Sáng kiến kinh nghiệm Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác GD đạo đức cho học sinh PhÇn thø nhÊt: MỞ ĐẦU I/ BỐI CẢNH CỦA SÁNG KIẾN: Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài dân tộc dạy: "Vì lợi ích 10 năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người"; "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó ” Đối với ngành giáo dục Người dặn: "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh yêu cầu thường xuyên công tác giáo dục Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Vai trò giáo viên tiểu học xác định “Mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học” là: “ Lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục” II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy giáo cô giáo khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác GD đạo đức cho học sinh chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đến lớp Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm trọng rèn từ lớp trì, phát huy xuyên suốt lớp Thực tế, đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng tại đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có tới 2, học sinh bỏ học, chí có em nhà vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Trong thời gian 17 năm giảng daỵ 17 năm làm công tác chủ nhiệm lớp Nhiều năm làm công tác Đội TNTP đào tạo qua Giáo dục quản lí nên nhiều tơi tích lũy kinh nghiệm cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức cho HS Kết lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh ln dẫn đầu khối tồn trường Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm ““Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh” III Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A tại trường tơi cơng tác IV Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh trường Tiểu học - Nghiên cứu lý luận giáo viên chủ nhiệm lớp thể vai trị công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt kết nào? Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác GD đạo đức cho học sinh - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học - Tôi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế PhÇn thø hai: NỘI DUNG I/ Thực trạng: * Thực trạng chung: - Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Các em dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng em chưa có đủ khả để từ chối, để tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống - Một số giáo viên trường, xử lí tình sư phạm cịn lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh làm số phụ huynh bực bội phải chờ đợi lâu đón em tan học - Một vài giáo viên dù dạy lâu năm chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền học sinh, phụ huynh mà chưa tìm biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung toàn trường * Thực trạng cụ thể lớp phụ trách: Năm học 2013 – 2014, phân công chủ nhiệm lớp 4A, nhìn chung học sinh lớp tơi đồng nhận thức Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, bên cạnh mặt thuận lợi tơi cịn có khó khăn Thuận lợi: - Bản thân tơi chủ nhiệm lớp 4; nhiều năm nên việc nắm bắt tâm sinh lí học sinh lứa tuổi thuận lợi - Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức tốt - Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Học sinh độ tuổi, chủ yếu tập trung địa bàn Phường nên việc quản lí học sinh thuận lợi - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh Ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục toàn diện cho học sinh - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học lớp đầy đủ Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh Khó khăn: - Ở lớp tơi chủ nhiệm có em học sinh nam hay quậy phá, gây ồn ào, trật tự học lại học yếu; nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc học tập nhà, đến lớp thường xuyên quên vở, quên bút,… Bao nhiêu chuyện rắc rối, tình khó xử q trình làm cơng tác chủ nhiệm - Có số em hiếu động, ý thức kỉ luật chưa cao, mải chơi, lớp thiếu tập trung nghe giảng, việc học nhà chưa tốt - Một số học sinh học tốt nghịch học - Phòng học chưa đủ cho lớp phịng nên việc di chuyển phịng có ảnh hưởng đến việc học tập nề nếp học sinh Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói trên, sau nguyên nhân chủ yếu: - Một số phụ huynh có phương pháp giáo dục chưa nên học sinh dựa dẫm ỷ lại - Một số học sinh ln cho giỏi nên hay hành động tự lớp - Giáo viên chủ nhiệm nặng giáo dục trí dục chưa quan tâm dành thời gian thích đáng cho việc giáo dục đức dục tiết học hoạt động diễn lớp, trường - Cơ sở vật chất trường thiếu II Nội dung sáng kiến * Các biện pháp tiến hành, chất giải pháp mới: Xây dựng chương trình kế hoạch chủ nhiệm lớp Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp điều kiện tất yếu để tổ chức thành cơng q trình giáo dục học sinh Hiệu giáo dục học sinh lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học kế hoạch Do tơi xây dựng chương trình kế hoạch chủ nhiệm cách chi tiết, cụ thể sau: - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 4A dựa kế hoạch chung nhà trường kế hoach công tác Liên đội năm học 2013 - 2014 Mặt khác tơi tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, thuận lợi, khó khăn mặt đạo đức, văn hoá, văn nghệ, thể thao đồng thời tơi cần tìm hiểu thêm đặc điểm gia đình nhân dân địa phương - Kế hoach chủ nhiệm có nội dung sau: Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác GD đạo đức cho học sinh + Điều tra học sinh theo cá thông tin bảng mẫu Sở Phòng giáo dục (Theo mẫu trang 6) LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên:………………………………Ngày, tháng, năm sinh:……………… Quê quán: ………………………………………………………………………… Nơi sinh:………………………………………………………………………… Chỗ tại: ………………………………………………………………… Số điện thoại gia đình:…………………………… Số điện thoại cá nhân:…………………………… Hồn cảnh gia đình: Khó khăn: Bình thường: Khá: Số thành viên gia đình (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em): Cơng việc thường ngày gia đình:…………………………………………… Xếp loại học lực năm học trước(giỏi, khá, trung bình, yếu):…………………… Những môn học sở trường:……………………………………………… Sở trường (năng khiếu)………………………………………………………… Chức vụ năm lớp năm học trước:………………………………………………… Họ tên cha:………………………… Chữ kí (tên):……………………… Nghề nghiệp:……………………………………………………… Họ tên mẹ:………………………… Chữ kí (tên):…………………………… Nghề nghiệp:…………………………………… + Lập kể hoạch chủ nhiệm gồm mục sau đây: Đặc điểm tình hình lớp; nội dung hoạt động tiêu phấn đấu; biện pháp thực hiện; lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuận; phần theo dõi cá nhân học sinh Tiến hành công tác chủ nhiệm lớp 2.1 Tìm hiểu phân loại học sinh: - Dựa vào kế hoạch chủ nhiệm điều tra học sinh từ đầu năm nhiều hình thức: nghiên cứu lý lịch học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ, thu nhập gia đình, xem xét học bạ học sinh dựa vào kết học tập rèn luyện sổ điểm năm học trước, tìm hiểu giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lực học sinh học sinh có cá tính đặc biệt Mặt khác tơi trao Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh đổi trực tiếp với số học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ tập thể lớp Việc tìm hiểu học sinh việc làm thường xun liên tục vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, vừa cần thực theo giai đoạn sau: + Giai đoạn 1: Tơi tiến hành điều tra tình hình học sinh lớp nói chung cá nhân học sinh + Giai đoạn 2: Tôi theo dõi thực kiểm tra tính đắn phân loại đối tượng giáo dục giai đoạn 1, trường hợp chưa xác tơi điều chỉnh xác phân loại tiếp + Giai đoạn 3: Giai đoạn tơi hồn chỉnh việc tìm hiểu phân loại học sinh Tơi tiến hành với hình thức sau: quan sát học sinh qua hoạt động, qua kết học tập rèn luyện, qua đánh giá tập thể Khi tìm hiểu phân loại học sinh phân chia thời kỳ để có thơng tin đủ nhất, rõ ràng học sinh nên tơi nhanh chóng đề tác động sư phạm phù hợp với đối tượng để đạt hiệu cao giáo dục 2.2 Xây dựng tập thể học sinh tự quản: Một nguyên tắc giáo dục giáo dục tập thể thông qua tập thể Vì vậy, theo tơi, việc xây dựng tập thể học sinh tự quản nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Nên tơi vào khả năng, trình độ phát triển lớp để có phương pháp xây dựng phù hợp: - Đầu năm lập sơ đồ tổ chức lớp học sau: + Căn vào học lực học sinh: Học sinh chậm, hiếu động ngồi bàn trước; học sinh giỏi, ngoan ngồi bàn sau + Căn vào tình trạng sức khỏe học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, học sinh cao ngồi sau; học sinh mắt yếu ngồi gần bảng + Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp tơi xếp chỗ ngồi cho hợp lí * Chú ý : Trong q trình lập sơ đồ, thay đổi số vị trí thấy khơng phù hợp 2-4 sơ đồ lớp/1 năm học - Lựa chọn Ban cán lớp có uy tín có lực tự quản tập thể lớp: học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, cư xử với bạn bè Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh - Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán lớp: Sau hướng dẫn cho lớp lựa chọn bình bầu Ban cán lớp, tiếp tục hướng dẫn em hiểu biết rõ mục đích ý nghĩa việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, hiểu vai trò, chức nhiệm vụ Ban cán lớp Sau tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp yêu cầu em phối hợp thực nhiệm vụ Cụ thể là: hàng ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: lớp trưởng, lớp phó , tổ trưởng, tổ phó tiến hành cơng việc sau: + Đầu ( trước truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập làm tập nhà đầy đủ, có ý thức xem trước, học giờ, mặc trang phục quy định, tổ trưởng chấm điểm thi đua ( có sổ theo dõi tổ) theo qui định sau: ( vi phạm nội dung trừ: điểm xấu, riêng ý thức đạo đức trừ: điểm xấu) Đặc biệt cán lớp mà vi phạm nội dung bị trừ điểm gấp đôi 2.3 Liên kết chặt chẽ với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường: - Tơi thường xun phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội Vì hoạt động Đội tiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao Nhi đồng hoạt động thiếu nhà trường tiểu học, góp phần vào việc giáo dục phát triển cách toàn diện nhân cách học sinh Chính giáo viên chủ nhiệm lớp phụ trách Chi đội lớp Mà giáo viên tổng phụ trách có vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động Đội Họ vừa nhà tổ chức hoạt động vừa chuyên gia công tác Đội Do kết hợp cách chặt chẽ với tổng phụ trách Đội việc tổ chức hoạt động Chi đội lớp - Tơi phối hợp với đồn thể khác trường để giáo dục HS, cụ thể để nắm bắt thông tin đối tượng học sinh lớp để có tác động, biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp, từ trao đổi, tham khảo học hỏi kinh nghiệm giáo dục đồng nghiệp - Tôi thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục em Vì gia đình nhà trường hai mơi trường giáo dục gần gũi học sinh nên ảnh hưởng gia đình tới việc giáo dục học sinh lớn Tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Nhân cách hình thành phát triển hoạt động hoạt động để hình thành phát triển cách toàn diện nhân cách học sinh tơi Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh tổ chức cho em tham gia nhiều hoạt động phong phú đa dạng: hoạt động lao động, hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, hoạt động văn hoá văn nghệ hoạt động xã hội Thông qua hoạt động em củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội ý thức công dân, có tình u q hương đất nước Từ hình thành cho em thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức giúp đỡ cộng đồng Những hoạt động tơi tiến hành nhiều hình thức hoạt động qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội theo chủ điểm tháng, chào cờ đầu tuần… * Đối với tiết sinh hoạt lớp: Tôi ln tạo cho em cảm giác thích thú mong đợi để tham gia Bởi thời gian em tôn vinh, tuyên dương khen ngợi trước thầy cô bạn sau tuần học tập rèn luyện Mặt khác, có em chưa thực ngoan tự giác nhìn lại sửa chữa lỗi mà cô bạn + Bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện ba tổ tuần ban cán lớp + Tiếp theo thông qua sổ theo dõi tổ, nhận xét, đánh giá học sinh Đối với học sinh vi phạm, quậy phá, ngoan ngỗn thường vi phạm nhắc nhở khuyên nhủ em không tái phạm, tránh việc nạt nộ, mắng mỏ, tạo tâm lí chán nản, khơng muốn sửa chữa em Có số học sinh ngang bướng, không ưa nặng, la mắng mạnh tay với em thường đem lại tác dụng không mong muốn Đó phản ứng tâm lí bất mãn em Do đó, ngồi việc xử lí theo qui định nhà trường, tơi thường gặp gỡ riêng em sau buổi sinh hoạt lớp để hiểu rõ tâm tư em, động viên em cố gắng phấn đấu cha mẹ, tương lai em Phân tích cho em tác hại việc sống khơng có mục đích, khơng có lí tưởng Đồng thời thơng qua trao đổi với em, giúp em hiểu rõ mình, tránh việc hiểu lầm em việc giáo có ác cảm với Từ học sinh có động thái tích cực học tập, rèn luyện Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em để tạo động lực giúp lớp cố gắng hơn(dù lớp tơi thường xun xếp thứ nhất) Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh + Trong tiết sinh hoạt lớp, tơi cịn ln dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người nhiều hình thức như: kể cho em nghe câu chuyện sách, báo, Internet mà sưu tầm để em tự rút học cho + Sau nội dung sơ kết tuần, tơi thường phát động phong trào như: vận động “Học tập làm việc phải làm suốt đời” thông qua câu chuyện gương tự học vĩ đại – Chủ tịch Hồ Chí Minh Những mẩu chuyện Bác chứng tiêu biểu cho ý chí tự học, tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên – gương sáng ngời cho hệ trẻ hôm noi theo; học tác phong anh đội cụ Hồ: nhanh nhẹn, mưu trí, + Một nội dung quan trọng buổi sinh hoạt em học sinh phải tự xây dựng cho kế hoạch chi tiết học tập hoạt động cho tuần học Mỗi học sinh với ưu, khuyết điểm khác có hướng rèn luyện riêng để ngày tiến (với số hình ảnh minh hoạ trang 16) Triển khai có hiệu phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”: - Tôi xác định cho học sinh: “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với em Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Để học sinh thấy ý nghĩa tơi tiến hành bước sau: 4.1 Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp - Tôi giáo dục cho học sinh ý thức xây dựng trường lớp Xanh - Sạch Đẹp, tổ chức cho học sinh lao động, trồng chăm sóc xanh, xây dựng quang cảnh trường học - Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Bàn ghế kê ngắn, lớp học khang trang, sạch 4.2 Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học sinh muốn có kết học tập tốt ngồi việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị tại nhà vô quan trọng Tôi yêu cầu em phải lập thời gian biểu buổi chiều buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình phải cha mẹ kí xác Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác GD đạo đức cho học sinh nhận Thông qua thời gian biểu, tơi biết xác thời gian học nhà em Sau mẫu thời gian biểu làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU Thời gian Công việc - Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải biết phương pháp tự học nhà hướng dẫn cho em - Tôi gặp gỡ trao đổi phụ huynh tạo góc học tập cho em Vì thực tế nhiều em phải nằm sấp giường sàn nhà để viết bài, cịn sách em để tạm ghế, giường tủ ti vi - Tôi bớt chút thời gian đến thăm số gia đình em gần nhà để kiểm tra, hướng dẫn em tự học nhà Việc kiểm tra em học nhà tơi thực đặn trì thường xun Lúc đầu, trực tiếp kiểm tra hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em học yếu em đội tuyển học sinh giỏi lớp - Khi việc học nhà học sinh vào nề nếp, phân chia lớp thành nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) phân cơng nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tơi tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu ý đến bạn học yếu chưa có ý thức tự học nhà - Trong truy bạn cán lớp kiểm tra xem bạn thiếu tập, không làm bài, học nhà yêu cầu ghi tên để tơi có biện pháp nhắc nhở, giáo dục 4.2 Xây dựng mối quan hệ thầy trò, bạn bè lớpvới * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm người gương mẫu mặt để em noi theo Các hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên Muốn vậy, tuân thủ quy tắc sau: 10 Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác GD đạo đức cho học sinh - Soạn trước đến lớp, chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học Vì theo tơi, thầy tự tin cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú chắn lây truyền sang học sinh - Khi lên lớp, giáo viên cần nói mạch lac, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói chung chung khó hiểu Giáo viên cần dùng từ, câu dễ hiểu, hợp với trình độ học sinh, biết lắng nghe tôn trọng học sinh Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, cho dù hay chưa thầy cô phải lắng nghe em nói, thaanb thiện với em - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: - Trong sống người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Đặc biệt lứa tuổi em có nhiều bạn bè thân thiết lớp, có tinh thần đồn kết em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; từ em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ Tôi nghĩ xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao - Tôi ln trọng dạy học theo hình thức hoạt động nhóm Tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em làm việc theo nhóm ba, tiết 11 Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh sau làm việc theo nhóm bàn, theo nhóm đơi Lúc đầu có em khó chịu, xấu hổ, khơng hợp tác Tơi động viên khích lệ đề việc thi đua tổ Từ em phấn khích, hào hứng thảo luận sôi nổi, hiệu - Trong lớp có bạn mâu thuẫn với nhau, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Tơi phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa vui vẻ trở lại chơi với - Tôi dựa vào sổ chủ nhiệm nắm ngày sinh nhật em, đến ngày tơi khơng qn chúc mừng em u cầu bạn lớp hát tặng em Các em xúc động q tinh thần vơ ý nghĩa 4.3 Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh * Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa - Trong tiết học tiết Khoa học, Đạo đức, tổ chức cho em chơi trò chơi, sắm vai, diễn kich, hát theo chủ đề Thông qua hoạt động này, em cịn hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết *Tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức khơng khéo léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trị chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, hoạt động gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa 12 Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh hướng dẫn báo Chăm học, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Tự học tự bồi dưỡng phương pháp công tác chủ nhiệm lớp: - Công tác chủ nhiệm lớp trưòng tiểu học phong phú phức tạp, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, u nghề, mến trẻ vượt khó Vì việc tự học tự bồi dưỡng phương pháp công tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng cần thiết giáo viên nên tơi có kế hoạch tự học tự bồi dưỡng sau: - Tôi tự nghiên cứu qua tập san giáo dục, sách viết phương pháp chủ nhiệm lớp, sách phương pháp công tác đội, sách hướng dẫn tổ chức trò chơi hoạt động giáo dục lên lớp, sách nghiên cứu tâm lý lứa tuổi HS tiểu học, sách kỹ sống…để tơi ứng dụng q trình giáo dục III Khả áp dụng sáng kiến: - Nội dung sáng kiến kinh nghiệm viết đúc kết qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Khi vận dụng sáng kiến vào thực tế thấy hiệu tốt Phạm vi áp dụng sáng kiến nhân rộng toàn ngành giáo viên tham khảo vận dụng vào thực tiễn IV Hiệu sáng kiến: Sau thực biện pháp với lớp chủ nhiệm, thu đươc kết khả quan Sau kết lớp chủ nhiệm năm học 2012 – 2013 học kì I năm học 2013 – 2014: - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp giáo khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp tơi đạt - Giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh *Trong năm học 2012 – 2013 học kì I năm học này, lớp tơi đạt thành tích cụ thể sau: - Duy trì sĩ số đạt 100% - Lên lớp thẳng đạt 100% 13 Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh - Đạt học sinh giỏi cấp thành phố, có học sinh đạt giải kì thi viết chữ đẹp cấp thành phố - Kết xếp loại thi đua thực nề nếp, kết học tập xếp thứ - Đạt danh hiệu chi đội vững mạnh Liên đội; Tập thể lớp xuất sắc - Lớp có bạn có thành tích cao đợt thi đua chặng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11 - Lớp có bạn tham gia thi viết chữ đẹp cấp trường đạt giải: giải nhất; giải nhì giải ba - Lớp có bạn: Quốc Trung Yến Nhi chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11; - Đạt giải ba báo viết chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 Qua thành tích trên, thấy kết rèn luyện đạo đức lớp chủ nhiệm có chuyển biến theo hướng tích cực tơi vận dụng phương pháp Phần lớn học sinh lớp tơi chủ nhiệm có ý thức học tập, kỷ luật cao, có tinh thần thi đua học tập Kết học tập ngày nâng cao, hạnh kiểm em 100% hạnh kiểm tốt, em ngoan, lễ phép gặp giáo viên trường nghe lời thầy cô Trong học, em có ý thức tự giác học tập, nghiêm túc giữ trật tự Ngồi ra, em cịn có ý thức hành động giữ gìn trường, lớp sạch đẹp; có tinh thần tương thân, giúp đỡ học tập sinh hoạt PhÇn thø ba: KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Qua trải nghiệm thực tế, theo để trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Mỗi thầy cô phải điểm sáng, thần tượng em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy - Tìm hiểu để biết cách toàn diện hoàn cảnh học sinh Hiểu đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, em để có biện pháp giáo dục phù hợp - Phải xây dựng Ban Cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” 14 Vai Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh - Ln bình tĩnh xem xét, xử lí khách quan lỗi vi phạm học sinh, tránh trách nhầm, trách oan, mắng chửi học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Ln thể tình cảm bao dung, lòng yêu thương độ lượng người thầy học sinh, từ tạo sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa em - Cần động viên, biểu dương em kịp thời Làm tốt khen thưởng, chưa tốt nhẹ nhàng khuyên bảo để em mau tiến bộ, có niềm tin hứng thú học tập - Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “Lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui” - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh - Phối hợp tốt với đoàn thể để phối hợp giáo dục đồng em hiệu Qua biện pháp mà áp dụng thấy đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm Đây vài biện biện pháp nhỏ mà thân học tập qua đồng nghiệp , qua việc đúc kết nhiều năm làm công tác phong trào Bản thân tiếp tục học tập, trao đổi đồng ngiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn làm công tác chủ nhiệm nhiều năm trường Tiểu học, vận dụng kinh nghiệm bổ sung biện pháp cho phù hợp với tình hình thực tế lớp Khi vận dụng sáng kiến mới, biện pháp nhận kết đáng mừng Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u học trị Thành công đạt phần lớn nỗ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ bạn bè đồng nghiệp tổ chuyên môn Nội dung sáng kiến vận dụng đồng nghiệp đánh giá 15 Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh cao Mặt khác mắt xích kết hợp mối quan hệ Gia đình – Nhà trường – Xã hội Chính quan tâm, sâu sát từ giáo viên chủ nhiệm, giúp em xem trường học, lớp học nhà chung để học tập, rèn luyện vui chơi, sinh hoạt tập thể, phát huy hết khả trước tập thể phần góp phần xây dựng phong trào lớp, trường ngày vững mạnh III Khả ứng dụng , triển khai Có thể áp dụng giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học IV Những kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm cho giáo viên Tiểu học, tơi xin có ý kiến đề xuất sau: - Đề nghị Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo nên tổ chức buổi giao lưu chuyên đề công tác chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm lớp học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ - Sau năm học có bình bầu xét khen thưởng cho giáo viên chủ nhiệm giỏi Trên số kinh nghiệm tơi q trình giáo dục đạo đức cho học sinh với vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp Víi đề tài hy vọng đợc đóng góp phần công sức nhỏ bé vào chơng trình gi¸o dơc TiĨu häc Vì thời gian cịn hạn chế nờn nội dung sang kin đợc đề cập đến có thĨ cha toµn diƯn Tơi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Ngày 10 tháng 02 năm 2014 Người viết sáng kiến 16 Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 17 Trang .. .Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp. .. lượng học tập hạnh kiểm học sinh ln dẫn đầu khối tồn trường Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm “? ?Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh? ?? III Phạm vi đối... luận giáo viên chủ nhiệm lớp thể vai trị công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt kết nào? Vai Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác GD đạo đức cho học sinh - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc