skkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thcs qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm

Do vậy, để hóa giải vấn đề này đã có rất nhiều trung tâm đào tạo kỹ năng sống ra đời, nhằm giúp các em học sinh trung học cơ sở tập trải nghiệm trong những tình huống giả định, nhằm hình

A MỞ ĐẦU:

I Đặt vấn đề

1.Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết.

Xã hội ngày càng văn minh - hiện đại thì con người phải đối diện với những mặt trái to lớn từ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và đặc biệt là mối quan hệ giữa người với người Bởi thế, mà xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới Làm sao để đào tạo ra những con người vừa có tri thức khoa học, vừa có kỹ năng làm việc nhưng cũng phải vừa có những thái độ, hành vi tích cực trong xã hội công nghiệp đầy năng động ? Đây chính là điều trăn trở của ngành giáo dục trong những năm gần đây

Thực tế cho thấy, bên cạnh những thành quả đạt được của toàn ngành thì gần đây chúng ta đều thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, về liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình…Đồng thời kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân cũng giảm…Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, thế nhưng một trong những nguyên nhân chính phải chăng đó là học sinh ngày nay rất thiếu về các kỹ năng sống cần thiết ?

Vậy làm thế nào để giúp thế hệ trẻ có được đầy đủ kỹ năng sống cần thiết

? Từ đó giúp các em đứng trước thềm hội nhập quốc tế phải tự tin; năng động

và sáng tạo; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, giỏi lập trình, giỏi Tiếng Anh…? Trước đây, trong bối cảnh xã hội truyền thống, con trẻ học cách đối nhân xử thế thông qua đại gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, các chương trình giáo dục chính quy và không chính quy, … Nhưng dưới những chuyển biến kinh tế xã hội diễn ra quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của giáo dục gia đình và các thiết chế truyền thống Ngày nay đại đa số gia đình đều mong muốn con mình học thật giỏi nên suốt ngày Phụ Huynh Học Sinh bắt các em phải học

từ sáng đến tối không có thời gian vui chơi sinh hoạt giải trí cộng động…Hơn thế nữa những biến động kinh tế xã hội ngày càng to lớn do quá trình hiện đại hóa cũng đem lại cho lứa tuổi thiếu niên quá nhiều thử thách

Do vậy, để hóa giải vấn đề này đã có rất nhiều trung tâm đào tạo kỹ năng sống ra đời, nhằm giúp các em học sinh trung học cơ sở tập trải nghiệm trong những tình huống giả định, nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để tự tổ chức cuộc sống của cá nhân trở nên hiệu quả hơn Ngành Giáo dục và Đào tạo cũng đã và đang có những định hướng tích cực để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy tại các bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị và tạo lập hành

vi phù hợp ở lứa tuổi thanh thiếu niên Nhưng có lẽ do đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ và với nhiều nguyên nhân khác nhau nên việc giảng dạy, huấn luyện kỹ năng sống vẫn còn nhiều điều bỏ ngỏ và chưa được quan tâm đúng mức Vấn đề kỹ năng sống dưới góc độ tâm lý là lĩnh vực chưa được nghiên cứu nhiều

Là một giáo viên chủ nhiệm với thiên chức như một người cha một người

mẹ hiền thứ hai của các em Tôi nghĩ mình cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống ngay cho các em sau khi được tập huấn chương trình lồng ghép kỹ

năng sống vào chương trình giảng dạy mà Bộ GD-ĐT đã triển khai đưa vào giảng dạy đại trà từ năm học 2010-2011 Và từ sách vở, báo chí, các nguồn thông tin bổ ích đáng tin cậy trên Internet cũng như qua những trải nghiệm trong cuộc sống, được tận mắt chứng kiến những nghịch cảnh đã xảy ra với các

em, … tôi đã cố gắng rèn luyện và hoàn thiện bản thân để từ đó bằng với chính con người chân thật của mình tôi đã mạnh dạn đưa những chương trình kỹ năng sống vào giáo dục các em qua các tiết sinh hoạt chủ nhiệm một cách thành công trong năm học này Tuy kết quả mang lại bước đầu được đánh giá là khá tốt song với mong muốn được chia sẻ và lĩnh hội thêm kinh nghiệm sống của các bậc phụ huynh, các anh chị đồng nghiệp Vì vậy thông qua chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé của mình mà tôi mong được tiếp thu đóng góp những kinh nghiệm quý báu từ nhiều nguồn để tôi có thể áp dụng nhiều hơn và tạo ra những tình huống sôi động hơn, thiết thực hơn góp phần vào sự nghiệp trồng người của đất nước

