skkn giáo viên chủ nhiệm lớp trong công việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS

Đối với các nhà trường, để hoàn thành nhiệm vụ năm học là nâng cao chất lượng dạy học thì không còn con đường nào khác là phải rèn cho học sinh phương pháp tự học.. Đối với các em học si

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

- Ngày tháng/ năm sinh: 08 tháng 12 năm 1972

- Trình độ chuyên môn: Đại học

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Cộng Hòa - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Giáo viên chủ nhiệm hiểu, nắm chắc nhiệm vụ, vai trò của công tác chủ nhiệm lớp

- Trường có sự phân hóa đối tượng học sinh

- Giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp và được tham gia các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm

- Giáo viên đã từng chủ nhiệm và giảng dạy các đối tượng học sinh

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Đầu năm học: 2014-2015

TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG (Ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

Mục tiêu giáo dục của chúng ta là: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đó là phải phát huy được năng lực thực sự, sự chủ động trong hoạt động học tập của học sinh đặc biệt là đối tượng học sinh trung bình - yếu Nhà trường, các thầy cô giáo, phụ huynh học sinh và ngay cả chính các em học sinh đã họp bàn, đưa ra kế hoạch, biện pháp và nghiêm túc thực hiện song kết quả chưa thực

sự được ghi nhận Đứng trước thực trạng này, tôi thực sự băn khoăn, trăn trở và

đã mạnh dạn đề xuất, thực hiện sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm lớp trong công

việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS” Bằng sự hiểu biết, nắm

chắc nhiệm vụ, vai trò của công tác chủ nhiệm lớp, bằng kinh nghiệm chủ nhiệm mấy chục năm, sự nhiệt tình học hỏi đồng nghiệp và được tham gia các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm cùng với điều kiện nhà trường có sự phân hóa đối tượng học sinh, tôi bắt tay vào thực hiện sáng kiến ngay từ đầu năm học 2014-

2015 Đối tượng áp dụng sáng kiến là lớp TB-Y trong nhà trường, vì đây thực sự

là đối tượng khó khăn cho công tác chủ nhiệm Các em vừa yếu về học lực, vừa

có hạnh kiểm chưa ngoan, các phương pháp, kỹ năng học tập hầu như không có, tinh thần cố gắng chưa cao, ý thức học tập rất yếu, Nhưng tôi đã vượt lên tất cả những khó khăn trên để quyết tâm thực hiện bằng được sáng kiến này

Điều mà chính tôi và các thầy cô giáo ghi nhận ở sáng kiến này đó là tính mới và sáng tạo của nó so với những phương pháp giáo dục trước đây

Thứ nhất, phương pháp tự học nó quyết định đến chất lượng học tập, ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ năng, thói quen, nề nếp, ý thức học tập của học sinh Nếu học sinh mà có phương pháp tự học đúng đắn, phù hợp thì các em sẽ chủ động nắm bắt kiến thức một cách thực sự, sẽ ham thích học tập và có chí hướng phấn đấu, sẽ không còn phải ép học, học qua loa, đối phó, học không thực chất Các

em sẽ tự xác định việc học là nhiệm vụ của mình và tự giác thực hiện nhiệm vụ

đó một cách không miễn cưỡng, không ép buộc

Thứ hai, các giải pháp mà tôi đưa ra giúp người GVCN thực sự làm tròn vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình GVCN không chỉ với công việc rèn nề nếp về mọi mặt cho học sinh mà trực tiếp tham gia vào nâng cao chất lượng giáo dục Để thực hiện có hiệu quả phương pháp tự học, GVCN đã huy động được toàn bộ các đối tượng trong nhà trường và phụ huynh cùng tham gia tích cực, tạo sự đồng bộ cho giải pháp Từ trước, mọi người đều nghĩ việc tự học là chuyện của học sinh và GVCN nhưng nhờ sáng kiến này đã làm cho mọi đối tượng đều thấy rõ trách nhiệm, nhiệm vụ, quyền lợi của mình để tự giác thực hiện có hiệu quả cao Và điều quan trọng hơn nữa khi thực hiện sáng kiến này người GVCN trong mắt học sinh không còn là những con người máy móc, khô khan, suốt ngày với những câu trách phạt học sinh mà thầy cô trở lên gần gũi, thân thiện, chỗ dựa tin cậy; hướng dẫn, chỉ bảo chu đáo, được các em và phụ huynh yêu quý, kính trọng, tin tưởng Và chính nhờ đó mà việc rèn luyện các em càng thêm thuận lợi hơn

Cùng với tính mới, tính sáng tạo thì khả năng áp dụng sáng kiến rất khả thi Sáng kiến được áp dụng cho các đối tượng, đặc điểm khác nhau Đối với các nhà trường, để hoàn thành nhiệm vụ năm học là nâng cao chất lượng dạy học thì không còn con đường nào khác là phải rèn cho học sinh phương pháp tự học Nhà trường mở chuyên đề rèn phương pháp tự học để mọi thầy cô và học sinh được học tập Sau mỗi giai đoạn đều có sơ kết, tổng kết, đánh giá kết quả

chuyên đề để rút kinh nghiệm và thực hiện tiếp theo Đối với các thầy cô giáo, thì tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là yêu cầu rất quan trọng trong xu thế dạy học ngày nay Mỗi thầy cô là tấm gương sáng cho tinh thần tự học Xã hội ngày càng phát triển, kiến thức ngày càng nâng cao, do vậy, các thầy cô giáo luôn phải tự học hỏi, trau dồi kiến thức để đáp ứng sự phát triển của xã hội, để noi gương tốt cho các em Đối với các thầy cô giáo chủ nhiệm, áp dụng sáng kiến này với các đối tượng học sinh trong nhà trường Còn đối với thầy cô giáo bộ môn phối hợp cùng với GVCN hình thành và rèn phương pháp trong từng tiết dạy Đối với các em học sinh thì việc tiếp cận phương pháp tự học không khó, trước tiên các em hiểu lí thuyết của phương pháp tự học và sau

đó dưới sự hướng dẫn của GVCN, các em vận dụng vào thực hành tại lớp và ở nhà dần dần, sau đó hình thành thói quen tự học Cuối cùng, đối với phụ huynh học sinh, việc theo dõi, quản lí, giám sát, nhắc nhở con em mình học tập thường xuyên, có trách nhiệm; thông tin, liên lạc với GVCN, GVBM là rất cần thiết Như vậy, tính khả thi của sáng kiến này là mọi công việc đối với mỗi đối tượng

là không quá khó, không mất nhiều thời gian nghiên cứu, chỉ cần các đối tượng thực hiện một cách đồng bộ và nghiêm túc là sẽ đạt kết qảu cao

Qua thời gian khoảng 5 tháng thực hiện sáng kiến, từ đầu năm học đến hết kì 1 năm học 2014-2015, tôi nhận thấy lợi ích thiết thực của sáng kiến Giờ đây khi tôi và các thầy cô giáo bộ môn bước vào lớp thuộc đối tượng Tb-Y không còn cảm thấy khó chịu, mất hứng thú giảng dạy mà thay vào đó là những gương mặt vui tươi, tinh thần hăng hái học tập, ý thức nề nếp tốt lên hẳn Cuối

kì 1, không có học sinh kém, học lực Tb tăng lên rất nhiều, lớp đạt danh hiệu Tập thể học sinh TT xuất sắc Tôi thiết nghĩ trong thời gian tới, với việc tiếp tục

áp dụng sáng kiến, lớp chủ nhiệm của tôi sẽ có những bước tiến khả quan hơn

Tóm lại, sáng kiến “Giáo viên chủ nhiệm lớp trong công việc rèn luyện

phương pháp tự học cho học sinh THCS” của tôi đã mang lại giá trị và kết quả

đáng ghi nhận trong công tác chủ nhiệm được mọi người ở trường ghi nhận Sáng kiến này đã giúp bản thân tôi và sẽ giúp các GVCN, GVBM khác có thể dễ dàng hoàn thành công tác chủ nhiệm và giảng dạy của mình Do vậy, tôi thiết mong các cấp ngành Giáo dục ghi nhận sáng kiến của tôi và mở rộng, áp dụng

để sáng kiến được nhân rộng ra nhiều người, nhiều trường, giúp các nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, giúp GVCN, GVBM tháo gỡ được những khó khăn trong quá trình chủ nhiệm và giảng dạy của mình

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Để thực hiện tiêu chí “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và phát triển năng lực của học sinh, nhà trường, GVCN, GVBM và sự phối hợp của phụ huynh học sinh đã họp bàn, thảo luận đưa ra nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Song hiệu quả chưa cao, chưa thực sự nâng cao chất lượng học tập của học sinh Đây là vấn đề rất quan trọng mà tất cả mọi nhà trường, ngành GD phải chú trọng Vậy làm thế nào để khắc phục được thực trạng học tập như thế này cho học sinh? Tôi đã trăn trở suy nghĩ và mạnh dạn

đưa ra sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm lớp trong công việc rèn luyện phương

pháp tự học cho học sinh THCS”

2 Cở sở lý luận của vấn đề:

Giáo viên phải trang bị cho học sinh một phương pháp tự học để biết làm chủ kiến thức Vì, khi học sinh có phương pháp tự học thì các em sẽ chủ động nắm bắt kiến thức và khơi dậy được hứng thú ham học trong các em Thầy

cô giáo, đặc biệt là người giáo viên chủ nhiệm là nhân tố quan trọng nhất để thúc đẩy hoạt động học tập của học sinh, tạo cho các em sẵn sàng, chủ động, hứng thú tiếp nhận sự giáo dục, có động cơ học tập đúng đắn, tích cực tham gia hoạt động giáo dục và rèn luyện kỹ năng Khát vọng học tập trong học sinh chỉ

có thể có được khi thầy cô giáo có tâm huyết, có kế hoạch, có phương pháp phù hợp và học sinh có phương pháp học tập đúng đắn Phương pháp dạy học tích cực lấy việc rèn luyện phương pháp tự học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học Trong các phương pháp học tập thì quan trọng nhất là phương pháp tự học Nếu rèn luyện

cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo

cho các em lòng ham học, hiệu quả học tập sẽ tăng cao Làm được như vậy, học

sinh đã chuyển từ học tập thụ động sang chủ động lĩnh hội kiến thức Và đó

chính là mục tiêu giáo dục mà chúng ta cần đạt được

3 Thực trạng của vấn đề:

3.1 Về phía học sinh:

Trong lớp học, bên cạnh một số em nhận thức được và thực hiện có kết quả việc tự học thì còn rất nhiều học sinh chưa có khái niệm tự học, không biết

tự học là gì, hoặc biết nhưng chưa thực hiện theo như trên lớp còn chưa chú ý học tập, bị chi phối bởi nhiều tác động bên ngoài: nói chuyện riêng, đùa nghịch; ngồi nghe giảng một cách thụ động như cái máy, không phát biểu, không ý kiến, ghi chép không đầy đủ hoặc có ghi chép đủ nhưng không hiểu; việc vận dụng lí thuyết vào bài tập thực hành hạn chế, bài vừa học xong nhưng không nhớ, không làm được; ỉ lại thầy cô, bạn bè; quá phụ thuộc vào học thêm

Ở nhà, nhiều em mải chơi, mải xem không học hoặc có học thì qua loa, đối phó, làm bài tập và học bài cũ để cho là có nhưng kết quả thấp, thậm chí nhiều em ngồi mấy tiếng ở bàn học nhưng không có hiệu quả Rất nhiều học sinh cho rằng mình không tự học được cần thầy cô kèm cặp nên “chạy xô” học thêm rất nhiều nơi, học tối ngày nhưng kết quả vẫn không cao Các em vẫn chưa biết tận dụng những khoảng thời gian cho việc học tập, học thêm nhiều quá nên hết cả thời gian học bài cũ, làm bài tập, dồn hết thời gian, sức lực vào các “ca kíp”, về đến nhà ngồi vào bàn học đã buồn ngủ, mệt nhoài nên chẳng còn thiết tha học gì nữa Nhiều em có học lực khá song chỉ loanh quanh những kiến thức

cơ bản trong SGK mà chưa chịu khó đọc, nghiên cứu sách tham khảo, làm bài tập mở rộng và nâng cao Sách tham khảo mua về thì để mới nguyên, để gọi là

có sách

3.2 Đối với phụ huynh học sinh

Phụ huynh cứ thấy con em mình đến lớp đầy đủ, thầy cô không ý kiến gì, về nhà con cứ ngồi vào bàn học, viết, hí hoáy, thế là yên tâm rằng con đã học Họ tạo mọi điều kiện cho con em mình học thêm khắp nơi nhưng không biết học có hiểu quả không? Họ quan niệm cứ tìm được thầy cô giỏi, có kinh nghiệm, có tiếng tăm thế là con em mình đã ổn

3.3 Về phía giáo viên

Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong việc hình thành, rèn luyện, giám sát, kiểm tra, nghiệm thu phương pháp tự học của học sinh còn rất hạn chế

3.3.1 Đối với GVCN

GVCN thì còn nặng về giáo huấn, mắng mỏ, trách phạt mà chưa thật sát sao tới việc kiên trì rèn luyện học sinh phương pháp tự học Việc các em chán

học, lười học, mất tập trung trong học tập nhiều khi chưa tìm được nguyên nhân sâu xa Việc khắc phục sai phạm của học sinh trong học tập giải quyết chưa triệt

để, hời hợt dẫn đến học sinh tái phạm tiếp diễn và hậu quả ngày càng nặng nề hơn

3.3.2 Đối với giáo viên bộ môn

GVBM vẫn còn sa vào truyền thụ kiến thức thụ động, dạy học "truyền thống” chủ yếu giải thích, minh hoạ, tái hiện, liệt kê kiến thức theo SGK là chính, ít sử dụng câu hỏi tìm tòi, tình huống có vấn đề, coi nhẹ rèn luyện thao tác tư duy, năng lực thực hành, ít sử dụng các phương tiện dạy học nhất là các phương tiện trực quan để dạy học và tổ chức cho học sinh nghiên cứu thảo luận trên cơ sở đó tìm ra kiến thức và con đường để chiếm lĩnh kiến thức cho học sinh Giáo viên thì chỉ quen thuộc với cách kiểm tra bài cũ đầu giờ cốt sao cho

đủ số lần điểm miệng Việc kiểm tra định kỳ chỉ đơn giản là thực hiện theo phân phối chương trình, trước khi kiểm tra sẽ giới hạn cho học sinh một phần kiến thức để các em học thuộc, ghi nhớ máy móc Khi dạy thường nặng về thông báo, không tổ chức hoạt động học tập cho các em, không dự kiến được các biện pháp hoạt động, không hướng dẫn được phương pháp tự học Mặt khác, phương pháp dạy học phổ biến hiện nay vẫn theo "lối mòn", giáo viên truyền đạt kiến thức, học sinh thụ động lĩnh hội tri thức Thậm chí có giáo viên còn đọc hay ghi phần lớn nội dung lên bảng cho học sinh chép Việc sử dụng các phương tiện dạy học: phiếu học tập, tranh ảnh, băng hình, … còn hạn chế, hiệu quả chưa cao

Như vậy, do sự hình thành, rèn luyện, kiểm tra, đánh giá việc tự học cho học sinh của GVCN còn hạn chế; do sự truyền đạt kiến thức của một số giáo viên bộ môn theo lối thụ động và việc rèn luyện kỹ năng tự học cũng như việc hướng dẫn tự học cho học sinh chưa được chú ý; do học sinh tiếp thu, vận dụng phương pháp tự học chưa hiệu quả dẫn đến không đáp ứng yêu cầu học tập, kiểm tra, thi cử, làm cho chất lượng dạy học giảm sút

(Kì thi tuyển sinh THPT năm 2011-2012, sở GD- ĐT Hải Dương ra đề thi

môn Ngữ văn: “Suy nghĩ về tinh thần tự học” Rất nhiều học sinh lớp 9 không

làm được bài vì không hiểu và cũng chưa bao giờ thực hiện phương pháp tự học

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện:

4.1 Thứ nhất, chuyên đề nhà trường:

Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề: “GVCN trong công

việc Rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS” Đối tượng tham gia

gồm: Báo cáo viên về công tác chủ nhiệm, BGH nhà trường, Đoàn Đội, GVCN, GVBM, các em cán sự của các lớp được học tập về phương pháp tự học

(Phụ lục 1: Minh chứng về phương pháp tự học và các hình thức, quy

trình của phương pháp tự học – Trang17)

Như vậy, với biện pháp này thì từ giáo viên đến học sinh đều được học tập

và nắm chắc được về phương pháp tự học về mặt lí thuyết Song nếu chỉ dừng lại ở bước này thì chỉ là lí thuyết suông và chỉ được một số học sinh được học cần phải có những giải pháp thiết thực hơn để rèn luyện phương pháp tự học này

4.2 Thứ hai, chuyên đề lớp chủ nhiệm:

GVCN tổ chức cho học sinh cả lớp học tập về phương pháp tự học (lí thuyết); hướng dẫn, hình thành, rèn luyện các hình thức tự học cho học sinh ngay từ khi tiếp quản lớp; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc học tập tài liệu của học sinh GVCN tận dụng giờ sinh hoạt hàng tuần để tư vấn về các hình thức tự học, một số kĩ năng tự học và phương pháp tự học; có thể tư vấn cá nhân hoặc tập thể tùy thuộc vào tình huống cụ thể GVCN chia ra, mỗi tuần rèn một

kĩ năng và hướng dẫn học sinh thực hành ngay trong tuần tới

(Phụ lục 2: Minh chứng về kế hoạch thực hiện rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh của GVCN – Trang 25)

Như vậy, bằng biện pháp này thì tất cả học sinh toàn trường được học tập tài liệu và được sự hướng dẫn cụ thể của GVCN đối với từng kĩ năng, học sinh không phải học vo, học mò, những chỗ không hiểu đều được thầy cô giải đáp Tuy nhiên để học sinh tham gia một cách chủ động, tự giác, tự nguyện thì lại cần biện pháp tiếp theo

4.3 Thứ ba, học sinh học tập nội quy nhà trường, quy định riêng của lớp để rèn luyện phương pháp tự học

Ngay từ đầu năm học, GVCN cho học sinh học tập nội quy của trường và những quy định riêng của lớp, biểu điểm thi đua vể mọi mặt trong đó khắc sâu

và nhấn mạnh về việc tự học của học sinh Đây là biện pháp để học sinh đồng loạt thực hiện việc rèn phương pháp tự học Có khen thưởng, phê bình thì các

em mới hăng hái thực hiện Đồng thời, thông báo cho phụ huynh nắm được các nội quy, quy định của trường, lớp để cùng phối hợp giáo dục

(Phụ lục 3: Minh chứng về nội quy của trường và quy định riêng của lớp,

biểu điểm thi đua về học tập rèn phương pháp tự học – Trang 26)

Với biện pháp này, GVCN dễ dàng quản lí được việc tự học của học sinh trên lớp cũng như ở nhà, nắm bắt thông tin cập nhật hàng ngày thông qua đội ngũ cán sự lớp Song để thiết thực hơn, GVCN phải có biện pháp tiếp theo

4.4 Thứ tư, GVCN rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh ở trên lớp

4.4.1 GVCN hướng dẫn học sinh cách tự học trên lớp:

GVCN hướng dẫn cách ghi chép bài, tiếp thu bài giảng, phát biểu ý kiến;

cách học, đọc SGK, thảo luận, học phương tiện thông tin hiện đại, GVCN sát

sao từng tiết học, từng em học sinh, nắm bắt tất cả những việc lớn nhỏ, diễn biến học tập để kịp thời xử lí, điều chỉnh hành vi của học sinh Những vi phạm của học sinh về học tập phải tìm hiểu nguyên nhân, lí do và phối hợp với GVBM và phụ huynh giải quyết triệt để, linh hoạt tránh dây dưa kéo dài hoặc bỏ qua GVCN phải kết hợp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh như rèn tính kiên trì,

tự lập, tự giác, trong học tập vì muốn tự học được thì phải có được tất cả những đức tính trên thì mới thực hiện được

4.4.2 Trước giờ truy bài:

GVCN hướng dẫn học sinh cách kiểm tra chéo đồ dùng học tập, việc học bài cũ ở nhà của từng học sinh Tổ trưởng kiểm tra 5 bạn; tổ phó kiểm tra 5 bạn;

tổ trưởng kiểm tra tổ phó; tổ phó kiểm tra tổ trưởng Làm được như vậy thì các

em tự nhận ra những hạn chế về kiến thức của từng môn để khắc phục ngay trước khi vào lớp

(Phụ lục 4: Minh chứng về sơ đồ kiểm tra bài cũ chéo nhau – Trang 28)

4.4.3 Trong giờ truy bài chính khóa:

GVCN hướng dẫn học sinh cách ôn lại bài cũ (nếu chưa thuộc), cách nghiên cứu trước bài mới để chuẩn bị cho tiết học Những vấn đề không hiểu, không rõ thì các em có thể trao đổi để khắc phục ngay

4.4.4 Trong giờ truy bài học thêm:

GVCN tổ chức cho học sinh đọc tài liệu tham khảo theo từng chủ đề đã đăng kí để mở rộng kiến thức GVCN đăng kí lịch đọc theo buổi học, theo chủ

đề sách với thư viện Trước giờ truy bài khoảng 10 phút, lớp trưởng và lớp phó vào phòng thư viện lấy sách tham khảo theo lịch và chủ đề đã đăng kí Đến giờ truy bài, các em phát cho từng tổ và đọc cả trong giờ ra chơi, đến cuối buổi các

em thu lại mang trả cho thư viện

(Phụ lục 5: Minh chứng về lịch đọc theo chủ đề đăng kí với thư viện - Trang

29)

Như vậy, với biện pháp này, GVCN đã giúp học sinh rèn kĩ năng tự học có hướng dẫn trên lớp, gây hứng thú học tập, tạo điều kiện nâng cao chất lượng học tập Để hoàn chỉnh kĩ năng tự học, GVCN cần phải rèn phương pháp tự học không có hướng dẫn (tự học ở nhà)

4.5 Thứ năm, GVCN rèn phương pháp tự học của học sinh ở nhà

4.5.1 GVCN hướng dẫn cách học ở nhà:

GVCN hướng dẫn từ việc học bài cũ, làm bài tập, chuẩn bị bài mới, đọc nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo, làm bài tập nâng cao, tự nghiên cứu, tìm tòi, GVCN thường xuyên phải phối hợp với phụ huynh, lấy phụ huynh làm kênh thông tin chính để đôn đốc, nhắc nhở học sinh tự học Trong cuộc họp huynh đầu năm, GVCN thông báo quy ước về thời gian học buổi tối, ý thức, chất lượng tự học của học sinh ở nhà, phụ huynh cam kết thực hiện GV lập kế hoạch tuần, tháng (Trong Sổ chủ nhiệm) và thực hiện nghiêm túc lịch kiểm tra học tập của học sinh ở nhà Kiểm tra bằng nhiều hình thức: gọi điện thoại, nhờ phụ huynh thông tin, thậm chí phải xuống tận nhà học sinh nếu thấy cần thiết

(Phụ lục 6: Minh chứng lịch kiểm tra của GVCN về việc tự học ở nhà của

học sinh theo tuần, tháng trong Sổ chủ nhiệm – Trang 30)

4.5.2 Các hình thức thực hiện việc rèn luyện tự học ở nhà:

Hàng tuần, hàng tháng phải có động viên, khen thưởng những học sinh có

sự cố gắng trong học tập ở nhà; phê bình, nhăc nhở và có biện pháp khắc phục

cụ thể đối với những học sinh chưa chăm học, thiếu tinh thần tự học Bài kiểm tra các môn học phải có chữ kí của phụ huynh học sinh và GVCN kiểm tra hàng tuần và có sổ theo dõi, giám sát việc kí bài kiểm tra GVCN hướng dẫn phụ huynh, học sinh xem sổ điểm điện tử thường xuyên để nắm bắt được kết quả học tập, kịp thời uốn nắn học sinh

(Phụ lục 7: Minh chứng về sổ theo dõi, giám sát việc kí bài kiểm tra của

GVCN- Trang 31, tờ danh sách kèm theo)

4.6 Đối với phụ huynh học sinh

4.6.1 Trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm học:

Ngay trong cuộc họp Chi hội phụ huynh học sinh đầu năm học, GVCN nói

rõ đặc điểm tình hình và nội dung kế hoạch hoạt động của lớp trong năm học, đề nghị phụ huynh hợp tác chặt chẽ trong việc quản lý việc học tập ở nhà của học sinh, lấy chữ ký xác nhận của các phụ huynh cam kết về việc đôn đốc, nhắc nhở học sinh học tập ở nhà GVCN quán triệt tới phụ huynh và học sinh về việc học thêm ngoài nhà trường, tránh hiện tượng học sinh học nhiều nơi, nhiều chỗ, nhiều thầy cô, tối ngày ảnh hưởng tới sức khỏe, thời gian, chất lượng học tập của học sinh Giải thích, tuyên truyền cho phụ huynh, học sinh hiểu về tác hại của học thêm quá nhiều, học “ca kíp”; tác dụng của việc tự học của học sinh ở nhà; lấy các dẫn chứng ở học sinh, các lớp trong nhà trường minh họa Ngay từ đầu năm, GVCN cho học sinh và phụ huynh kí cam kết về việc không học thêm ngoài nhà trường; đôn đốc, giám sát bằng nhiều hình thức để học sinh và phụ huynh thực hiện nghiêm túc

(Phụ lục 8: Minh chứng về bản cam kết của phụ huynh và học sinh về việc

nhắc nhở học sinh học tập ở nhà và cam kết không học thêm ngoài nhà trường

- Trang 31, tờ danh sách kèm theo)

4.6.2 GVCN phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng giáo dục:

Trong quá trình chủ nhiệm ở lớp, GVCN bằng nhiều hình thức, biện pháp

để kiểm tra, đôn đốc việc tự học ở nhà Nếu phát hiện thấy em nào lười làm bài tập về nhà, không chăm chỉ học bài cũ, mải chơi, GVCN yêu cầu viết bản tự kiểm điểm có chữ ký của phụ huynh để qua đó phụ huynh biết được tình hình học tập của con em mà kịp thời nhắc nhở

Bằng sự hướng dẫn và thực hiện nghiêm túc việc tự học ở nhà thì học sinh

đã hoàn thành quy trình của việc tự học Nếu học sinh thực hiện nghiêm túc dưới sự tổ chức và giám sát chu đáo của GVCN thì sẽ đạt kết quả cao Nhưng đây là một công việc khó khăn, lâu dài nên GVCN rất cần sự tham gia phối hợp của nhiều đối tượng khác

4.7 GVCN và giáo viên bộ môn rèn phương pháp tự học:

4.7.1 Đối với cả lớp:

GVCN phối hợp với GVBM hình thành, rèn luyện, kiểm tra, nghiệm thu phương pháp tự học ở mỗi môn học cho học sinh GVBM hướng dẫn học sinh cách học trên lớp và học ở nhà sao cho phù hợp với môn học GVBM hướng dẫn học sinh cách đọc, nghiên cứu SGK, bài tập, vở bài tập, sách tham khảo, tự học,

tự bồi dưỡng Tăng cường các hình thức kiểm tra đánh giá để phát huy năng lực của học sinh như : đầu giờ, trong giờ, cuối giờ; kiểm tra miệng, bài tập, thảo luận nhóm, soạn bài, chuẩn bị đồ dùng; kiến thức cũ, mới, tích hợp; có thể kiểm tra bằng hình thức gọi theo sổ điểm, gọi xung phong, cho điểm hoặc động viên, tuyên dương, GVBM làm được như vậy buộc học sinh phải thường xuyên học, không học đối phó, không học tủ, chủ quan, gây không khí học tập, tạo hứng thú cho học sinh Bài tập về nhà vừa đủ không quá dễ, quá nặng, phải thường xuyên hướng dẫn chữa bài tập, từ dễ đến khó hoặc thu lại chấm, tránh việc giao bài tập xong để đấy không chữa Kiểm tra định kỳ, trước khi kiểm tra GV phải xác định

rõ cho học sinh đâu là kiến thức trọng tâm, đâu là kiến thức mở rộng để học sinh biết cách học, tránh giới hạn quá dài làm cho học sinh không biết học phần nào, dẫn tới lan man Tốt nhất là hướng dẫn làm đề cương cho học sinh Cách ra đề phải phân loại được học sinh đảm bảo có câu dễ cho học sinh Tb - Y và câu khó cho học sinh khá, giỏi Việc ra đề quá khó hay quá dễ đều không có tác dụng

thúc đẩy việc tự học của học sinh, phát huy năng lực trí tuệ của các em Và đặc biệt GVBM phải tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phương pháp truyền thống, tránh đọc chép.

4.7.2 Phụ đạo cho học sinh các đối tượng khá, trung bình, yếu, kém.

Học sinh yếu kém chủ yếu là do các em thường xuyên lười học, ở lớp không chú ý nghe giảng, lười ghi chép Do vậy, các em không nắm chắc kiến thức, kỹ năng cơ bản ở các lớp dưới nên khi tiếp thu kiến thức mới rất khó khăn

Vì vậy, GCBM vừa phải hệ thống lại vừa phải rèn luyện các kỹ năng kiến thức

cũ liên quan đến kiến thức mới

Học sinh trung bình do các em tiếp thu chậm vì thế các kỹ năng chưa thật vững, nên cần phải bồi dưỡng phụ đạo để rèn luyện các kĩ năng cho các em giúp các em tự tin, hứng thú trong học tập từ đó hình thành thói quen tự học tốt hơn Học sinh khá, các em đã có kiến thức nhưng khả năng thực hành chưa tốt

Do vậy GVBM phải thường xuyên cho các em rèn luyện kỹ năng thực hành; nâng cao và mở rộng kiến thức để các em tiến bộ hơn

Tóm lại, tự học là cách tốt nhất giúp ta tiến bộ, mang lại một kết quả học tập cao nhất Mỗi giáo viên là một tấm gương sáng về tinh thần tự học để học sinh noi theo

5 Kết quả đạt được:

5.1 Đầu năm học:

Đầu năm học, tôi được phân công vào chủ nhiệm lớp 7E Do đặc điểm nhà trường có sự phân hóa đối tượng nên tất cả các em yếu về học lực, chưa ngoan

về đạo đức, thậm chí có cả học sinh ở lại lớp trong khối tập trung vào lớp cuối

Vì vậy, nề nếp học tập không được ổn định

- Nề nếp truy bài chưa tốt, còn nhốn nháo, muộn giờ, làm việc riêng khá

nhiều, có cô giáo ở lớp thì tốt, không có cô ở lớp thì chưa tốt Nhiều học sinh còn chưa hiểu về nhiệm vụ giờ truy bài nên chưa có ý thức thực hiện

- Không khí học tập trong lớp còn trầm, chưa tích cực, hăng hái, còn nói chuyện riêng, số lượng học sinh chưa hiểu bài còn nhiều Do vậy, giờ trung bình, giờ khá, học sinh bị điểm kém còn nhiều

- Ý thức tự học ở nhà chưa cao: không bài cũ, học qua loa, đối phó với thầy

cô, bạn bè, nhiều em ngồi hàng giờ trên bàn học mà vẫn không hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhiều phụ huynh chưa biết cách dạy con, kiểm tra về thời gian học tập nên phó mặc cho thầy cô, nhà trường

- Nhiều học sinh chưa có tinh thần cầu tiến bộ, không cần thi đua, không sợ điểm xấu, không biết xấu hổ trước lời nhắc nhở của thầy cô, bạn bè Một số học sinh rơi vào chậm tiến bộ

- Kết quả học tập rất thấp: (qua khảo sát đầu năm)

5.2 Sau khi áp dụng sáng kiến:

Trong một thời gian ngắn, sau khi tôi đã tìm hiểu tình hình lớp về mọi mặt, thấy được nhưng ưu và tồn tại của học sinh thì tôi bắt đầu áp dụng những kinh nghiệm chủ nhiệm đã có và học hỏi, tham khảo đồng nghiệp cùng việc thực hiện sáng kiến rèn phương pháp tự học cho học sinh Kết quả là dần dần nề nếp và ý thức học tập của các em thay đổi hẳn theo chiều hướng tích cực Cụ thể như:

- Truy bài, học sinh tự giác, trực tự, hiểu được nhiệm vụ của truy bài Giáo

viên không phải quản như quản trẻ

- Không khí học tập sôi nổi hẳn lên: hăng hái phát biểu, thi đua đạt nhiều điểm cao, giờ học tốt Các em thấy thích thú với các môn học

- Đa số các em đã biết cách tự học: Tự học dưới hướng dẫn của thầy và tự học hoàn toàn, áp dụng vào quá trình học tập

- Việc học ở nhà có nhiều tiến bộ (thông qua phụ huynh, qua việc kiểm tra bài cũ,…) Thời gian, chất lượng bài tập được tăng lên Nhiều phụ huynh quan tâm tới việc học của con mình hơn như gọi điện, gặp trực tiếp trao đổi với thầy

cô về cách dạy, kiểm tra bài của các em

- Kĩ năng sống được nâng cao toàn diện Các em đã biết cách ứng xử với mọi người đúng mực, biết cách giải quyết những vấn đề trong cuộc sống, trong học tập, trong các mối quan hệ đi vào chiều sâu

- Nhiều em có tinh thần cầu tiến bộ, có mục đích học tập, ước mơ hoài bão

Các em học sinh chưa ngoan đã thay đổi hẳn như nghiêm túc hơn trong học tập,

cư xử với bạn bè, thầy cô, bố mẹ ngoan ngoãn, đoàn kết Tất cả tạo lên một tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc

- Kết quả học tập được năng lên rõ rệt (qua khảo sát giữa, cuối kì I)

6 Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng

Theo tôi sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm lớp trong công việc rèn luyện

phương pháp tự học cho học sinh THCS” không chỉ áp dụng cho GVCN và đối

tượng học sinh trung bình- yếu mà còn áp dụng cho đội ngũ các thầy cô giáo, các đoàn thể, thư viện, thiết bị - đồ dùng và các đối tượng hoc sinh khác nhau

Vì, đây là một đề tài mở, bàn luận về các biện pháp giáo dục học sinh nói chung, tùy theo từng trường, từng lớp, từng đối tượng mà ta điều chỉnh cho phù hợp Chính vì những giải pháp có tính mở đó mà có thể phát huy được sự nhiệt tình, sáng tạo, hăng say của các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm và phát huy được vai trò tích cực của các em học sinh, các em được khảng định mình, làm cho các em thêm yêu trường lớp của mình hơn, tích cực học tập, rèn luyện để xây dựng nhà trường ngày càng vững mạnh

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận

Như vậy, với thực trạng như hiện nay, học sinh đang mắc phải hiện tượng học tập không thực chất, học qua loa, đối phó, ỉ lại, bệnh thành tích trong giáo dục ở học sinh và cả giáo viên thì việc rèn phương pháp tự học cho học sinh phổ thông nói chung và bậc THCS nói riêng là nhiệm vụ rất quan trọng của các thầy cô giáo đặc biệt là GVCN Muốn làm được điều này, GVCN phải đề ra các giải pháp đồng bộ, nhiều mặt, nhiều đối tượng và thực nghiêm một cách nghiêm túc, có hiệu quả cao Từ BGH, GVCN, GVBM, các đoàn thể trong nhà trường đến sự cộng tác nhiệt tình của phụ huynh, đặc biệt là sự nỗ lực phấn đấu

học tập của học sinh tham gia, vào cuộc thực sự thì mới thực hiện thành công phương pháp này Trong đó, GVCN phải là nhân tố quan trọng nhất, vận dụng những phương pháp giáo dục tích cực, với tâm huyết nghề nghiệp, nhiệt tình với công tác giảng dạy, giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì và lòng quyết tâm thực hiện nhiệm vụ đến cùng Chính vì vậy mà kết quả học tập của học sinh được nâng cao lên rõ rệt theo hướng phát huy năng lực của học sinh, chất lượng giáo dục được đảm bảo, thực hiện được mục tiêu giáo dục: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

2 Khuyến nghị

Thứ nhất, đề nghị các cấp quản lý ngành Giáo dục cần tăng cường, thường xuyên mở các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm được học tập, tìm hiểu sâu hơn về phương pháp, kỹ năng chủ nhiệm theo hướng tích cực, đổi mới, phát huy được năng lực của học sinh và sáng tạo, hiệu quả cao trong công việc Hơn nữa, tạo mọi điều kiện về tinh thần và vật chất để động viên công tác chủ nhiệm như: tăng số tiết chủ nhiệm, khen thưởng, nêu gương, động viên những giáo viên chủ nhiệm tốt, biên tập những tài liệu đúc rút kinh nghiệm của những giáo viên chủ nhiệm giỏi để đồng nghiệp học tập; tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp ngành Giáo dục

Thứ hai, để nghị BGH, các đoàn thể và Hội phụ huynh trực tiếp tham gia tích cực, có hiệu quả vào công việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS, đặc biệt chú ý vào đối tượng học sinh TB- Yếu Nhà trường thường xuyên mở chuyên đề, hội thảo về công tác chủ nhiệm và đặc biệt chú trọng vào công việc rèn tinh thần tự học cho học sinh, làm được như vậy thì chất lượng học tập mới được nâng cao, mới phát huy được năng lực thực sự của học sinh

Thứ ba, với hiệu quả của sáng kiến này, tôi mong rằng các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là chủ nhiệm đối tượng trung bình - yếu, và GVBM quan tâm, chia sẻ và có thể áp dụng sáng kiến này trong quá trình chủ nhiệm, giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Phụ lục 1

Minh chứng về phương pháp tự học và các hình thức, quy trình của phương pháp tự học (Theo tài liệu tập huấn GVCN với công tác tư vấn tâm lý – Giáo dục cho học sinh Trung học năm 2013 của PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa)