Dạy học vấn đề sử dụng và bảo vệ tự nhiên địa lí 12 thông qua tổ chức các hoạt động học tập trải nghiệm nhằm nâng cao kĩ năng bảo vệ môi trường và ứng phó thiên tai cho học sinh ở trường THPT quan hóa

MỤC LỤC Trang Mở đầu…… …… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu ………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận ……………… 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu đề tài ……………… 16 Kết luận đề nghị 18 3.1 Kết luận: 18 3.2 Kiến nghị .19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Khổng Tử (551 – 479 TCN) nói: “Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”[3] Luật Giáo dục Việt Nam, điều 28.2 rõ “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[2] Vì vậy, dạy học trải nghiệm cần thiết giúp người học tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức mang kiến thức phục vụ đời sống thực tiễn Mơn Địa lí 12 nhằm trang bị cho em kiến thức tự nhiên, dân cư, ngành kinh tế vùng kinh tế Việt Nam Phương pháp giáo dục mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng thực theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học sinh, gắn học địa lí với thực tiễn địa phương, đất nước, giới; vận dụng kiến thức vào việc giải vấn đề môi trường, kinh tế - xã hội địa phương, từ phát triển nhận thức, kĩ năng, hình thành phẩm chất, lực môn đặc thù lực chung Trong vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên gần gũi với đời sống hàng ngày học sinh, đặc biệt học sinh miền núi Do vậy, việc yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức việc sử dụng hợp lí, bảo vệ tự nhiên vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn cần thiết Đối với học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học tập vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên cho học sinh lại quan trọng thực tế gia đình, địa phương em nhiều lí khác mà tài nguyên, môi trường chưa bảo vệ cách, tài nguyên rừng, đa dạng sinh học, đất, nước… Hậu vấn đề gia tăng nhiều thiên tai lũ quét, hạn hán mà thân em gia đình em người gánh chịu Qua giảng dạy lâu năm miền núi, hiểu rõ đặc điểm học sinh cần tổ chức hoạt động dạy học phong phú để em biến kiến thức trở thành điều gần gũi đời sống ngày mà em người trải nghiệm Từ trăn trở nghề mạnh dạn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 12 dạy vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên nhằm đưa kiến thức từ môn học vào đời sống thực tiễn gia đình địa phương, tơi mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Địa lí 12 thơng qua tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm nhằm nâng cao kĩ bảo vệ mơi trường ứng phó thiên tai cho học sinh trường THPT Quan hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học theo u cầu trương trình phổ thơng mới, nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí, tạo hứng thú môn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lạp sáng tạo học sinh Thiết kế, xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên – Địa lí 12 nhằm nâng cao kĩ sử dụng hợp lí, bảo vệ tự nhiên đồng thời ứng phó với thiên tai cho học sinh địa phương 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí - Học sinh lớp 12 trường trung học phổ thơng Quan Hóa - Nội dung 14, 15 địa lí 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo - Nghiên cứu 14, 15 địa lí 12: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Nghiên cứu sở lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm - Nghiên cứu sở việc vận dụng kiến thức Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên vào thực tiễn đời sống 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến lãnh đạo quan địa phương: phòng tài nguyên môi trường, kiểm lâm, Khu bảo tồn thiên nhiên Pù Hu, Trạm khí tượng thủy văn để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT Quan Hóa, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm hoạt động học tập trải nghiệm Trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thơng qua đó,chủ thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kĩ sống[1] Học tập trải nghiệm trình học tập mà người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kỹ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội 2.1.2 Tác dụng hoạt động học tập trải nghiệm - Giáo dục nhận thức: hoạt động trải nghiệm giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, giúp HS vận dụng tri thức học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt theo phương châm học đơi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn - Rèn luyện kĩ năng: hoạt động trải nghiệm rèn luyện cho HS khả tự quản, kĩ tổ chức, điều khiển, làm việc theo nhóm, ngồi cịn góp phần phát triển kĩ giao tiếp, giải vấn đề - Giáo dục tinh thần thái độ: hoạt động trải nghiệm tạo hứng thú học tập, khơi dậy lịng ham hiểu biết, lơi HS tự giác tham gia nhiệt tình hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực HS - Rèn luyện lực tư duy, hoạt động trải nghiệm rèn luyện cho HS loại tư duy: Tư logic; Tư trừu tượng; Tư kinh nghiệm; Tư phân tích; Tư tổng hợp; Tư sáng tạo - Khi chủ động tham gia tích cực vào q trình học, học sinh rèn luyện tính kỷ luật Học sinh học kỹ sống mà sử dụng lặp lặp lại qua tập, hoạt động, từ tăng cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế Với phương pháp học thông qua trải nghiệm luyện cho học sinh kiến thức kĩ học tập, tìm tịi, phân tích áp dụng thực tiễn Nhờ vậy, em có kho tàng kiến thức vững chắc, trang bị cho thân kĩ xã hội cách toàn diện 2.1.3 Đặc điểm hoạt động học tập trải nghiệm Học tập trải nghiệp hoạt động thân người học Thông qua trải nghiệm giúp học sinh chủ động, sáng tạo học tập Học sinh học thuộc lòng kiến thức sách mà rèn luyện óc quan sát, cách miêu tải, vấn, cách thu thập tài liệu, thảo luận xử lí thơng tin Học tập trải nghiệm có đặc điểm sau: - Hoạt động học tập trải nghiệm mang tính xã hội – địa phương: Khi tham gia trải nghiệm, học sinh tiếp xúc, gặp gỡ, đối mặt với thiên nhiên, người thực tế địa phương - Tính linh hoạt nội dung hình thức: Học tập trải nghiệm khơng tổ chức trường mà cịn thơng qua hoạt động bên ngồi trường với hình thức đa dạng, sáng tạo - Hoạt động trải nghiệm hướng đến giá trị nhân văn: Để hoàn thành nhiệm vụ, học sinh cần tương trợ, giúp đỡ hoạt động - Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm có hướng dẫn GV Trên sở đó, HS u thích cơng việc, hoạt động tích cực, có hiệu phát triển lực - Số lượng HS tham gia khơng hạn chế, theo nhóm tập thể đông người Trong điều kiện cho phép huy động HS tồn trường tham gia, khơng phân biệt trình độ HS - Có kế hoạch cụ thể mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, lịch hoạt động cụ thể thời gian thực - Kết hoạt động trải nghiệm HS không đánh giá điểm số mà đánh giá thơng qua tính tích cực, sáng tạo HS sản phẩm q trình hoạt động Ngồi ra, kết hoạt động đánh giá cách công khai thông qua GV HS 2.1.4 Nguyên tắc tổ chức học tập trải nghiệm mơn địa lí Nguyên tắc 1: Đảm bảo mục tiêu dạy học Xác định mục tiêu giáo dục hoạt động, gồm có: mục tiêu kiến thức; mục tiêu kĩ yêu cầu phát triển lực, trí tuệ; mục tiêu thái độ, tình cảm Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động Các mục tiêu hoạt động cần phải rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính khoa học Căn vào nội dung chương trình, mục tiêu dạy học tình hình thực tế dạy học theo phân phối chương trình mơn, đặc điểm HS điều kiện GV nhà trường để định hướng hoạt động trải nghiệm Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính sư phạm Hoạt động trải nghiệm cần đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với tâm sinh lí học sinh, phải mang tính đặc trưng mơn học, gần gũi với cách suy nghĩ, nhu cầu, sở thích học sinh Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính thực tiễn Hoạt động trải nghiệm cần gắn với thực tiễn sống có tính ứng dụng cao, học sinh học thực tiễn thực tiễn Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính đa dạng, phong phú Cần tạo nhiều hoạt động cho học sinh trải nghiệm, từ rút kiến thức vận dụng sáng tạo vào tình 2.1.5 Vai trị giáo viên tổ chức học tập trải nghiệm mơn địa lí - Ln theo dõi q trình HS thực nhiệm vụ để giúp đỡ kịp thời, đặc biệt tình phát sinh dự kiến, kịp thời điều chỉnh nội dung diễn không kế hoạch - Đối với hoạt động diễn quy mô lớn khối lớp, trường GV đóng vai trị người tổ chức, điều khiển hoạt động Đồng thời GV phải người trọng tài để tổ chức cho HS tham gia tranh luận hay bảo vệ ý kiến nội dung hoạt động - Đối với hoạt động diễn quy mô nhỏ tổ, nhóm, lớp HS cần HS hoàn toàn tự chủ việc tổ chức thực nhiệm vụ giao, GV có vai trị hướng dẫn HS gặp khó khăn việc khơng xử lí - Sau đợt tổ chức hoạt động trải nghiệm GV phải đánh giá, rút kinh nghiệm để điều chỉnh nội dung, hình thức phương pháp cho hợp lí để tổ chức đợt trải nghiệm sau đạt kết cao 2.1.6 Kỹ thuật dạy - học qua trải nghiệm Quy trình dạy - học qua trải nghiệm thể “Vịng tuần hồn” theo mơ hình bước khép kín đây: GV điều hành lớp; HS thảo luận nhóm, làm tập, đóng vai, trị chơi mô ; HS thông báo kết quả, cảm tưởng, phản ứng phát cách giải vấn đề; HS GV phân tích theo hướng: ai, gì, đâu, nào, ; GV khái quát hóa kiến thức đúc kết học hướng vận dụng kiến thức vào thực tế 2.1.7 Các hình thức thường vận dụng dạy học trải nghiệm là: - Thảo luận nhóm: Nhiệm vụ cụ thể GV giúp đỡ, dẫn dắt HS, làm nảy sinh tri thức HS Trong học, GV nêu tình huống, học sinh đặt tình cảm thấy cón vấn đề cần giải Các em phải tự tìm phương pháp hy vọng giải vấn đề, cuối phải tìm phương pháp tối ưu Sau HS thảo luận, trao đổi với đến kết luận phù hợp với ý đồ giáo viên, tài liệu - Nghiên cứu tình huống: Có nhiều cách dạy học tình huống: dùng đọc ( sách, báo) làm ví dụ minh họa mở rộng vấn đề cho đề mục lý thuyết.; dùng vài tình lớn để giảng dạy - Đóng vai, trị chơi: GV hướng dẫn học sinh đóng vai tham gia số trò chơi để giải số tình thực tế - Học tập từ thực tế: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát thực tế, ghi chép vấn đề có liên quan đến nội dung học tập, sau trao đổi, chia sẻ với bạn giáo viên để đến kết luận - Tất nhiên tùy tính chất mơn học quy mơ lớp học mà sử dụng kỹ thuật nêu cách linh hoạt hiệu 2.1.8 Những điều kiện cần thiết để tổ chức dạy - học theo hướng trải nghiệm - Thứ nhất, cần có đủ điều kiện phương tiện giảng dạy tiến tiến trang thiết bị đại phịng thí nghiệm, phương tiện nghe nhìn, học cụ, thư viện với đầy đủ tài liệu - Thứ hai, qui mô lớp học phải hợp lý, không đơng học sinh, đảm bảo để giáo viên quán xuyến, theo dõi, hỗ trợ học sinh cách tốt - Thứ ba, cần có thay đổi giáo viên, thân giáo viên phải thường xun học tập, nâng cao trình độ, có vốn hiểu biết kỹ giải thắc mắc học sinh nảy sinh trình học tập thực tế 2.1.9 Các bước tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm Bước - Kinh nghiệm có sẵn: Kinh nghiệm có sẵn hiểu kết trình sau học sinh đọc tài liệu, xem video, hay từ thực tế sống, qua số học tích lũy từ trước học sinh xâu kết, gợi nhớ lại biến thành nguyên liệu học tập Đây bước khởi đầu trình học tập Bước - Trải nghiệm cụ thể: Thông qua kinh nghiệm sẵn có người học trải nghiệm cụ thể Học sinh người tự định hướng cho chặng đường học tập Qua trải nghiệm cụ thể học sinh tham gia sâu phát triển trình học tập Bước - Phản hồi: Phân tích đánh giá hình thức chiêm nghiệm lại để học sinh tự đúc rút xem vấn đề có với suy nghĩ em hay với lí thuyết mà em đọc hay khơng Bước - Kinh nghiệm mới: Trên sở học sinh thực bước học sinh tiến hành khái niệm hóa kinh nghiệm nhận Để từ tìm cho khái niệm Q trình biến kiến thức trở nên có hệ thống lưu giữ, khắc sâu nhớ Nhờ có bước mà kinh nghiệm nâng cấp phát triển lên tầm cao mới, hữu ích Bước xem giai đoạn kiểm chứng kết luận có hay khơng Bước - Áp dụng giải vấn đề thực tế: Sau giai đoạn khái niệm khoa học, học sinh đưa kết luận đúc rút từ thực tiễn với luận cứ, suy nghĩ chặt chẽ Nhờ kết luận học sinh đưa vào thực tiễn để kiểm nghiệm Đây bước quan trọng việc hình thành tri thức thực 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm dạy học mơn Địa lí trường THPT Quan Hóa Tại trường THPT Quan Hóa, giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học môn địa lí theo hướng phát huy tính tích cực HS sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, sử dụng phương tiện trực quan, đóng vai, trị chơi, thảo luận nhóm… Tuy nhiên, việc giảng dạy dừng lại tiết học khóa với giảng theo phân phối chương trình Tổ chức học tập trải nghiệm để học sinh vận dụng kiến thức môn phục vụ đời sống thực tiễn chưa thực Đặc biệt HS lớp 12, em lao động chủ lực gia đình địa phương sau tốt nghiệp THPT Quốc gia Hơn nữa, vấn đề bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai địa phương cịn nhiều bất cập, việc mang kiến thức mơn học giúp học sinh gia đình em biết cách bảo vệ môi trường tự nhiên đồng thời ứng phó, giảm nhẹ thiệt hại thiên tai gây Nguyên nhân thực trạng - Về giáo viên: Việc tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm địi hỏi phải đầu tư thời gian, trí tuệ, tâm huyết, đồng thời giáo viên phải có lực tổ chức, điều khiển trình dạy học, lực công nghệ thông tin, trở ngại giáo viên môn - Đặc điểm HS khu vực miền núi: Qua trình tìm hiểu thực tế dạy học trường THPT Quan Hóa – Thanh Hóa, tơi tóm tắt số đặc điểm HS THPT miền núi sau: + Về điều kiện kinh tế xã hội: Đa phần HS em dân tộc thiểu số, sống miền núi cao, địa hình hiểm trở, sống xa nhau, xa trường nên lại khó khăn, gây cản trở nhiều đến việc đến trường học tập em + Về ngôn ngữ tiếng Việt: Do đa phần HS người dân tộc thiểu số, hồn cảnh sống khó khăn, tiếp xúc với phương tiện dạy học đại nên ngơn ngữ tiếng Việt cịn nghèo, nhiều lớp em cịn giao tiếp ngơn ngữ riêng dân tộc mình, kĩ đọc, viết, diễn đạt câu, phát âm thuật ngữ khoa học nhiều chưa xác + Về khả tư duy: Thường tư chậm, gặp tình phức tạp thường bối rối khơng nhanh chóng tìm phương án, khả tư trừu tượng, tư logic biện chứng chưa cao Các em thường xem xét vật tượng mối quan hệ riêng lẻ, đơn giản Các em quen tư cụ thể, bắt chước, dập khn nên gặp khó, phức tạp khơng tích cực suy nghĩ mà chờ hướng dẫn giáo viên Khả vận dụng, liên hệ thực tế hạn chế, khả phân tích, tổng hợp, so sánh yếu + Về đặc điểm tâm hồn: Các em sống hồn nhiên, vơ tư, có tình cảm u ghét rõ ràng Lịng tự trọng cao, tính thật có trách nhiệm cơng việc Nhưng cịn rụt rè, nói lịng tự ti dân tộc cao 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Xác định nội dung dạy học trải nghiệm VẤN ĐỀ SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN 2.3.2 Mục tiêu: a Kiến thức: Qua hoạt động trải nghiệm, học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học 14, 15 – Địa lí 12, với nội dung sau: - Hiểu rõ tình hình suy giảm TN rừng đa dạng sinh học, tình trạng suy thối trạng sử dụng tài nguyên đất nước ta Phân tích nguyên nhân hậu suy giảm TN đất, TN sinh vật - Biết biện pháp Nhà nước nhằm bảo vệ TN rừng, đa dạng sinh học biện pháp nhằm bảo vệ TN đất - Hiểu số vấn đề bảo vệ mơi trường nước ta: cân sinh thái ô nhiễm môi trường nước, khơng khí, đất - Hiểu nội dung chiến lược Quốc gia bảo vệ TN môi trường - Biết số loại thiên tai chủ yếu, thường xuyên gây tác hại đến đời sống, kinh tế nước ta Biết vận dụng kiến thức học để giải thích phân bố thiên tai - Nhận thức hậu cách phòng chống thiên tai địa phương b Kĩ năng: Thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh rèn luyện thêm số kĩ sau: - Năng lực tìm hiểu, thu thập, xử lí thơng tin làm việc nhóm - Năng lực trình bày trước đám đơng - Vận dụng tổng hợp kiến thức môn để đưa vào đời sống thực tiễn nhằm bảo vệ môi trường; thực biện pháp phòng chống, giảm nhẹ thiệt hại thiên tai địa phương c Về thái độ: - Học sinh có ý thức tích cực hoạt động, độc lập tư hợp tác nhóm - Biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn - Có ý thức bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai địa phương d Năng lực cần hướng tới: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông… e Sản phẩm cần đạt: - Tranh ảnh thực trạng tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường thiên tai xã thuộc huyện Quan Hóa – nơi có học sinh sống - Kịch chào hỏi - Các video tài nguyên, môi trường, thiên tai môi trường xã - Các trang phục HS tự thiết kế từ đồ phế thải 2.3.3 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Giáo viên: - Sách giáo khoa Địa lí 12 ( thêm tài liệu tài nguyên địa phương Quan hóa: Rừng, Đa dạng sinh học, Đất, Nước; tài liệu thiên tai địa phương năm vừa qua ) - Tranh ảnh, video môi trường thiên tai - Chuẩn bị nội dung buổi học tập trải nghiệm, lên kế hoạch chương trình phân cơng nhóm - Máy chiếu kết hợp với giảng điện tử soạn powerpoint Loa kết nối máy tính - Các tập hoạt động nhà cho HS chuẩn bị trước sau buổi trải nghiệm b Học sinh: - Ôn lại học liên quan: Bài 14,15 địa lí 12 - Tìm thơng tin qua thực tế sách báo, tạp chí, thơng tin mạng Internet, sưu tầm tư liệu tranh ảnh, video… - Tìm hiểu thực tế tài nguyên thiên nhiên thiên tai địa phương năm qua - Các video dự báo thiên tai video đưa tin hậu cách phòng chống thiên tai địa phương Quan Hóa 2.3.4 Hình thức hoạt động trải nghiệm - Tổ chức buổi trải nghiệm với chủ đề “ MÔI TRƯỜNG – THIÊN TAI VÀ HÀNH ĐỘNG CỦA CHÚNG TA” - Dự kiến thời gian tiến hành: Sau dạy xong 14,15 địa lí 12 - Thành phần ban giám khảo: cô Phạm Thị Tuyến ( Trưởng BGK ) thầy Phạm Xn Thành – giáo viên mơn Địa lí - Dẫn chương trình: Vi Thị Thùy Trang – học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh - Cách thức tiến hành: Thành lập đội chơi, đội trải nghiệm thông qua phần thi: Chào hỏi; Thi tìm hiểu kiến thức; Bức tranh bí ẩn; Tập làm phóng viên; Thời trang với mơi trường; Hành động bảo vệ mơi trường 2.3.5 Tiến trình hoạt động Hoạt động khởi động: Chào hỏi - Mục tiêu: Các đội thi giới thiệu tên đội, thành viên thông điệp đội chủ đề: Mơi trường thiên tai - Phương thức: đội thi có khơng phút để thực chào hỏi với yêu cầu sau + Giới thiệu tên đội + Giới thiệu tên thành viên + Thông điệp, ý nghĩa + Sáng tạo c Tổ chức hoạt động - Bước 1: - Các đội thi vị trí đội - MC: Nêu thể lệ phần thi sau: đội thi có khơng q phút để thực chào hỏi với tổng điểm 20 điểm Tiêu chí chấm sau: + Giới thiệu tên đội: điểm + Giới thiệu tên thành viên: điểm + Thông điệp, ý nghĩa : điểm + Sáng tạo: điểm - Bước 2: Các đội thể chào hỏi - Bước 3: BGK tổng hợp công bố điểm, tuyên dương đội giành chiến thắng phần thi Màn chào hỏi đội “Xanh” Cảnh Tại sân trường, nhóm bạn HS lớp 12a1 trước vào lớp, thu bao nilon theo kế hoạch bảo vệ môi trường Các bạn tích cực, nộp vượt tiêu Cường (một bạn cá biệt, cha sớm, mẹ vất vả cưng chiều) nộp đủ số lượng bao mua, bạn phản đối việc làm này,Cường giữ thái độ bất đồng, bạn buồn Cảnh Tại sân trường tháng sau, bạn ôn trước thi HK I, thông báo việc Cường bỏ thi hai ngày mẹ bệnh nặng, nhà khó khăn, khơng có người chăm sóc hết tiền trị bệnh, có nguy nghỉ học Các bạn liền họp nhóm khẩn cấp, lập kế hoạch thăm mẹ Cường động viên Cường đến lớp Cảnh nhà Cường, bạn góp số tiền động viên, mẹ Cường xúc động, biết số tiền lớn so với khả lớp học ngạc nhiên Nhưng bà sung sướng biết bạn góp tiền cá nhân ít, cịn lại chủ yếu tiền dành dụm từ phong trào thu giấy vụn, bao nilon, vỏ lon nước giải khát… dự định sử dụng để liên hoan cuối năm, lớp khơng vui thiếu Cường, lớp thống tổ chức họp mặt nhỏ Bà khen ngợi bạn lớn, biết nghĩ, biết làm chuyện lớn Cường tỏ hổ thẹn , bạn động viên, cười vui vẻ rủ đến buổi trải nghiệm tìm hiều tài nguyên - môi trường cô giáo tổ chức với tên đội “Xanh” mang nhiều ý nghĩa - thông điệp đội là: HÃY SỐNG MỘT CUỘC ĐỜI MÀU XANH Màn chào hỏi đội “Sơn Thủy” Cảnh 1: Màn nhảy sôi động – buổi tập cho hoạt động trải nghiệm chủ đề: Môi trường, thiên tai hành động sân trường Cảnh 2: Trời mưa to, giông gió … Cảnh 3: Quang cảnh hoang tàn sau trận mưa to kéo dài sân trường, đội dọn dẹp sân trường định đặt tên đội “Sơn thủy” với thông điệp: HÀNH ĐỘNG CỦA CHÚNG TA ĐỂ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI Hoạt động Phần thi tìm hiểu kiến thức (Phần thi trả lời nhanh): a Mục tiêu + Học sinh biết, hiểu tổng hợp kiến thức Môi trường, tài nguyên thiên nhiên, số thiên tai cách phịng chống ( Bài 14,15 địa lí 12) b Phương thức + MC đọc câu hỏi cho đội thi, đội thi trả lời nhanh câu hỏi kiến thức liên quan đến Môi trường, tài nguyên thiên nhiên Thiên tai Đội trả lời nhiều câu hỏi đội chiến thắng c Tổ chức hoạt động - Bước 1: - Các đội thi vị trí đội - MC: Nêu thể lệ phần thi sau: - Trên hình 10 câu hỏi thuộc 14, 15 lớp 12 - chủ đề Môi trường – Thiên tai hành động - Các đội sau nghe MC đọc câu hỏi bấm chng dành quyền trả lời - Đội bấm chuông trước quyền trả lời, trả lời 10 điểm, sai đội lại quyền trả lời với điểm (nếu trả lời đúng) - Bước 2: Các đội trả lời câu hỏi Sau câu hỏi đáp án kèm theo hình ảnh minh họa (phụ lục) - Bước 3: BGK tổng hợp công bố điểm, tuyên dương đội giành chiến thắng Hệ thống câu hỏi trả lời nhanh: Hai vấn đề quan trọng Môi trường nước ta gì? ( Đáp án: Tình trạng cân sinh thái ô nhiễm môi trường ) Ở nước ta, vào tháng năm có nhiều bão ? ( Đáp án: Tháng ) Nêu biện pháp phòng chống bão? ( Đáp án: Dự báo xác hướng cường độ di chuyển Bão Tàu thuyền biển tìm nơi trú ẩn an toàn, sơ tán dân cư bão lớn, chống lũ quét miền núi ngập lụt đồng ) Vì miền núi thường xảy lũ quét ? ( Đáp án: địa hình hiểm trở, độ dốc lớn, nhiều nơi lớp phủ thực vật ) … Có vai trị quan trọng môi trường sống người? ( Đáp án: Rừng ) Vùng thường chịu nhiều thiệt hại Bão nước ta ? 10 ( Đáp án: Ven biển miền trung ) Nguyên nhân xảy ngập lụt đồng ven biển trung nước ta ? ( Đáp án: mưa bão lớn, nước biển dâng, lũ nguồn ) Kể tên loại rừng nước ta? ( Đáp án: Rừng phòng hộ, rừng đặc dụng, rừng sản xuất ) Việc khai thác gỗ nước ta tiến hành loại rừng ? ( Đáp án: Rừng sản xuất ) 10 Nêu biện pháp để chống xói mịn đất Quan Hóa ( Đáp án: Áp dụng tổng thể biện pháp canh tác, thủy lợi hợp lí: làm ruộng bậc thang, đào hố vẩy cá, trồng theo băng ) Hoạt động 2: Trò chơi Bức tranh bí ẩn a Mục tiêu + Học sinh biết, hiểu kiến thức môi trường, thiên tai kết hợp với hiểu biết thực tiễn đời sống để giải Bức tranh bí ẩn + Học sinh hứng thú tham gia hoạt động b Phương thức Bức tranh bí ẩn nằm sau 10 mảnh ghép, mảnh ghép câu hỏi, trả lời câu hỏi phần tranh mở Nhiệm vụ đội thi trả lời câu hỏi để giải mã tranh bí ẩn c Tổ chức hoạt động Bước 1: MC thông qua thể lệ phần thi Luật chơi: Bức tranh bí ẩn nằm sau 10 mảnh ghép, mảnh ghép câu hỏi , trả lời câu hỏi phần tranh mở Nhiệm vụ đội thi trả lời câu hỏi để giải mã tranh bí ẩn Gợi ý: tên thuộc huyện Quan Hóa (cũ) Sau đưa câu hỏi, đội có bấm chng xin trả lời trước phép trả lời, trả lời sai nhường quyền trả lời cho đội khác Trả lời câu hỏi điểm, đồng thời phần tranh mở Tìm tranh trước mở hết câu hỏi, 20 điểm Tìm tranh mở hết mảnh ghép, 10 điểm - MC tổ chức trò chơi, kèm theo hình ảnh minh họa.(phụ lục) Bước 2: Hình ảnh Lũ quét Bản Sa Ná thuộc huyện Quan Sơn ngày Bước 3: Công bố điểm đội chuyển chương trình sang hoạt động Nội dung câu hỏi mảnh ghép: Mảnh ghép thứ 1:… nước ta giàu tài nguyên thiên tai ( Đáp án: Biển ) Mảnh ghép thứ 2: Hiện tượng xảy địa hình miền núi vào mùa mưa? ( Đáp án: Sạt lở đất ) Mảnh ghép thứ 3: Chống Bão phải đôi với chống… miền núi ngập lụt đồng bằng.( Đáp án: Lũ quét ) Mảnh ghép thứ 4: Đây biện pháp phòng chống bão bão vào đất liền với cường độ lớn? ( Đáp án: Sơ tán dân cư ) 11 Mảnh ghép thứ 5: Bão kèm theo mưa lớn, gió to …… Các cơng trình vững ? ( Đáp án: Tàn phá ) Mảnh ghép thứ 6: Loại rừng quan trọng để giảm nhẹ thiên tai huyện Quan hóa? ( Đáp án: Rừng phòng hộ ) Mảnh ghép thứ 7: Đây biện pháp trước mắt để giảm nhẹ thiệt hại Lũ quét miền núi.( Đáp án: quy hoạch điểm dân cư, tránh vùng thường xảy lũ quét ) Mảnh ghép thứ Để giảm xói mịn đất cần nâng cao…… lên mức 45-50%, riêng sườn núi dốc phải đạt 70-80%.( Đáp án: độ che phủ rừng ) Mảnh ghép thứ Hậu Lũ quét gì?( Đáp án: gây thiệt hại người tài sản ) Mảnh ghép thứ 10…… cửa quốc tế đường thuộc huyện Quan Sơn tỉnh Thanh hóa ( Đáp án: Na Mèo ) Bức tranh bí ẩn Đây tên thuộc huyện Quan hóa ( cũ ) Hoạt động Tập làm phóng viên a Mục tiêu + Học sinh biến kiến thức học thành kiến thức thân gắn với đời sống thực tiễn địa phương + Vận dụng kiến thức môn học vào giải số tình thực tiễn ứng phó với thiên tai địa phương + Nâng cao kĩ xử lí, khai thác thơng tin hình ảnh b Phương thức 12 Từ hình ảnh minh họa phần thi trước, Các đội thi tập làm phóng viên, đội đưa tin dự báo hình thành Bão Biển Đông, đội đưa tin hậu cách phòng chống Bão địa phương c Tổ chức hoạt động Bước 1: MC công bố thể lệ phần thi - Mỗi đội vận dụng kiến thức học 15, chọn hình ảnh minh họa phần thi thứ để tập làm phóng viên, đưa tin không phút hoạt động, nguyên nhân cách phịng chống Bão huyện Quan hóa (đã chuẩn bị trước) - Đội trưởng điều hành tổng hợp kết nhóm Các nhóm trình bày kết viết video - Tiêu chí chấm sau: + Nội dung kiến thức: 10 điểm + Cách trình bày (video, viết): 10 điểm + Thời gian: điểm + Tinh thần hợp tác đội: điểm Bước 2: Các đội trình bày sản phẩm video viết Bước 3: BGK chấm điểm, tổng hợp công bố điểm đội, chuyển chương trình sang hoạt động Đội “ Xanh”: Video Bản Tin bão khẩn cấp (Cơn bão số 3) - Bản tin bão số phát lúc 17h00, ngày 01/08/2019 Hồi 16 ngày 01/8, vị trí tâm bão vào khoảng 21,0 độ Vĩ Bắc; 110,7 độ Kinh Đông, cách đất liền tỉnh Quảng Ninh - Hải Phịng khoảng 330 km phía Đơng Sức gió mạnh vùng gần tâm bão mạnh cấp (75-90 km/giờ), giật cấp 12 Bán kính gió mạnh cấp 6, giật cấp trở lên khoảng 170 km tính từ tâm bão Dự báo 12 tới, bão di chuyển theo hướng Tây Bắc, 5-10 km vào khu vực phía Bắc Vịnh Bắc Bộ Trong 12 đến 24 tiếp theo, bão đổi hướng di chuyển theo hướng Tây, 5-10 km Đến 16 ngày 02/8, vị trí tâm bão khoảng 21,4 độ Vĩ Bắc; 108,0 độ Kinh Đơng, bờ biển Quảng Ninh-Hải Phịng Sức gió mạnh vùng gần tâm bão mạnh cấp (60-90 km/giờ), giật cấp 11 Vùng nguy hiểm Biển Đơng 24 tới (gió mạnh cấp 6, giật cấp 8): Phía Bắc vĩ tuyến 19,0 độ Vĩ Bắc; phía Tây kinh tuyến 113,5 độ Kinh Đơng Cảnh báo gió mạnh đất liền: Các tỉnh Quảng Ninh, Hải Phịng từ sáng mai có gió mạnh dần lên cấp 6-7, sau tăng lên cấp 8, giật cấp 10-11 Các tỉnh ven biển từ Thái Bình đến Thanh Hóa từ trưa mai (02/8) có gió mạnh dần lên cấp 6, sau tăng lên cấp 7, giật cấp 9-10 Dự báo mưa lớn: Từ đêm đến ngày 04/8, Bắc Bộ tỉnh Bắc Trung Bộ có mưa to đến to (lượng mưa phổ biến 100-300 mm/đợt, riêng khu vực Đông Bắc, đồng Bắc Bộ Thanh Hóa 200-400 mm/đợt) Đội “ Sơn Thủy ”: Video Bản Tin hậu Bão số huyện Quan Hóa cách phịng chống Theo báo cáo nhanh Ban Chỉ huy phòng chống lụt bão tìm kiếm cứu nạn tỉnh Thanh Hóa, ảnh hưởng bão số 3, địa bàn huyện Mường 13 Lát, Quan Sơn, Quan Hóa… xảy giông lốc kèm theo mưa lớn, gây thiệt hại nặng nề Tại huyện Quan Hóa, theo báo cáo có 18 nhà bán kiên cố bị thiệt hại 30%; 5,3 luồng bị thiệt hại hoàn toàn 70%, điểm trường bị thiệt hại Ngay sau thiên tai xảy ra, cấp ủy, quyền địa phương tổ chức đồn kiểm tra, đạo cơng tác khắc phục hậu quả, sớm ổn định đời sống nhân dân bị ảnh hưởng thiên tai Các địa phương nhanh chóng đạo đồn thể huy động lực lượng giúp đỡ gia đình có nhà bị thiệt hại dọn dẹp, tu sửa nhà bị hư hỏng UBND huyện đạo Phòng Lao động - Thương binh Xã hội phối hợp với quyền địa phương đến chia buồn, động viên gia đình có người chết, đồng thời hỗ trợ gia đình số tiền 2,4 triệu đồng Để ứng phó với bão số 3, UBND huyện ban hành Công điện số 11 yêu cầu xã theo dõi chặt chẽ diễn biến bão, mưa, lũ; thông tin, cảnh báo kịp thời để người dân biết, chủ động triển khai biện pháp phòng, tránh, ứng phó có hiệu quả, tránh tư tưởng chủ quan Các địa phương kiểm tra, rà soát, chủ động sơ tán người dân sống khu vực nguy hiểm, ven sơng, suối, vùng trũng thấp, khu vực có nguy xảy lũ quét Hoạt động 4: Phần thi Thời trang với Môi Trường a Mục tiêu + Học sinh biết tận dụng phế liệu để thiết kế trang phục liên quan đến chủ đề bảo vệ môi trường + Khơi gợi hứng thú học tập học sinh, biến kiến thức môn học vào thực tiễn đời sống + Rèn luyện khéo léo, óc sáng tạo – phù hợp với truyền thống văn hóa miền núi b Phương thức Các đội thi tự thiết kế trang phục ( áo dài váy ) từ phế liệu đời sống ( từ bọc nilon, chai nhựa giấy màu, giấy thủ công rẻ tiền ), viết lời bình trình diễn trang phục thời gian phút c Tổ chức hoạt động Bước MC công bố thể lệ thi - Các đội thi bốc thăm thứ tự trình diễn trang phục (có lời bình) chủ đề: “ Mơi trường – Thiên tai hành động chúng ta” Thời gian: khơng q phút - Tiêu chí chấm điểm cho đội + Nêu ý nghĩa trang phục ( lời bình) : 10 điểm + Đẹp, Sáng tạo: 10 điểm + Đúng thời gian: 10 điểm Bước - Các đội thi trình diễn trang phục - Ban giám khảo chấm điểm theo tiêu chí - Hình ảnh (phụ lục) 14 Bước BGK Tổng hợp công bố điểm đội chuyển chương trình sang hoạt động Lời bình cho sưu tập đội “ Xanh” Vấn đề ô nhiễm môi trường nói chung đặc biệt ô nhiễm nguồn nước, rác thải sinh hoạt, khí thải cơng nghiệp… giới Việt Nam ngày trở nên nghiêm trọng Cùng với mức sống người dân ngày nâng cao công cơng nghiệp hố ngày phát triển sâu rộng, rác thải tạo nhiều với thành phần phức tạp đa dạng Xử lý rác thải trở thành vấn đề nóng bỏng quốc gia giới, có Việt Nam Rác thải có hại biết, ý thức giữ gìn “ phổi xanh ” cho hành tinh sống khơng phải làm Từ sáng kiến độc đáo, suy nghĩ tích cực nhằm biến rác thải, đồ vật bỏ thành vật hữu ích, đội xanh mang đến sưu tập đặc sắc: áo dài truyền thống váy hội Điều đặc biệt chúng làm từ vật liệu quen thuộc túi nilon, áo mưa, giấy thừa, báo cũ, chai nhựa, lon nhựa,…Tất vật liệu tưởng chừng chẳng làm nữa, chúng tơi thiết kế tìm cách làm cho chúng trở thành những trang phục đẹp - độc - lạ với thơng điệp: “ Vì màu xanh vĩnh cửu – Hãy chung tay tái chế rác ” Lời bình cho sưu tập đội “ Sơn Thủy ” Thế giới phải đối mặt với nguy lớn cấp thiết Đó vấn đề chiến tranh, bạo lực, tệ nạn xã hội, ô nhiễm mơi trường… Trong đó, vấn đề nhiễm mơi trường vấn đề nhức nhối toàn cầu Biến đổi khí hậu hàng ngày, hàng ảnh hưởng đến sống hàng triệu dân Với mong muốn gửi thông điệp bảo vệ môi trường đến tất người, đội “ Sơn Thủy ” mang đến buổi trình diễn thời trang hơm sưu tập thời trang làm từ bao nilon với tên gọi: “ MÔI TRƯỜNG XANH – HẠNH PHÚC CỦA CHÚNG TA ” Đầu tiên, xin giới thiệu trang phục làm hoàn toàn từ túi nilon mang tên: “ GIÓ ” Với cánh thướt tha kết nên từ túi nilon dài, tạo thành dải lụa thướt tha gió Người mặc trang phục cảm thấy tự tin nhẹ nhàng bước gió Qua chúng em muốn gửi đến thơng điệp: “ Hãy bảo vệ mơi trường khơng khí lành sức khỏe ” Tiếp theo trang phục “ HOA ” Lấy ý tưởng từ cánh hoa khoe sắc tươi tắn nắng, trang phục làm từ nilon tái chế cách điệu đẹp mắt Xung quanh thân áo đính bơng hoa làm từ nilon tuyệt đẹp Người mẫu trông thật tự tin cá tính mặc trang phục Thông điệp mang đến bảo vệ rừng, xanh, hoa lá… hành tinh xanh Cuối trang phục mang tên “ VIỆT ” Với bọc nilon tái chế, nhóm thu nhặt gắn kết tạo nên trang phục áo dài vô độc đáo mang phong cách truyền thống người Việt Hi vọng qua ý tưởng trang phục, suy nghĩ nghiêm túc vấn đề môi trường Hãy 15 chung tay bảo vệ mơi trường khơng khí, đất, nước, đại dương… Thông điệp đội là: Bảo vệ môi trường: Tư toàn cầu – hành động Việt Nam Hoạt động 5: Hành động a Mục tiêu Biến kiến thức môn học thành hành động thực tiễn b Phương thức - HS thực hành bảo tài ngun mơi trường gia đình, trường học – tuyên truyền viên tích cực gia đình địa phương c Tổ chức hoạt động Bước 1: MC công bố thể lệ phần thi - Mỗi đội vận dụng kiến thức học, bảo vệ mơi trường sống gia đình đình mình, bảo vệ rừng địa phương (đã cho chuẩn bị trước tháng) - Tuyên truyền ý nghĩa bảo vệ tài nguyên, môi trường với người dân địa phương Tiêu chí chấm điểm sau: + Thường xuyên dọn vệ sinh gia đình, địa phương : điểm + Thường xun tham gia lao động cơng ích để bảo vệ môi trường: điểm + Tuyên truyền cho người thân ý nghĩa bảo vệ tài nguyên, môi trường sống họ: điểm + Tuyên truyền cho người dân địa phương ý nghĩa bảo vệ tài nguyên, môi trường sống họ: điểm - Sản phẩm để chấm điểm: + Ý kiến phụ huynh vệ sinh gia đình, địa phương + Hình ảnh hành động bảo vệ môi trường đội + Video, Hình ảnh buổi tuyên truyền Bước 2: Các đội trình bày sản phẩm video, hình ảnh, phiếu ý kiến phụ huynh Bước 3: BGK cơng bố số hình ảnh ghi hành động bảo vệ môi trường đội (Phụ lục) Bước 4: BGK chấm điểm, tổng hợp công bố điểm đội, nhận xét việc vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn sống Hoạt động tổng kết - Nhận xét đánh giá kết đội GV – trưởng BGK đánh giá kết thông qua tích cực, hứng thú, sáng tạo đội thi kết mà đội thi đạt trình hoạt động - Công bố điểm phần thi kết chung - Trao quà cho đội Nhấn mạnh lại ý nghĩa buổi hoạt động trải nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp tơi thu nhiều kết khả quan sau: 2.4.1 Kết định tính: 16 Về tạo hứng thú học tập cho học sinh: Hoạt động buổi trải nghiệm tạo hứng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi HS tự giác tham gia nhiệt tình hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực HS Qua chuỗi hoạt động trải nghiệm nhận thấy em bớt rụt rè hơn, thể nhiều hơn, phát huy khéo léo, sáng tạo thiết kế trang phục - mạnh HS miền núi - Về giáo dục nhận thức: Hoạt động buổi trải nghiệm giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, giúp HS vận dụng tri thức học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt theo phương châm học đơi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn Các em quan tâm nhiều đến việc bảo vệ tài nguyên môi trường sống gia đình địa phương Từ em xác đinh vai trò, ý nghĩa việc nỗ lực học tập để đem kiến thức phục vụ đời sống - Về rèn luyện kĩ năng: Buổi hoạt động trải nghiệm rèn luyện cho HS khả tự quản, kĩ tổ chức, điều khiển, làm việc theo nhóm, ngồi cịn góp phần phát triển kĩ giao tiếp, giải vấn đề Từ em tự tin hoạt động học tập đời sống 2.4.2 Kết định lượng - Với việc tổ chức buổi trải nghiệm địa lí, nhiều em học sinh có khả tự học, tự sáng tạo, say mê tìm tịi để chiếm lĩnh tri thức vận dụng vào thực tiễn Điển hình năm học 2013 – 2014 tơi hướng dẫn nhóm với học sinh tham gia đạt giải thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn” Sở Giáo Dục Thanh Hóa tổ chức Các đề tài mà em lựa chọn có gắn kiến thức với thực tiễn địa phương: Hà Văn Tiệm, Hà Minh Dương, Hà Văn Phìn (Tìm hiểu dân tộc Thái - giải Ba), Trần Đức Thiện, Ngân Thị Hương, Phạm Thị Huê (Làm hướng dẫn viên du lịch giới thiệu quê hương Quan Hóa - Khuyến khích) - Tiếp tục hoạt động ngoại khóa, tích hợp với mơn học để gắn kiến thức với thực tiễn đời sống, năm học 2017 – 2018 đạt giải Nhất thi “dạy học theo chủ đề tích hợp” Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức - Từ hứng thú học tập, nhiều em học sinh đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí: Ngân Thị Chinh (Giải Nhất cấp tỉnh năm 2012); Vàng A Chìa (Giải Nhì cấp tỉnh năm 2014), nhiều em đạt giải Ba, khuyến khích - Kết kiểm tra 15 phút sau tổ chức trải nghiệm sau: + Lớp đối chứng (ĐC): 12A3 + Lớp thực nghiệm (TN):12A1 Bảng Bảng phân loại trình độ HS lần kiểm tra sau TN Lần Phương Số KT án Điểm yếu SL % Điểm TB SL % Điểm SL % Điểm giỏi SL % ĐC 38 21.1 25 65.7 13.2 0 TN 42 0 27 64.3 12 28.6 7.2 17 Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm giỏi cao lớp đối chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình lớp đối chứng lại cao Điều phần cho thấy học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức nhiều tốt Một nguyên nhân là: Ở lớp thực nghiệm, học sinh hoạt động trải nghiệm nên hứng thú học tập, tích cực, chủ động, khả hiểu nhớ tốt Những kiến thức sách em tiếp thu vận dụng vào thực tiễn đời sống nên khả sáng tạo tốt nhiều Còn lớp đối chứng, lớp học diễn nghiêm túc tiết nội khóa, học sinh chăm tiếp thu giảng, em tiếp thu thụ động kiến thức, khả vận dụng sáng tạo chưa cao, em chưa thấy nghĩa môn học đời sống nên chưa hứng thú tìm tịi, chưa chủ động học tập Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian 15 năm giảng dạy trường THPT Quan Hóa – trường miền núi cao Thanh Hóa, nơi có chất lượng đầu vào thấp, học sinh không ham học đời sống nhân dân cịn nghèo Tơi muốn sức làm thay đổi điều lợi ích học sinh, nhân dân Quan Hóa Tơi hiểu việc thay đổi ý thức người vô khó khăn, để thay đổi ý thức học tập học sinh trước hết người giáo viên phải thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tơi bước thay đổi hoạt động dạy học, giao quyền chủ động cho em, kích thích tị mị tìm hiểu kiến thức học sinh Tôi gắn dạy học với thực tiễn đời sống hàng ngày học sinh, mạnh dạn kết hợp dạy học nội khóa với hoạt động trải nghiệm - ngoại khóa lí thú, bổ ích để làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thay đổi cần thiết dạy học Đây khơng phải hoạt động áp dụng tất nơi dung chương trình có tác dụng vơ to lớn làm tăng hứng thú học sinh môn học Các học địa lí trở nên hấp dẫn, em mong chờ để khám phá kiến thức Và học tốt kiến thức, thấy học gần gũi với đời sống hàng ngày việc vận dụng kiến thức để phục vụ đời sống tự nhiên Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó tìm tịi, phải có nhiệt huyết nghề nghiệp Hơn học sinh trường miền núi, chủ yếu em dân tộc thiểu số, đời sống khó khăn, mức độ tiếp thu kiến thức cịn chậm người giáo viên phải thật “say nghề”, phải tìm cách biến học trở nên dễ hiểu, dễ nhớ, “học mà vui” Làm em có động cơ, hứng thú học tập hiệu giáo dục nâng cao Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí cần vận dụng cách linh hoạt, phối hợp với môn học khác thành dạy học theo chủ đề tích hợp làm tăng hiệu dạy học, nâng cao chất lượng môn 18 3.2 Kiến nghị Để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí cần có trợ giúp phương tiện, máy chiếu Tại trường THPT Quan Hóa chưa có phịng học lắp đặt máy chiếu, việc tơi mong quan tâm cấp, ngành sở vật chất nhà trường Việc tổ hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí mang lại hiệu cao đồng tình, phối hợp phụ huynh học sinh để giúp em mang kiến thức đời sống thực tiễn áp dụng gia đình, địa phương, làm cho kiến thức trở nên gần gũi với học sinh Vì mong muốn quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đồng hành hội Cha mẹ học sinh để thực nhiều buổi trải nghiệm đạt kết cao Trên kinh nghiệm nhỏ mà đúc rút từ trình giảng dạy trường miền núi THPT Quan Hóa, tơi xin chia sẻ với đồng nghiệp Dù nhiều cố gắng chắn khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp để bổ sung, rút kinh nghiệm, tiếp tục cống hiến cho nghiệp giáo dục miền núi XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng nănm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Tuyến 19 ... nghiệm: ? ?Dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Địa lí 12 thông qua tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm nhằm nâng cao kĩ bảo vệ môi trường ứng phó thiên tai cho học sinh trường THPT Quan hóa? ??... xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên – Địa lí 12 nhằm nâng cao kĩ sử dụng hợp lí, bảo vệ tự nhiên đồng thời ứng phó với thiên tai cho học sinh địa phương... với học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học tập vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên cho học sinh lại quan trọng thực tế gia đình, địa phương em nhiều lí khác mà