Đó cũng chính là lý do mà tôi muốn chia sẻ về kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM”

2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới.

- Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của Bộ giáo dục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại và học để chung sống Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và khẳng định rằng mọi học sinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy được những hoạt động mang tính xã hội, phát huy được những nhân tố tích cực, hạn chế được những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, trong sạch trong nhà trường

- Qua việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mới phương pháp học tập của mình Từ đó, giúp các em có khả năng học tập tốt hơn, các tư duy hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyết các tình huống trong học tập

- Thông qua sáng kiến kinh nghiệm, rèn kỹ năng sống tính tự giác, tự quản của tập thể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp nhau học tập, rèn luyện đạo đức tốt trong nhà trường

3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài.

-Kỷ năng sống của học sinh lớp 7A4 Trường THCS Lương Thế Vinh, năm học 2015-2016

II Phương pháp tiến hành.

1 Cơ sở lý luận.

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Trồng người ở đây chính là phải tập

trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục kiến thức cho học sinh Bác

cũng từng nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức

mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Hay bất kỳ trong một ngôi trường nào chúng ta cũng đều nhìn thấy khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều

này cho thấy giá trị đạo đức, kỹ năng sống của con người mới chính là yếu tố hàng đầu làm nên sự thành công trong mọi lĩnh vực

Vấn đề giáo dục kỹ năng sống (viết tắt là KNS) bắt đầu được đặt nền móng, được quan tâm tìm hiểu từ thập niên 80 của thế kỷ XX Năm 1979, nhà khoa học hành vi Gilbert Botvin, thành lập nên một chương trình giáo dục KNS

cho giới trẻ từ 17-19 tuổi Chương trình đào tạo này nhằm giúp xây dựng ở người học có khả năng từ chối những lời mời, rủ rê sử dụng chất gây nghiện bằng cách nâng cao sự tự khẳng định bản thân, kỹ năng ra quyết định và tư duy phê phán Thực ra, việc học tập và thực hành các kỹ năng ấy chỉ là một trong những khía cạnh của chương trình, nhưng có thể coi như là bước đầu để chương trình giáo dục KNS được triển khai rộng rãi trong thời gian kế tiếp…Đến đầu thập niên 90 của thế kỷ XX, nhiều tổ chức quốc tế như Tổ chức y tế thế giới (WHO), Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên hiệp quốc (UNESCO), Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) đã có sự đầu tư, đưa ra những chương trình giáo dục KNS cụ thể với các đối tượng khác nhau nhằm trang bị cho họ những KNS cơ bản, giúp đối phó với một số vấn đề cụ thể trong cuộc sống như bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường, phòng chống HIV/AIDS, ma túy…

Ở Việt Nam, bắt đầu từ năm 1996, UNICEF đã tổ chức chương trình

“Giáo dục kỹ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV / AIDS cho thanh thiếu niên trong và ngoài nhà trường” Từ chương trình đầu tiên này,

chương trình giáo dục KNS dần được mở rộng ra cả về đối tượng lẫn nội dung.Chẳng hạn như các KNS nhằm giáo dục về quyền trẻ em, sức khỏe sinh sản, giới tính cho học sinh và trẻ em, đặc biệt là trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em thiệt thòi và trẻ em gái, hoặc chương trình giáo dục KNS trong vấn đề bảo vệ sức khỏe, chống bạo lực trong gia đình, xóa đói giảm nghèo cho các chị em phụ nữ; chương trình giáo dục KNS về phòng chống lạm dụng tình dục, phòng chống HIV/AIDS với các đối tượng có nguy cơ cao,… Năm 2001, thông qua dự

án “Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ năng sống cho trẻ vị thành niên” thực hiện ở

120 trường THCS của 10 tỉnh, thành trong cả nước như: Hà Nội, TP HCM, An Giang, Hải Phòng, Gia Lai, Quảng Ninh, …, với sáng kiến và hỗ trợ của Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc tại Việt Nam, chúng ta cũng đã thực hiện tương đối bài bản việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh và cả trẻ em ở ngoài trường học…

Riêng với ngành giáo dục thì chương trình rèn luyện kỹ năng sống cũng triển khai từ rất lâu theo phương pháp lồng ghép vào các môn học như đạo đức, giáo dục công dân Tuy nhiên, chương trình rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được nhấn mạnh gần đây nhất chính là một trong năm nội dung được Bộ

GD-ĐT phát động thực hiện trong phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2009-2010.

Song, khi Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trương đưa bộ môn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vào nhà trường từ năm học 2010-2011 và chỉ đạo Viện Khoa học giáo dục, tổ chức biên soạn bộ tài liệu về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua một số môn học: Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Sinh học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm cung cấp cho học sinh những kỹ năng cơ bản để ứng phó với những thử thách, khó khăn trong cuộc sống,… để triển khai dạy đại trà từ sau năm 2010 thì qua đó giúp chúng ta thấy rõ là bao lâu nay chúng ta đã quên lãng hay xem nhẹ vấn đề này và nay đã đến lúc cần phải đưa vào chương trình hành động

Vậy chờ đợi hay hành động ? Trước hết, khi chương trình chưa cụ thể, nội dung chưa được phổ biến kỹ càng theo từng cấp học, độ tuổi thì thay vì phải chờ đợi chúng ta - những giáo viên có tâm huyết với nghề cần phải là những

người tiên phong đón đầu trong việc thực hiện chương trình ấy Đặc biệt là các giáo viên chủ nhiệm, người vừa giảng dạy chuyên môn vừa cận kề bên các em hằng ngày cần phải đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em trong các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ hay sinh hoạt cuối tuần….đó là cách nhanh nhất nhằm giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, có ích cho đất nước

a Kỹ năng sống là gì?

Hiện nay chưa có một khái niệm nào thống nhất trên toàn thế giới về kỹ năng sống KNS được tiếp cận theo nhiều quan điểm khác nhau, và điều này cũng ảnh hưởng đến cách phân loại các KNS Quan niệm rộng nhất là quan niệm do Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên hiệp quốc (UNESCO) đưa ra, dựa trên cơ sở là 4 mục tiêu cơ bản của việc học: Học để biết – Học để làm – Học để là chính mình – Học để cùng chung sống Dựa vào

đó, UNESCO định nghĩa “KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày”

Tại Việt Nam hiện nay cũng có khá nhiều quan niệm khác nhau về khái niệm KNS Trong cuốn “Kỹ năng sống cho tuổi vị thành niên”, Th.S Nguyễn

Thị Oanh cũng trình bày quan điểm: “KNS với tư cách là đối tượng của giáo dục, KNS là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.” Còn trong bài viết “Khái niệm kỹ năng

sống nhìn từ góc độ tâm lý học”, PGS Nguyễn Quang Uẩn, ĐH Sư phạm Hà Nội đã xem xét khái niệm KNS dưới góc độ tâm lý học, tác giả đã phân tích:

Cuộc sống của con người diễn ra bằng hoạt động sống, với sự đan xen của dòng “hoạt động có đối tượng” và “mối quan hệ giao tiếp - ứng xử” giữa con người với con người, đó là hai mặt có mối quan hệ tác động lẫn nhau, tạo nên cuộc sống đích thực của mỗi con người Trong hệ thống các kỹ năng cơ bản có tính tổng hợp và phức tạp của hoạt động sống của con người có các KNS Tác

giả Nguyễn Quang Uẩn lại đưa ra khái niệm về KNS như sau: “KNS là một tổ

hợp phức tạp của một hệ thống các kỹ năng nói lên năng lực sống của con người, giúp con người thực hiện công việc và tham gia và cuộc sống hàng ngày

có kết quả, trong những điều kiện xác định của cuộc sống”

Tóm lại, với nhiều định nghĩa khác nhau nhưng theo các nhà tâm lý giáo dục, cần trang bị cho học sinh THCS 10 kỹ năng sống cần thiết để phát huy sự

tự tin, năng động, sáng tạo của các em với những kỹ năng cần thiết đó là:

-Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc,

-Kỹ năng tự phục vụ bản thân,

-Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả,

-Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời,

-Kỹ năng giao tiếp và ứng xử,

-Kỹ năng đánh giá và phân biệt hành vi,

-Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông,

-Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống,

-Kỹ năng hợp tác, chia sẻ,

-Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân.

Trong phạm vi của đề tài và với những gì đã làm được, tôi xin chia sẻ những kỹ năng sống để giáo dục và rèn luyện cho học sinh như:

+ Kỹ năng giải quyết các tình huống đặc biệt khó khăn trong cuộc sống + Kỹ năng giao tiếp và thương thuyết

+ Kỹ năng lựa chọn và quyết định

+ Kỹ năng hợp tác và tìm kiếm sự giúp đỡ

+ Kỹ năng rất cần thiết như: Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết

b Thực trạng.

Theo một nghiên cứu mới được ngành giáo dục công bố, có trên 95% các

em nhận thức chưa đúng về kỹ năng sống; 77,7% chưa bao giờ được đào tạo, tập huấn về kỹ năng sống; 76,4% trả lời rất cần được tập huấn kiến thức về kỹ năng sống Hầu hết các em lúng túng khi trả lời hoặc chưa biết cách xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc sống

Bên cạnh đó, thực tế của nạn bạo lực học đường đã trở nên báo động cũng như tình trạng vô cảm của con người dưới sự tác động, chi phối của tiến

bộ khoa học-công nghệ, của lối sống tiêu thụ, thực dụng đã biến con người như những rô bốt tự động Hằng năm sau mỗi kỳ thi lớn như tốt nghiệp THPT hay Đại học, ta vẫn thấy và nghe đâu đó có một số em bị trầm cảm, bi quan do sức

ép từ học hành, thi cử dẫn đến các hành động tiêu cực như tự tử, đi bụi, kết cục ấy cũng một phần là do không có kỹ năng để vượt qua….Thực trạng này xảy ra là có một phần trách nhiệm của gia đình và xã hội, nhưng cơ bản vẫn là

do trong một thời gian dài ngành Giáo dục đã coi nhẹ nội dung này mà chỉ chú tâm vào nội dung dạy các môn văn hoá, bồi dưỡng kiến thức phục vụ cho các kỳ thi cử mà không dạy kỹ năng sống cho các em

Bởi vậy, không ít học sinh bây giờ đã được nhiều người ví ngơ ngác như những “con gà công nghiệp”, vì chỉ biết ăn và học theo sách vở, sống khép kín trong ngôi nhà, ít được va chạm, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ thực tế cuộc sống

Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thành công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu trong ứng

xử, trong giáo dục nhân cách Trước hết, phải chấm dứt những hành động bạo lực, những ứng xử thiếu văn hoá của thầy giáo, cô giáo đối với học trò Có như vậy, thầy giáo, cô giáo mới cung cấp cho học sinh những kỹ năng sống mà mình

đã trải qua Việc giáo dục này có thể bằng những nội dung trong giáo án, hoặc bằng những nội dung ngoài giáo án Để mục tiêu này đạt hiệu quả, thì đội ngũ giáo viên cần phải có nghiệp vụ sư phạm giỏi Có nghiệp vụ giỏi, thì ngay cả giờ dạy Toán, Vật lý, Tiếng anh,… giáo viên cũng dạy cho học sinh kỹ năng sống theo cách của mình Hay với những tiết sinh hoạt cuối tuần, thay vì chỉ la mắng học sinh bị phạm lỗi trong tuần, GVCN có thể thay đổi hình thức bằng cách cùng học sinh trong lớp giải quyết vấn đề, cho học sinh phạm lỗi nhận thấy cái sai của mình, tự nhận khuyết điểm và sữa chữa để vươn lên đó cũng là một trong những kỹ năng sống cần thiết Tuy nhiên, qua đó giáo viên phải nhận thấy trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học trò, không nên xem việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là vấn đề tạo nên gánh nặng công việc mà điều quan trọng là biết cách kết hợp, lồng ghép để truyền đạt nội dung sao cho hiệu quả nhất

Mặt khác, khi phân tích tâm lý của lứa tuổi học sinh THCS, lứa tuổi từ 11-14, theo Tiến sĩ tâm lý Nguyễn Minh Hải-Trường ĐH Sư phạm Hà Nội thì lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt và tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ phát

triển của trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành nên chúng ta chớ nên “coi thường” bởi đây là giai đoạn dậy thì

Lứa tuổi này, các em có bước nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần Các em đang tập khẳng định mình nên không phải lời khuyên, dạy bảo nào của bố mẹ hay thầy cô các em cũng muốn nghe Các em muốn được đối xử như người lớn chứ không phải bảo sao nghe vậy

Các em bảo vệ lời nói của mình bằng cả lời nói và hành động Điều đó đòi hỏi người lớn cần biết cách tôn trọng tính độc lập và quyển bình đẳng của thiếu niên, cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị trong mọi vấn đề Người lớn nên quan tâm tới các em trong việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc khi trẻ không hoàn thành yêu cầu của thầy cô và của bố mẹ vì ở tuổi này, các em rất

dễ bị tự ái Lứa tuổi này đang ở thời điểm dậy thì nên thoắt vui, thoắt buồn, ương bướng Do vậy, bố mẹ và thầy cô nên dạy theo phương pháp “lạt mềm buộc chặt”

Tóm lại, tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất hiện ngày một nhiều Nguyên nhân thì có nhiều nhưng chung quy là do nhận thức, ý thức và về cơ bản vẫn là do các em thiếu kỹ năng sống Đây là vấn đề được ngành giáo dục rất quan tâm, nhưng việc thực hiện thì chưa đem lại nhiều hiệu quả Việc giáo dục kỹ năng sống cho các em cần phải thực hiện sớm Ví dụ như phải giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS, thậm chí là cho học sinh lớp 5 Làm như vậy để cho các em biết được trong những trường hợp nào thì sẽ ứng phó ra sao cho phù hợp Chứ nhiều em đến tuổi vị thành niên chưa kịp giáo dục sức khỏe sinh sản thì đã có thai rồi!

2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp.

- Rèn kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ năng ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí Khác với các phương pháp trước trong việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò khi các em mắc lỗi thường các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít khi lắng nghe các em giải bày Nay với việc chú trọng rèn kỹ năng sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu của các em đã được lồng ghép trong các chương trình học tập, được tích hợp trong các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng thú cho các em trong việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng lực học tập, sáng tạo Từ đó, các em có nhận thức đúng đắn trong việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giác thực hiện

- Thời gian tiến hành: Từ tháng 9 đến tháng 1 năm học 2015-2016

B NỘI DUNG:

I Mục tiêu:

1 Nêu rõ nhiệm vụ của đề tài

- Thấy được thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS Lương Thế Vinh nói riêng và học sinh THCS thành phố Quy Nhơn nói chung Từ đó, tìm ra một số giải pháp giúp học sinh có kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam

- Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác động của tự nhiên, xã hội Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương

- Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục của UNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống

2 Vai trò của GVCN trong việc giáo dục kỹ năng sống.

Mỗi thầy, cô muốn hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm còn cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Đối với những học sinh có biểu hiện lệch lạc về nhân cách, giáo viên chủ nhiệm chính là người thay mặt nhà trường cùng với gia đình

có những biện pháp “kéo” các em trở về với “cái thiện”, hay giúp các em học tập những gương sáng xung quanh mình

Thầy cô giáo chủ nhiệm còn cần biết xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đoàn Đội biết cách xây dựng điều hành một tập thể tự quản Giáo viên chủ nhiệm còn phải biết ứng xử giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm; giữa giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, cán bộ Đội thiếu niên… với cha mẹ học sinh Và giáo viên chủ nhiệm còn cần biết động viên, biết vận động thuyết phục Thầy cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối 3 môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội

Làm chủ nhiệm lớp là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò như là một người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì trong giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen của mình Có người thì quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô là người gần gũi với HS hơn ai hết nên hiểu các em và nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng đúng trong dạy dỗ là then chốt của thành công trong giáo dục

Nếu như trước đây, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh, thì ngày nay, ngoài công tác chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm còn phải kiêm thêm nhiều công việc không tên khác từ việc học đến nề nếp, tâm tư tình cảm, giải quyết những tình huống phát sinh của học sinh trong lớp Vì thế, ngoài việc đầu tư vào môn dạy của mình sao cho vừa đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự hấp dẫn, sáng tạo, mới mẻ… có phương pháp giáo dục hợp lý, linh hoạt, hiểu biết tâm lý học sinh Và điều không thể thiếu là phải có tâm huyết và tình yêu thương đối với học sinh

Hiện nay văn hoá giao tiếp trong nhà trường mới chỉ được quan tâm một chiều (mối quan hệ trò - thầy), mối quan hệ giữa thầy - thầy, trò – trò chưa được quan tâm đúng mức Và vì thiếu kỹ năng sống nên học sinh giải quyết mâu thuẫn bằng “tay”

Ngoài ra, có rất nhiều yếu tố làm “rạn nứt” mối quan hệ bạn bè trong học sinh hiện nay Những rạn nứt đó bắt nguồn từ những biểu hiện không đẹp trong giao tiếp học đường như sử dụng từ ngữ cục cằn, tiếng lóng… những phân biệt đối xử với các học sinh trong lớp đến những quy định “có lợi cho người lớn và bắt chẹt trẻ con” Cụ thể nhất đó là các giáo viên thường quy định học sinh cấm

sử dụng điện thoại trong giờ học Nhưng trong giờ, điện thoại của thầy cô lại đổ chuông Thầy nói lý do người lớn có nhiều việc quan trọng!?

“Quy định đặt ra chỉ áp dụng với học sinh, còn với các thầy thì sao? Thật đáng tiếc vẫn còn những người thầy chưa gương mẫu và “quên” cảm nhận, xúc cảm của học sinh, luôn cho mình là người có quyền muốn làm gì thì làm”

-Vai trò giáo viên chủ nhiệm mờ nhạt: Không thể thiếu vai trò của nhà

trường trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, đặc biệt là vai trò của giáo viên chủ nhiệm Nhưng hình ảnh của người giáo viên chủ nhiệm “như mẹ hiền” đang dần bị mai một Vì hiện nay nhiều giáo viên làm chủ nhiệm trong tình trạng… phải làm Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm chỉ thu thập thông tin từ học sinh là chuyện không có gì lạ

Không những thế, nhiều giáo viên chủ nhiệm không được học sinh tin tưởng bằng giáo viên bộ môn Nhiều vấn đề học sinh không thể tâm sự được với giáo viên chủ nhiệm Khoảng cách giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm ngày càng lớn

Giáo viên không “mặn mà” với vai trò chủ nhiệm, trò không “giải toả” được bức xúc với ai nên hành xử với nhau kiểu xã hội đen nhưng giáo viên chủ nhiệm vẫn không hay biết là điều tất yếu xảy ra Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải là người tâm lý và có tâm Nhà trường chọn giáo viên chủ nhiệm cũng là

“chọn mặt gửi vàng”

Còn đứng về phía người học, nhiều em cho rằng, ngoài việc “cải thiện” mối quan hệ thầy trò, trò – trò thì việc giảm bớt chương trình học là cần thiết Một học sinh cho biết, các thầy cô giáo chỉ biết đưa ra các hình phạt đối với học sinh mà chưa tìm hiểu sâu xa của vấn đề “Tại trường chúng em, hình phạt có thế là cảnh cáo trước toàn trường, hạ hạnh kiểm và hình phạt nặng nhẹ tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của sự việc Nhưng thầy cô lại không giải thích tại sao lại phạt như thế để học sinh hiểu Trong khi học sinh lại không nghĩ mình sai mà thường đổ lỗi do khách quan, do người khác” - học sinh này tâm sự

Giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ năng sống cho học sinh là cần thiết Suốt một thời gian dài, Việt Nam dạy học theo đúng nghĩa chỉ dạy chữ Điều này cho đến giờ đã và đang để lại những hậu quả nặng nề và rất nghiêm trọng Giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh sẽ khó hơn khi chính thầy cô không phải là một tấm gương

3 Vì sao phải rèn luyện kỹ năng sống cho HS trong nhà trường?

- Kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ năng sống cho HS bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, rất gần gũi với các em, đây là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập trong học tập, vui chơi giải trí và sinh hoạt thường ngày

-Mặc dù, hiện nay chúng ta trong thời đại Công nghệ-Thông tin và hội nhập quốc tế, HS có những hiểu biết khá phong phú nhờ truy cập Internet, nhưng kỹ năng sống của các em còn nhiều hạn chế Ở lứa tuổi bắt đầu " bước vào đời", bắt đầu sống độc lập, làm việc và sẽ có những va chạm xã hội, các em cũng rất cần được trau dồi kỹ năng sống Một trong những nội dung quan trọng của phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" là việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để cung cấp kiến thức về kỹ năng sống cho học sinh Đặc biệt cho học sinh nữ nhằm giúp các em có kỹ năng

tự bảo vệ trước những vấn đề xã hội có nguy cơ ảnh hưởng đến sứa khỏe và an toàn cuộc sống như: kỹ năng nhận diện một vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ năng xử lý mâu thuẫn, kỹ năng ra quyết định, biết nấu ăn, tự chăm sóc sức khỏe

Theo một nghiên cứu mới được ngành giáo dục công bố, có trên 95% các

em nhận thức chưa đúng về kỹ năng sống; 77,7% chưa bao giờ được đào tạo, tập huấn về kỹ năng sống; 76,4% trả lời rất cần được tập huấn kiến thức về kỹ năng sống Hầu hết các em lúng túng khi trả lời hoặc chưa biết cách xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc sống

Từ kết quả này cho thấy, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ngày càng trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… Nhưng việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, văn hóa của từng vùng… sao cho học sinh cảm thấy gần gũi với cuộc sống của bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội, chứ không chỉ trên sách

vở hay những lời nói suông

Là một người giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm - người luôn được các bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận như người cha, người mẹ thứ hai của học sinh bởi sự gần gũi với các em nên tôi nhận thấy tầm quan trọng rất lớn của việc nên giáo dục cho các em về kĩ năng sống thông qua những giờ sinh hoạt 15 phút, giờ sinh hoạt vv

4 Biện pháp, cách thức.

-Khó khăn

Về phía học sinh: các em được gia đình nuông chiều quá mức tạo thành các thói quen xấu, khó thay đổi (cậu ấm, cô chiêu) Hơn thế do sức ép điểm số, do kỳ vọng của gia đình các em thiên lệch về học kiến thức (biến các em thành Robot chỉ ăn và học)

Về phía giáo viên:

+ Chương trình giảng dạy nặng do đó phải nghiêng nhiều về dạy kiến thức + Một số còn chưa thực sự khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực sự bắt kịp những thay đổi của xã hội

+ Chưa thật sự nắm vững về tâm lý lứa tuổi mặc dù chuyên môn rất vững

Tóm lại rèn luyện KNS ở trường THCS là việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho

xã hội cho gia đình

-Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống và rèn luyện cho học sinh:

Lớp tôi đang chủ nhiệm là học sinh lớp 7, nghĩa là các em làm quen với môi trường học tập này rồi Nhưng với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình, tôi luôn động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ các em, giáo dục các

em những kỹ năng sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên Vào đầu năm học, tôi hướng dẫn cho các em việc học tập ở nhà như thế nào, trao đổi phụ huynh nên theo dõi, động viên các em vì nội dung học ở trung học cơ sở ngày càng khó Cha mẹ nên quan tâm tới con trong việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc khi con không hoàn thành yêu cầu của thầy cô và của bố mẹ vì ở tuổi này, các em rất dễ bị tự ái

+ Gắn với các hoạt động học tập như: Những người yêu thích văn học, câu lạc

bộ thơ văn, những nhà Vật lí, Toán học trẻ, Sinh học và môi trường, thi tìm hiểu theo chủ đề ,…

+ Gắn với các hoạt động giáo dục thể chất như: Bóng đá, bóng chuyền , cầu lông, võ dân tộc, du lịch (leo núi, bơi lội ), trò chơi dân gian,…

+ Gắn với các hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, thơ, kịch, đặc san, báo tường, báo tập …

-Hình thức giáo dục kỹ năng mới trong nhà trường:

+ Vào những buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở từng lời nói, hành vi ứng xử, tình đoàn kết, thân ái…

+ Thầy giáo nhiệt tình, giàu lòng nhân ái, chịu khó lắng nghe tâm tư, bức xúc của học trò và có khả năng tư vấn, giải đáp, thật sự cảm thông, chia sẻ nhằm giải tỏa tâm lý của chúng Khi phát hiện có dấu hiệu bất thường hay có những thông tin cần giải quyết, học sinh sẽ báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời

xử lý, tránh những hành vi sai lệch trong cuộc sống Học sinh muốn được chia

sẽ có thể gởi thư đến GVCN qua hộp thư “cùng chia sẻ” tại địa chỉ mail mà GVCN cung cấp, nhờ bạn khác gởi hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để được tư vấn Bằng những cách ấy tôi đã nhận được 20 thư cần tư vấn, giải đáp và rất nhiều lần học sinh trực tiếp gặp giáo viên tôi để tư vấn trong giờ sinh hoạt, lúc ra chơi, cuối buổi học để trao đổi những việc liên quan đến tập thể lớp hay chính bản thân các em, giúp các thành viên kịp thời nắm bắt những sự việc sắp xảy ra trong nội bộ học sinh để có biện pháp ngăn chặn, khuyên nhủ, động viên Dần dần học sinh có ý thức chống tiêu cực trong trường, lớp, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện Trong năm học 2015-2016 không còn tình trạng bạo lực trong nhà trường, mối quan hệ giữa học sinh các lớp ngày càng cải thiện theo hướng tích cực, học sinh tự tin hơn khi có vấn đề cần báo cáo

-Để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng sống, nhà trường cần phải làm những việc cụ thể như:

Tùy theo hoàn cảnh thực tế của từng địa phương, từng trường mà triển khai như thế nào cho thật hiệu quả Như học sinh ở thành phố dễ dính vào những tệ nạn xã hội, trò chơi điện tử bạo lực hay tệ nạn ma túy, cờ bạc Còn ở nông thôn, tình trạng ngại ngùng, thiếu hiểu biết, ngại nói lên ý kiến của mình, rụt rè không dám phát biểu, vô hình chung gây ra thiệt hại cho các em Bởi vậy, tùy theo từng trường hợp mà có những biện pháp giáo dục phù hợp Nhà trường cần phải rà soát lại thực trạng của trường mình Trường còn yếu, hạn chế gì, làm được gì trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Sau đó các trường nên xây dựng chương trình năm năm Ví dụ như năm đầu xây dựng cách xưng hô chào hỏi, đối xử với nhau, thứ hai là xây dựng hệ thống câu lạc bộ văn hóa, văn nghệ, thể thao Bởi khi tham gia vào một câu lạc bộ nào đó thì bản thân người

đó sẽ được rèn luyện các kỹ năng diễn thuyết, trao đổi, tìm ra hướng đi đúng,