skkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 3 của giáo viên chủ nhiệm lớp

MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU…………………………………………………………… Trang PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG……………………………….……Trang I/ Lý chọn đề tài…………………………………………………….… Trang II/ Mục đích nghiên cứu……………………………………………… … Trang III/ Khách thể nghiên cứu……………………………………………… …Trang IV/ Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… Trang V/ Giả thiết khoa học……………………………………………………….Trang VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Trang VII/ Phương pháp nghiên cứu………………………………………………Trang PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………….Trang Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài…………………………………………Trang Chương 2: Thực trạng kỹ sống học sinh lớp 3C trường Tiểu học Tân Cương………………………………………………………… …… Trang Chương 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp…… …… Trang 13 PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG…………………………………… …… Trang 20 Tài liệu nghiên cứu - Các Thông tư BGD- ĐT hướng dẫn thực rèn KNS cho học sinh - Điều lệ trường Tiểu học - Tạp chí Giáo dục Tiểu học - Trang wed Google LỜI NÓI ĐẦU “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục - 2005) Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Rèn kĩ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp 3C trường tiểu học Tân Cương” Do thời gian có hạn vòng tuần nên việc tìm hiểu vấn đề nhiều hạn chế, kinh nghiệm nghề nghiệp ỏi, non nớt, tầm nhìn hạn hẹp Đây lần viết đề tài nghiên cứu khoa học nên khó tránh khỏi thiếu xót Vì vậy, đọc đề tài mong thầy, cô giáo bạn đọc bổ sung ý kiến để đề tài đầy đủ xác Tôi xin trân thành cảm ơn! PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên công tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Nếu không rèn kĩ sống ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm không thống với lời nói không đôi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy cô giáo, thầy cô bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên tương lai, thân băn khoăn trăn trở với câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, định chọn đề tài: “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp 3C trường tiểu học Tân Cương” Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng mà rất nhiều thầy cô khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3C nói riêng học sinh nói chung Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời III/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Tiến hành nghiên cứu trình học tập em học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương thành phố Thái Nguyên (34 học sinh, 18 nữ, 16 nam) IV/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thực trạng kỹ sống học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương số biện pháp nhằm nâng cao kỹ sống cho học sinh V/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Thực trạng kỹ sống học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố Vì ta tìm hiểu thực trạng kỹ sống học sinh Tiểu học, từ tìm hiểu sâu yếu tố dẫn đến thực trạng kỹ sống học sinh nguyên nhân số em thiếu kỹ sống Trên sở tìm hiểu giải pháp giúp em có kỹ sống tốt hơn, từ em hoàn thiện VI/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu cở lí luận, thực trạng, thận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3C Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài VII/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lí luận Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh Nghiên cứu thực tế 2.1 Khảo sát thực tế học sinh: Qua tuần thực tập lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương 2.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay không? Có kĩ làm hay không? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) 2.3 Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống 2.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp 3C, nhà trường gia đình PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò công tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm toàn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp Trong Điều 34, chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không mà giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mới nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định nội dung giáo dục KNS học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh, tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: Theo UNESCO: Kĩ sống (KNS) lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Tổ chức y tế giới ( WHO): Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICEF: Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kĩ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố Tóm lại: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kĩ có tên gọi khác nhau: Kĩ hợp tác gọi kĩ làm việc nhóm; Kĩ kiểm soát cảm xúc gọi kĩ xử lí cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc, kĩ quản lí cảm xúc; Kĩ thương lượng gọi kĩ đàm phán, kĩ thương thuyết Các kĩ thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kĩ tự nhiên có mà phải hình thành trình học tâp, lính hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn hệ thống giáo dục KNS vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS mang tính xã hội KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG SỐNG HỌC SINH LỚP 3C TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN CƯƠNG Đặc điểm Trường Tiểu học Tân Cương Trường tiểu học Tân Cương tiền thân trường cấp I Tân Cương, thành lập năm 1936, giáo viên quyền cử về, học sinh học lớp ghép nhiều trình độ lớp Từ năm học 1950-1951, trường mở rộng, học sinh học theo lớp (từ lớp đến lớp 4), đến năm 1974 trường sát nhập với trường cấp II mang tên trường phổ thông Cơ sở Tân Cương Từ ngày 20/08/1999 trường tách theo định 178/TCCB Sở GD & ĐT tỉnh Thái Nguyên , mang tên Trường Tiểu học Tân Cương Địa điểm: Trường đặt xóm Nam Thái, xã Tân Cương, thành phố Thái Nguyên Trường tách từ trường cấp 1,2 Tân Cương, sau năm, công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ tức năm 2001 Nhà trường phấn đấu vượt qua khó khăn Năm 2010 trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 2, tốp trường tỉnhđạt trường chuẩn Quốc gia mức độ Từ thành lập đến nay, trường đạt trường tiên tiến tiên tiến xuất sắc, nhận nhiều khen, giấy khen Bộ GD & ĐT, UBND tỉnh Thái Nguyên Các tổ chức nhà trường hoạt động có hiệu cao, Chi liên tục đạt Chi Trong sạch- Vững mạnh xuất sắc, Công đoàn liên tục đạt Công đoàn Vững mạnh xuất sắc, Liên đội đạt Liên đội mạnh cấp thành, cấp tỉnh tặng nhiều khen, giấy khen Tổng số cán giáo viên: 35 hợp đồng : có đ/c, T.Anh:3, Tin: 1, giáo viên biên chế: 31 Trường có: hiệu trưởng: Đồng chí Đào Thị Nhung phó hiệu trưởng: Đồng chí Phạm Thị Tươi chủ tịch công đoàn: Đào Thị Lan Anh Tổng số học sinh: 515 em có 17 lớp Khối 1: lớp 104 học sinh Khối 2: lớp 121học sinh Khối 3: lớp 100 học sinh Khối 4: lớp 97 học sinh Khối 5: lớp 93 học sinh Cơ sở vật chất: Phòng học: 100% phòng học trang bị đầy đủ ánh sáng, bàn ghế chỗ ngồi, ghế rời quy cách Phòng máy: Gồm 26 máy tính chất lượng tốt đển phục vụ học tập tham dự thi Tiếng Anh Toán Internet Trang bị đầy đủ máy vi tính, máy in cho phòng kế toán, phòng đoàn thể, phòng thư viện thiết bị, phòng tin học Phòng thư viện, phòng kho thiết bị: Gồm phòng trang bị đầy đủ đầu sách, thiết bị dạy học phục vụ cho học sinh, giáo viên, phụ huynh tìm hiểu, tra cứu, đọc sách, truyện, báo chí học lên lớp giáo viên Các phòng chức năng: Gồm phòng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, phòng y tế học đường, phòng hoạt động Đội, phòng truyền thống đưa vào hoạt động có hiệu năm học Khu bếp ăn bán trú: Bếp ăn trang bị đầy đủ dụng cụ sơ chế chế biến thức ăn hợp vệ sinh, máy khử nước ozone Phòng kho phòng chia thức ăn với đầy đủ trang thiết bị phục vụ 500 học sinh ăn nghỉ trường năm học 2.Thực trạng kỹ sống học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương Lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương có cô Ngô Thị Tâm giáo viên chủ nhiệm lớp, cô giáo viên công tác nhiều năm trường nên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Lớp 3C có tổng số 34 học sinh có 18 học sinh nữ, 16 học sinh nam Cán lớp: Lớp trưởng: Dương Hương Giang Lớp phó: Vũ Thu Hà Lớp phó: Phạm Băng Tâm 10 Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy em chăm ngoan, kĩ sống số em tốt nhiều em kỹ sống chưa cao Tuy nhiên để đạt kết hẳn giáo viên giảng dạy phải có phương pháp hình thức tổ chức dạy học tương đối tốt * Kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào môn học hạn chế - Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh - Công tác tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống chưa nhiều - Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử với tình thực sống Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ sống cho học sinh: * Thuận lợi: - Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm - Tập thể giáo viện đoàn kết, thực tốt công tác giao - Cơ sở vật chất ổn định, phục vụ tương đối tốt cho nhu cầu giảng dạy va học tập giáo viên học sinh - Các em chăm ngoan có ý thức học tập * Khó khăn: - Đối với giáo viên Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ Vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên tìm biện pháp, hình thức 11 Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gặp nhiều khó khăn Giáo viên trẻ tuổi ít hơn, động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhận thức về nghề chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường không an tâm công tác - Đối với học sinh Trong nhà trường nhiều có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, Khi phát biểu em nói không rõ ràng, trả lời nhỏ nói lời cảm ơn, xin lỗi… - Đối với phụ huynh học sinh Về phía các bậc cha mẹ em nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Toán lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều, đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng cái khiến trẻ không có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều công việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 12 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Căn vào tình hình thực tế nay, thấy em thiếu kỹ sống trầm trọng Chính đưa số phương pháp giáo dục kỹ sống cho em Dựa thực trạng học sinh nông thôn thành thị hướng dẫn em hình thành số kỹ sau: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi em để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Toán để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực.Ví dụ: Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết 13 3.Động viên, khen thưởng Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt thưởng phần quà nhỏ 4.Kỹ tự phục vụ: Giáo dục cho em từ việc nhỏ như: Giao tiếp cư xử với bạn bè lớp, nói phải lễ độ với tất người xung quanh biết làm số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi em vệ sinh cá nhân, vệ sinh xong phải rửa tay, trước ăn cơm phải rửa tay Ngoài em biết quét lớp, chăm sóc xanh, thân thiện với môi trường, hay vui chơi giải trí giảm căng thẳng Kỹ giao tiếp: Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời giáo dục cho em biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác, giúp em có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên trong lớp ,khác lớp nơi sinh sống nguồn hỗ trợ quan trọng cho em; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn yếu tố 6.Kỹ quản lý thời gian: Giúp em quản lý thời gian khả em biết xếp công việc theo thời khoá biểu, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Giờ ăn, học, làm, chơi cách hợp lí Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp em tránh căng thẳng áp lực việc học việc làm Quản lý thời gian kỹ quan trọng làm chủ thân góp phần quan trọng vào thành công cá nhân 7.Kỹ thể tự tin: 14 Các em biết tự tin vào thân, hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Các em thể tự tin giúp em giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đoán việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp em có suy nghĩ tích cực lạc quan sống, yếu tố cần thiết giao tiếp 8.Kỹ giải vấn đề: Kỹ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn, để giải vấn đề tình gặp phải tập sống Để giải vấn đề có hiệu quả, em cần nhiều kỹ sống khác : Giao tiếp , xác định giá trị , tư phê phán , tư sáng tạo , tìm kiếm hỗ trợ Kỹ hợp tác: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn học tập, công việc, lĩnh vực mục đích chung, em biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên lớp, học nhóm, nơi khác Sự hợp tác học tập hay công việc em điều biết giúp đỡ cho hỗ trợ cho nhau, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao học tập, công việc chung -Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đoàn kết cảm thông, chia sẻ với bạn -Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động thân Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người -Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ người khác trình hoạt động -Biết chia sẻ đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hoàn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung -Có trách nhiệm thành công hay thất bại, sản phẩm mìn tạo 10 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ: Trong sống, nhiều em gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác mà em không tự tìm kiếm 15 hỗ trợ người khác khó biết để giúp đỡ, chia sẻ em nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để em chia sẻ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp em không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp em có cách nhìn hướng Tóm lại: Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 16 PHẦN 3: KẾT LUẬN CHUNG KẾT LUẬN: Những vấn đề mà đề tài đạt đạt được: Qua giáo dục hàng ngày lớp thông qua tiết dạy thấy em biết làm quen số kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân công, công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống Các em biết làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày em biết sử dụng quy tắc : ứng xử giao tiếp với người , biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buốn với người xung quanh - Khảo sát lớp3C Trường Tiểu học Tân Cương Nội dung khảo sát: Thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Tiếng Việt: Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh 34 Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 34 100 0 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Là giáo viên tương lai, thân hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trao dồi kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn, tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách toàn diện - Bản thân học tập, rèn luyện, nêu cao hiệu giáo viên có gương tốt cho học sinh noi theo 17 - Học học , học không ngừng nghiên cứu thực giải pháp phát huy cao độ tính chủ động, khả sáng tạo giáo viên chủ nhiệm - Là giáo viên chủ nhiệm người có vai trò quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực, tiêu cực học sinh lớp nhanh “Xây dựng tổ chức thực mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh cách tích cực” mang lại ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quý báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó giúp em hoàn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương,trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Hạn chế đề tài: Trong thời gian kiến tập ngắn ngủi giáo sinh chập chững bước vào nghề, lần học sinh gọi cô, lần đứng trước học sinh để trở thành người giáo viên, chiến sĩ tran mặt trận văn hóa Đây lần làm đề tài nghiên cứu khoa học nên phạm vi nghiên cứu chưa rộng, không gian nghiên cứu khối Hơn lực có hạn nên chưa sâu vào kỹ học sinh, chưa đề biện pháp hữu hiệu lần không tránh khỏi sai xót trình bày nội dung đề tài… ĐỀ NGHỊ: Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần đổi nội dung, phương pháp kĩ thực công tác chủ nhiệm sau: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học nói chung - Biết tổ chức quản lí việc học tập học sinh nhằm hình thành tích cực, tự lập, tự giác hoàn thành nhiệm vụ 18 - Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Cần động, sáng tạo, cập nhật thông tin thường xuyên để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn - Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc Thương yêu học sinh em - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có hội nói, suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ Gia đình – Nhà trường - Xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Giáo viên phải biết trì phát huy nề nếp tốt, khắc phục mặt hạn chế lớp - Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Trên số đề nghị dành cho giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Do kinh nghiệm khả thân nhiều hạn chế công tác nghiên cứu khoa học, tùy đề tài hoàn thành xong em mong đề tài đóng góp thêm ý kiến để đề tài đầy đủ xác để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lớp Với lòng biết ơn sâu sắc, em trân thành cảm ơn cô Vũ Thị Huê giảng viên khoa Tâm lý giáo dục hướng dẫn em thực đề tài Em xin trân thành cảm ơn BGH Trường Tiểu học Tân Cương cô giáo Ngô Thị Tâm giáo chủ nhiệm lớp 3C em học sinh lớp 3C tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành đề tài Thái Nguyên, ngày thàng năm 2016 Sinh viên nghiên cứu Hoa Ngô Thị Hoa 19 Nhận xét , ý kiến bổ sung: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 20 [...]... sống cho học sinh thông qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục 12 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Căn cứ vào tình hình thực tế hiện nay, tôi thấy các em còn thiếu những kỹ năng sống trầm trọng Chính vì vậy tôi đã đưa ra một số phương pháp giáo. .. huy những nề nếp tốt, khắc phục những mặt còn hạn chế của lớp - Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Trên đây là một số đề nghị của tôi dành cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Do kinh nghiệm khả năng của bản thân còn nhiều hạn chế trong công tác nghiên cứu khoa học, tùy đề tài đã hoàn thành xong nhưng em mong đề... học nữa , học mãi và không ngừng nghiên cứu thực hiện các giải pháp phát huy cao độ tính chủ động, khả năng sáng tạo của giáo viên chủ nhiệm - Là giáo viên chủ nhiệm người có vai trò quan trọng trong việc nhắc nhở động viên, phát hiện những mặt tích cực, tiêu cực của học sinh lớp mình nhanh nhất “Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, nâng... lượng giáo dục kỹ năng sống của giáo viên chủ nhiệm lớp Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, em trân thành cảm ơn cô Vũ Thị Huê giảng viên khoa Tâm lý giáo dục đã hướng dẫn em thực hiện đề tài này Em xin trân thành cảm ơn BGH Trường Tiểu học Tân Cương và cô giáo Ngô Thị Tâm giáo chủ nhiệm lớp 3C cùng các em học sinh lớp 3C đã tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành đề tài này Thái Nguyên, ngày 5 thàng 5 năm 2016 Sinh. .. dung của đề tài… ĐỀ NGHỊ: Để phù hợp với giai đoạn hiện nay tôi nghĩ mỗi giáo viên chủ nhiệm cần đổi mới nội dung, phương pháp và kĩ năng thực hiện công tác chủ nhiệm như sau: - Nắm được mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học của năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu được đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh tiểu học. .. một số phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho các em Dựa trên thực trạng học sinh nông thôn và thành thị tôi hướng dẫn các em hình thành một số các kỹ năng cơ bản sau: 1 Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em... đối tốt cho nhu cầu giảng dạy va học tập của giáo viên và học sinh - Các em chăm ngoan có ý thức học tập * Khó khăn: - Đối với giáo viên Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì Vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể... sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt, Toán để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực.Ví dụ: Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học. .. rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế - Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi còn chưa sâu sát - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh còn ít - Công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản chưa nhiều - Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng các kĩ năng sống do sự hạn chế của giáo dục gia đình... nhau, bản thân luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực