SKKN mot so kinh nghiem day tre ky nang song

Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế quản lý nhà trừơng, tôi đã thực hiện các biện pháp chung để giải quyết vấn đề như sau:  Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ[r]

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ KỸ NĂNG SỐNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục 1a: Đặt vấn đề Như chúng ta biết phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể các cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải các vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày trên giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với người khác Trong vòng vài năm gần đây, các nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học và các nhà nghiên cứu tâm lý đã tìm các trở ngại phát triển trẻ mà làm chậm khả hạn chế tình trạng tâm lý tích cực trẻ Một trở ngại chính đó là khả kỹ sống Năm thứ Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ các hoạt động giáo dục nhà trường và cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn mình học đọc và học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt là các bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi và khả tập trung năm tháng đầu tiên trẻ đến trường Đơn giản là vì trẻ này thường không có khả chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống là nét văn hóa mà thời đại công nghiệp hóa, đại hóa ít quan tâm chú ý tới và ít người biết rằng: Văn hóa ăn uống là tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực các nghi thức văn hóa ăn uống Trong quá trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực Mục 1b Mục đích đề tài: Xuất phát từ các văn thị 40/ 2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” giáo viên dạy đưa lồng ghép kỹ sống vào các hoạt động Theo (UNECO) kỹ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục đó là: Học để biết; học làm người; học để sống với người khác;học để làm Theo tổ chức y tế giới (WHO) kỹ sống là khả có hành vi thích ứng (Adaptive) và tích cực (Positve) giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu trước và các nhu cầu thách thức sống hang ngày, năm học 2010 – 2011 là năm đầu tiên ngành học mầm non chú trọng kỹ sống giáo dục dạy trẻ nhiều hình thức đưa lồng ghép các hoạt động là sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ Mục 1c Lịch sử đề tài: Với đề tài này tôi tìm tòi số kinh nghiệm tham khảo thêm tài liệu, sách báo truy cập các thông tin trên mạng, trao đổi giao lưu học tập đơn vị bạn và ngoài Tỉnh Đến năm học 2010 – 2011 nhà trường tiếp tục phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện hoc sinh tích cực” đưa lồng ghép kỹ sống vào các hoạt động Qua quá trình cho trẻ trải nghiệm tôi thấy chương trình này thu hút tham gia hoạt động Nên tôi mạnh dạn viết đề tài tìm “Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống” Mục 1d - Phạm vi đề tài: Giáo dục rèn kỹ sống phải thực đồng môi trường giáo dục: Gia đình – nhà trường và xã hội Việc dạy làm quen kỹ sống cho trẻ mầm non là dạy trẻ để làm người, rèn luyện kỹ tự hoc, kỹ tư duy, kỹ ứng xử hợp lý với các tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm … đã tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giáo viên và học sinh, nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm cách người, tăng sức đề kháng và lực hội nhập cho trẻ hôm và tự tin vững bước tương lai, vì sáng kiến tôi đã làm từ đầu năm học tôi đưa cho giáo viên các lớp thực NỘI DUNG CÔNG VIEÄC Mục 2a - Thực trạng đề tài: *Thuận lợi: Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ Trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục- Đào tạo đã có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ mầm non cách chung cho các bậc học, đây chính là định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với các tình sống, thói quen và kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường bước sữa chữa , nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Năm học 2010 -2011, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin thực chương trình GDMN mới, giáo viên thường lãng quên các trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí không có thời gian cho trẻ vui chơi Tôi đã có biện pháp đề kế hoạch, cung cấp tài liệu để giáo viên tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi dân gian Đồng thời, tôi đã phát động phong trào làm đồ chơi dân gian, kết trường có năm đồ chơi dân gian đạt giải Cụ thể: giáo viên đạt giải I, giáo viên đạt giải II, giáo viên đạt giải III và hai giáo viên đạt giải khuyến khích Vì thế, năm học 2010 đến nay, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ, tôi đã có chuẩn bị mặt nhận thức giáo viên, có sẳn nhiều đồ chơi, các cờ dân gian cho trẻ chơi * Khó khăn Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng cái khiến trẻ không có kỹ tự phục vụ, chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến mình ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không? Và vì chúng ta cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì? Đối với giáo viên mầm non Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc thực chương trình GDMN quá mới, giáo viên dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi ít hơn, động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhiều năm thực chương trình đổi quá lâu chuyển qua chương trình GDMN công tác soạn giảng nhận thức giáo viên chưa có tính động sáng tạo Từ sở lý luận và thực tiển, từ thuận lợi và khó khăn quá trình thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực”, tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, các bậc cha mẹ dạy và rèn các kỹ sống cho trẻ mầm non qua đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống ” BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT TRÊN TRẺ Năm học Nội dung Tỉ lệ đạt % Tốt 2008- 2009 Khá TB Mạnh dạn tự tin 57% 23% 20% Kỹ hợp tác 52% 28% 20% Kỹ thích khám phá học hỏi 47% 32% 21% 2009- 2010 Kỹ giao tiếp 54% 24% 22% Kỹ nhận thức 61% 29% 10% Mạnh dạn tự tin 65% 20% 15% Kỹ hợp tác 72% 18% 10% Kỹ thích khám phá học hỏi 67% 22% 11% 2010-4/2011 Kỹ giao tiếp 64% 24% 12% Kỹ nhận thức 73% 19% 8% Mạnh dạn tự tin 67% 20% 13% Kỹ hợp tác 75% 18% 7% Kỹ thích khám phá học hỏi 79% 12% 9% Kỹ giao tiếp 78% 12% 10% Kỹ nhận thức 77% 18% 5% Mục 2b - Nội dung cần giải quyết: Ghi chú Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế quản lý nhà trừơng, tôi đã thực các biện pháp chung để giải vấn đề sau:  Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống  Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non  Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ  Xác định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống  Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình  Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp các bậc cha mẹ thực dạy trẻ các kỹ sống  Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng  Tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Mục 2c - Biện pháp giải quyết: * Biện pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Đầu năm học, tôi tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai lại Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 đó nêu thực trạng và giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động; qua đó giúp giáo viên hiểu chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ nhận thức, cảm xúc và xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt * Biện pháp giúp giáo viên xác định những kỹ sống cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy các kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là chính là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu và giao tiếp Việc xác định các kỹ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng nội dung trọng tâm để dạy trẻ * Biệp pháp cụ thể hóa nội dung những kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: Kỹ sống tự tin : Một kỹ đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận mình là ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin tình nơi Thí dụ: Cô tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi này cháu thực đúng luật chơi Mỗi đội luôn tự tin mình sẽ thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Kỹ sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi này Khả hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn Thí dụ: Trồng rau Mỗi trẻ sẽ phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: nhổ cỏ, tưới nước … Trẻ sẽ học làm việc cùng Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn này là khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác để gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi suy nghỉ nhiều là thứ có thể đoán trước Thí dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với cô “ Cô lâu quá không thấy mưa”, còn có trẻ nói “Cô lần mình nghỉ hè trời lại mưa nhiều cô” Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân và diễn đạt ý tưởng mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức mình giới xung quanh nó Đây là kỹ và khá quan trọng trẻ Nó có vị trí chính yếu so với tất các kỹ khác đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rữa tay sẽ trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất đúng chổ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * Biện pháp xác định nhiệm vụ và phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống  Trách nhiệm trường mầm non: - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ và xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo kế hoạch nhà trường đã đưa - Tập huấn cho giáo viên các kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu  Giáo viên có thể làm gì để dạy kỹ sống cho trẻ - Giáo viên cần tích cực dạy thực chương trình GDMN đưa lồng ghép các hoạt giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ là nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ nào để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải các tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt ý mình vào các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin tiếp nhận các thử thách Điều này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp là việc ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải * Biện pháp tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng là chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc và xã hội cách tạo các mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời nhà chơi Mối quan hệ này trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ nào đó lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà hoặc cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên và khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ và hợp lý việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp nhà trường và dự số học, dự các hoạt động ngày; cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu học là phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ thân mình cách tích cực và đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách chính xác và thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng nhu cầu trẻ, đó là cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh chính cha mẹ và người xung quanh trẻ * Biện pháp dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỷ sống + Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ + Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo các tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải các vấn đề, thực hành các ý tưởng Thí dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với trẻ chữ cái và các số thông qua các trò chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng, các trãi nghiệm văn học và âm nhạc + Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe + Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động chơi nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Thí dụ: Khi kể chuyện “Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu là hay tin mẹ bị ốm, sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc thống đọc sách gia đình, vào đó các thành viên gia đình đọc sách, báo hoặc đọc thứ gì đó mình - Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ có thể tự đọc lúc đó việc đọc sách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ + Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với các thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích các định trẻ Việc này sẽ hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận trừơng sau này + Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích mình và đảm bảo ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích đó Thí dụ: trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy cho trẻ cách lưu giữ các tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ chính trẻ hoặc triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà + Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; trẻ sẽ dạy cách sử dụng các đồ dung đúng chức cách chính xác và thục.Việc này thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp và bửa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ và ý nghĩa là kỹ sống tự lập sau này * Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Cụ thể: Căn vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ + Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Năm học 2010-2011, tôi đã có biện pháp đạo chuyên môn thống lịch sinh hoạt qua đó giáo viên tăng cừơng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian Đồng thời, tôi đã phát động phong trào làm đồ chơi dân gian lồng ghép các hoạt động thông qua ngày hội ngày lễ tận dụng nguyên vật liệu địa phương dễ tìm ( vỏ hộp sữa, đĩa nhạc cũ, bình dầu, chai xà bông …… ) Kết năm có năm đồ chơi dân gian 05 giáo viên đạt 01 giải I và 02 giải II, 01 giải III, 01 giải KK tham gia thi cấp trường và chọn tham gia thi đồ dùng đồ chơi cấp Huyện đạt giải khuyến khích - Năm học 2010-2011, có đạo thực nội dung tăng cừơng tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Tôi tiếp tục nhân rộng nhiều cờ dân gian, tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ võ hộp sữa học đường, sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Duy trì biện pháp tăng cừơng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian hoạt động ngoài trời các khối lớp sân luân phiên xen kẻ vào các ngày thứ ba, năm; riêng sáng thứ sáu , trẻ xem các kịch rối qua các câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với các rối nội dung các câu chuyện, biểu diễn văn nghệ giao lưu thi hỏi đáp + Tổ chức các thi các trò chơi dân gian, các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động và tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng và phong phú cha mẹ trẻ em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Cụ thể tôi đã tổ chức thực các hoạt động bật sau: - Tháng 9/2010: Tổ chức cho học sinh khối chồi, khối lá thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trãi nghiệm các giác quan, trãi nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi và phân lịch cho trẻ chơi các trò chơi ném bóng vào rổ,chơi cắp cua - Tháng 10/2010: Phối hợp với đoàn thể hội phụ huynh học sinh tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian lồng ghép vào ngày vui trung thu trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ - Thông qua lễ hội giáo viên tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động trên nhằm phối hợp với các bậc cha mẹ để có thể giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc và xã hội cách tạo các mối liên kết bạn bè gia đình - Tháng 11/2010: Tổ chức các hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần và tuần tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ trẻ cùng hoạt động với trẻ đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết cô giáo qua đó rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng các đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ để cùng nặn, cùng vẽ giúp mình hoàn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ và hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức và luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất các bậc cha mẹ tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục nhà trừơng.thông qua đó thông tin tuyên truyền các bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn các bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tháng 12/2010: Tổ chức cho trẻ tham quan doanh trai đội rèn luyện kỹ giao tiếp, yêu quý các chú đội qua đó giáo dục lòng yêu quê hương, ngừơi Tổ chức hội thi “Chơi các trò chơi dân gian mừng xuân Tân Mão” các trẻ mẫu giáo theo khối tuổi Cụ thể: Khối lá tham gia thi nhảy bao bố, kẹp bóng, kéo co, chơi cờ ăn quan, viết thư pháp , khối chồi thi đấu trò chơi bật chụm tách chân; giải câu đố; kéo co; khối mầm chọn hoa theo yêu cầu, giải câu đố có tham gia trực tiếp cha mẹ để cùng chơi với trẻ qua đó rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp và kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển - Tháng - 2/2011: Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức các gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… thông qua đó thông tin tuyên truyền các bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn các bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tháng 3/2011 Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Vẽ sống xung quanh em”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để cùng chơi với trẻ qua đó rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ - Tháng – /2011: Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha mẹ trẻ em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ và qua đó tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non + Biện pháp tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống - Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp nhật ký, trẻ có biểu tượng đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục trẻ vì trẻ khác và giúp trẻ hình thành các kỹ sống - Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào quá trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi đã trang bị các bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế đẹp có kích thứơc to, rõ các bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Nhằm tạo môi trừơng giúp giáo viên và các bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ, tôi đã trang bị, cho các lớp đóng các kệ sách thư viện nơi dễ tập trung chú ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “những vật đáng yêu”, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ, cha mẹ có thể đọc sách cho trẻ nghe lúc nào nhiều thời điểm ngày Ngoài ra, tôi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho trẻ nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, các bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà trừơng vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trừơng, lớp và gia đình - Tổ chức các lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ, triển khai nhân rộng năm đồ chơi đạt giải thành nhiều đồ chơi dân gian và tổ chức cho trẻ thi tham gia thi đồ chơi dân gian chính giáo viên sáng tạo thiết kế - Tổ chức hội thảo “ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng và giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn cùng trao đổi các biện pháp thực Đây là hội giúp tôi đúc rút kinh nghiệm mà tôi nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút bài học kinh nghiệm và hoàn chỉnh thành văn - Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào “ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên công tác đảm bảo an toàn cho trẻ, xây dựng các tiêu chí đánh giá và thực cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ hiệu trưởng và giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực kế hoạch cụ thể và đạt kết - Trang trí sân trừơng các hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo là gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” chính hình ảnh giáo viên và học sinh trừơng, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp các trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân và luôn biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ - Tạo nguồn kinh phí để trang bị sân khấu ngoài trời, diện tích rộng khu vực tập trung, trang trí đẹp, thay đổi hình thức theo chủ đề là nơi cho trẻ biểu diễn văn nghệ, biểu diễn báo cáo các hoạt động khiếu, là nơi tổ chức lễ hội, xem rối, xếp liên kết hợp lý các khu chơi trò chơi dân gian, đồ chơi ngoài trời, sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, cây xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đẹp, an toàn .Mục 2d - Kết chuyển biến đối tượng: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực các bậc cha mẹ đã giúp nhà trừơng đạt số kết việc dạy trẻ mầm non các kỹ sống thể các kết sau: BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT KẾT QUẢ TRÊN TRẺ Tỉ lệ đạt % Năm học 2008- 2009 Nội dung Tốt Khá Mạnh dạn tự tin 87% 8% Kỹ hợp tác 82% 16% 6% Kỹ thích khám phá học 87% 7% hỏi 2009- 2010 2010-/2011 TB Ghi chú 5% 6% Kỹ giao tiếp 74% 14% 12% Kỹ nhận thức 81% 11% 8% Mạnh dạn tự tin 88% 8% Kỹ hợp tác 76% 19% 5% 4% Kỹ thích khám phá học 86% 9% hỏi 5% Kỹ giao tiếp 84% 8% 8% Kỹ nhận thức 83% 10% 7% Mạnh dạn tự tin 89% 10% 1% Kỹ hợp tác 82% 14% 4% Kỹ thích khám phá học 89% 8% hỏi 3% Kỹ giao tiếp 88% 7% 5% Kỹ nhận thức 87% 8% 5% - 100% trẻ cô giáo và cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày càng cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngoài có 88% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động khiếu vẽ, thể dục - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, và tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an toàn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - Kết các hoạt động tự chọn, có 227/270 tỉ lệ đạt 84,07% trẻ có cha mẹ tham dự, số còn lại là ông bà, cô chú… - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên và ít gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong các ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước và sau ngủ @ Kết từ phía các bậc cha mẹ: - Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết sáu tháng gần đây đã có 185/250 đạt 74% thư mời các bậc cha mẹ đến dự giờ, tham gia vào các hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành các bài tập, các yêu cầu cô, đạt - Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ các kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua các lớp đạt trên 86%, đúng đối tượng là cha hoặc mẹ đạt 84% - Giao tiếp cha mẹ và cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, không còn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi @ Về phía giáo viên và nhà trường Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy các trẻ lớp.Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển các họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Trong thời gian qua, nhà trừơng đã tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, hội thi “Tổ chức biểu diễn văn nghệ mừng xuân thi “Trang phục dân gian”, tổ chức các gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay, viết thư pháp… Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết đã vận động 100%, truyện tranh các loại bổ sung cho góc thư viện Tổ chức thi chơi các trò chơi dân gian có khoảng 235 trẻ mẫu giáo tham gia và có trên 65 phụ huynh trực tiếp tham gia với trẻ Kinh phí năm từ nguồn thu vận động hội phụ huynh học sinh với số tiền 25 triệu ……( tổ chức lễ hội đêm rằm trung thu, lễ hội ẩm thực; vẽ các mãng tường, xây dựng sân khấu …… ).Hiệu lớn là nhà trừơng đã huy động tham gia cha mẹ trẻ em, các tổ chức, các lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời đây là hội vàng dạy trẻ kỹ sống KẾT LUẬN Mục 3a - Tóm lược giải pháp: Với kết đạt được, thân tôi muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ súôt quá trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau:  Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trước hết là người lớn phải là gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ Việc học trẻ luôn đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin vào lực thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận các trò chơi là tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố gắng đạt mục đích đây chính là kỹ để sống và làm việc sau này Thường xuyên cái mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc nào vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục cái không nên để tốn quá nhiều thời gian và khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn ít thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ nào không quan trọng thời gian đó thật đáng giá và đó là đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ hãy dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ vì chuyện là kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích là đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành và phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết không có tập luyện mà còn cần thống cách thức và phương thức gia đình và trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, chú ý và giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu không khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn  Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần chúng ta nói lời hạ thấp khả trẻ là chúng ta đã phá vỡ suy nghĩ tích cực chính thân trẻ Không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ: Ngừơi lớn cần nhớ lần chúng ta doạ nạt trẻ là chúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ và sẽ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn hoặc doạ nạt không có ý nghĩa trẻ vì trẻ cảm nhận và cắn rứt vì không làm tròn lời hứa thì trẻ sẽ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ - Không bao bọc trẻ cách thái quá sẽ làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá đúng khả trẻ cho trẻ còn nhỏ sẽ không làm điều gì Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ không thể làm điều gì nên thân.Hãy nhớ: đừng làm thay gì mà trẻ có thể làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn vì phục tùng cách thái quá không có thoả thuận các bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ vì yêu cầu trẻ phải thực hành vi chính chắn mà trẻ chưa có khả hoặc trẻ phải làm các yêu cầu không mang tính quán và liên tục việc cho phép hoặc cấm đoán sẽ ảnh hửơng không tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Không nên giáo huấn quá nhiều vì ảnh hửơng ngôn ngữ đó làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động, thực tế trẻ không thể ngưng hoạt động sẽ dần làm cho trẻ nghĩ mình là ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau này - Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ hãy trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ là người giống người lớn hoặc gì người lớn mong muốn, không nên cung cấp lượng kiến thức quá mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên là chính nó - Không thúc giục trẻ, không biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ không làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà còn gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Kết luận: Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đúng đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ để hình thành: - Thói quen tư liên quan đến SỰ TỰ TIN 1) Biết tự lập 2) Luôn tin là “tôi có thể” 3) Biết chấp nhận chính mình 4) Biết chấp nhận rủi ro - Thói quen tư liên quan TÍNH KIÊN TRÌ 1) Luôn tin là “tôi có thể” 2) Nỗ lực phấn đấu 3) Dám làm việc khó 4) Biết thiết lập mục tiêu 5) Có kế hoạch quản lý thời gian - Thói quen tư liên quan đến TÍNH TỔ CHỨC 1) Biết thiết lập mục tiêu 2) Có kế hoạch quản lý thời gian - Thói quen tư liên quan đến KHẢ NĂNG HÒA NHẬP 1) Có tính trách nhiệm xã hội 2) Luôn tuân thủ các quy định/quy tắc 3) Suy nghĩ trước nói và hành động 4) Biết thông cảm với người khác - Loại bỏ số khó khăn mặt cảm xúc-xã hội để phát triển KHẢ NĂNG THÍCH NGHI 1) Lo lắng 2) Thất vọng 3) Tính chần chừ 4) Mất tập trung- làm phiền người khác 5) Tức giận – không cư xử đúng mực M ục 3b: Phạm vi, đối tượng áp dụng: Sáng kiến tôi có thể thực sử dụng trường và bạn đồng nghiệp các trường phạm vi Tỉnh M ục 3c: Kiến nghị với các cấp điều kiện thực hiện: Khi thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên cần tạo điều kiện cho trẻ tham gia các hoạt động nhà trường cách chủ động, bộc lộ quan điểm, rèn luyện các kỹ và hình thành quan hệ tốt giao tiếp với cô và bạn bè, thông qua các hoạt động tổ chức hoạt động lễ hội (vào dịp lễ, tết), hội thảo phương pháp học tập, liên hoan văn nghệ, trò chơi dân gian, xây dựng hoạt động thân, phương pháp làm việc nhóm… Từ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, các trường học đã hướng đến: xây dựng môi trường sư phạm thực lành mạnh chính vì nhà trường kiến nghị các cấp cần quan tâm sở vật chất xây dựng cho trường có ngôi trường khang trang xanh - - đẹp nhằm tạo ấn tượng đẹp để phụ huynh yên tâm đưa em đến trường./ Thủ Thừa, ngày 02 tháng 04 năm 2011 Người viết Bùi Thị Kim Tuyền