Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt tại trường THPT quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI TRƯỜNG THPT QUAN HÓA Người thực hiện: Cao Thị Thủy Chức vụ: Tổ phó chun mơn SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác Chủ nhiệm THANH MỤC HOÁLỤC NĂM 2020 Mở đầu …………………………………… ………………………………1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI TRƯỜNG THPT QUAN HÓA Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống tổ chức nhà trường phổ thông nay, lớp học đơn vị sở, hoạt động nhà trường triển khai lớp thông qua mạng lưới giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng lựa chọn, phân công phụ trách lớp học xác định.Trong giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Ban Giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp, tập thể, đơn vị hành trường học, đồng thời người phụ trách, tổ chức, điều khiển hoạt động lớp, nhân vật trung tâm, linh hồn lớp Đối với lớp học, giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm hướng dẫn, tổ chức hoạt động đa dạng học sinh theo mục đích chung nhà trường, người chịu trách nhiệm trước nhà trường kết hoạt động tập thể, học sinh lớp, người động viên, khích lệ, xử lý tình tiêu cực học sinh Những nhiệm vụ nêu trình hoạt động lớp, giáo viên chủ nhiệm với tư cách người hướng dẫn, điều khiển đóng vai trò cố vấn mặt : định hướng, tổ chức, triển khai, đánh giá mặt hoạt động tập thể, thực vai trò người cố vấn cho học sinh, không trực tiếp tham gia vào hoạt động lớp học, song giáo viên chủ nhiệm lớp phải điểm tựa đường lối, hoạt động, người bao quát, nhìn nhận, đánh giá điểu chỉnh hoạt động lớp, quan tâm thường xuyên tới việc chọn lựa bồi dưỡng đội ngũ cán nòng cốt lớp Nâng cao lực điều hành tổ chức Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, phối hợp, điều tiết hoạt động giáo dục nhà trường với tổ chức đoàn thể cơng tác giáo dục học sinh Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm lớp phải gắn liền với nhiệm vụ giáo dục nhà trường, chăm lo giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, thường xuyên kết hợp với giáo viên môn nhằm không ngừng nâng cao hoạt động lớp, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thơng qua việc tổ chức loại hình hoạt động phong phú đa dạng nhằm mục đích giáo dục hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa cho học sinh mặt đức, trí, thể, mỹ, lao động góp phần hình thành phát triển người tương lai Để hồn thành cơng tác chủ nhiệm, người giáo viên khơng có nhiệt tình với nghề, lòng nhân với học sinh mà cần thiết phải có phương pháp làm việc khoa học, biểu nhiều góc độ, song bao trùm lên tất cơng tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục Công việc người giáo viên chủ nhiệm lớp đa dạng phong phú Ngày công đổi đất nước, tiếp cận với tiến khoa học – cơng nghệ địi hỏi người phục vụ công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm nghiệp trồng người Những sản phẩm tạo định cho hệ Do đó, vai trị người thầy nhân tố quan trọng tiên Người thầy người phục vụ trực tiếp lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho hệ trẻ, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trị quan trọng cấp học cấp THPT Giáo viên người đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chun mơn đồng thời cịn trang bị đầy đủ kỹ việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển cách toàn diện Mặc dù đào tạo bản, giáo viên lai có kỹ sở trường riêng, chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, công tác chủ nhiệm khơng phải giáo viên có khả thực tốt Thực tế cho thấy nhà trường năm qua, nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn công tác chủ nhiệm Do đặc thù địa phương nên học sinh thi tuyển đầu vào thấp, mà chất lượng học lực lẫn hạnh kiểm học sinh không cao Việc xếp lớp, với hình thức đại trà, lớp có học sinh giỏi; khá; trung bình, thay đổi giáo viên chủ nhiệm, số phụ huynh học sinh quan tâm sát tới việc học tập em mình… từ có học sinh có biểu sa sút học lực lẫn hạnh kiểm nhiều nguyên nhân tác động dẫn đến tình trạng thường xun khơng thuộc bài, khơng làm tập, bỏ học, bỏ tiết, mê chơi game, không chấp hành nội quy nề nếp trường lớp, nguyên nhân dẫn đến tình trạng xuống cấp ý thức đạo đức số học sinh Những đối tượng học sinh nêu số lượng khơng nhiều, trung bình chiếm khoảng 5% - 7% lớp Nhưng GVCN vấn đề thử thách khơng nhỏ cơng tác quản lý lớp, thực khơng tốt làm ảnh hưởng đến học sinh khác, giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Từ cho thấy giáo viên kiến thức chun mơn vững cần phải có kỹ công tác quản lý học sinh, nhằm giáo dục kịp thời ý thức đạo đức,giúp em có nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm người học sinh, đồng thời giúp cho người thầy tìm niềm đam mê nghề, nhằm tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực Đây nhiệm vụ quan trọng công tác chủ nhiệm Từ lý thực tế trên, thân tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài « Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt trường THPT Quan Hóa » 1.2 Mục đích nghiên cứu Mỗi thầy giáo nói chung GVCN nói riêng với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp nỗ lực tìm phương pháp tốt để giúp em học sinh có thái độ tích cực đời sống xung quanh học tập lao động, với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: « Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt trường THPT Quan Hóa » với hy vọng có ích cho cơng tác chủ nhiệm năm học tới Với đề tài nêu trên, thân tơi muốn tìm phương pháp để giúp học sinh ý thức đạo đức thay đổi thái độ học tập rèn luyện ý thức theo hướng tích cực Giúp em xác định việc học tập tốt đôi với chấp hành tốt nội quy trường, lớp vừa nghĩa vụ vừa trách nhiệm người học sinh, từ cố gắng rèn luyện để trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội, góp phần xây dựng quê hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học; vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục, tri thức, nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết phải làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa thầy Bên cạnh đó, phần giúp cho thầy cô quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao cả, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị, phân biệt học sinh không ngoan mà phải xác định “tất đàn em thân u” để góp phần xây dựng mơi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu thực trạng ý thức đạo đức yếu số học sinh lớp 12A5 trường THPT Quan Hóa năm học 2018 – 2019; nguyên nhân dẫn đến thực trạng đề xuất số biện pháp áp dụng cho năm học tới, nhằm giúp công tác chủ nhiệm chủ nhệm đạt hiệu cao Tôi trực tiếp chủ nhiệm lớp 12A5 trường THPT Quan Hóa tồn học sinh lớp bao gồm học sinh giỏi học sinh yếu kém, đặt tầm quan sát, nghiên cứu, khảo sát để xem mức độ ảnh hưởng lẫn vấn đề đạo đức, ứng xử thái độ học tập Sự ảnh hưởng ý thức học tập q trình tơi bắt đầu khảo sát, nghiên cứu, theo dõi em học sinh từ lớp 10 năm học 2016 -2017 năm học chia làm hai giai đoạn học kỳ I học kỳ II, sau học kỳ có đánh giá tổng hợp chung, rút ưu nhược điểm biện pháp từ có điều chỉnh phù hợp cho năm học 2018-2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Sự hình thành nhân cách học sinh diễn nơi, lúc Để đảm bảo tính mục đích liên tục hệ thống, với vai trò chủ đạo, mang tính định tới hình thành phát triển nhân cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm cầu nối để chuyền tải chủ trương, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, thông tin phản ánh kết rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh tới cha mẹ học sinh, tới tổ chức đoàn thể xã hội, để nâng cao nhận thức trách nhiệm họ với thể hệ trẻ, tạo điều kiện cần thiết không gian, thời gian, biện pháp công tác giáo dục Ngược lại, chủ trương nhà nước, nhà trường, đoàn thể giáo viên chủ nhiệm triển khai tới lớp, tới học sinh Giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho quyền lợi học sinh lớp, phản ánh nhu cầu, nguyện vọng học sinh với hội đồng giáo dục nhà trường cách thường xuyên, cụ thể để từ có định hướng cho học sinh [1] Trong trường phổ thông công tác giáo viên chủ nhiệm lớp có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục việc hình thành nhân cách cho học sinh Người giáo viên chủ nhiệm có chức kiểm tra, đánh giá kết tồn diện trình rèn luyện học sinh hoạt động nhóm, tổ tồn thể lớp học, hết giáo viên chủ nhiệm người theo sát bước học sinh, thế, bên cạnh việc nâng cao vai trị tự quản, tự rèn luyện học sinh để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn lệch lạc, động viên khích lệ cách khách quan hoạt động học sinh, giáo viên cần theo sát, kiểm tra, nhắc nhở đánh giá mức kết học tập học sinh nhằm đạt tới mục tiêu cần thiết Để đảm bảo đánh giá mực, khách quan, có tính giáo dục phù hợp với học sinh [2] Song, năm gần đây, lí luận thực tiễn chưa có nghiên cứu đầy đủ vị trí vai trị tầm quan trọng cơng tác GVCN Để từ đó, tạo định hướng thống cho công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng Vì vậy, hiệu hoạt động cơng tác GVCN lớp cịn bị hạn chế Mặt khác, tác động quy luật kinh tế thị trường với xu tồn cầu hóa mạnh mẽ, ngồi mặt tích cực, ảnh hưởng tiêu cực xã hội đáng lo ngại Nhiều giá trị văn hóa truyền thống có thay đổi, tính phức tạp chế mở tác động không nhỏ đến trình giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Tình hình bạo lực học đường có chiều hướng tăng Một phận học sinh có xu hướng lu mờ lý tưởng, sống thực dụng…Hơn nữa, khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, đất nước cần có nguồn nhân lực có trình độ cao để đáp ứng cho nhu cầu phát triển Trước yêu cầu xúc xã hội, giáo dục cần có đáp ứng tích cực để giải vấn đề Đảm bảo đào tạo cho xã hội người vừa hồng vừa chuyên Do đó, để hoạt động giáo dục nhà trường có kết quả, đáp ứng mục tiêu giáo dục cơng tác GVCN lớp giữ vị trí, vai trị quan trọng hoạt động giáo dục học sinh Với nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm phải quán triệt, nắm vững đường lối, nguyên lý, sách giáo dục Đảng nhà nước để sở vận dụng vào việc tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh Các hoạt động giáo dục ln gắn liền với biến đổi trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, tất biến đổi học sinh tiếp nhận thông qua kinh nghiệm sống khả nhận thức thân Do đó, để tiếp nhận học sinh dễ dàng hơn, đạt tới mục đích định hướng giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm với tư cách cố vấn cho học sinh phải hiểu định hướng quan trọng học sinh, người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững hệ thống lý luận giáo dục, thường xuyên bổ sung kiến thức, làm chỗ dựa cho hoạt động giáo dục thực tiễn [4] Vì vậy, tham gia cơng tác giáo dục trường phổ thông công tác GVCN không người nắm số quản lí đơn như: tên tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm mà phải dự báo xu hướng tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh Với yêu cầu thiết vậy, để công tác GVCN nhà trường phát huy hiệu giáo dục người giáo viên chủ nhiệm lớp phải nhận thức rõ vị trí, vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục học sinh nhà trường [3] GVCN người thay mặt Hiệu trưởng cơng tác tổ chức, quản lý tồn diện hoạt động học sinh lớp học Để triển khai mặt hoạt động nhà trường cách tổng quát thống nhất, đồng nhằm phục vụ mục đích xác định cơng tác giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm –thành viên hội đồng giáo dục thay mặt Hiệu trưởng tiến hành tổ chức thực đến học sinh, điều khiển đạo, nắn bắt hoạt động lớp, kiểm tra , đôn đốc đánh giá kết hoạt động tập thể lớp học sinh Sự điều hành đạo giáo viên chủ nhiệm lớp đảm bảo thông suốt thông tin quản lý từ Hiệu trưởng xuống lớp ngược lại, từ học sinh tới Hiệu trưởng [2] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đối với học sinh THPT nói chung, em học sinh 12A5 trường THPT Quan Hóa nói riêng, em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện thể chất Nên đặc điểm tâm lý dễ bị kích động yếu tố xã hội bên ngoài, hoàn cảnh gia đình cá tính thân từn học sinh, lứa tuổi em muốn thể thân, muốn tự giải vấn đề theo suy nghĩ cá nhân Một số học sinh nghĩ thầy khơng làm ngồi việc nhắc nhở, hăm dọa, mời phụ huynh từ hình thành thái độ thiếu tích cực việc chấp hành nội quy chung trường lớp, từ phận nhỏ có ý thức lớp giáo viên chủ nhiệm khơng có phương pháp uốn nắn kịp thời học sinh lơi kéo, rủ dê học sinh khác theo lệch lạc TT Họ tên Toá n Lý Ho Sin h Tin Văn Sử Địa NN CN QP GD CD TB H K HK HL Lương Thế Anh 5.3 6.1 6.7 6.8 5.6 6.9 6.1 6.4 6.5 7.6 6.6 7.3 6.3 T Tb Vi Quốc Anh 6.5 5.4 6.1 7.5 6.9 5.4 5.9 7.1 6.9 7.5 6.9 7.4 6.4 T Tb Mạc Văn Bằng 4.2 4.3 4.5 5.3 5.4 4.9 5.7 4.5 5.3 5.5 6.1 6.4 5.2 Yếu Y Hà Văn Cuộc 5.6 5.2 5.1 6.8 5.3 5.4 5.7 5.4 5.5 6.5 6.5 6.3 5.6 K Tb 5 Ngân Thị Hà 4.1 4.6 5.2 4.8 5.6 5.4 5.1 5.1 5.3 5.9 6.6 6.9 5.5 Yếu Tb Lục Anh Hai 5.8 6.1 5.6 7.1 8 6.6 6.7 6.6 7.6 8.3 7.3 7.0 T Khá Phạm Đức Hiệp 5.4 4.8 4.9 6.4 6.8 4.9 5.1 6.6 4.5 5.8 6.3 6.1 5.3 tb Tb Hà Tống Nhật Hoa 5.2 5.2 5.4 6.9 5.6 5.2 6.3 6.6 5.1 6.6 7.1 6.9 5,5 K Tb Lương Thị Hoàn 4.8 5.7 7.1 7.8 6.1 6.7 6.9 5.9 7.8 7.1 6.4 6.5 T Tb 10 Ngân Thị Huệ 5.3 4.6 6.3 5.2 5.1 6.4 5.5 6.5 7.4 7.1 5.9 K Tb 11 Lương Văn Hùng 5.1 4.3 5.9 6.4 6.4 6.8 5.5 7.6 6.9 6.1 6.1 T Tb 12 Trương Văn Khoa 3.9 4.1 5.4 5.9 5.9 5.9 4.4 5.8 5.6 6.8 7.3 5.6 Tb Tb 13 Cao Trung Kiên 4.6 4.9 4.6 5.6 6.4 4.9 5.1 4.9 5.4 6.8 6.3 4.5 Yếu Y 14 Hà Văn Kiểu 5.8 5.2 6.1 5.5 5.5 5.9 5.6 6.2 6.6 6.5 7.1 6.1 T Tb 15 Hà Huy Lập 4.9 5.3 4.8 6.9 5.9 5.3 5.3 6.1 5.2 6.6 6.1 5.8 K Tb 16 Hà Thị Liệp 5.1 6.1 7.4 6.8 6.4 5.4 6.7 8.3 7.6 6.1 6.4 T Tb 17 Hà Thị Ly 5.5 5.2 6.4 6.8 5.4 5.7 6.1 5.7 6.4 6.8 6.6 5.5 K Tb 18 Đinh Tiến Mạnh 4.8 5.8 5.6 6.8 5.6 6.8 5.6 7.3 7.1 6.5 7.1 6.3 T Tb 19 Hà Văn Mạnh 7.1 6.4 6.6 7.9 6.8 7.1 5.6 6.8 7.8 7.2 7.4 7.0 T Khá 20 Hà Văn Minh 5.9 6.1 6.3 6.7 6.1 5.7 6.8 5.7 7.3 6.2 6.7 5.5 tb Tb 21 Hà Thị Mơ 4.2 5.9 5.2 6.3 5.9 6.5 6.1 5.6 6.1 7.6 7.3 6.6 6.1 T Tb 22 Cao Văn Nam 6.2 5.2 5.8 5.5 5.3 5.8 5.6 5.5 5.7 6.5 7.1 6.4 5.9 K Tb 23 Hà Hồng Nhun g 6.2 5.2 5.6 5.1 5.5 5.7 5.7 5.6 4.7 7.2 6.9 5.9 K Tb 24 Hà Quốc Nhượ ng 4.3 4.2 5.8 5.9 5.4 5.3 4.9 7.3 7.1 6.1 5.6 K Tb 25 Phạm Minh Phúc 5.8 5.4 6.4 6.9 6.8 6.4 5.5 6.4 6.9 6.7 6.3 T Tb 26 Phạm Thị Phươn g 4.9 5.9 5.6 5.7 5.3 5.8 6.1 6.1 6.2 6.6 6.5 6.6 5.9 T Tb 27 Lương Hoài Sơn 5.1 4.1 4.4 5.5 5.4 5.3 5.7 5.7 6.8 6.5 6.4 5.5 K Tb 28 Hà Văn Thông 4.9 5.8 4.2 6.3 6.8 6.1 5.9 5.6 5.9 6.8 7.5 6.1 5.5 K Tb 29 Hà Thị Thuỷ 5.3 5.3 6.3 6.3 6.7 6.1 5.6 7.1 6.9 6.3 6.0 T Tb 30 Hà Hương Thủy 5.3 5.3 6.1 5.9 5.8 6.1 5.4 7.6 6.4 5.6 tb Tb 31 Hà Công Toàn 5.2 5.6 5.7 7.1 6.8 6.7 6.6 6.4 7.6 7.1 6.3 6.4 T Tb 32 Trần Thị Quỳnh Trâm 5.3 5.6 5.6 5.3 5.3 5.3 6.2 5.4 6.5 7.3 6.6 5.8 K Tb 33 Ngân Thành Tuân 6.1 6.3 6.8 5.6 5.3 5.6 7.4 6.8 6.3 6.0 T Tb 34 Lương Anh Tuấn 5.3 5.2 5.3 6.7 7.5 6.6 6.4 5.6 5.9 6.9 7.1 6.1 6.2 T Tb 35 Phạm Thị Vân 8.4 7.9 7.8 7.6 7.6 7.9 6.7 7.2 7.2 8.1 7.6 7.1 7.6 T Khá 36 Hà Thị Xoa 5.2 5.9 5.8 5.3 6.6 5.9 5.1 6.6 6.4 6.0 T Tb 37 Hà Kim Yến 6.4 7.4 7.5 7.5 6.2 7.1 6.3 7.3 5.7 6.9 6.0 T Tb Trước thực trạng đó, thân tơi thấy muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, trước hết phải nắm tâm lý, tâm tư ,tình cảm, trí sở thích, thói quen học sinh để từ tìm phương pháp quản lý học sinh cho phù hợp hiệu 2.3 Nguyên nhân Qua theo dõi tìm hiểu thân tơi nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức, cụ thể là: * Đối với học sinh: Mạc Văn Bằng,Phạm Đức Hiệp ,Cao Trung Kiên,Hà Văn Minh Ngân Thị Hà,Hà Hương Thủy 2.3.1 Nguyên nhân khách quan: - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội, bị bè bạn không tốt lôi kéo vào đường xấu - Ảnh hưởng phim ảnh, trò trơi bạo lực từ game - Bố mẹ chưa thực quan tâm sát đến việc học em ( làm ăn xa ,các em chủ yếu ơng bà nội ,ngoại.) - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Do cha mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán… - Do ham chơi,đua địi theo bạn bè,có qua hệ yêu đương sớm 2.3.2.Nguyên nhân chủ quan Đối với giáo viên: - Chưa có tinh thần động viên, khích lệ học sinh - Chưa thật cơng xử lý, đánh giá - Chưa gần gũi, sát tìm hiểu hồn cảnh sống, tâm tư, nguyện vọng em học sinh Đối với học sinh ý thức đạo đức chưa tốt thường có biểu sau: - Bỏ học, trốn tiết, thường học muộn - Khơng mặc đồng phục, phù hiệu, đầu tóc, tác phong quy định trường lớp đề ra… - Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) - Khơng mang đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập, học không chép bài, không ý trật tự … - Bỏ học, trốn tiết - Nghỉ học khơng xin phép - Khơng giữ gìn vệ sinh chung Từ nguyên nhân dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến kết hai mặt giáo dục học sinh Cụ thể chất lượng giáo dục hai mặt học sinh lớp 12 a5 năm học 2018-2019 sau: Tổng hợp chung: Xếp loại HL: Xếp loại HK: Giỏi: Khá: Tb: Yếu: Kém: HSG HSTT HSLB 32 Tốt: Khá: Tb: Yếu: 23 06 05 03 Trước tình hình thực tế lớp chủ nhiệm thân đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.4.Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Với công tác tổ chức lớp - Bầu Ban cán (BCS) lớp: GVCN cho lớp bình bầu BCS lớp GVCN lưạ chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức ý thức học tập tốt, có khả quản lý để làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Trong trình giao nhiệm vụ, thấy BCS học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp, vai trò quản lý lớp bố trí theo sơ đồ sau SƠ ĐỒ QUẢN LÝ LỚP GVCN Thư ký lớp Lớp trưởng Lớp phó HT Lớp phó LĐ Bí thư đồn Cờ đỏ Cán mơn học Cán chức mơn ho chức Tổ trưởng Tổ phó lao động GVCN thông qua học bạ học sinh năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm học sinh Khi chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình, yếu học sinh có hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban xếp ngồi xen học sinh có ý thức tốt Sau xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi - Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 12A5 sau : * Chú ý : q trình lập sơ đồ, thay đổi số vị trí thấy khơng phù hợp BÀN GIÁO VIÊN Bằng(x)- Mơ(tổ trưởng tổ 1) Cuộc-Nam Kiên(x)-Trâm Kiếu -Tuân Liệp -Nhung Hai-Nhượng Lập –Tuấn(tổ trưởng tổ 3) Hà(x) -Vân Hiệp(x) -Phúc Hoa -Phương Khoa(x)-Xoa Mạnh-Yến Hồn(lớp trưởng) -Sơn Hà Thủy(x) – Thơng(tổ trưởng tổ 2) Thế Anh(lớp phó học tập)Mạnh Quốc Anh(tổ trưởng tổ 4)-Minh Huệ-Hùng Toàn Ly Hương Thủy (Những học sinh đánh dấu x em thuộc diện theo dõi đặc biệt ) - GVCN xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc GVCN phổ biến cho học sinh biết Nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực hiện, bên cạnh GVCN cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể GVCN BCS lớp xây dựng nội quy lớp VD: TRƯỜNG THPT QUAN HĨA CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc NỘI QUY LỚP 12A5 NĂM HỌC 2018-2019 Đến lớp quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học Tác phong: quần …, áo …., đầu tóc …, giày dép …., phù hiệu Không mang đồ ăn, thức uống đến trường Giữ gìn vệ sinh phịng học Không nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa nghịch, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học, phải xin phép GVCN (bất lý gì) 10 Khơng nói tục chửi thề với thầy cô giáo bạn bè trường, lớp…… Sau xây dựng xong nội quy lớp, GVCN phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực Sau GVCN phát cho học sinh bảng nội quy bắt buộc em phải giữ bảng nội quy thường xuyên mang theo suốt năm học để làm sở xử lý học sinh vi phạm, học sinh vi phạm nhẹ bắt học sinh đọc lại bảng nội quy trước lớp học thuộc bảng nội quy Nội quy lớp công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm Bên cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy lớp, có hình thức biểu dương, khen thưởng kỹ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt lớp cuối tuần 10 Lưu ý: GVCN đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh, nên buổi 15 phút đầu GVCN phải thường xuyên bám sát lớp để theo dõi tình hình từ xử lý kịp thời trường hợp vi phạm, tuyên dương khích lệ học sinh có thành thích tốt, để làm tốt mục tiêu GVCN cần có biện pháp định để nắm vững đối tượng học sinh sau: 2.4.2.Một số biện pháp tìm hiểu học sinh - Nội dung cần tìm hiểu: + Hồn cảnh sống học sinh thông qua nghiên cứu sơ yếu lý lịch, điều kiện kinh tế gia đình; tình hình an ninh trật tự địa phương; quan hệ xã hội học sinh + Đặc điểm phát triển thể chất sinh lý lứa tuổi; thái độ, cử chỉ, lời nói tiếp xúc với bạn bè + Đặc điểm nhận thức, tư + Những biểu phẩm chất đạo đức như: trung thực, dối trá, cần cù, lười biếng, tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật, thái độ lao động học tập + Thiên hướng khiếu - Phương pháp tìm hiểu học sinh: Sau làm xong công tác tổ chức lớp, GVCN tiến hành khảo sát để nắm thơng tin có liên quan đến hồn cảnh, đời sống gia đình em Qua giúp GVCN biết hồn cảnh đối tượng học sinh, dễ dàng nhận học sinh rơi vào trường hợp học sinh có ý thức đạo đức để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết học sinh có hồn cảnh khó khăn dẫn đến nguy bỏ học cao để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ, nắm thông tin học sinh, GVCN phân luồng đối tượng, xem học sinh dẫn đến sa sút học tập dẫn đến tình trạng ý thức đạo đức chưa tốt phương pháp sau: a Lập sổ theo dõi Mẫu: SỔ THEO DÕI HỌC SINH Ý THỨC ĐẠO ĐỨC KÉM Họ tên học sinh: ………………………………… ……………., lớp …… - Học lực, hạnh kiểm năm học trước: ………………………………………………… - Hồn cảnh gia đình: ………………………………………………………………… - Những biểu học sinh: ……………………………………………………… Dựa kết khảo sát, GVCN tiến hành bước để hiểu sâu tính cách, sở thích hành vi học sinh b Lập phiếu theo dõi Tuần Các hành vi vi phạm Hình thức xử lý Thái độ sửa chữa (Đối chiếu với nội quy lớp) (Ghi hình thức xử lý) (Có chấp hành kỹ luật hay khơng, khắc phục 11 khuyết điểm không) Tổng hợp GVCN ……………………………………….………………………………………………… c Tiếp xúc với cha mẹ học sinh Thông qua họp cha mẹ học sinh đầu năm GVCN trao đổi trực tiếp với phụ huynh ưu nhược điểm hoc sinh Qua giúp cha mẹ học sinh biết tình hình học tập, dấu hiệu sa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ với nhà trường GVCN tìm phương pháp giáo dục tốt cho học sinh d Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh Từ mối quan hệ bạn bè giúp GVCN biết tính cách, sở thích tâm tư nguyện vọng học sinh e Tạo gần gũi, quan tâm với học sinh Thường xuyên gần gũi thể quan tâm em, giữ chuẩn mực, nghiêm khắc người thầy Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy người thầy vừa người cha, người mẹ em dìu dắt, nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống, làm cho em cảm thấy vui thầy quan tâm đến mình, từ hình thành nhân cách tốt cho em, em ngoan chăm hơn… g Công tác phối hợp Để giáo dục ý thức đạo đức tốt cho em, thân GVCN cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với tổ chức nhà trường như: Đoàn niên để kịp thời nhắc nhở xử lý vi phạm em học sinh Động viên khích lệ em tham gia đầy đủ phong trào đoàn thể nhà trường tổ chức, nhằm tạo khơng vui tươi, đồn kết em học sinh phối hợp với giáo viên mơn, thơng qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức… h Giao nhiệm vụ cho học sinh: GVCN giao nhiệm vụ đồng em học sinh ( bao gồm học sinh cá biệt, tạo hội để em thấy vai trị tập thể, đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lõng, khơng bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm hoa, cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ 12 chức…khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết cách tuyên dương trước tập thể lớp i Rèn luyện học sinh tính trung thực GVCN rèn luyện cho học sinh tính trung thực, tự lập, vượt qua khó khăn thử thách, khơng ỷ lại Có tính trung thực điều khẳng định em trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước công việc làm, có sai phạm phải tự nhận lỗi, khơng đổ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng định nhằm hạn chế bớt sai phạm k Sinh hoạt cuối tuần Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trị cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau GVCN người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo dựa theo nội quy lớp (từng học sinh báo báo Nội dung báo cáo Ngày Số lần vi phạm vi phạm Đến lớp quy định Phải học bài, làm bài, chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần …, áo …., đầu tóc …, giày dép …., phù hiệu, theo quy định Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào lớp học Giữ gìn vệ sinh lớp học Không nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học phải báo cáo với GVCN, chếp đầy đủ trước đến lớp… 10 Học thuộc nội quy lớp 13 Sau lớp trưởng báo cáo tóm lược mức độ thành khẩn bạn học sinh vi phạm để GVCN xử lý tinh thần cơng bằng, bình đẳng Tránh trường hợp, xử học sinh nặng, xử học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc, cơng minh người thầy Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thông qua báo cáo BCS lớp phải thật xác cơng Những hình thức kỷ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực hiện, GVCN không bỏ qua với trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn luyện cho em chấp hành tốt Nội quy trường, lớp hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu sai trái tái phạm… Ngồi việc xử lý học sinh vi phạm, GVCN cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng kịp thời học sinh có thành tích tốt học tập rèn luyện ý thức đạo đức nhằm tạo động lực phấn đấu vươn lên cho em học sinh 2.5 Hiệu sáng kiến Qua năm thực sáng kiến kinh nghiệm kết đạt hai mặt giáo dục học sinh lớp 12A5 có nhiều thay đổi tích cực, cụ thể sau Học lực khá: từ học sinh năm học trước (2017-2018) tăng lên học sinh kỳ I năm học (2018-2019), học lực trung bình từ 28 học sinh tăng lên 30 học sinh, học lực yếu từ học sinh giảm xuống 01 học sinh Hạnh kiểm: Tốt từ 25 học sinh năm học 2017-208 tăng lên 35 học sinh năm học 2018 – 2019 Bảng tổng hợp kết học kỳ I lớp 12A5 năm học 2018-2019 sau: T T Họ tên Toá n Lý Hoá Sin h Ti n Vă n Sử Đị a N N C N QP GD CD TB HK H K HL Lương Thế Anh 5.3 6.1 6.7 6.8 5.6 6.9 6.1 6.4 6.5 7.6 6.6 7.3 6.5 T K Vi Quốc Anh 6.5 5.4 6.1 7.5 6.9 5.4 5.9 7.1 6.9 7.5 6.9 7.4 6.6 T K Mạc Văn Bằng 4.2 4.3 4.5 5.3 5.4 4.9 5.7 4.5 5.3 5.5 6.1 6.4 5.2 K Y Hà Văn Cuộc 5.6 5.2 5.1 6.8 5.3 5.4 5.7 5.4 5.5 6.5 6.5 6.3 5.8 T Tb Ngân Thị Hà 5.1 4.6 5.2 4.8 5.6 5.4 5.1 5.1 5.3 5.9 6.6 6.9 5.5 T Tb Lục Anh Hai 5.8 6.1 5.6 7.1 8 6.6 6.7 6.6 7.6 8.3 7.3 7.0 T K Phạm Đức Hiệp 5.4 4.8 4.9 6.4 6.8 4.9 5.1 6.6 4.5 5.8 6.3 6.1 5.6 K Tb Hà Tống Nhật Hoa 5.2 5.2 5.4 6.9 5.6 5.2 6.3 6.6 5.1 6.6 7.1 6.9 6.0 K Tb Lương Thị Hoàn 4.8 5.7 7.1 7.8 6.1 6.7 6.9 5.9 7.8 7.1 6.4 6.5 T Tb 10 Ngân Thị Huệ 5.3 4.6 6.3 5.2 5.1 6.4 5.5 6.5 7.4 7.1 5.9 K Tb 14 11 Lương Văn Hùng 5.1 4.3 5.9 6.4 6.4 6.8 5.5 12 Trương Văn Khoa 3.9 4.1 5.4 5.9 5.9 5.9 13 Cao Trung Kiên 5.6 4.9 4.6 5.6 6.4 4.9 14 Hà Văn Kiểu 5.8 5.2 6.1 5.5 15 Hà Huy Lập 4.9 5.3 4.8 6.9 16 Hà Thị Liệp 5.1 17 Hà Thị Ly 5.5 5.2 18 Đinh Tiến Mạnh 4.8 19 Hà Văn Mạnh 20 Hà Văn 21 22 7.6 6.9 6.1 6.1 T Tb 4.4 5.8 5.6 6.8 7.3 5.6 K Tb 5.1 4.9 5.4 6.8 6.3 5.5 K Tb 5.5 5.9 5.6 6.2 6.6 6.5 7.1 6.1 T Tb 5.9 5.3 5.3 6.1 5.2 6.6 6.1 5.8 T Tb 6.1 7.4 6.8 6.4 5.4 6.7 8.3 7.6 6.1 6.4 T Tb 6.4 6.8 5.4 5.7 6.1 5.7 6.4 6.8 6.6 6.1 T Tb 5.8 5.6 6.8 5.6 6.8 5.6 7.3 7.1 6.5 7.1 6.3 T Tb 7.1 6.4 6.6 7.9 6.8 7.1 5.6 6.8 7.8 7.2 7.4 7.0 T K Minh 5.9 6.1 6.3 6.7 6.1 5.7 6.8 5.7 7.3 6.2 6.7 6.4 K Tb Hà Thị Mơ 4.2 5.9 5.2 6.3 5.9 6.5 6.1 5.6 6.1 7.6 7.3 6.6 6.1 T Tb Cao Văn Nam 6.2 5.2 5.8 5.5 5.3 5.8 5.6 5.5 5.7 6.5 7.1 6.4 5.9 K Tb Hà Hồng Nhun g 6.2 5.2 5.6 5.1 5.5 5.7 5.7 5.6 4.7 7.2 6.9 5.9 K Tb Hà Quốc Nhượ ng 4.3 4.2 5.8 5.9 5.4 5.3 4.9 7.3 7.1 6.1 5.6 T Tb 25 Phạm Minh Phức 5.8 5.4 6.4 6.9 6.8 6.4 5.5 6.4 6.9 6.7 6.3 T Tb 26 Phạm Thị Phươ ng 4.9 5.9 5.6 5.7 5.3 5.8 6.1 6.1 6.2 6.6 6.5 6.6 5.9 T Tb 27 Lương Hoài Sơn 5.1 4.1 4.4 5.5 5.4 5.3 5.7 5.7 6.8 6.5 6.4 5.5 K Tb Hà Văn Thôn g 4.9 5.8 4.2 6.3 6.8 6.1 5.9 5.6 5.9 6.8 7.5 6.1 6.0 T Tb 29 Hà Thị Thuỷ 5.3 5.3 6.3 6.3 6.7 6.1 5.6 7.1 6.9 6.3 6.0 T Tb 30 Hà Hương Thủy 5.3 5.3 6.1 5.9 5.8 6.1 5.4 6.4 5.9 T Tb 31 Hà Cơng Tồn 5.2 5.6 5.7 7.1 6.8 6.7 6.6 6.4 7.6 7.1 6.3 6.4 T Tb 32 Trần Thị Quỳnh Trâm 5.3 5.6 5.6 5.3 5.3 5.3 6.2 5.4 6.5 7.3 6.6 5.8 K Tb 33 Ngân Tuân 6.1 6.3 6.8 5.6 5.3 5.6 6.8 6.3 6.0 T Tb 23 24 28 5 7 7.6 7.4 15 Thành 34 Lương Anh Tuấn 5.3 5.2 5.3 6.7 7.5 6.6 6.4 5.6 5.9 6.9 7.1 6.1 6.2 T Tb 35 Phạm Thị Vân 8.4 7.9 7.8 7.6 7.6 7.9 6.7 7.2 7.2 8.1 7.6 7.1 7.6 T K 36 Hà Thị Xoa 5.2 5.9 5.8 5.3 6.6 5.9 5.1 6.6 6.4 6.0 T Tb 37 Hà Kim Yến 6.4 7.4 7.5 7.5 6.2 7.1 5.7 6.9 6.8 T K 6.3 7.3 Sĩ số: 37 Xếp loại HL: Giỏi: Khá: Tb: 30 Yếu: Kém:0 HS G: Xếp loại HK: Tốt: 31 Khá: Tb: Yếu: HS lưu ban: Không HSTT: Cụ thể kết sau giáo dục học sinh cá biệt: Stt Họ tên Học kì Học kì HL HK HL HK Mạc Văn Bằng Yếu Yếu Yếu Ngân Thị Hà Yếu TB TB Tốt Phạm Đức Hiệp Yếu TB TB Khá Trương Văn Khoa TB TB TB Khá Cao Trung Kiên Yếu TB TB Khá Hà Văn Minh Yếu TB TB Khá Hà Hương Thủy Yếu TB TB Tốt Kết chứng minh việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 12A5 đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp học sinh chủ động học tập Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh.Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu giáo viên môn quan tâm theo 16 dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, đồng thời kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh việc giáo dục học sinh đạo đức ý thức học tập Kết xếp loại thi đua tồn trường học kì I lớp đạt danh hiệu Tập thể lớp tiên tiến Thi đua đứng vị trí 1/12; đạt Chi đồn vững mạnh Đồn trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nhận nhiệm vụ chủ nhiệm, quản lý lớp học với 37 học sinh không dễ dàng, muốn số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm người đối mặt với khó khăn, thử thách mong muối làm cho học sinh học tập thật tốt, có đủ đức lẫn tài để trở thành người có ích cho xã hội Sự nghiệp trồng người là nghĩa vụ trách nhiệm vẻ thầy giáo, giáo nói riêng người làm cơng tác giáo dục nói chung 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho em, để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường Chỉ đạo cho GVCN tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để kịp thời giáo dục học sinh ý thức đạo đức có hiệu Cần có chế độ hỗ trợ kịp thời nhũng học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, không đủ điều kiện đến trường Khen thưởng kịp thời khơng học sinh có thành tích học tập tốt mà học sinh có ý thức rèn luyện đạo đức tốt Đối với giáo viên mơn phụ huynh: Cần kết hợp chặt chẽ, tích với GVCN để tìm phương pháp giáo dục tốt cho em học sinh, đặc biệt học sinh yếu, Đối với Sở GD&ĐT: Cần mở thêm lớp tập huấn kỹ giáo dục học sinh cho GVCN cấp THPT 17 Trên kinh nghiệm nhỏ thân thực phạm vi lớp đạt số kết tiến định, không dám kinh nghiệp phù hợp với tất GVCN khác với đối tượng học sinh khác, nhiên hi vọng mặt sáng kiến tơi giúp ích cho GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh cá biệt Trong q trình thực cịn nhiều thiếu sót số nội dung chưa thật phù hợp, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để nội dung đề tài hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Cao Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Quốc Hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 Điều lệ THPT( thông tư 12/2011/TT-BGD & ĐT) Thông tư 58 /2011/TT- BGD & ĐT)về đánh giá xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo 5.Tâm lý lứa tuổi - tác giả Trần Minh Giang 18 19 ... ………………………………1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI TRƯỜNG THPT QUAN HÓA Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống tổ chức nhà trường phổ... viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt trường THPT Quan Hóa » với hy vọng có ích cho cơng tác chủ nhiệm năm học tới Với đề tài nêu trên, thân tơi muốn tìm phương pháp để giúp. .. mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực Đây nhiệm vụ quan trọng công tác chủ nhiệm Từ lý thực tế trên, thân mạnh dạn lựa chọn đề tài « Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo