phong, lời nói, cách điều hành, thực hành học, đặc biệt sử dụng lệnh rõ ràng, ngắn gọn, biết hướng dẫn tổ viên tổ tham gia thực hành, tham gia điều khiển, tham gia hoạt động nhóm.Tổ chức thi đua biểu diễn, khen thuởng: Trong phương pháp dạy học môn Thể dục nhận thấy việc tổ chức cho em thi đua biễu diễn phương pháp đem lại hiệu cao Qua phương pháp này, tạo cho em tinh thần thi đua học tập, hứng thú học tập giúp cho giáo viên nhận đuợc thiếu xót để kịp thời uốn nắn sửa chữa Trong trình tổ chức thi đua biểu diễn GV tổ chức thi biểu diễn theo cá nhân nhóm Giáo viên nên khen nhiều chê để động viên tinh thần em c Mối quan hệ biện pháp - Tạo cho học sinh hứng thú, ý chí , say mê tập luyện đồn kết nhóm, lớp - Học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức kỷ luật tốt có khả làm việc độc lập cao - Các em biết cách học, nên việc học tập nhẹ nhàng từ có nhiều thời gian để tổ chức cho em tham gia trị chơi vận động, tạo khơng khí lớp học sôi - Ý thức tự học học sinh phải hình thành trình lâu dài nên giáo viên cần nhận xét cụ thể tình hình tự học học sinh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Thời gian trường nhà trường giao cho giảng dạy từ khối đến khối 5, qua thức tế năm giảng dạy thể dục bậc tiểu học nhận thấy phần đội hình đội ngũ lớp cịn lúng túng số đội hình, em gần khơng năm rõ lý thuyết thực hành Sau thời gian giảng dạy cho học sinh khối lớp với số giáo viên kiệm nhiệm tập trung 14 trao đổi kinh nghiệm đưa số phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi học sinh địa phương, từ có biện pháp giúp cho học sinh có kỹ phần đội hình đội ngũ sau thời gian áp dụng biệp pháp cho học sinh khối lớp thu kết sau: Lớp/sĩ Kĩ số - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số - Tập hợp hàng dọc, dóng 4A (30) HTT 620(%) Đạt loại HT 18(60%) CHT 6(20%) 9(30%) 17(56,7%) 4(13,3%) 6(20%) 16(53,3%) 8(26,7%) 7(22,5%) 19(61,2%) 5(16,1%) 11(35,4%) 18(58%) 2(6,5%) 8(25,8%) 19(61,2%) 4(12,9%) hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng 4B hàng, điểm số (31) - Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp Nhìn vào kết tơi thấy kĩ học sinh tiến rõ rệt, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện nhóm lớp Đối với học sinh có kĩ em học nhiệt tình, động tác chuẩn xác Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt hịa đồng với bạn lớp, phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều Bản thân tự tin chủ động dạy phần đội hình đội ngũ, tiết dạy trở nên sôi động Hàng năm Liên đội nhà trường tổ chức thi nghi thức đội, có hoạt động phong trào mà đòi hỏi em học sinh phải có kỹ đội hình đội ngũ, qua đợt thi thi nghi thức trường qua khảo sát giáo viên chủ nhiệm phụ huynh nhìn chung em nắm bắt kỹ thuật động tác 15 tốt hơn, ý thức xếp hàng nhanh nhẹn, hình thành kĩ động tác nhanh chóng, em có thói quen tập luyện, em biết áp dụng kĩ động tác tham gia hoạt động phong trào trường nhà Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm trường, tiếp tục vận dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nhằm giúp học sinh nắm vững phần đội hình đội ngũ, nâng cao dần chất lượng cho tiết học đồng thời nhằm phục vụ tốt cho hoạt động mang tính chất tập thể nhà trường III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển tố chất vận động vô cần thiết Giảng dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh vấn đề cần làm trường học - Từ thực tiễn tơi nghiên cứu đưa số biện pháp rút tư kinh nghiệm giảng dạy thân nhằm nâng cao kĩ học động tác phần đội hình đội ngũ, đặc trưng quan trọng môn biện pháp áp dụng cho giáo viên chuyên trách, giáo viên kiêm nhiệm tất học sinh trường từ khối đến khối - Với yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Một số yếu tố vôc quan trọng môn hoạt động ngồi trời sân bãi, dụng cụ, mơi trường cho tập luyện - Muốn nâng cao thể lực cho học sinh khơng có nỗ lực em, nhiệt tình, sang tạo thầy mà cịn phải có quan tâm, đạo nhà trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh tổ chức có liên quan Kiến nghị: - Giáo viên thường xuyên đề xuất với ban giám hiệu nâng cấp sân bãi tập luyện trồng thêm xanh để tạo them bóng mát cho học sinh tập luyện - Giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh học sinh mua trang phục thể dục cho em để em vận động dễ dàng 16 - Đề nghị nhà trường đầu tư, mua số thiết bị phục vụ cho cơng tác giảng dạy loại bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, dây nhẩy, cầu, hố nhẩy - Đề nghị đến tổ chuyên môn làm thêm số tranh ảnh, đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết học - Đề nghị đến đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thường xuyên tổ chức hoạt động thể dục thể thao cấp trường để gây hứng thú học tập học sinh Người viết sáng kiến Trần Minh Quý NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………… …………………………………………………………… 17 ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn rèn luyện đội viên ban thiếu niên Sách giáo viên thể dục lớp 1, 2, 3, nhà xuất Giáo dục 18 Băng đĩa hình dạy mẫu trung tâm nghe nhìn Giáo dục Thư viện trực tuyến Violet (Violet.vn) Một số tài liệu tham khảo khác MỤC LỤC I Phần mở đầu:………………………………………………….……………….1 Lý chọn đề tài …………………………………………………………….1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài ……………………………………………….2 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………… 19 giới hạn đề tài ……………………………………………………………2 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………….…2 II Phần nội dung ………………………………………………………….……3 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… Thực trạng vấn đề nghiên cứu…………………………………………… …4 Nội dung hình thức giải pháp….………………………………………6 a Mục tiêu giải pháp ………………………………………………………6 b Nội dung cách thức thực giải pháp… ………….……………………7 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp(nếu có)…………………………14 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng …………………………………………………………….14 III Phần kết luận, kiến nghị …………………………………………….…….16 Kết luận:.…………………………………………………………………….16 Kiến nghị:.……………………………………………………………… …16 20 ... tốt số tập học phầnđội hình đội ngũ cho em Qua trình giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp nghiên cứu rút ? ?Một số biện pháp rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4? ?? Mục tiêu,... nghiệm giảng dạy đưa số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Giới hạn đề tài - Học sinh khối lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong Phương pháp nghiên cứu... phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi học sinh địa phương, từ có biện pháp giúp cho học sinh có kỹ phần đội hình đội ngũ sau thời gian áp dụng biệp pháp cho học sinh khối lớp thu kết sau: Lớp/ sĩ