skkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thcs qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm

« GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » A MỞ ĐẦU: I Đặt vấn đề 1.Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải Xã hội ngày văn minh - đại người phải đối diện với mặt trái to lớn từ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội đặc biệt mối quan hệ người với người Bởi thế, mà xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đổi để phù hợp với mục tiêu hoàn cảnh Làm để đào tạo người vừa có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc phải vừa có thái độ, hành vi tích cực xã hội công nghiệp đầy động ? Đây điều trăn trở ngành giáo dục năm gần Thực tế cho thấy, bên cạnh thành đạt toàn ngành gần thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình…Đồng thời kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân giảm…Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân phải học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết ? Vậy làm để giúp hệ trẻ có đầy đủ kỹ sống cần thiết ? Từ giúp em đứng trước thềm hội nhập quốc tế phải tự tin; động sáng tạo; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, giỏi lập trình, giỏi Tiếng Anh…? Trước đây, bối cảnh xã hội truyền thống, trẻ học cách đối nhân xử thông qua đại gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, chương trình giáo dục quy không quy, … Nhưng chuyển biến kinh tế xã hội diễn nhanh chóng hạn chế phần chức giáo dục gia đình thiết chế truyền thống Ngày đại đa số gia đình mong muốn học thật giỏi nên suốt ngày Phụ Huynh Học Sinh bắt em phải học từ sáng đến tối thời gian vui chơi sinh hoạt giải trí cộng động…Hơn biến động kinh tế xã hội ngày to lớn trình đại hóa đem lại cho lứa tuổi thiếu niên nhiều thử thách Do vậy, để hóa giải vấn đề có nhiều trung tâm đào tạo kỹ sống đời, nhằm giúp em học sinh trung học sở tập trải nghiệm tình giả định, nhằm hình thành số kỹ cần thiết để tự tổ chức sống cá nhân trở nên hiệu Ngành Giáo dục Đào tạo có định hướng tích cực để đưa kỹ sống vào giảng dạy bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp lứa tuổi thiếu niên Nhưng có lẽ lĩnh vực khoa học mẻ với nhiều nguyên nhân khác nên việc giảng dạy, huấn luyện kỹ sống nhiều điều bỏ ngỏ chưa quan tâm mức Vấn đề kỹ sống góc độ tâm lý lĩnh vực chưa nghiên cứu nhiều Là giáo viên chủ nhiệm với thiên chức người cha người mẹ hiền thứ hai em Tôi nghĩ cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho em sau tập huấn chương trình lồng ghép kỹ Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » sống vào chương trình giảng dạy mà Bộ GD-ĐT triển khai đưa vào giảng dạy đại trà từ năm học 2010-2011 Và từ sách vở, báo chí, nguồn thông tin bổ ích đáng tin cậy Internet qua trải nghiệm sống, tận mắt chứng kiến nghịch cảnh xảy với em, … cố gắng rèn luyện hoàn thiện thân để từ với người chân thật mạnh dạn đưa chương trình kỹ sống vào giáo dục em qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cách thành công năm học Tuy kết mang lại bước đầu đánh giá tốt song với mong muốn chia sẻ lĩnh hội thêm kinh nghiệm sống bậc phụ huynh, anh chị đồng nghiệp Vì thông qua chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé mà mong tiếp thu đóng góp kinh nghiệm quý báu từ nhiều nguồn để áp dụng nhiều tạo tình sôi động hơn, thiết thực góp phần vào nghiệp trồng người đất nước Đó lý mà muốn chia sẻ kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” Ý nghĩa tác dụng giải pháp - Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của Bộ giáo dục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại và học để chung sống Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và khẳng định rằng mọi học sinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy được những hoạt động mang tính xã hội, phát huy được những nhân tố tích cực, hạn chế được những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sạch nhà trường - Qua việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mới phương pháp học tập của mình Từ đó, giúp các em có khả học tập tốt hơn, các tư hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyết các tình huống học tập - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm, rèn kỹ sống tính tự giác, tự quản của tập thể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức tốt nhà trường Phạm vi nghiên cứu đề tài -Kỷ sống học sinh lớp 7A4 Trường THCS Lương Thế Vinh, năm học 2015-2016 II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trồng người phải tập trung giáo dục kỹ sống, trước giáo dục kiến thức cho học sinh Bác nói: “Người có tài mà đức người vô dụng, người có đức mà tài làm việc khó.” Hay trường nhìn thấy hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều cho thấy giá trị đạo đức, kỹ sống người yếu tố hàng đầu làm nên thành công lĩnh vực Vấn đề giáo dục kỹ sống (viết tắt KNS) bắt đầu đặt móng, quan tâm tìm hiểu từ thập niên 80 kỷ XX Năm 1979, nhà khoa học hành vi Gilbert Botvin, thành lập nên chương trình giáo dục KNS Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » cho giới trẻ từ 17-19 tuổi Chương trình đào tạo nhằm giúp xây dựng người học có khả từ chối lời mời, rủ rê sử dụng chất gây nghiện cách nâng cao tự khẳng định thân, kỹ định tư phê phán Thực ra, việc học tập thực hành kỹ khía cạnh chương trình, coi bước đầu để chương trình giáo dục KNS triển khai rộng rãi thời gian kế tiếp…Đến đầu thập niên 90 kỷ XX, nhiều tổ chức quốc tế Tổ chức y tế giới (WHO), Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc (UNESCO), Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) có đầu tư, đưa chương trình giáo dục KNS cụ thể với đối tượng khác nhằm trang bị cho họ KNS bản, giúp đối phó với số vấn đề cụ thể sống bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường, phòng chống HIV/AIDS, ma túy… Ở Việt Nam, năm 1996, UNICEF tổ chức chương trình “Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV / AIDS cho thiếu niên nhà trường” Từ chương trình này, chương trình giáo dục KNS dần mở rộng đối tượng lẫn nội dung.Chẳng hạn KNS nhằm giáo dục quyền trẻ em, sức khỏe sinh sản, giới tính cho học sinh trẻ em, đặc biệt trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em thiệt thòi trẻ em gái, chương trình giáo dục KNS vấn đề bảo vệ sức khỏe, chống bạo lực gia đình, xóa đói giảm nghèo cho chị em phụ nữ; chương trình giáo dục KNS phòng chống lạm dụng tình dục, phòng chống HIV/AIDS với đối tượng có nguy cao,… Năm 2001, thông qua dự án “Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ sống cho trẻ vị thành niên” thực 120 trường THCS 10 tỉnh, thành nước như: Hà Nội, TP HCM, An Giang, Hải Phòng, Gia Lai, Quảng Ninh, …, với sáng kiến hỗ trợ Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc Việt Nam, thực tương đối việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trẻ em trường học… Riêng với ngành giáo dục chương trình rèn luyện kỹ sống triển khai từ lâu theo phương pháp lồng ghép vào môn học đạo đức, giáo dục công dân Tuy nhiên, chương trình rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhấn mạnh gần năm nội dung Bộ GD-ĐT phát động thực phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2009-2010 Song, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương đưa môn giáo dục kỹ sống cho học sinh vào nhà trường từ năm học 2010-2011 đạo Viện Khoa học giáo dục, tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số môn học: Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Sinh học hoạt động giáo dục lên lớp nhằm cung cấp cho học sinh kỹ để ứng phó với thử thách, khó khăn sống,… để triển khai dạy đại trà từ sau năm 2010 qua giúp thấy rõ quên lãng hay xem nhẹ vấn đề đến lúc cần phải đưa vào chương trình hành động Vậy chờ đợi hay hành động ? Trước hết, chương trình chưa cụ thể, nội dung chưa phổ biến kỹ theo cấp học, độ tuổi thay phải chờ đợi - giáo viên có tâm huyết với nghề cần phải Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » người tiên phong đón đầu việc thực chương trình Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, người vừa giảng dạy chuyên môn vừa cận kề bên em ngày cần phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho em tiết sinh hoạt 15 phút đầu hay sinh hoạt cuối tuần….đó cách nhanh nhằm giúp em trở thành ngoan, trò giỏi, có ích cho đất nước a Kỹ sống gì? Hiện chưa có khái niệm thống toàn giới kỹ sống KNS tiếp cận theo nhiều quan điểm khác nhau, điều ảnh hưởng đến cách phân loại KNS Quan niệm rộng quan niệm Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc (UNESCO) đưa ra, dựa sở mục tiêu việc học: Học để biết – Học để làm – Học để – Học để chung sống Dựa vào đó, UNESCO định nghĩa “KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày” Tại Việt Nam có nhiều quan niệm khác khái niệm KNS Trong “Kỹ sống cho tuổi vị thành niên”, Th.S Nguyễn Thị Oanh trình bày quan điểm: “KNS với tư cách đối tượng giáo dục, KNS lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày.” Còn viết “Khái niệm kỹ sống nhìn từ góc độ tâm lý học”, PGS Nguyễn Quang Uẩn, ĐH Sư phạm Hà Nội xem xét khái niệm KNS góc độ tâm lý học, tác giả phân tích: Cuộc sống người diễn hoạt động sống, với đan xen dòng “hoạt động có đối tượng” “mối quan hệ giao tiếp - ứng xử” người với người, hai mặt có mối quan hệ tác động lẫn nhau, tạo nên sống đích thực người Trong hệ thống kỹ có tính tổng hợp phức tạp hoạt động sống người có KNS Tác giả Nguyễn Quang Uẩn lại đưa khái niệm KNS sau: “KNS tổ hợp phức tạp hệ thống kỹ nói lên lực sống người, giúp người thực công việc tham gia sống hàng ngày có kết quả, điều kiện xác định sống” Tóm lại, với nhiều định nghĩa khác theo nhà tâm lý giáo dục, cần trang bị cho học sinh THCS 10 kỹ sống cần thiết để phát huy tự tin, động, sáng tạo em với kỹ cần thiết là: -Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc, -Kỹ tự phục vụ thân, -Kỹ quản lý thời gian hiệu quả, -Kỹ xác lập mục tiêu đời, -Kỹ giao tiếp ứng xử, -Kỹ đánh giá phân biệt hành vi, -Kỹ thể tự tin trước đám đông, -Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống, -Kỹ hợp tác, chia sẻ, -Kỹ tự nhận thức đánh giá thân Trong phạm vi đề tài với làm được, xin chia sẻ kỹ sống để giáo dục rèn luyện cho học sinh như: + Kỹ giải tình đặc biệt khó khăn sống + Kỹ giao tiếp thương thuyết Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » + Kỹ lựa chọn định + Kỹ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ + Kỹ cần thiết như: Kỹ nghe, nói, đọc, viết b Thực trạng Theo nghiên cứu ngành giáo dục công bố, có 95% em nhận thức chưa kỹ sống; 77,7% chưa đào tạo, tập huấn kỹ sống; 76,4% trả lời cần tập huấn kiến thức kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống Bên cạnh đó, thực tế nạn bạo lực học đường trở nên báo động tình trạng vô cảm người tác động, chi phối tiến khoa học-công nghệ, lối sống tiêu thụ, thực dụng biến người rô bốt tự động Hằng năm sau kỳ thi lớn tốt nghiệp THPT hay Đại học, ta thấy nghe có số em bị trầm cảm, bi quan sức ép từ học hành, thi cử dẫn đến hành động tiêu cực tự tử, bụi, kết cục phần kỹ để vượt qua….Thực trạng xảy có phần trách nhiệm gia đình xã hội, thời gian dài ngành Giáo dục coi nhẹ nội dung mà tâm vào nội dung dạy môn văn hoá, bồi dưỡng kiến thức phục vụ cho kỳ thi cử mà không dạy kỹ sống cho em Bởi vậy, không học sinh nhiều người ví ngơ ngác “con gà công nghiệp”, biết ăn học theo sách vở, sống khép kín nhà, va chạm, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ thực tế sống Để giáo dục kỹ sống cho học sinh thành công hay không, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Trước hết, phải chấm dứt hành động bạo lực, ứng xử thiếu văn hoá thầy giáo, cô giáo học trò Có vậy, thầy giáo, cô giáo cung cấp cho học sinh kỹ sống mà trải qua Việc giáo dục nội dung giáo án, nội dung giáo án Để mục tiêu đạt hiệu quả, đội ngũ giáo viên cần phải có nghiệp vụ sư phạm giỏi Có nghiệp vụ giỏi, dạy Toán, Vật lý, Tiếng anh,… giáo viên dạy cho học sinh kỹ sống theo cách Hay với tiết sinh hoạt cuối tuần, thay la mắng học sinh bị phạm lỗi tuần, GVCN thay đổi hình thức cách học sinh lớp giải vấn đề, cho học sinh phạm lỗi nhận thấy sai mình, tự nhận khuyết điểm sữa chữa để vươn lên kỹ sống cần thiết Tuy nhiên, qua giáo viên phải nhận thấy trách nhiệm việc giáo dục học trò, không nên xem việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề tạo nên gánh nặng công việc mà điều quan trọng biết cách kết hợp, lồng ghép để truyền đạt nội dung cho hiệu Mặt khác, phân tích tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, lứa tuổi từ 11-14, theo Tiến sĩ tâm lý Nguyễn Minh Hải-Trường ĐH Sư phạm Hà Nội lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng to lớn thời kỳ phát Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành nên nên “coi thường” giai đoạn dậy Lứa tuổi này, em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Các em tập khẳng định nên lời khuyên, dạy bảo bố mẹ hay thầy cô em muốn nghe Các em muốn đối xử người lớn bảo nghe Các em bảo vệ lời nói lời nói hành động Điều đòi hỏi người lớn cần biết cách tôn trọng tính độc lập bình đẳng thiếu niên, cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị vấn đề Người lớn nên quan tâm tới em việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc trẻ không hoàn thành yêu cầu thầy cô bố mẹ tuổi này, em dễ bị tự Lứa tuổi thời điểm dậy nên vui, buồn, ương bướng Do vậy, bố mẹ thầy cô nên dạy theo phương pháp “lạt mềm buộc chặt” Tóm lại, tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Nguyên nhân có nhiều nhận thức, ý thức em thiếu kỹ sống Đây vấn đề ngành giáo dục quan tâm, việc thực chưa đem lại nhiều hiệu Việc giáo dục kỹ sống cho em cần phải thực sớm Ví dụ phải giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS, chí cho học sinh lớp Làm em biết trường hợp ứng phó cho phù hợp Chứ nhiều em đến tuổi vị thành niên chưa kịp giáo dục sức khỏe sinh sản có thai rồi! Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp - Rèn kỹ sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí Khác với các phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò các em mắc lỗi thường các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít lắng nghe các em giải bày Nay với việc chú trọng rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ sống tối thiểu của các em đã được lồng ghép các chương trình học tập, được tích hợp các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế gây được hứng thú cho các em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được lực học tập, sáng tạo Từ đó, các em có nhận thức đúng đắn việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giác thực hiện - Thời gian tiến hành: Từ tháng đến tháng năm học 2015-2016 Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » B NỘI DUNG: I Mục tiêu: Nêu rõ nhiệm vụ đề tài - Thấy được thực trạng kỹ sống của học sinh THCS Lương Thế Vinh nói riêng và học sinh THCS thành phố Quy Nhơn nói chung Từ đó, tìm một số giải pháp giúp học sinh có kỹ sống tốt và trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam - Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác động của tự nhiên, xã hội Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục của UNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống Vai trò GVCN việc giáo dục kỹ sống Mỗi thầy, cô muốn hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lòng tình yêu thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường với gia đình có biện pháp “kéo” em trở với “cái thiện”, hay giúp em học tập gương sáng xung quanh Thầy cô giáo chủ nhiệm cần biết xây dựng đội ngũ cán lớp, cán Đoàn Đội biết cách xây dựng điều hành tập thể tự quản Giáo viên chủ nhiệm phải biết ứng xử giải mối quan hệ em học sinh với nhau, học sinh với giáo viên, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, cán Đội thiếu niên… với cha mẹ học sinh Và giáo viên chủ nhiệm cần biết động viên, biết vận động thuyết phục Thầy cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm lớp nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen Có người quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô người gần gũi với HS hết nên hiểu em nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng dạy dỗ then chốt thành công giáo dục Nếu trước đây, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh, ngày nay, công tác chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm phải kiêm thêm nhiều công việc không tên khác từ việc học đến nề nếp, tâm tư tình cảm, giải tình phát sinh học sinh lớp Vì thế, việc đầu tư vào môn dạy cho vừa đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ… có phương pháp giáo dục hợp lý, linh hoạt, hiểu biết tâm lý học sinh Và điều thiếu phải có tâm huyết tình yêu thương học sinh Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Hiện văn hoá giao tiếp nhà trường quan tâm chiều (mối quan hệ trò - thầy), mối quan hệ thầy - thầy, trò – trò chưa quan tâm mức Và thiếu kỹ sống nên học sinh giải mâu thuẫn “tay” Ngoài ra, có nhiều yếu tố làm “rạn nứt” mối quan hệ bạn bè học sinh Những rạn nứt bắt nguồn từ biểu không đẹp giao tiếp học đường sử dụng từ ngữ cục cằn, tiếng lóng… phân biệt đối xử với học sinh lớp đến quy định “có lợi cho người lớn bắt chẹt trẻ con” Cụ thể giáo viên thường quy định học sinh cấm sử dụng điện thoại học Nhưng giờ, điện thoại thầy cô lại đổ chuông Thầy nói lý người lớn có nhiều việc quan trọng!? “Quy định đặt áp dụng với học sinh, với thầy sao? Thật đáng tiếc người thầy chưa gương mẫu “quên” cảm nhận, xúc cảm học sinh, cho người có quyền muốn làm làm” -Vai trò giáo viên chủ nhiệm mờ nhạt: Không thể thiếu vai trò nhà trường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm Nhưng hình ảnh người giáo viên chủ nhiệm “như mẹ hiền” dần bị mai Vì nhiều giáo viên làm chủ nhiệm tình trạng… phải làm Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm thu thập thông tin từ học sinh chuyện lạ Không thế, nhiều giáo viên chủ nhiệm không học sinh tin tưởng giáo viên môn Nhiều vấn đề học sinh tâm với giáo viên chủ nhiệm Khoảng cách học sinh giáo viên chủ nhiệm ngày lớn Giáo viên không “mặn mà” với vai trò chủ nhiệm, trò không “giải toả” xúc với nên hành xử với kiểu xã hội đen giáo viên chủ nhiệm không hay biết điều tất yếu xảy Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải người tâm lý có tâm Nhà trường chọn giáo viên chủ nhiệm “chọn mặt gửi vàng” Còn đứng phía người học, nhiều em cho rằng, việc “cải thiện” mối quan hệ thầy trò, trò – trò việc giảm bớt chương trình học cần thiết Một học sinh cho biết, thầy cô giáo biết đưa hình phạt học sinh mà chưa tìm hiểu sâu xa vấn đề “Tại trường chúng em, hình phạt cảnh cáo trước toàn trường, hạ hạnh kiểm hình phạt nặng nhẹ tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng việc Nhưng thầy cô lại không giải thích lại phạt để học sinh hiểu Trong học sinh lại không nghĩ sai mà thường đổ lỗi khách quan, người khác” - học sinh tâm Giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh cần thiết Suốt thời gian dài, Việt Nam dạy học theo nghĩa dạy chữ Điều để lại hậu nặng nề nghiêm trọng Giáo dục kỹ sống cho học sinh khó thầy cô gương Vì phải rèn luyện kỹ sống cho HS nhà trường? - Kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho HS bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » -Mặc dù, thời đại Công nghệ-Thông tin hội nhập quốc tế, HS có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet, kỹ sống em nhiều hạn chế Ở lứa tuổi bắt đầu " bước vào đời", bắt đầu sống độc lập, làm việc có va chạm xã hội, em cần trau dồi kỹ sống Một nội dung quan trọng phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh Đặc biệt cho học sinh nữ nhằm giúp em có kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sứa khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, biết nấu ăn, tự chăm sóc sức khỏe Theo nghiên cứu ngành giáo dục công bố, có 95% em nhận thức chưa kỹ sống; 77,7% chưa đào tạo, tập huấn kỹ sống; 76,4% trả lời cần tập huấn kiến thức kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống Từ kết cho thấy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… Nhưng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, văn hóa vùng… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, không sách hay lời nói suông Là người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm - người bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận người cha, người mẹ thứ hai học sinh gần gũi với em nên nhận thấy tầm quan trọng lớn việc nên giáo dục cho em kĩ sống thông qua sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt vv Biện pháp, cách thức -Khó khăn Về phía học sinh: em gia đình nuông chiều mức tạo thành thói quen xấu, khó thay đổi (cậu ấm, cô chiêu) Hơn sức ép điểm số, kỳ vọng gia đình em thiên lệch học kiến thức (biến em thành Robot ăn học) Về phía giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều dạy kiến thức + Một số chưa thực khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội + Chưa thật nắm vững tâm lý lứa tuổi chuyên môn vững Tóm lại rèn luyện KNS trường THCS việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho xã hội cho gia đình -Các biện pháp giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: Lớp chủ nhiệm học sinh lớp 7, nghĩa em làm quen với môi trường học tập Nhưng với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình, động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ em, giáo dục Gv: Lê Văn Bình Tr « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » em kỹ sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên Vào đầu năm học, hướng dẫn cho em việc học tập nhà nào, trao đổi phụ huynh nên theo dõi, động viên em nội dung học trung học sở ngày khó Cha mẹ nên quan tâm tới việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc không hoàn thành yêu cầu thầy cô bố mẹ tuổi này, em dễ bị tự + Gắn với hoạt động học tập như: Những người yêu thích văn học, câu lạc thơ văn, nhà Vật lí, Toán học trẻ, Sinh học môi trường, thi tìm hiểu theo chủ đề ,… + Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: Bóng đá, bóng chuyền , cầu lông, võ dân tộc, du lịch (leo núi, bơi lội ), trò chơi dân gian,… + Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, thơ, kịch, đặc san, báo tường, báo tập … -Hình thức giáo dục kỹ nhà trường: + Vào buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở lời nói, hành vi ứng xử, tình đoàn kết, thân ái… + Thầy giáo nhiệt tình, giàu lòng nhân ái, chịu khó lắng nghe tâm tư, xúc học trò có khả tư vấn, giải đáp, thật cảm thông, chia sẻ nhằm giải tỏa tâm lý chúng Khi phát có dấu hiệu bất thường hay có thông tin cần giải quyết, học sinh báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời xử lý, tránh hành vi sai lệch sống Học sinh muốn chia gởi thư đến GVCN qua hộp thư “cùng chia sẻ” địa mail mà GVCN cung cấp, nhờ bạn khác gởi trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để tư vấn Bằng cách nhận 20 thư cần tư vấn, giải đáp nhiều lần học sinh trực tiếp gặp giáo viên để tư vấn sinh hoạt, lúc chơi, cuối buổi học để trao đổi việc liên quan đến tập thể lớp hay thân em, giúp thành viên kịp thời nắm bắt việc xảy nội học sinh để có biện pháp ngăn chặn, khuyên nhủ, động viên Dần dần học sinh có ý thức chống tiêu cực trường, lớp, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện Trong năm học 2015-2016 không tình trạng bạo lực nhà trường, mối quan hệ học sinh lớp ngày cải thiện theo hướng tích cực, học sinh tự tin có vấn đề cần báo cáo -Để nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống, nhà trường cần phải làm việc cụ thể như: Tùy theo hoàn cảnh thực tế địa phương, trường mà triển khai cho thật hiệu Như học sinh thành phố dễ dính vào tệ nạn xã hội, trò chơi điện tử bạo lực hay tệ nạn ma túy, cờ bạc Còn nông thôn, tình trạng ngại ngùng, thiếu hiểu biết, ngại nói lên ý kiến mình, rụt rè không dám phát biểu, vô hình chung gây thiệt hại cho em Bởi vậy, tùy theo trường hợp mà có biện pháp giáo dục phù hợp Nhà trường cần phải rà soát lại thực trạng trường Trường yếu, hạn chế gì, làm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Sau trường nên xây dựng chương trình năm năm Ví dụ năm đầu xây dựng cách xưng hô chào hỏi, đối xử với nhau, thứ hai xây dựng hệ thống câu lạc văn hóa, văn nghệ, thể thao Bởi tham gia vào câu lạc thân người rèn luyện kỹ diễn thuyết, trao đổi, tìm hướng đúng, Gv: Lê Văn Bình Tr 10 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » cách ứng xử hay Một học sinh dễ bị lừa hoạt động nhóm bạn bị lừa Các trường cần phải xây dựng quy ước ứng xử văn hóa Thầy cô giáo, cán bộ, phụ huynh phải gương mẫu Muốn tốt cha mẹ phải tốt, muốn trò tốt giáo viên phải tốt Bên cạnh đó, cần tạo môi trường thân thiện, gia đình thân thiện, cộng đồng thân thiện Ngoài ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ sống cho học sinh Tóm lại, giáo dục kỹ sống cho học sinh phải từ việc cụ thể -GD KNS đòi hỏi nghành giáo dục xã hội phải quan tâm: Giáo dục KNS trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho em sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Giáo dục KNS tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục KNS xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục KNS không giúp học sinh học từ giáo viên mà học từ bạn lớp thông qua trò chơi, học tập làm việc theo nhóm Thực tế chương trình giáo dục KNS cho học sinh nước ta thực từ lâu qua việc đổi chương trình giáo dục phổ thông; tích hợp nội dung giáo dục KNS vài môn học chương trình, dự án giáo dục KNS -Vai trò Giáo viên chủ nhiệm giáo dục kỹ sống: Căn vào nội dung chương trình Bộ GD&ĐT, đồng thời thấy tính thiết yếu việc giáo dục này, đã: - Tăng cường giáo dục kỹ sống thông qua hình thức dạy học mình, đồng thời lồng ghép vào sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh nhà trường - Xây dựng quy chế hành vi giao tiếp "Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò" gần gũi thân thiện, rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, diễn biến tâm sinh lí học sinh, thông qua hoạt động hưởng ứng phong trào " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" để rèn luyện cho học sinh kỹ ứng xử, rèn luyện sức khỏe, ứng xử văn hóa, phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội … - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kỹ sống thầy cô giáo HS Giáo dục cho HS nhận thực lợi ích rèn luyện kỹ sống có lợi mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ để tập thể rèn luyện - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực hoạt động lên lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện, tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện, động viên khuyến khích học sinh kịp thời Ví dụ giáo dục cho em không qúa bi quan sau vi phạm mà phài lấy bại học để rút kinh nghiệm Hoặc nghe chương trình Tiếng Anh có đề cập đến kĩ sống phải biết cách quản lí thời Gv: Lê Văn Bình Tr 11 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » gian, nắm hội trọng đến vấn đề dành nhiều thời gian cá nhân cho việc học, không sa đà vào trò chơi điện tử vô bổ - Cách rèn luyện kỹ cho HS phát triển từ dễ đến khó Như mục góp ý sinh hoạt, yêu cầu “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua ” Ban đầu, em nói lí nhí, mắt không dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng, sợ hãi lần phải nói trước đám đông Nhưng sau vài lần, em nhìn ngại, dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm môi trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với nhau.Sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc đồng đội, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc đồng đội, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hoàn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau - Ngoài ra, có đưa nội dung giáo dục kỹ sống HS cho bậc phụ huynh vào lần họp phụ huynh; cung cấp cho bậc phụ huynh kiến thức phương pháp chăm sóc, giáo dục em phù hợp với đặc điểm độ tuổi, đặc biệt phát sớm biểu rối loạn tâm thần HS, bệnh tật học đường; cung cấp địa dịch vụ hỗ trợ cộng đồng để giúp gia đình xã hội tham gia chăm sóc giáo dục em tốt - Trong thời gian gần hay nhắc đến vấn đề thiếu kỹ sống HS, lứa tuổi thiếu niên Vì trang bị cho em nhận thức rằng: Sống xã hội, có sai lầm lúc nào, có hành vi không chuẩn mực, em phải biết bảo vệ mình, biết cảnh giác, có óc hoài nghi cách khoa học, hoài nghi bi quan, xa lánh phản biện Nhưng không em mà nhiều bậc phụ huynh, chí thầy cô giáo thiếu kỹ Muốn thế, bậc phụ huynh, thầy cô phải tự trang bị cho kỹ sống, không suy nghĩ cách chủ quan hời hợt Phải khẳng định nhà trường trách nhiệm phải bồi dưỡng, trang bị kỹ sống cho giáo viên để dạy họ phải biết ứng xử với học sinh Nhưng thân thầy cô, ban ngành đoàn thể bậc phụ huynh phải có trách nhiệm trang bị cho kiến thức - Học rèn luyện kỹ sống ưu tiên hàng đầu HS độ tuổi từ đầu cấp I đến hết cấp III mà Bộ GD&ĐT quan tâm Bên cạnh kiến thức văn hoá trang bị, hầu hết bậc phụ huynh muốn ngày tự lập đào tạo từ bé Những kỹ sống quan trọng em không học nhà trường, coi học văn hoá quan trọng Nhưng em chủ động, độc lập điều nguy hiểm thiếu văn hoá Ra đường chúng phải làm cho an toàn, để tránh người lạ lợi dụng, đối phó với tình đơn giản, … Đây kiến thức bổ trợ văn hoá, quan trọng em ứng dụng sống hàng ngày để sống an toàn bố mẹ bên cạnh Gv: Lê Văn Bình Tr 12 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » - Thực ra, Ở nước phát triển, trẻ em sống độc lập, chúng tránh nhiều rủi ro đáng tiếc Nhưng Việt Nam, vấn đề chưa quan tâm mức Theo thị số 40/2008/Bộ GD&ĐT đưa vào nôi dung rèn kỹ sống cho HS, nhận thấy có nhiều trẻ em bị xâm hại, bị lạm dụng thiếu kỹ sống Đã đến lúc dạy cho HS kỹ sống để em không bị sốc hoàn cảnh Cái trước tiên cần làm chuẩn bị cho em tâm lí chủ động để tiếp nhận sống, chuyển lớp, chuyển thầy cô giáo chủ nhiệm, chuyển cấp, chuyển trường tham gia họat động ngòai lên lớp, sinh hoạt tập thể - Tuy nhiên, hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình không? Với bạn bè, có hoà đồng không? Khi nói năng, có tự tin không? Có biết tránh người lạ hay không? vv Đó hiệu đào tạo kỹ sống Trong đó, để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do đó, vai trò gia đinh thiếu giữ vị trí quan trọng Việc rèn luyện kỹ sống cho HS tiến đạt hiệu đến đâu, phụ thuộc nhiều vào đội ngũ thầy cô giáo, cách giáo dục trường, văn hoá sống gia đình MINH HỌA CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Tổ chức tốt buổi sinh hoạt 15 phút buổi sinh hoạt cuối tuần : Trong biện pháp để giáo dục KNS cho HS công tác chủ nhiệm coi trọng biện pháp Bởi thời gian để GVCN tiếp xúc nhiều với HS thông qua buổi sinh hoạt 15 phút sinh hoạt cuối tuần a Lồng ghép chương trình giáo dục kỹ sống buổi sinh hoạt 15 phút đầu Đây giải pháp quan trọng Trong suốt năm học, GVCN người thường xuyên bám lớp sinh hoạt 15 phút đầu Vì việc lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh việc làm bổ ích, tránh buổi sinh hoạt nhàm chán, lặp , lặp lại, mà lại gây hứng thú cho HS buổi sinh hoạt 15 phút, đồng thời, giáo dục KNS cho HS Trong buổi sinh hoạt 15 phút đầu thời gian Vì thế, GVCN áp dụng phương pháp giáo dục KNS như; thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu tình huống, tổ chức trò chơi (có thời gian ngắn.) b Phương pháp hoạt động nhóm: Tổ chức tốt phương pháp này, GVCN tạo hội cho HS tự tin, thoải mái chia sẻ hiểu biết với người khác Đồng thời, tiếp nhận phê phán, góp ý bạn, giúp cho hiểu biết HS trở nên sâu sắc hơn, toàn diện giúp cho buổi sinh hoạt trở nên sôi nổi, hứng thú Tuy nhiên phương pháp gây ồn ào, trật tự cho lớp bên cạnh, đặc biệt dễ gây nhàm chán cho số HS Do yêu cầu, GVCN phải làm tốt việc sau: - Phải tạo không khí thảo luận cởi mở, tôn trọng lẫn HS với - Vấn đề đưa để HS thảo luận phải phù hợp với lứa tuổi, phải khơi gợi khả tư phê phán, khả sáng tạo HS Ví dụ1: *Khi giáo dục kỹ “tự nhận thức giá trị thân” GVCN cho HS tiến hành hoạt động nhóm buổi sinh hoạt 15 phút đầu Hoạt động : Chia sẻ tự nhận thức thân GV phát tờ rơi in sẵn mệnh đề - Sở thích em ?(đọc báo, xem TV, xem bóng đá ) - Cuốn truyện/ sách, chương trình TV mà em thích ? - Điểm mạnh khiếu em ? - Ai người bạn thân ? Người ?Có đặc điểm bật ? - Mình muốn làm nghề tương lai ? GV chia lớp thành nhóm nhỏ gồm có người em tự suy nghĩ điền vào tờ rơi vòng phút, sau chia sẻ với bạn nhóm Tiếp theo GVCN cho đại diện nhóm trình bày quan điểm chung thành viên nhóm mình, chia sẻ với nhóm khác ? Ví dụ 2: *Khi giáo dục kỹ kiên định, buổi sinh hoạt 15 phút đầu GVCN cho HS tiến hành hoạt động: Tranh luận đôi bên GVCN chia lớp thành hai nhóm: Yêu cầu em đưa tình lôi kéo bạn bè hay gặp (trốn học, chơi điện tử ) Phân nhóm chuẩn bi lý lẽ ủng hộ ý kiến (nên chơi điện tử), nhóm chóng lại ý kiến (không nên chơi điện tử) Để hai nhóm chuẩn bị lý lẽ vòng phút Sau cho hai nhóm tranh luận, chất vấn Sau HS tranh luận xong GVCN hướng dẫn HS đến thống ý kiến Là “nên” “không nên” Nếu không nên chơi điện tử phải làm ? GVCN cung cấp cho HS bước để hình thành kỹ kiên định Tầm quan trọng kỹ kiên định HS Phương pháp nghiên cứu tình huống: Áp dụng phương pháp GVCN huy động khả động não, khả tư duy, khả giải vấn đề định HS, lôi kéo em vào tình có thực bắt buộc em phải giải Tuy nhiên để thành công áp dụng phương pháp GVCN phải đưa tình sát thực với sống em, đựơc em quan tâm suy nghĩ, em phải định Tất nhiên phải tình giáo dục, để đem lại kết giáo dục Gv: Lê Văn Bình Tr 13 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Ví dụ: *Khi giáo dục kỹ giải vấn đề định, kỹ học tập định hướng nghề nghiệp GVCN tình cho HS Giả sử em muốn thi vào lớp bồi dưỡng môn Ngữ văn mà em thích, bố mẹ muốn em học lớp bồi dưỡng môn Toán Em làm ? Tại em định GVCN chia lớp thành bốn nhóm, cho em trao đổi, tranh luận với vòng phút Sau đó, cử đại diện tổ đưa ý kiến tranh luận vòng 10 phút Vào buổi sinh hoạt tếp theo, GVCN tổng kết đưa nhận xét, hướng dẫn HS cách chọn môn học phải vào yếu tố: Năng lực, sở trường mình, nhu cầu phát triển xã hội 3.Phương pháp trò chơi: Phương pháp mang lại cho HS khả giao tiếp , khả định lưạ chọn, kỹ nhận xét đánh giá Tạo không khí vui vẻ, sôi động buổi sinh hoạt Tuy nhiên, phương pháp dễ gây lộn xộn lớp, gây ồn cho lớp bên cạnh Do vậy, GVCN phải chuẩn bị trò chơi có nội dung phù hợp với thời gian ngắn, hấp dẫn, gây xáo trộn tổ chức lớp Ví dụ: Khi giáo dục kỹ lựa chọn định, GVCN tổ chức cho HS chơi trò chơi “Tập làm thơ lục bát” vòng 15 phút Chia lớp thành bốn tổ, GVCN nhan đề cho thơ “ Trường em” GVCN mở đầu câu thơ “Trường em rợp mát bóng cây” Sau đó,các em viết tiếp câu thơ sau theo logic câu trước thành thơ Tổ chức tốt buổi sinh hoạt cuối tuần : Phần lớn tiết sinh hoạt chủ nhiệm chủ yếu thực hình thức tổng kết, đánh giá đề phương hướng tuần tới Hình thức sinh hoạt dễ gây cho học sinh nhàm chán, đặc biệt gây áp lực lỗi mà em mắc phải tuần qua Vì lẽ mà số em cảm thấy không thích tiết sinh hoạt chủ nhiệm, chí sợ hãi Người thầy chủ nhiệm trình đánh giá ưu khuyết điểm học sinh tuần vừa qua thường chủ quan xem việc vi phạm nội quy biểu chưa tốt học sinh em không cố gắng, xem biểu đạo đức không tốt Biện pháp thường áp dụng xử lí kỉ luật, làm tờ tự kiểm đôi lúc hạ hạnh kiểm Điều dễ dẫn đến việc học sinh không tin vào thầy cô, bạn bè có không tin vào thân Các em cần hướng dẫn giáo dục giáo viên chủ nhiệm Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN cung cấp cho học sinh hiểu biết thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên đề sinh động vui nhộn Sự sinh động hứng thú việc tham gia vào hoạt động có liên quan giúp học sinh nâng cao ý thức cách tự nhiên dễ dàng Cũng nhờ vào hoạt động với tin tưởng sẻ chia thầy cô mà em có niềm tin, định hướng nghị lực để phát triển nhân cách GVCN xử lý hành vi vi phạm HS phải gắn việc giáo dục kỹ sống , xử lý khoa học, nhẹ nhàng phải nghiêm khắc, gắn với kỷ luật Ví dụ: Trong buổi lao động lớp , phân công cụ thể cho tổ trình thực hiện, số HS đùn đẩy nhau, dẫn đến công việc hoàn thành không kế hoạch Mặc dù bực bội không nói Vào buổi sinh hoạt cuối tuần gọi lớp trưởng trình bày lý do, lớp trưởng cho biết: Một số bạn đến muộn nên bạn đến sớm chừa lại phần việc cho bạn làm Tôi dùng phương pháp giáo dục KNS “ nghiên cứu tình huống”, bình tĩnh kể cho HS nghe mẫu chuyện “ sức mạnh” nhấn mạnh lời người cha dặn “ sống, lúc tự làm tất việc Sức mạnh nằm người thân, bạn bè - người quân tâm II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính mới: Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ về việc rèn kỹ sống cho học sinh nó có ý nghĩa rất quan trọng việc thực hiện chương trình giáo dục của Bộ giáo dục thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân các bộ môn, các tiết học, nhằm hình thành cho các em học sinh những hành vi đạo đức sáng, lễ phép , biết phân biệt đúng sai, biết cư xử sinh hoạt và ngoài nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết yêu thương và có trách nhiệm đối với người xung quanh và với chính bản thân Muốn làm tốt được việc rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi các thầy cô giáo cần phản nghiên cứu và đưa được các nhóm giải pháp thích hợp với từng vùng, từng trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt của nhân dân, học sinh ở nơi đó Trong đề tài này đề cập với năm nhóm giải pháp: -Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn về kỹ sống của học sinh THCS nói chung và học sinh THCS trường Lương Thế Vinh - thành phố Quy Nhơn nói riêng -Điều tra thực tế kỹ sống của học sinh THCS trường Lương Thế Vinh -Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ sống cho học sinh -Tổ chức cho học sinh trải nghiệm các kỹ sống -Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống.Từ đó tập trung rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: +Nhóm kĩ nhận thức +Nhóm kĩ xã hội +Nhóm kĩ quản lí bản thân Gv: Lê Văn Bình Tr 14 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Theo phương pháp từng “bước nhỏ” không vội vàng cần chú ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt được hiệu quả cao nhất Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống chúng ta cần lắng nghe ý kiến của học sinh Việc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn các tiết học chính khóa, ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, có thể nói ở bất cứ đâu có điều kiện, có tình huống chúng ta cũng cần phải quan tâm Khả áp dụng - Qua năm thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt đầu sinh hoạt cuối tuần bước đầu giúp học sinh rèn kỹ Các em thường hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, giao tiếp ứng xử, lắng nghe, đánh giá….có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt Bằng phương pháp khác: giúp em làm việc với SGK, thực hành, sưu tầm thu thập kiến thức, rèn kỹ tự học, tìm kiếm xử lý thông tin tốt Biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, trì sống an toàn… Bên cạnh thực chuyên đề nhận thấy có tồn phải khắc phục khả đánh giá, kiểm tra mức độ rèn luyện học sinh khó khăn Hơn nữa, thời gian thực hạn chế nên góp phần rèn luyện số kỹ 10 nhóm kỹ -Vấn đề “Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm”mà thân - giáo viên chủ nhiệm đúc kết được.Theo tôi, kinh nghiệm có khả áp dụng cho GVCN trường THCS Lương Thế Vinh Nếu hiệu kinh nghiệm có tính bền vững cho phép BGH, Phòng Giáo dục đào tạo Quy Nhơn chia sẻ sang trường thành phố Lợi ích kinh tế-xã hội Nếu thực tốt kinh nghiệm “Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm” chất lượng giáo dục nhà trường tăng lên nhiều mặt.Nó tác động tích cực đến xã hội; cải thiện môi trường học tập học sinh C KẾT LUẬN: Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để họ ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội môi trường thân thiện, dễ hoà đồng cảm hoá lành mạnh Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh không thất vọng thầy Gv: Lê Văn Bình Tr 15 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Song, bên cạnh nhà trường, gia đình xã hội hai môi trường thiết yếu quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Gia đình nôi hình thành nhân cách, ứng xử cho học sinh Một gia đình hạnh phúc, biết trân trọng giá trị tinh thần giáo dục nên đứa ngoan, học trò lễ phép Ngược lại, gia đình thiếu hạnh phúc, coi nhẹ giá trị tinh thần, coi trọng giá trị đồng tiền vật chất, chí thường xuyên xảy tình trạng bạo lực tác động tiêu cực đến tính cách, cách ứng xử em học sinh Ngoài gia đình, xã hội phải thực vào để phối hợp Trước hết, xã hội giáo dục cho em ứng xử người với người, tuân thủ (của tất người) pháp luật, việc coi trọng giá trị truyền thống Làm vậy, nghĩ Giáo dục kỹ sống cho học sinh không làm tải chương trình giáo dục mà đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu mong muốn Vì xin đề xuất vấn đề sau: - Rèn kỹ sống cho Học Sinh trách nhiệm chung Giáo Dục, Nhà trường toàn xã hội đó: + Với Phụ Huynh Học Sinh: Là nôi để hình thành nhân cách cho trẻ; cha mẹ cần quan tâm nhiều tới mình, làm bạn để hiểu rèn + Với Giáo Viên: Luôn tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cần tập huấn qua giáo trình + Với Học Sinh: Phải ý thức cách tự rèn luyện thân, ép vào kỷ luật để hòa nhập vào nội quy trường lớp, nội quy xã hội… + Với xã hội nhà trường: phấn đấu tạo nên môi trường an bình, tạo sân chơi bổ ích thường xuyên cho Học Sinh Tóm lai, Rèn kỹ sống cho Học Sinh THCS yêu cầu quan trọng thiết yếu công tác giáo dục giáo viên THPT xem người quan trọng công tác (là người tạo không khí thân thiện với học sinh, với gia đình người).Rèn kỹ sống trình đưa nhận thức thành hành động (hành vi) phải việc làm thường xuyên, lồng ghép qua đổi phương pháp qua nhiều môn học,qua nhiều hoạt động khác trường Quy Nhơn, ngày 15 tháng năm 2016 Người viết Lê Văn Bình Gv: Lê Văn Bình Tr 16 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » PHẦN PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo: -Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội -Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh khó khăn về học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam -Đổi mới phương pháp công tác đánh giá về kết quả học tập của học sinh cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam -Phương pháp dạy tích hợp bộ môn đạo đức trường trung học-NXB Đại Học QG Hà Nội Gv: Lê Văn Bình Tr 17 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » -Giáo dục gia trị sống và kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội -Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam -Hướng dẫn và rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam -Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ******************** Hội đồng khoa học trường THCS Lương Thế Vinh:  Thống xếp loại : Chủ tịch HĐKH Gv: Lê Văn Bình Tr 18 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Hội đồng khoa học ngành giáo dục Quy Nhơn:  Thống xếp loại: Chủ tịch HĐKH Gv: Lê Văn Bình Tr 19