SKKN giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 12a3 thông qua công tác chủ nhiệm tại trường THPT lê la

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở LỚP 10B5 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LAI Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2018 Mục lục STT Nội dung Trang I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận vấn đề 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp tổ chức thực 4 Hiệu 15 III Kết luận 15 I Mở đầu Lí chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Đúng vậy, tài đức có mối quan hệ hữu với nên việc giáo dục để em vừa có tài, vừa có đức trách nhiệm tất thầy cô, đặc biệt người thầy, người cô vừa dạy học vừa làm công tác chủ nhiệm để sau em thực chủ nhân tương lai đất nước Trong trường học, giáo dục đạo đức giữ vai trò quan trọng trình rèn luyện nhân cách học sinh Đạo đức coi tảng phẩm chất, nhân cách, gốc người Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) “Người thành đạt học thức, không thành đạt đạo đức coi khơng thành đạt” (Cách ngơn giới) Vì thế, nhà trường phải trọng đức lẫn tài: Việc dạy chữ phải kết hợp với dạy người nhằm rèn luyện học sinh trở thành người phát triển tồn diện Và cơng tác chủ nhiệm lớp đóng vai trị then chốt mà giáo viên chủ nhiệm người điều hành, quản lý, linh hồn tập thể lớp, tập thể có đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn nhau, có hồn thành nhiệm vụ, có thành tích hay khơng nhờ tài tổ chức giáo viên chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm cơng việc thường xun, gắn bó với giáo viên Vì vậy, trình đảm nhiệm trọng trách giáo viên chủ nhiệm tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Để có lớp học sinh ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, biết lời thầy cô, yêu quý bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn, biết giữ gìn cơng, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sự…thì thầy phải làm gì? Làm cho có hiệu quả? Từ thực tế đó, định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 10B5 trường THPT Lê Lai” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Mục đích nghiên cứu - Tìm nh÷ng giải pháp hợp lí công tác chủ nhiệm gắn liền với việc dạy học - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10B5 trường THPT Lê Lai năm học 2017 - 2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II Nội dung Cơ sở lí luận vấn đề Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Giáo dục đạo đức nhằm hướng tới mục đích đào tạo người khơng có tài mà cịn có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Trong trường học, giáo dục đạo đức cho học sinh giải pháp quan tâm giáo viên đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm Bởi, giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh, người gần gũi nhiều nhất, ln bên cạnh giải đáp khó khăn thắc mắc, người mà em kính trọng u q Chính lẽ đó, giáo viên chủ nhiệm cần dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp, để có hướng giáo dục đạo đức cho phù hợp, làm thay đổi thái độ em từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng a Lớp 10B5 Năm học 2017 - 2018 phân công chủ nhiệm lớp 10B5 với 39 học sinh: Trong nam 25 em, nữ 14 em Khi nhận lớp chủ nhiệm, nhận thấy nhiều em nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp, có em ngổ ngáo, thích thể thân với lời nói, hành động, thái độ thiếu chuẩn mực b Kết theo dõi, khảo sát đạo đức học sinh đầu năm học 2017/2018 STT Đối tượng học sinh Số lượng Học sinh thực tốt nội quy lớp, trường Học sinh thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp 18/ 39 HS 21/39 HS Sĩ số Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu 39 10 14 Qua bảng theo dõi khảo sát cho thấy: - Học sinh vi phạm nội quy nhiều - Học sinh xếp loại đạo đức: Tốt, cịn thấp Trung bình, yếu cao Vậy ngun nhân dẫn đến chất lượng đạo đức học sinh thấp vậy? 2.2 Nguyên nhân - Đa số em xuất thân từ nông dân, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, nhiều em phải phụ giúp gia đình Các em thiếu quan tâm, chăm sóc, giáo dục phụ huynh - Các em nhiều xã khác nhau, nhà xa trường học nên việc lại khó khăn ảnh hưởng đến nề nếp, học tập - Một số em thiếu thốn tình cảm gia đình: bố mẹ li dị, với bố mẹ, bố mẹ làm ăn xa - Số lượng học sinh nam nhiều học sinh nữ Các em nam thường hiếu động, nghịch ngợm, thích thể thân - Một số em cịn ham chơi, đua đòi, nghiện game chưa ý thức việc học, hay vi phạm nội quy lớp Trước khó khăn tơi nhận thấy cần phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để bước hướng học sinh vào cơng việc rèn luyện cách có nề nếp 3 Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học tơi tìm hiểu tỉ mỉ hồn cảnh, cá tính em qua nhiều kênh thông tin: Điều tra học bạ năm học trước, sơ yếu lí lịch Có nắm hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình biết sở thích, nguyện vọng em, giúp cho việc giáo dục đạo đức đạt kết tốt Sau đó, tơi tiến hành phân loại đối tượng học sinh có đạo đức tốt, khá, trung bình, yếu kém, lập sổ theo dõi để đưa biện pháp giáo dục phù hợp với lớp chủ nhiệm NHỮNG HỌC SINH CÓ ĐẠO ĐỨC TỐT, KHÁ STT Họ tên Ưu điểm Hướng phấn Biện pháp đấu STT NHỮNG HỌC SINH CÓ ĐẠO ĐỨC TRUNG BÌNH, YẾU Họ tên Khuyêt Thái độ sứa Hướng Biện pháp điểm chữa phấn đấu giáo dục Khơng dừng việc tìm hiểu, phân loại đối tượng học sinh mà đầu năm học tơi cịn đến thăm gia đình em để hiểu rõ hoàn cảnh lắng nghe ý kiến phụ huynh Chính điều tạo gần gũi, niềm tin cho em phụ huynh, xem giáo viên chỗ dựa tinh thần, không cịn cảm thấy sợ ngần ngại nói chuyện, gặp khó khăn gặp gỡ, trao đổi, trò chuyện, chia sẻ Giáo viên chủ nhiệm thăm gia đình học sinh lắng nghe ý kiến phụ huynh 3.2 Xây dựng nề nếp, nội qui lớp điều hành ban cán lớp Việc xây dựng nề nếp, nội quy lớp học điều hành ban cán lớp điều cần thiết, đựợc phân cơng chủ nhiệm lớp, bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp, đưa nội quy cho em bầu ban cán lớp cách dân chủ, công Khi lựa chọn em ngoan, gương mẫu, học tập tốt có khả lãnh đạo lớp, họp phân công nhiệm vụ cụ thể cho em: - Lớp trưởng: Là người chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm toàn hoạt động lớp, điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp: + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy, quy định học tập sinh hoạt nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản thành viên tập thể + Tổ chức, động viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện đạo đức + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét thi đua, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân lớp - Lớp phó: Là người giúp việc cho lớp trưởng, thay mặt lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt: + Cùng với lớp trưởng đôn đốc bạn học làm đầy đủ trước đến lớp, học giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Tổng hợp danh sách bạn không học bài, làm từ tổ trưởng, bạn điểm - giỏi báo cáo giáo viên chủ nhiệm + Cùng lớp trưởng báo cáo kịp thời phát sinh (nếu có) q trình tổ chức học tập với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu, đồn thể … - Lớp phó Văn - Thể - Mỹ: + Làm công tác văn hoá - văn nghệ, thể dục - thể thao + Theo dõi tình hình thực buổi học thể dục + Chuẩn bị hát tiết mục văn nghệ cho sinh hoạt, đợt thi đua chào mừng ngày lễ, tết + Báo cáo cho lớp trưởng thành viên khơng nghiêm túc, tích cực - Lớp phó lao động: + Theo dõi việc thực buổi lao động nhà trường phân công sĩ số, chuẩn bị dụng cụ lao động tinh thần tự giác, tích cực thành viên lớp, theo dõi việc trực nhật hàng ngày + Tổng hợp tình hình theo dõi cho lớp trưởng vào cuối tuần - Các tổ trưởng: + Cùng với lớp trưởng, lớp phó đơn đốc bạn học làm đầy đủ trước đến lớp, học giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc + Kiểm tra việc làm tập tổ viên tổ, theo dõi tình hình học tập thành viên học báo cáo với lớp phó tổng hợp 3.3 Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể Căn vào đặc điểm tình hình lớp, tơi lập tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, giải pháp thực công bố trước lớp, em trí, tơi thơng qua xin ý kiến phụ huynh họp phụ huynh đầu năm Sau đó, thống đưa cho tập thể lớp thực hiện, lấy làm sở để xếp loại thi đua Đồng thời, có điều chỉnh, thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực nội quy, nề nếp ý thức rèn luyện học sinh, đề định mức khen thưởng kỉ luật kịp thời Tiêu chí thi Mục tiêu cụ Giải STT đua thể pháp thực Ghi 3.4 Phát huy tính tự giác học sinh sổ “nhật kí học tập” Cùng với việc thực hiện, phát huy tác dụng sổ chủ nhiệm, sổ theo dõi giáo viên, sổ ghi chép lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng…tôi yêu cầu em làm sổ “nhật kí học tập” Ở sổ này, sau buổi học, em có thành tích tốt bị phê bình, nhắc nhở tự cập nhật, ghi chép lại cách trung thực, khách quan, sau nhận xét thân, có chữ ký xác nhận tổ trưởng Và đến cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm tổng kết nhận xét, đánh giá, khen thưởng phê bình, nhắc nhở kịp thời, làm sở để đánh giá hàng tháng, hàng kì cho năm học Chính điều có tác động trực tiếp có hiệu học sinh, em có ý thức việc làm, có điều chỉnh, khắc phục, sửa chữa, phấn đấu Sổ ghi chép “Nhật kí học tập” học sinh 3.5 Giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo Ở lớp học, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo “… Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (Trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức cơng dân, NXB Văn hóa 2013) Muốn làm điều lời nói, cử chỉ, điệu bộ, cách ăn mặc đến thái độ ứng xử phải chuẩn mực, đắn, tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường”, thực tế cho thấy giáo viên tơn trọng kính u học sinh cơng tác giáo dục dễ dàng đạt hiệu Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm phải biết thơng cảm chia sẻ khó khăn, giúp em giải khó khăn Có em biết yêu thương, quan tâm, giúp đỡ Người thầy tốt sản sinh học trò tốt Giáo viên chủ nhiệm đèn soi đường, dẫn lối cho em 3.6 Giáo viên chủ nhiệm phải cho học sinh thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” a Luôn động viên, khuyến khích em Giáo viên chủ nhiệm phải ln gần gũi, động viên khuyến khích học sinh để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, từ có phương pháp giáo dục thích hợp 10 Trong q trình giảng dạy giáo dục, nắm vững tâm lí học sinh, em thích khen Như lớp tơi có em Hiếu, Hà, Nam, Kiều…trong học hay uể oải, không ý, không phát biểu ý kiến xây dựng bài, kiểm tra bị điểm Vì thế, tơi nhiều lần gặp riêng để tìm hiểu lí biết em học yếu từ cấp 2, kiến thức bị hổng nhiều nên không theo kịp bạn bè đâm chán nản, lười học Tôi động viên em cách học gọi đọc bài, viết bài, trả lời câu hỏi vừa tầm kèm theo điểm khuyến khích Nhờ đó, em có tiến rõ rệt: ý, hay xây dựng, phát biểu Hay lớp tơi có em Qn, Ngọc, Hải học sinh hay nghỉ học, bỏ tiết, thường xuyên chơi game vi phạm em làm ảnh hưởng đến nề nếp lớp Tôi thường xuyên gặp riêng em để trao đổi khuyên bảo, phân tích sai cho em hiểu Khơng thế, lớp tơi ln có lời khen dù việc tốt nhỏ để em thấy khơng xa lánh, thầy cô bạn bè quan tâm tôn trọng Qua thời gian uốn nắn với động viên, khích lệ tơi thấy em có tiến rõ rệt từ học sinh lười biếng, ham chơi học đặn có định hướng học tập đắn 11 Giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ, trao đổi, khuyên bảo, động viên học sinh b Chăm sóc, tạo niềm tin cho học sinh Sau tìm hiểu học sinh tồn diện có sở Tơi thường xun chăm sóc, tạo niềm tin cho em: Trời lạnh nhắc em phải mặc thật ấm để không ảnh hưởng đến sức khỏe, có em ăn mặc chưa phù hợp, tơ son, nhuộm tóc tơi gọi ngồi nhắc nhở nhẹ nhàng, em có hồn cảnh khó khăn tơi tạo điều kiện giúp đỡ mặt vật chất tinh thần Vào chơi, thường lại lớp trò chuyện để em thấy gần gũi, thân thiện Chính điều làm tình cảm trị thêm gần gũi em khơng cịn ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng 12 c Giáo dục đạo đức cho học sinh sinh hoạt 15 phút sinh hoạt cuối tuần Giáo dục đạo đức cho học sinh sinh hoạt 15 phút sinh hoạt cuối tuần điều thiết thực quan trọng Vì thế, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, lên kế hoạch cụ thể cho buổi phân công cho cá nhân phụ trách Trong tuần, nội dung bắt buộc theo quy định Đồn trường, tơi dành hai buổi để em trao đổi ước mơ, hoài bão, định hướng nghề nghiệp, tìm hiểu gương người tốt, việc tốt gương vượt khó vươn lên học tập Giáo viên chủ nhiệm nêu gương người tốt, việc tốt Và sinh hoạt cuối tuần: Ngoài việc nhận xét, đánh giá, sinh hoạt tập thể với hoạt động vui học, rèn kỹ sống để em có hội thể tơi cho học sinh tự bộc bạch ước mơ, hoài bão thân, vướng mắc gặp phải, mong muốn, đề xuất từ đó, giáo viên chủ nhiệm có định hướng tốt công tác giáo dục cho em 13 Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh tự bộc bạch thân 3.7 Giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật tìm hiểu tác động học sinh kinh nghiệm giao tiếp, xử lí tình sư phạm a Nghệ thuật tìm hiểu tác động học sinh Ln nhìn học sinh chiều hướng tiến Khơng thành kiến, không ghét bỏ, giáo viên phải công bằng, biết tha thứ, có lịng bao dung, khen nhiều chê b Kinh nghiệm giao tiếp xử lí tình sư phạm Đối với thầy giáo, giáo việc giao tiếp xử lí tình sư phạm cần thiết quan trọng Đó giao tiếp với đồng nghiệp, với phụ huynh đặc biệt với học sinh Việc giao tiếp đòi hỏi người giáo viên phải thật mẫu mực, thể tính sư phạm Trong q trình giao tiếp phải thể gần gũi, chân thành, tôn trọng Khi em có lỗi, phê bình khơng dùng lời lẽ xúc phạm, học sinh nói sai khơng chê Xử lí tình sư phạm địi hỏi người giáo viên phải thông minh, khéo léo, làm 14 mà không dồn học sinh vào chân tường để em có phản ứng hành vi tiêu cực Hiệu Bằng việc thực biện pháp trên, năm học 2017 - 2018 lớp 10B5 đạt kết rèn luyện đạo đức sau: STT Đối tượng học sinh Học sinh thực tốt nội quy lớp, trường Học sinh thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp Sĩ số 39 Số lượng 39/ 39 HS 0/39 HS Hạnh kiểm Tốt Giữa học kì I 13 Học kì II 16 Giữa học kì II 18 Học kì II 24 Cả năm 37 Khá 11 TB 10 Yếu 12 14 10 2 0 Qua bảng theo dõi khảo sát cho thấy: - Khơng cịn học sinh vi phạm nội quy trường, lớp - Khơng cịn học sinh có hạnh kiểm trung bình, yếu Và năm học 2017 - 2018, lớp ban giám hiệu nhà trường, thầy cô đánh giá, tuyên dương là: - Lớp có nề nếp tốt, em có ý thức việc thực nội quy trường lớp - Duy trì sĩ số học sinh Đó nguồn động viên tinh thần to lớn ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp III Kết luận Giáo dục đạo đức học sinh q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải cơng phu, kiên trì lặp lặp lại nhiều lần giáo viên xem nhẹ việc làm nề nếp kỉ cương khó mà hình thành đầu em Mỗi giáo viên thật tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh tất học sinh trở thành người có ích cho xã hội, 15 chủ tương lai đất nước lời Bác Hồ nói: “Non sơng Việt Nam có trở lên vẻ vang, sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ cơng học tập cháu.” Đồng thời, cần có chung tay giúp đỡ phụ huynh học sinh, thầy tồn xã hội để uốn nắn hình thành nhân cách cho em Trên vài biện pháp tơi q trình giáo dục đạo đức học sinh Tơi mong nhận góp ý q báu thầy để ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Mai 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ: Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐBGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tài liệu mạng internet Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) Thông tư 58 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh - Bộ GD & ĐT 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lai - Ngọc Lặc - Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Vai trò giáo viên chủ Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2015 nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Lê Lai Một số biện pháp khắc phục Tỉnh C 2016 C 2017 tình trạng học sinh bỏ học lớp 11B3 trường THPT Lê Lai Vai trò giáo viên chủ Tỉnh nhiệm công tác quản lí học sinh trọ lớp 12B3 trường THPT Lê Lai ... từ đó, giáo viên chủ nhiệm có định hướng tốt cơng tác giáo dục cho em 13 Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh tự bộc bạch thân 3.7 Giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật tìm hiểu tác động học sinh. .. trò giáo viên chủ Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2015 nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Lê Lai Một số biện pháp khắc phục Tỉnh C 2016 C 2017 tình trạng học sinh bỏ học lớp. .. chức giáo viên chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm công việc thường xun, gắn bó với giáo viên Vì vậy, trình đảm nhiệm trọng trách giáo viên chủ nhiệm tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Để có lớp học sinh