Sáng kiến kinh nghiệm THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI Ô CHỮ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH

Mục lục I Lí chọn đề tài Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Các bước tiến hành Hiệu áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giảng dạy III Kết luận kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2 2 2 13 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá nhiệm vụ quan trọng trình dạy học nhà trường phổ thông nói chung dạy học môn Địa lí nói riêng Đổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh để thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức để giải tình thực tiễn sống nghề nghiệp Với môn Địa lí trường phổ thông áp dụng nhiều phương pháp : Đàm thoại gợi mở, đóng vai, trải nghiệm sáng tao hay tổ chức trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh tổ chức trò chơi ô chữ phương pháp không gây hứng thú học tập cho học sinh mà có tác dụng để củng cố, khắc sâu kiến thức sau bài, chương học Thông qua việc tổ chức trò chơi ô chữ giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập, tiếp thu kiến thức học sinh thay kiểm tra miệng trở nên nhàm chán Trước thực trạng trên, định làm đề tài “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI Ô CHỮ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” Mục đích nghiên cứu - Thông qua việc thiết kế sử dụng trò chơi ô chữ giúp cho học sinh củng cố, tổng hợp kiến thức cách lôgic mà không cứng nhắc phương pháp truyền thống khác( kiểm tra miệng hay viết bảng…) Từ tạo hứng thú cho học sinh yêu thích hay say mê môn học - Trong trò chơi ô chữ giáo viên người hướng dẫn, nhận xét kết quả, học sinh người tổ chức trò chơi=> giúp học sinh phát triển lực xã hội khác: lực hợp tác, quản lí, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ=> hướng tới phát triển toàn diện cho học sinh để thích ứng với sống nghề nghiệp sau Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A1, 10a3, 10A6 Phương pháp nghiên cứu - Trong trình tiến hành sáng kiến sử dụng phương pháp: phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Chương trình Địa lí lớp 10 II Nội dung Cơ sở lí luận SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh là: Giáo viên chủ yếu người tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Chú trọng phát triển khả tự nghiên cứu, khả giải vấn đề, khả giao tiếp…Chú trọng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Hình thức tổ chức học tập đa dạng đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Học sinh người chủ động tích cực lĩnh hội tri thức Khi kiểm tra đánh giá không đánh giá kết học tập học sinh mà đánh giá lực khác Qua tham khảo tài liệu sách mạng internet, thấy có số tác giả xây dựng trò chơi ô chữ để dạy học phát huy tác dụng=> sở để xây dựng đề tài Cơ sở thực tiễn Trong thực tế giảng dạy Địa lí trường THPT C Thanh Liêm nhận thấy hầu hết em học sinh quan niệm môn phụ, môn học thuộc nên em thường không coi trọng môn này, em thường thờ ơ, hứng thú học tập Vì giải pháp quan trọng để khắc phục tình trạng tìm phương pháp tạo hứng thú với môn học=> sử dụng trò chơi ô chữ dạy học Địa Lí Các biện pháp tiến hành - Trong trình nghiên cứu thân áp dụng nhiều phương pháp như: Nghiên cứu tài liệu liên quan, thăm dò ý kiến học sinh, vần đề học sinh quan tâm, tìm hiểu khả tin học khai thác thông tin mạng internet học sinh - Tìm hiểu kĩ mục tiêu theo chương, bao gồm kiến thức, kĩ năng, thái độ lực mà học sinh cần đạt qua học - Tìm hiểu kiến thức thực tế liên quan đến chủ đề học qua báo chí, tập san, mạng internet … Từ chọn chủ đề xây dưng hệ thống câu hỏi hay hình ảnh liên quan đến chủ đề Sau thiết kế ô chữ sử dụng dạy học kiểm tra a Điểm phương pháp - Thiết kế trò chơi ô chữ theo chủ đề chương trình Địa lí 10 Mỗi chủ đề mang tính chất tổng hợp kiến thức giúp HS nắm kiến thức hay chương - Sử dụng ô chữ số kiểm tra nhằm gây hứng thú cho HS hình thức kiểm tra - Tổ chức cho HS trò chơi vào cuối tiết học tiết ôn tập : HS người dẫn chương trình, chủ động điều khiển hoạt động học, giáo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ viên người hướng dẫn ban đầu nhận xét cuối học Qua tạo cho HS tâm lí thoái mái hứng thú với môn học - Thông qua việc điều hành hay tham gia vào trò chơi tạo cho HS tự tin phát triển tốt lực quan hệ xã hội lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ – yếu tố quan trọng cho em bước vào sống tự lập b Giải pháp cụ thể * Quy trình thiết kế ô chữ theo chủ đề * Hệ thống ô chữ theo chủ đề thiết kế * Luật chơi ô chữ : Học sinh giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm ô chữ chìa khóa Học sinh bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời.Học sinh trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang CHỦ ĐỀ 1: HỆ MẶT TRỜI Ô chữ chìa khóa gồm chữ HS giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm ô chữ chìa khóa HS bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang Ô chữ chìa khóa: - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm chữ Đây hành tinh có sống(còn gọi hành tinh xanh) - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm chữ Đây hành tinh bật Thái Dương hệ, cung cấp lượng, ánh sáng tự nhiên cho Trái Đất - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm chữ Đây thiên hà có chứa Mặt Trời hành tinh - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm chữ Đây hình dạng quỹ đạo hầu hết hành tinh ĐÁP ÁN Ô chữ chìa khóa: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM H Ệ D M T M Ả H R Ặ I Ì MÔN ĐỊA LÍ Ặ Á T N N T I T G H Đ R Â E T Ấ Ờ N L R T I H Í Ờ I À P ( Nguồn Internet) CHỦ ĐỀ 2: GIÓ MÙA Ô chữ chìa khóa gồm chữ HS giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm ô chữ chìa khóa HS bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang Ô chữ chìa khóa: - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm chữ Sự chênh lệch khí áp sinh - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm chữ Đới khí hậu nằm phạm vi hai đường chí tuyến Bắc Nam, nơi có nhiệt độ cao quanh năm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm chữ Áp cao hoạt động mạnh lục địa Á-Âu vào mùa đông - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm chữ Áp thấp hoạt động mạnh vào mùa hạ châu Á ĐÁP ÁN: Ô chữ chìa khóa: G I Đ Ó Ớ X I G I I R M I N B A Ó Ó I N N A Ù A G Các trung tâm áp cao Áp thấp tháng 7( SGK Địa lí 10) CHỦ ĐỀ 3: THỦY TRIỀU Ô chữ chìa khóa gồm chữ HS giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm ô chữ chìa khóa HS bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang Ô chữ chìa khóa: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm chữ Đây lực làm cho hành tinh chuyển động xung quanh Mặt Trời - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm chữ Đây vệ tinh Trái Đất - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm chữ Đây trung tâm hệ Mặt Trời mà hành tinh khác chuyển động xung quanh - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm7 chữ Hành tinh đứng thứ hệ Mặt Trời - Ô chữ hàng ngang số 5: gồm chữ Vào khoảng ngày 15(16,17) âm lịch ta thường quan sát thấy Mặt Trăng nào? - Ô chữ hàng ngang số 6: gồm 11 chữ Vào nửa đầu tháng âm lịch ta thường thấy mặt Trăng nào? Vào ngày nửa đầu tháng(8,9,10) nưả cuối tháng (22,23,24) âm lịch ta thường thấy Mặt Trăng ĐÁP ÁN: Ô chữ chìa khóa: T H L T T R Ủ Ự M M T R Ă Y C Ặ Ặ R Ă N H T T Á N G T Ấ T T I G K R P R R Đ T H D Ă Ờ Ấ R U I Ẫ N I T Ò Y Ề U N G N Ế T SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Triều cường TPHCM( nguồn Internet) CHỦ ĐỀ 4: TRỒNG TRỌT Ô chữ chìa khóa gồm chữ HS giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm từ chìa khóa HS bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang Ô chữ chìa khóa: - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm 12 chữ Loại cung cấp nguồn thức ăn có nguồn gốc tinh có bột - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm chữ Tư liệu sản xuất chủ yếu thay nông nghiệp - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm 13 chữ Phân chia theo giá trị sử dụng cà phê, cao su, hồ tiêu xếp vào nhóm - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm chữ Đây đối tượng sản xuất nông nghiệp ĐÁP ÁN Ô chữ chìa khóa: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM T R C C Â Ồ Â Đ Y C Y Ấ C Â MÔN ĐỊA LÍ N L T Ô Y G Ư T N T Ơ R G R T N Ồ N Ồ G N G N R Ọ T T H G H I G Ự C Ệ P Thu hoạch cà phê, cao su Việt Nam( Nguồn Internet) CHỦ ĐỀ 5: LÚA GẠO Ô chữ chìa khóa gồm chữ HS giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm ô chữ chìa khóa HS bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang Ô chữ chìa khóa: - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm chữ Đây loại đất màu mỡ hình thành hạ lưu sông lớn - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm chữ Đặc điểm bật khí hậu nhiệt đới SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm 16 chữ Đồng châu thổ có diện tích lớn thứ Việt Nam - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm chữ ASEAN tổ chức nước thuộc khu vực - Ô chữ hàng ngang số 5: gồm chữ Đây dãy núi cao đồ sộ giới ĐÁP ÁN: Ô chữ chìa khóa: L Ú Đ Ấ N Đ Ồ N G B Đ Ô H I A T Ó Ằ N M P N N G A G H G G N L Ù Ẩ S A A Ạ S M Ô M Y O A N G H Ồ N G Á A Trồng lúa ĐBSH ĐBSCL- nguồn Internet) CHỦ ĐỀ 6: CÔNG NGHIỆP NĂNG LƯỢNG Ô chữ chìa khóa gồm 19 chữ Học sinh giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm ô chữ chìa khóa Học sinh bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời Học sinh trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang Ô chữ chìa khóa: 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm 11 chữ Ngành công nghiệp khai thác ví «vàng đen» nhiều quốc gia - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm 12 chữ Đây ngành công nghiệp cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp nhiệt điện, công nghiệp luyện kim - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm 17 chữ Ngành công nghiệp coi sở để phát triển công nghiệp đại - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm 13 chữ Phong nhiệt, địa nhiệt xếp vào nhóm - Ô chữ hàng ngang số 5: gồm chữ Các quốc gia Đức, Anh, Pháp thuộc khu vực ĐÁP ÁN: Ô chữ chìa khóa: C Ô N G N G H K K C Ô N N Ă H H G N A A N G I I G L T I T T H Ư Â Ệ H H I Ợ Y P N Á Á Ệ N Â Ă C C P G U N G D T Đ S Ầ H I Ạ L Ư Ợ N G U A N Ệ N L Ự C C H Công nghiệp lượng nước Tây Âu- Nguồn Internet) CHỦ ĐỀ 7: NGÀNH THƯƠNG MẠI 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Ô chữ chìa khóa gồm 14 chữ Học sinh giải ô chữ theo hàng ngang để tìm kiện ô chữ chìa khóa Mỗi ô chữ hàng ngang giải liệu để tìm ô chữ chìa khóa Học sinh bốc thăm chọn ô chữ hàng ngang để trả lời Học sinh trả lời ô chữ chìa khóa thời điểm trình giải ô chữ hàng ngang Ô chữ chìa khóa: - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm chữ Sản phẩm lao động người mang trao đổi gọi - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm chữ Nơi diễn trao đổi hàng hóa người mua, người bán gọi - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm chữ Hoạt động trao đổi buôn bán nước gọi - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm 11 chữ Hoạt động trao đổi buôn bán với nưóc gọi ĐÁP ÁN: Ô chữ chìa khóa: N G À N N H T N G H H Ộ O T À Ị I Ạ H N T T I Ư G R H T Ơ H Ư Ư H N Ó Ờ Ơ Ư G A N N Ơ M G G N Ạ Ị G 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Chợ quê Bắc Bộ Siêu thị CHỦ ĐỀ 8: ĐƯỜNG BIỂN Ô chữ chìa khóa: - Ô chữ hàng ngang số 1: gồm chữ Nơi vũng vịnh nước sâu, kín gió ven biển nơi để xây dựng? - Ô chữ hàng ngang số 2: gồm chữ Đây loại khoáng sản quan trọng phân bố chủ yếu thềm lục địa phía Nam nước ta - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm 11 chữ Đây đại dương lớm thứ hai Trái Đất - Ô chữ hàng ngang số 4: gồm chữ cái.Đây kênh nhân tạo nối Địa Trung Hải với biển Đỏ, thuộc chủ quyền Ai Cập - Ô chữ hàng ngang số 5: gồm chữ cái.Đây cảng contener lớn Việt Nam ĐÁP ÁN : Ô chữ chìa khóa: Đ Ư Ờ N G B I Ể N 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM C Đ Ạ Ả D I S N Ầ T X À MÔN ĐỊA LÍ G U Â U I B K Y Y G I H D Ê Ò Cảng Sài Gòn Ể Í Ư N Ơ N G N cảng Hải Phòng Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn a Đối với việc sử dụng kiểm tra Tôi tiến hành song song hình thức kiểm tra, đánh giá: hình thức truyền thống, kiểm tra, đánh giá cách sử dụng ô chữ kiểm tra 15’ lớp 10A1, 10A3, 10A6 Trường THPT C Thanh Liêm, kết đạt sau: Hình thức KT Thái độ HS Kiểm tra trắc nghiệm thông thường - Đa số học sinh cố gắng làm để Thái độ học đạt điểm số cao sinh - Một số học sinh thờ trình làm không làm, đợi bạn khác làm chép Kiểm tra hình thức giải ô chữ - Đa số học sinh làm với hứng thú cao Không bị áp lực vấn đề điểm số - Với học sinh yếu, em không chép mà ngược lại chăm suy nghĩ tình có đề kiểm tra 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Bình thường - Đa số học sinh hứng thú với tiết trả Thái độ học sinh sau trả - Mong muốn tổ chức tiết kiểm tra, đánh Thu thông tin Ngay với HS học phản hồi ngược việc yếu, thờ với kiểm tra Đối với giáo nắm kiến thức, kĩ với hình thức kiểm tra học sinh với kiến thức viên em thích thú Tạo học cho có động lực để tìm biện pháp để tạo hứng thú học tập cho HS b Đối với việc sử dụng tổ chức trò chơi Tôi điều tra ý kiến thái độ HS việc tổ chức trò chơi tiết ôn tập hai lớp 10A1, 10A3, 10A6 kết sau : Lớp 10A1 10A3 10A6 Sĩ số 44 40 41 Không thích Thích 10 12 Rất thích 34 30 24 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mỗi cá nhân để thành công học tập sống cần phải sở hữu loại lực khác gồm lực chung lực chuyên biệt Với việc áp dụng đề tài SKKN vào thực tiễn giảng dạy không phát triển cho HS lực để tiếp thu, ôn luyện kiến thức mà giúp HS phát triển tốt lực quan trọng nhóm lực quan hệ xã hội, gồm : + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác + Năng lực sử dụng ngôn ngữ Khi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải đánh giá lực khác Do vậy, giáo viên phải sử dụng nhiều loại hình, công cụ nhằm kiểm tra, đánh giá loại lực khác người học để kịp thời phản hồi, điều chỉnh hoạt động dạy học giáo dục 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Đề tài được triển khai phù hợp phương pháp tốt để tạo niềm yêu thích môn Sinh học cho HS, đặc biệt HS trước chưa tích cực học tập Đồng thời sử dụng để kiểm tra, đánh giá HS với hình thức kiểm tra không gây nhàm chán cho HS Từ góp phần việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Kiến nghị Là giáo viên cần thường xuyên quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Cần có phương pháp để tạo niềm hứng thú cho học sinh, từ HS chủ động tìm tòi, tiếp thu kiến thức cách chủ động, say mê học mang tính chất chống đối Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài có hiệu vào giảng dạy đặc biệt lớp gồm phần lớn HS trung bình, mạnh dạn đề nghị với trường, tổ chuyên môn đặc biệt môn Địa lí áp dụng phương pháp đưa đề tài để tạo hứng thú, niềm say mê học tập HS cách hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.“Sách giáo khoa Địa lí 10, Lê Thông( chủ biên)” , Nhà xuất giáo dục Việt Nam “Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lí lớp 10”, NXB giáo dục Việt Nam “Sách Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực”, PGS- TS Đặng Văn Đức Lí luận dạy học đại, Nguyễn Văn Cường” Tài liệu tập huấn chuyên môn hướng dẫn thiết kế trò chơi ô chữ, ĐHSP I Hà Nội Trang web: www.google.com.vn 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ 17 ... ngang số 2: gồm chữ Đới khí hậu nằm phạm vi hai đường chí tuyến Bắc Nam, nơi có nhiệt độ cao quanh năm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ - Ô chữ hàng ngang số 3: gồm chữ Áp cao hoạt động mạnh lục... học tập sống cần phải sở hữu loại lực khác gồm lực chung lực chuyên biệt Với việc áp dụng đề tài SKKN vào thực tiễn giảng dạy không phát triển cho HS lực để tiếp thu, ôn luyện kiến thức mà giúp