Skkn một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh thcs

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH” PHẦN I: MỞ ĐẦU I Mục đích sáng kiến kinh nghiệm - Thấy thực trạng kỹ sống học sinh THCS Đáp Cầu nói riêng học sinh THCS thành phố Bắc Ninh nói chung Từ đó, tìm số giải pháp giúp học sinh có kỹ sống tốt trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lý tình cách đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam - Giúp học sinh thích ứng với sống xã hội tại, với tác động tự nhiên, xã hội Thúc đẩy em học sinh tham gia hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực địa phương - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống II Sáng kiến kinh nghiệm với giải pháp (biện pháp) trình bày có khác so với giải pháp cũ trước - Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em mắc lỗi thương thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có ân cần bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn cịn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực III Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường - Đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo giáo dục đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo môi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường - Qua việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống tính tự giác, tự quản tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN I Cơ sở lý luận - Theo tổ chức Y tế giới kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn kỹ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo UNICES cho rằng: Kỹ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, Tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; Là khả tâm lý xã hội cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu địi hỏi, thách thức sống - Cũng có quan niệm coi kỹ sống khả thực hành động hay hoạt động cách lự chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm để hành động thực mục đích, hồn cảnh thực Tóm lại: Những quan niệm nêu chứa nội hàm: Kỹ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người II Cơ sở thực tiễn - Xã hội ngày phát triển giới bước vào kỷ nguyên - Kỷ nguyên khoa học, công nghệ tiến vượt bậc mang lại cho lồi người lợi ích hữu dụng Nhưng người phải đối mặt với thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt mối quan hệ xã hội người với người Với thay đổi , xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đổi để phù hợp với mục tiêu hồn cảnh mới, u cầu xã hội địi hỏi phải đào tạo người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, phải có thái độ, hành vi tích cực trước thay đôi môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với chuyển biến kinh tế, xã hội nhanh chóng hạn chế phần chức gia đình với giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi kinh tế, xã hội đem lại cho lứa tuổi thiêu niên nhiều thử thách, phân vân trước lựa chon đường phát triển thân - Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, khơng muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triển “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên ln muốn khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sống đôi lúc tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng hính thức lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác trí cịn tỏ thái độ bất cần đời - Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho mơi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với mơi trường phát triển nhanh chóng - Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh thành lập nhằm giúp em học sinh tập trải nghiệm tình gia đình để hình thành số kỹ sống cho em Mặt khác ngành giáo dục đào tạo có định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy cấp học nhằm định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường THCS cần thiết quan trọng phải có hương đắn Đây lĩnh vực khoa học mẻ trường THCS địi hỏi người làm cơng tác giáo dục nhà trường cần phải quan tâm ý để xây dựng , đào tạo hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN Một số nhận định KNS học sinh THCS Hiện trường THCS ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp tiết dạy khóa mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa tiết học tập lớp, Các tiết học môn giáo dục công dân ngày quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tơn trọng pháp luật Tình trạng thiếu kỹ sống khiến em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình tràng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh, thiếu kỹ sống trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh không ngoan, thành người hư gia đình, trí cịn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên Những vấn đề đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm Thực nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo dục đào tạo học sinh trở thành người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ sống cho học sinh quan trọng, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày phát triển mãnh mẽ kinh tế quan hệ xã hội Thông qua việc làm thân, đông nghiệp, đề tài nhăm đúc rút số kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh từ đưa số giải pháp mang tính khả thi việc rèn kỹ sống cho học sinh THCS Đây nội dung mà đề tài quan tâm Phạm vi nghiên cứu đề tài trường THCS Đáp Cầu, địa bàn khu dân cư phường Đáp Cầu – Thành phố Bắc Ninh Thông qua việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp em kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày có hiệu tốt đáp ứng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Với mục đích nghiên cứu nhóm kĩ năng: - Nhóm kĩ nhận thức: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực sáng tạo - Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp không lời + Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động gây ảnh hưởng + Kĩ định - Nhóm kĩ quản lí thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận + Kĩ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Với chia nhóm kĩ mà đưa giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh địa phương, mà tiến hành việc rèn kĩ sống cho em đạt kết cao Rèn kĩ sống cho học sinh, vấn đề với thời gian thực nghiên cứu đề tài không nhiều chắn cần bổ sung nhiều đề tài mang lại hiệu cao Chương III NHỮNG GIẢI PHÁP ( BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013 ban giám hiệu nhà trường xác định việc rèn kỹ sống cho học sinh trường học quan trọng cần thiết, đồng thời đưa số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ sống cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển biến đạo đức học sinh giúp em có nhận thức hành vi, ứng xử cách khoa học hợp lý đưa chất lượng đạo đức học sinh cách vững Ban giám hiệu nhà trường thống thực đạo tập thể sư phạm nhà trường thực số giải pháp sau để rèn kỹ sống cho học sinh Giải pháp thứ Nghiên cứu lí luận: thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm sở lí luận cho việc rèn kĩ sống học sinh THCS mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương phường Đáp Cầu, việc rèn luyện kĩ sống học sinh THCS Đáp Cầu học, chơi, buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt ngồi giờ, tổ chức trị chơi dân gian để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ sống học sinh THCS Đáp Cầu số học sinh trường THCS lân cận thành phố Bắc Ninh - Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thơng qua giúp em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức , từ hình thành cho em thói quen cần thiết ngày thói quen thực nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm tiến hành tiết dạy lớp , sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp, - Bằng giao tiếp nói chuyện xem em nhận thức nhóm kĩ sống nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có kĩ sống tốt - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình học sinh THCS Đáp Cầu Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho nhóm đối tượng Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua q trình quan sát học sinh ngoại khóa ngồi lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm kĩ sống thiếu chưa đầy đủ sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh , tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm , dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn , thành cơng bạn Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, yêu quí người lao động 10 hứng thú học tập Thông qua trải nghiệm nhà trường tổ chức giúp em xử lí tình sống, gắn bó, đồn kết làm việc Cơng tác giáo dục thể chất nhà trường quan trọng việc rèn kĩ sống cho thân Việc thực dạy thể dục nhà trường, tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành kĩ vận động khéo léo, kìm nén thân ý tưởng vươn lên đạt kết tốt đồng thời hình thành cho em kĩ quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu cao sống Qua hoạt động thẩm mĩ, tổ chức học hát, học hát dân ca quan họ hay thi vẽ sáng tác tranh theo chủ để giúp học sinh nhận thức đầy đủ văn hóa sắc dân tộc, có lịng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống thơng qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch đời đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập tu dưỡng mặt đạo đức Nhà trường trọng tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với hoạt động truyền thống lễ hội địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương hướng thiện Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ người gặp khó khăn cách vui vẻ Trong năm học 2012 – 2013 đạo ban giám hiệu nhà trường, việc rèn kĩ sống cho học sinh đạo cụ thể thông qua chương giáo dục mơn, dạy tích hợp u cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện cách đồng tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học 14 sinh Việc rèn kĩ học sinh động viên em tham gia hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với bạn, thầy cô thầy cô trở thành người tư vấn, giải giúp em khó khăn ứng xử, va chạm xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho em tự đánh giá thân biết kiềm chế thân có niềm tin sống Các em học tập phịng học mơn, học trời thiên nhiên giúp em thấy tự tin chủ động nhiều sống hàng ngày Thơng qua chương trình rèn kĩ sống tỉnh đồn, qua nói chuyện hoàn cảnh đời sống thường ngày, trả lời tọa đàm tạo sân trường với câu hỏi gợi mở, câu hỏi tình em xử lý việc, vật xảy từ có tình cảm, thái độ biểu thị sẻ chia với hoàn cảnh éo le mà vận động “vì ngưởi nghèo” em thể cách tích cực hiệu quả, giúp bạn nghèo nhà trường có điều kiện học tập tốt Đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý thân, có tác dụng tích cực đến kỹ sống học sinh mang lại kết khả quan tích cực: - Học sinh nhận thức tốt mối quan hệ thầy trị, thầy giáo giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa gửi, biết thể hành động tôn thầy cô giáo, lịng biết ơn cơng lao người dạy bảo mong cho tiến Đồng thời nhiều em biết phê phán hành vi không thầy cô giáo bạn khác - Mối quan bạn bè trường, lớp em hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn, em mạnh dạn khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, 15 không xúc phạm bạn Đây thành công lớn trường năm học 2012 - 2013 khơng có vụ học sinh đánh hay nhà trường - Qua việc đạo ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp tự học tập năm kiến thức giúp em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học em thấy tầm quan trong việc nâng cao nhận thức phải có thói quen tự học tự giác học tập Ý thức tự học khác kết học tập khác Nhiều học sinh nhà trường thể việc rèn luyện tính trung thực mà từ thầy hiểu em giúp em ngày có kết học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em trở nên cần cù, chịu khó có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên - Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tác động đến tâm lý em giúp em biết lắng nghe Đứng trước việc định làm em biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước tình em biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hồn thành cơng việc tốt Qua việc đạo tập thể sư phạm nhà trường thực bốn giải pháp để tập trung rèn ba nhóm kỹ sống năm học 2012 - 2013 công tác giáo dục học sinh nhà trường đạt kết đáng mừng So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi khơng cịn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh mạnh dạn có kiến thân việc học tập, phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ thân tốt Chính thầy, cô giáo phải làm tốt công tác chun mơn mà cịn cần ý đến hành vi em để giúp cho em có kỹ sống tốt 16 PHẦN III: KẾT LUẬN Năm học 2012 - 2013 với chủ đề “ giữ vững kỷ cương - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, tiếp tục thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đổi phương pháp giáo dục với nhận thức đầy đủ nhiệm vụ năm học, tập thể giáo viên trường THCS Đáp Cầu – Thành phố Bắc ninh không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện thân, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời trọng công tác rèn kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học Sau năm nghiên cứu,chỉ đạo thực việc rèn kỹ sống cho học sinh trường THCS Đáp Cầu thân có số nhận định sau: Những vấn đề quan mà đề tài đề cập tới là: Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ việc rèn kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc thực chương trình giáo dục Bộ giáo dục thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục cơng dân mơn, tiết học, nhằm hình thành cho em học sinh hành vi đạo đức sáng, lễ phép , biết phân biệt sai, biết cư xử sinh hoạt nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hịa nhập cộng đồng Biết u thương có trách nhiệm người xung quanh với thân Muốn làm tốt việc rèn kỹ sống cho học sinh địi hỏi thầy giáo cần phản nghiên cứu đưa nhóm giải pháp thích hợp với vùng, trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt nhân dân, học sinh nơi Trong đề tài với năm nhóm giải pháp: - Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn kỹ sống học sinh THCS nói chung học sinh THCS trường Đáp Cầu - thành phố Bắc Ninh nói riêng - Điều tra thực tế kỹ sống học sinh Đáp Cầu 17 - Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ sống cho học sinh - Tổ chức cho họ sinh trải nghiệm kỹ sông -Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Từ tập trung rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Theo phương pháp “bước nhỏ” không vội vàng cần ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt hiệu cao Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống cần lắng nghe ý kiến học sinh Việc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn tiết học khóa, ngoại khóa, ngồi lên lớp, nói đâu có điều kiện, có tình cần phải quan tâm Những kết thiết thực thực đề tài trường THCS Đáp Cầu - Đối với thầy giáo, cô giáo: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đáp ứng yêu cầu ngành cao Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học sử dụng tốt hơn, ứng dung công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục cơng dân, rèn kỹ sống qua môn thầy cô trọng thực nghiêm túc Thông qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy cô gần gũi học sinh hiểu hồn cảnh em, từ có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt - Đối với học sinh: Các em bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới xưng hô, lễ phép với thầy cô, với 18 khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thông qua việc rèn kỹ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt sai dám chịu trách nhiệm việc làm - Đối phụ huynh học sinh: Đã nhà trường tư vấn kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện em Đồng thời ơn hịa em mắc lỗi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi mắc hướng phấn đấu vươn lên Giúp cho học sinh có kỹ sống tốt việc làm thiếu thầy, giáo mà cịn thể lương tâm trách nhiệm nhà giáo Sau năm học đạo, thực đề tài nhà trường THCS Đáp Cầu, thành phố Bắc Ninh mang lại nhiều kết thiết thực cho nhà trường; khơng cịn tượng học sinh bất hịa, gây gổ đánh nhau, khơng cịn học sinh mang q vào lớp học, khơng có học sinh trốn học, nghỉ học không lý do, việc thực đồng phục, mang khăn quàng em thực tự giác, ý thức trách nhiệm cố gắng hồn thành cơng việc giao em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” củng cố phát triển Có thể nói thơng qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn kỹ sống góp phần tích cực việc hoàn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục tồn diện nhà trường 19 Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chắn có thành cơng khơng nhỏ công giáo dục Qua việc nghiên cứu đề tài áp dụng đề tài nhà trường THCS Đáp Cầu mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Đối với cấp quản lý cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ sống tiết học - Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương - Đối với thầy, cô giao cần quan tâm thực hiên “bước nhỏ” ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ kỹ tối thiểu sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình nơi lúc tiếp xúc với học sinh, gần gũi với em thể lương tâm trách nhiệm người thầy, coi học sinh con, em để giúp em có kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh 20 PHẦN IV: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo: - Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội - Phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục học sinh khó khăn học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Đổi phương pháp công tác đánh giá kết học tập học sinh cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Phương pháp dạy tích hợp môn đạo đức trường trung học-NXB Đại Học QG Hà Nội - Giáo dục gia trị sống kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội 21 Tư liệu tranh ảnh minh họa: Lễ tuyên dương khen thưởng năm học 2011- 2012 Thăm gia văn nghệ ngành GD&ĐT thành phố Bắc Ninh Liên hoan tiêng hát học sinh trường THCS Đáp Cầu-Tp Bắc Ninh Chào mừng 30 năm ngày nhà giáo Việt Nam 22 Trải nghiệm làng nghề gốm Phù Lãng – Quế Vó- Bắc Ninh Tìm hiểu Đạo Phật- Thăm di tích lịch sử 23 PHẦN NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI THẨM ĐỊNH ( Kèm theo Phiếu thẩm định đánh giá xếp loại) Những ưu điểm bật SKKN: Tính SKKN: Những hạn chế chủ yếu ĐTKH, SKKN: Kiến nghị, đề nghị với tác giả, với Hội đồng Khoa học ngành: Họ tên, chữ ký người thẩm định 24 PHIẾU THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐĂNG KÝ CÁC CẤP (Áp dụng từ năm học 2012 -2013) TT 3 Các tiêu chí đánh giá I Các quy định SKKN Hình thức trình bày Các quy định soạn thảo văn Cấu trúc SKKN II Phần mở đầu Nêu mục đích SKKN Nêu ưu điểm bật SKKN Đóng góp SKKN để nâng cao chất lượng quản lý, dạy học ngành giáo dục nói chung, đơn vị nói riêng, cụ thể mặt nào? III Phần nội dung Chương 1: Cơ sở khoa học SKKN - Nêu rõ sở lý luận SKKN - Nêu rõ sở thực tiễn SKKN Chương 2: Nêu bật thực trạng vấn đề mà SKKN đề cập Chương 3: Trình bày giải pháp (biện pháp) - Nêu rõ giải pháp - Tính thiết thực, tính xác, khoa học tính khả thi giải pháp mà SKKN đề Tổng điểm ( 100 điểm) 15 điểm 5 15 điểm Điểm người chấm 50 điểm 5 20 Chương 4: Kiểm chứng giải pháp ( biện pháp) triển khai SKKN 10 IV Phần kết luận Rút vấn đề quan trọng SKKN 20 điểm 25 Hiệu quả, tác dụng, ứng dụng SKKN phạm vi toàn ngành, cấp học,huyện (thị xã, thành phố) Đưa khuyến nghị hợp lý với cấp quản lý, đạo Phụ lục, tư liệu, tài liệu đính kèm phón phú, phù hợp Tổng cộng 100 điểm Điểm người chấm cho viết chữ: Họ tên, chữ ký người thẩm định 26 MỤC LỤC Tên đề mục Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I Mục đích sáng kiến kinh nghiệm II Sáng kiến kinh nghiệm với giải pháp (biện pháp) trình bày có khác so với giải pháp cũ trước III Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN Một số nhận định KNS học sinh THCS Những vấn đề đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm Chương III: NHỨNG GIẢI PHÁP (BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI Giải pháp thứ Giải pháp thứ hai Giải pháp thứ ba Giải pháp thứ tư Giải pháp thứ năm CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 10 27 PHẦN III: KẾT LUẬN 15 Những vấn đề quan mà đề tài đề cập tới là: 15 Những kết thiết thực thực đề tài trường THCS Đáp Cầu Qua việc nghiên cứu đề tài áp dụng đề tài nhà trường THCS Đáp Cầu mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: 16 PHẦN IV: PHỤ LỤC 19 Tài liệu tham khảo Tư liệu tranh ảnh minh họa 19 20 18 28 ... thành, củng cố kỹ sống cho học sinh - Tổ chức cho họ sinh trải nghiệm kỹ sông -Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Từ tập trung rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: - Nhóm kĩ nhận... thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp em kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày có hiệu tốt... trọng công tác rèn kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học Sau năm nghiên cứu,chỉ đạo thực việc rèn kỹ sống cho học sinh trường THCS Đáp Cầu thân có số nhận định