skkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng

Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài M Gorki nói "Văn học nhân học" _ quan niệm hoàn toàn đắn Thật vậy, theo nghĩ, chức môn học Ngưz văn (NV) trường bồi dưỡng tinh thần, tình cảm giáo dục (GD) cho học sinh (HS) nhân cách sống tốt đẹp đạt đến hoàn thiện Chân - Thiện - Mĩ Để thực chức ấy, việc giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho HS cần thiết Bởi lẽ, kỹ sống (KNS) nhịp cầu giúp HS biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, hiệu NV môn học đặc trưng để giúp HS có KNS tích cực GDKNS đạt hiệu cao tiết học văn nhật dụng (VBND), VBND thường có nội dung gần gũi, thiết với sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên, môi trường, dân số, tệ nạn, Học văn (VB) này, HS tiếp cận với vấn đề nóng bỏng mang tính thời cấp thiết sống đại, vấn đề gióng lên hồi chuông cảnh báo, khiến dư luận xã hội xúc Trên sở đó, HS hình thành nhận thức cách ứng xử phù hợp với yêu cầu sống Từ đó, HS rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng xã hội Đồng thời, giúp HS có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người; sống tích cực, chủ động, an toàn hài hòa lành mạnh nhằm xây dựng sống tốt đẹp cho tương lai Có thể nói, dạy môn NV nói chung dạy VBND nói riêng cần thiết quan trọng việc bồi dưỡng nhân cách, lối sống, tư tưởng, đạo lí nhằm hoàn Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung thiện người kết hợp VBND GDKNS việc làm phù hợp có tính khả thi cao, đem lại hiệu mong muốn Mặt khác, HS khối trường tôi, trường thuộc diện vùng sâu, vùng xa nên em thiếu nhiều KNS, chí có em chưa định hình KNS Đây thực tế buồn đáng suy nghĩ Vì lẽ đó, chọn đề tài: "Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung" để góp phần nhỏ vào việc thực nâng cao hiệu hoạt động GDKNS nhà trường, nhằm thực mục tiêu GD người phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ sở tiếp thu KNS đầy đủ ` Mục đích nghiên cứu Thông qua dạy đọc - hiểu VBND chương trình NV bậc THCS để GDKNS cho HS khối trường THCS&THPT Hà Trung, nhằm nâng cao hiệu học môn bồi dưỡng đẹp hành động HS Đối tượng nghiên cứu Đối tượng HS khối bậc THCS trường THCS & THPT Hà Trung Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu phần VBND giảng dạy để GDKNS cho HS khối trường THCS & THPT Hà Trung Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - thống kê: Thống kê chất lượng HS để phân tích - Phương pháp phân loại: phân loại HS để vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp - Phương pháp phân tích tổng hợp: phân tích thực trạng, nguyên nhân để đề xuất phương pháp tổng hợp kết Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung - Phương pháp điều tra xử lí thông tin: điều tra thực tế địa phương để đưa thực trạng môi trường, dân số, tệ nạn nhằm tăng tính thuyết phục, từ xử lí thông tin cần thiết II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những vấn đề lí luận chung Trong điều kiện kinh tế - xã hội Việt Nam nói riêng bối cảnh toàn cầu nói chung, ngày nhận tầm quan trọng việc học KNS để ứng phó với thay đổi, biến động môi trường kinh tế - xã hội thiên nhiên Đặc biệt với HS, việc trang bị KNS trở nên thiết, yếu tố thiếu, giúp HS biết định hướng phát triển cá nhân cách tốt KNS tập hợp kỹ mà người sử dụng để giao tiếp với cá nhân khác xung quanh họ, hình thành liên tục phát triển môi trường sống sở giá trị quy định xã hội định Định nghĩa theo khái niệm chuyên ngành KNS cá nhân thể EQ SQ, "Kiến thức xã hội" mà bạn có KNS thực chất "soft skills" cá nhân mà nhờ có cá nhân thâm nhập, hòa nhập khẳng định vị trí tập thể, xa cộng đồng, xã hội Nói cách khác, KNS cách cá thể "sống" cá thể khác: cách bạn hành xử, nói năng, cảm nhận, nhìn nhận vật hay tượng diễn sống, giúp bạn thâm nhập, hòa nhập khẳng định vị trí tập thể, xa cộng đồng, xã hội Bởi vậy, KNS cần phải phát triển nâng cao song song với phát triển thể chất người Càng lớn lên, môi trường giao tiếp rộng phức tạp hơn, Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung phải nâng cao phát triển Nếu thiếu KNS, người khó tiếp cận với môi trường xung quanh, hòa nhập khẳng định Nắm rõ tầm quan trọng KNS, Giáo dục phổ thông nước ta năm qua đổi nội dung phương pháp gắn với trụ cột GD kỉ XXI “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”, thực chất cách tiếp cận KNS Tuy nhiên, KNS người tự nhiên mà có, phải hình thành dần qua trình học tập, rèn luyện lâu dài sống Để đạt hiệu cao rèn luyện HS cần đến hướng dẫn tỉ mỉ, cặn kẽ, kịp thời phù hợp giáo viên (GV) Vì vậy, phải tùy thuộc vào đặc trưng môn học học để tích hợp GD nội dung KNS thích hợp Ý thức tầm quan trọng KNS thời đại hội nhập, kết hợp với sở lí luận trên, nhận thấy việc kết hợp GDKNS học VNBD hiệu quả, có tính khả thi cao Bởi lẽ, nội dung thường là: đề cập, bàn luận, thuyết minh vấn đề, tượng, gần gũi, thiết với sống trước mắt người cộng đồng; mục đích việc học VB gần giống với mục đích việc GDKNS: giúp HS hòa nhập với xã hội Để đạt hiệu mong muốn, có lựa chọn riêng việc tích hợp GD số nội dung KNS định, cho phù hợp với nội dung VBND mà HS khối tìm hiểu chương trình học GD kỹ tự nhận thức; kỹ hợp tác; kỹ định Thực trạng GDKNS không vấn đề mẻ nhà trường đặc biệt với môn NV Nó thực trở thành học lồng ghép có hiệu cao trường THCS & THPT Hà Trung Song, qua khảo sát nhiều tiết dạy VBND chương trình khóa NV lớp năm học Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung 2013 - 2014, qua trao đổi ý kiến với GV HS sau tiết dạy thực tế quan sát, điều tra mình, thấy bật số thực trạng xung quanh việc GDKNS dạy học VBND sau: - GV thiên việc giảng giải, tìm hiểu vẻ đẹp, hay tác phẩm văn chương, khai thác vẻ đẹp câu từ, hình ảnh, thủ pháp nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn VB, nên thường sa vào phương pháp thuyết trình Chưa thật trọng đến việc rèn luyện kỹ cho KNS HS trở thành hệ thống, thành thói quen, thành nếp nghĩ thường trực ý thức Hoặc có dừng mức độ đơn giản, chiếu lệ - HS rụt rè, chưa mạnh dạn chủ động việc tìm hiểu vấn đề đặt VBND, vấn đề gần gũi thiết (vấn đề: ô nhiễm môi trường, tệ nạn xã hội, dân số ) HS chưa thật đề cao việc học xa lạ với việc rèn luyện KNS cho nên chẳng mặn mà vấn đề ấy, xem chuyện Tỉnh X hay Xã Y đó, không liên quan đến chuyện làng, thôn, xóm hay gia đình Hoặc có quan tâm mức độ hời hợt Đối với HS thật muốn quan tâm rơi vào loay hoay, lúng túng Còn HS hiếu động, lại cách làm chủ cảm xúc Từ có thái độ sống thờ ơ, bàn quan dẫn đến hành vi thiếu đắn Một người rơi vào trạng thái ấy, vô tình hình thành lối sống thiếu trách nhiệm nghĩ sống cho thân; dễ rơi vào trầm cảm; dễ bị lôi kéo trở thành hư hỏng Có thể lí giải thực trạng số nguyên nhân sau: - Về phía GV: chưa nhận thức hết tầm quan trọng mục tiêu việc đưa VBND vào chương trình học NV, đồng thời số GV nghĩ việc bồi dưỡng, rèn luyện KNS nhiệm vụ chủ yếu môn Giáo dục công dân nên thường không trọng vào giảng - Về phía HS: Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung • Phần lớn HS có kỹ cảm thụ văn chương chưa cao, kỹ đọc, kể, tóm tắt VB hạn chế định • Khả tiếp thu HS chưa đồng lớp học, số em lười đọc, soạn bài, không chịu khó tìm tài liệu cho học trước đến lớp nên ảnh hưởng lớn • Điều kiện địa phương xã xa trung tâm nhiều hạn chế, nên HS có hội để tiếp cận văn hóa mới, có dịp xã hội để giao lưu tiếp xúc • Đa số HS sinh lớn lên gia đình khó khăn mặt kinh tế hạn chế mặt trình độ tri thức, nên bố mẹ dành nhiều thời gian cho việc học trang bị cho KNS Từ thực trạng đó, nhận ra: GDKNS cho HS vô quan trọng, cần thiết HS vùng nông thôn trường Cụ thể, qua việc khảo sát điều tra đầu năm em chưa thật trọng GDKNS trình tìm hiểu VBND trước đó, thu kết sau: Bảng thăm dò ý kiến đầu năm học 2014 - 2015 66 HS thuộc lớp 8/1, 8/4 trường THCS & THPT Hà Trung mức độ hiểu biết, quan tâm đến vấn đề xã hội KNS : Mức độ quan tâm Rất quan tâm Có quan tâm Không quan tâm Vấn đề xã hội 20% 30% 50% Kĩ sống 11% 16% 73% Qua bảng thăm dò ý kiến, ta thấy rõ thực trạng vấn đề Vì vậy, để cải thiện thực trạng ta cần đưa giải pháp thiết thực Bằng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm thân, xin đề xuất số giải pháp Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung "Giáo dục kỹ sống cho HS khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung" Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Giáo dục kỹ tự nhận thức Theo tôi, việc đầu tiên, GV nên trọng giáo dục kỹ tự nhận thức cho HS Đây KNS người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu cảm thông với người khác Để GD rèn luyện cho HS có kỹ trước tiên ta cần tìm hiểu rõ Tự nhận thức tự nhìn nhận, đánh giá thân Khi em có kỹ lúc em có khả hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, mình; quan tâm ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Ngoài ra, kỹ tự nhận thức vấn đề giúp HS có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả năng, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá không thân dẫn đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác Để giúp HS tự nhận thức thân, cần tạo cho em có trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người khác Thực việc GD kỹ tự nhận thức cho HS đạt kết cao, thường xuyên tìm cách nói chuyện thật nhiều với em theo vấn đề có định hướng, để em cởi mở mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, nhận thức thân Ví dụ: Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Trước dạy VBND "Bài toán dân số", tạo không khí thật gần gũi thân mật hình thức trò chuyện với HS GV người tự bộc bạch gia đình mình, sau hỏi thăm HS câu hỏi, như: Nhà em có đông anh em không? Ba mẹ làm gì? Gia đình có gái trai? Cảm giác em có gia đình (đông, anh em ) thế? Với câu hỏi đơn giản, chắn HS không khó để trả lời Nhưng câu hỏi lại tạo môi trường gần gũi, thân thiện cho em tự bộc bạch thân cách thoải mái tự nhiên Khi đó, em không ngần ngại để bày tỏ Lúc này, GV đưa câu hỏi mang tính đào sâu hơn: Em có mong muốn sống gia đình bạn A, B, C không? (lấy vài gia đình điển hình lớp để làm ví dụ), Nếu cho em có quyền lựa chọn, em chọn sống gia đình nào?, Vì em lại có chọn lựa đó? từ đó, em tự nhận thức thân qua ước muốn cá nhân, qua cách đánh giá việc, bước đệm tốt để em nắm bắt vấn đề đặt học: bùng nổ dân số hậu nó; nâng cao ý thức tuyên truyền kế hoạch hóa gia đình Bằng cách làm đó, thu kết khả quan Trước hết, HS nắm bắt học nhanh hứng thú Sau nữa, HS mạnh dạn, tự tin đặc biệt tạo mối quan hệ thân thiện giao tiếp Cụ thể em chủ động tâm với GV có vướng mắc hay lúc gặp niềm vui sống Trong quan hệ bạn bè gần gũi, biết sẻ chia với nhiều Điều nhìn thấy rõ lớp mà thực nghiệm Sau có kỹ tự nhận thức: Mình ai? Mình nào? Mình cần gì? cần giáo dục kỹ hợp tác cho HS Bởi, để khẳng định mình, em hỗ trợ, hợp tác người khác Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung 3.2 Giáo dục kỹ hợp tác Trong xã hội đại, lợi ích cá nhân, cộng đồng phụ thuộc vào nhau, ràng buộc lẫn nhau; người chi tiết cỗ máy lớn, phải vận hành đồng bộ, nhịp nhàng, hành động đơn lẻ Vì vậy, thiết phải giúp HS có kỹ Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung Kỹ hợp tác khả cá nhân biết sẻ chia trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Một số biểu người có kĩ hợp tác: tôn trọng mục đích, hoạt động chung nhóm; biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng, lắng nghe ý kiến quan điểm người nhóm; nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời, biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động; biết nhóm "đồng cam cộng khổ" gặp khó khăn; có trách nhiệm thành công thất bại nhóm Có kỹ hợp tác yêu cầu quan trọng HS với công dân xã hội đại, vì: - Mỗi người có điểm mạnh hạn chế riêng Sự hợp tác công việc giúp người hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao cho công việc chung - Kỹ hợp tác giúp cá nhân sống hài hòa tránh xung đột quan hệ với người khác Từ việc nhận thức rõ chất lợi ích kỹ hợp tác, nhận thấy cần phải trang bị cho HS thật kĩ kỹ Vì đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mà Bộ GD&ĐT đưa Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Trước hết, cần tạo nhóm HS phù hợp: có đồng số lượng chất lượng cho tập thảo luận nhóm tiết học, chia nhóm theo địa bàn cư trú HS cho tập điều tra Ví dụ: - Điều tra tình hình dân số địa phương _ VB "Bài toán dân số" - Quan sát thực trạng môi trường địa phương vẽ tranh cổ động kêu gọi người chung tay bảo vệ môi trường _ VB "Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000" Hoặc, chia nhóm theo khả đặc biệt Ví dụ: - Vẽ tranh cổ động thuyết trình ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường địa phương _ VB "Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000" - Vẽ tranh cổ động thuyết trình tệ nạn xã hội địa bàn cư trú em _ VB "Ôn dịch, thuốc lá" Tạo nhóm phù hợp đồng nghĩa với việc tạo môi trường hợp tác thuận lợi cho HS phát huy điểm mạnh mình, hỗ trợ điểm yếu bạn nhóm Chẳng hạn, với VB "Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000", GV yêu cầu tập chuẩn bị nhà với hình thức hợp tác nhóm: Hãy tìm hiểu thuyết minh thực trạng môi trường địa phương Từ đó, vẽ tranh tuyên truyền kêu gọi người nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường Từ yêu cầu tập đó, GV nên lựa chọn cách phân nhóm theo khả năng: chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm có HS giỏi Mĩ thuật để nhận nhiệm vụ vẽ tranh tuyên truyền; HS giỏi Văn viết trình bày thực trạng môi trường địa phương; HS giỏi Địa chịu trách nhiệm thống kê tình trạng ô nhiễm môi trường thôn, xóm; HS có khả thuyết trình để trình bày trước lớp; Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 10 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung lai sống thân; đồng thời làm ảnh hưởng đến gia đình, bạn bè người có liên quan Kỹ định khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời Mỗi cá nhân phải tự định cho thân; không nên trông chờ, phụ thuộc vào người khác; tham khảo ý kiến người tin cậy trước định Kỹ định đóng vai trò quan trọng HS lớp 8, em giai đoạn có thay đổi tâm sinh lí phức tạp Ở độ tuổi này, em thường mong muốn chứng tỏ mình, thể mình, muốn dáng người lớn Từ đặc điểm tâm lí đó, em dễ dàng đưa định bồng bột, nông nổi, thiếu suy nghĩ dẫn đến thiếu hợp lí, gây hậu không tốt Biểu rõ HS lớp trường THCS&THPT Hà Trung là: định nghỉ học nửa chừng cách dễ dàng sau vài lời rủ rê bạn bè hay vài lời hứa hẹn, dỗ dành chủ lao động Đó vấn đề nhức nhối khiến cho GV phải trăn trở nhiều Vì vậy, kỹ định xem kỹ trọng tâm để GD rèn luyện cho em tính chín chắn đắn định đưa dù nhỏ hay lớn Để việc GD có hiệu quả, thận trọng việc tạo lựa chọn tình huống, cho thật tự nhiên thiết thực để em tự đưa định Từ định HS, khéo léo phân tích - sai, thích hợp - không thích hợp, nên - không nên Từ giúp em có kinh nghiệm thận trọng đưa định cho thân Qua VBND đưa vào chương trình học NV khối 8, thấy VB "Ôn dịch, thuốc lá" hiệu Bởi vấn đề đưa VB xã hội quan tâm, mà đối tượng hướng đến vấn đề tuổi trẻ học đường, với lứa tuổi em Vì GD kỹ Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 12 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung định cho HS trình hướng dẫn đọc - hiểu VB cách giải tình Để em dễ dàng nhập nhập cách tự nhiên tình đơn giản, dễ giải quyết, sau đến tình phức tạp có tính thử thách cao để em phải có suy xét, so sánh, lựa chọn thận trọng đưa định Trên sở đó, rèn cho em số kỹ định Để em giải tình đưa định hợp lí, ta cần cung cấp tri thức VB "Ôn dịch, thuốc lá" Ở VB này, trọng phân tích làm rõ tác hại thuốc cách ứng dụng công nghệ thông tin với hình ảnh sinh động, phong phú với việc phân tích thông số xác thực nhằm tăng tính thuyết phục Khi em có tảng sở kiến thức, dẫn dắt em đến với tình Cụ thể: Tình : Nếu em gặp người hút thuốc ngồi bên cạnh em làm gì? Ở tình cho HS trao đổi thảo luận theo nhóm, cách chia học sinh thành nhóm, với trường hợp sau: - Nhóm 1: đối tượng ngồi bên cạnh em cụ già gần nhà em - Nhóm 2: đối tượng ngồi bên cạnh em người không quen biết - Nhóm 3: đối tượng ngồi bên cạnh em bố - Nhóm 4: đối tượng ngồi bên cạnh em người bạn thân Trong trình thực hiện, thấy em trao đổi sôi nổi, nhóm có cách giải khác thú vị Sau nghe HS trình bày cách giải vấn đề, GV nên cảm ơn hợp tác tham gia em _ dù cách giải đắn, thích hợp hay lệch lạc, chưa thích hợp Cách làm tạo không khí thoải mái, vui tươi, cởi mở đồng thời giúp em có tự tin nghĩ Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 13 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung định không nào, từ em mạnh dạn tích cực việc đưa định Tiếp theo, GV phân tích nhận xét cách giải nhóm, giúp em nhận biết cách giải phù hợp để có lựa chọn đắn gặp lại tình thực tế sống Từ đó, cần định hướng rõ ràng cho HS cách đưa số giải pháp tối ưu rõ nguyên nhân lại chọn giải pháp Chẳng hạn, trường hợp nhóm 2, GV đưa giải pháp: Khi gặp trường hợp em nên chọn cách đưa lời đề nghị với thái độ lịch sự, đối tượng em lúc người mà em chưa quen biết, cụ thể: Xin lỗi, (hoặc anh, ông tùy thuộc vào độ tuổi để chọn cách xưng hô phù hợp nhất) chỗ trống hút không ạ? Hay trường hợp nhóm 3, với đối tượng bố, người có mối quan hệ ruột thịt giữ vai xã hội bề nên HS lựa chọn cách đưa lời khuyên, cần giữ thái độ lễ phép, chân thành, tha thiết, cụ thể: Bố ơi, hút thuốc có hại cho sức khỏe lắm, bố đừng hút thuốc nữa, bố nhé! Cuối cùng, GV nên chốt lại cho HS biết cách đưa định hợp lí: cần phải để ý xem đối tượng giao tiếp ai? Có mối quan hệ với thân? Giữ vai xã hội nào? để có cách giải hợp lí lựa chọn cách xưng hô xác; phương án thích hợp (đề nghị, khuyên nhủ, yêu cầu ) thái độ giao tiếp (lịch sự, thân mật, lễ phép ) cần thể rõ qua ngôn ngữ, hành vi, cử chỉ, nét mặt Khi chốt lại cách làm, GV giúp HS tự rút cho kinh nghiệm hình thành kỹ định việc rèn kỹ định Trên sở đó, GV nâng cao kỹ cho HS tình phức tạp, khó giải hơn, muốn giải quyết, em phải có lựa chọn suy xét thận trọng có tính định cho sống tương lai thân Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 14 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Chẳng hạn: Khi gặp người bạn lớp (hoặc địa phương) rủ rê, lôi kéo vào việc hút thuốc em làm gì? Ở tình này, phần đông HS chọn giải pháp từ chối cách nhanh chóng, đắn đo, em vừa nhận thức tác hại thuốc qua việc đọc - hiểu VB Khi em có lựa chọn ấy, GV nên khen em vận dụng kiến thức học vào thực tế để có định đắn Tuy nhiên, bước đệm cho tình GV khôn khéo dẫn dắt em đến với tình phức tạp mà em không thấy khó chịu, ngược lại HS tiếp tục tham gia cách tự nhiên, không gượng ép GV tiếp tục với tình huống: Quyết định vừa em đắn người bạn không bỏ cuộc, cố tình lôi kéo lời "Ôi, mày nít, nhát gan lắm! sợ gì? Phải hút thuốc tao niên, người lớn, dân sành điệu, chịu chơi " Đây tình nhạy cảm thực tế đánh vào tâm lí lứa tuổi em, đặc biệt HS nam lớp độ tuổi muốn khẳng định, chứng tỏ độ tuổi dễ bị kích động, nên có tác dụng GD cao Đứng trước tình này, chắn HS đưa nhiều giải pháp khác nhau, giải pháp trái chiều Điều tạo không khí sôi hứng thú cho học, hữu ích cho việc rèn luyện kỹ định Với HS có suy nghĩ chắn, biết làm chủ thân, chắn đưa định: giữ thái độ bình tĩnh kiên từ chối lời rủ rê đối phương, đồng thời biết cách lựa lời để phân tích cho bạn hiểu rõ tác hại việc hút thuốc quan trọng cho bạn thấy suy nghĩ hành vi nhằm chứng tỏ bạn hoàn toàn sai trái, hút thuốc khẳng định đựợc trở thành người lớn Còn HS có tính khí nóng nảy, cách làm chủ thân không kiểm Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 15 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung soát, kiềm chế cảm xúc, chắn đưa định thiếu tích cực, chí tiêu cực, như: dễ dàng bị lôi kéo theo lời kích động bạn, thân muốn chứng tỏ mình: "nó hút hút được, người lớn mà", đáp trả lại cách văng tục, chửi thề, chí ẩu đả Ở tình trên, dù HS lựa chọn cách giải nào, GV khoan vội phê phán, trích hay khen ngợi mà nên HS nam tự phân tích cách giải nhau, tự lí giải lại có định Hoạt động giúp em thật rèn giũa thực nghiệm với kỹ định Sau tạo môi trường cho HS nam tự thể rõ cá tính mình, yêu cầu nhóm HS nữ nhận xét bình chọn định hay nhất, phù hợp nhất, người ủng hộ giải thích cho lựa chọn Khi đưa yêu cầu đó, chắn tạo cảm giác hứng thú cho tất HS tiết học Qua việc tham gia vào nhận xét bình chọn cách giải bạn nam, HS nữ có hội để bày tỏ quan điểm đồng thời rèn luyện kỹ đưa định cho thân kỹ liệt kê, suy xét, cân nhắc, so sánh phương án để lựa chọn phương án tối ưu Dựa vào kết bình chọn HS nữ, GV nhấn mạnh định hướng cho em cách giải vấn đề mà tình đưa ra, giúp em rút kinh nghiệm cho thân việc rèn luyện kỹ đưa định phù hợp cần phải: - Xác định vấn đề tình mà gặp phải - Thu thập thông tin vấn đề tình - Liệt kê cách giải vấn đề/ tình có - Hình dung đầy đủ kết xảy lựa chọn phương án giải Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 16 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân giải theo phương án - So sánh phương án để định lựa chọn phương án tối ưu Sau ứng dụng giải pháp tiết dạy VB "Ôn dịch, thuốc lá", thấy HS tiếp nhận kiến thức học nhanh chóng thấu đáo với trạng thái đầy hứng thú Đặc biệt, HS chủ động mạnh dạn bày tỏ ý kiến cá nhân hay đưa định thân Hiệu SKKN: - Với giải pháp trên, áp dụng vào lớp mà đảm nhận(8/1, 8/4) năm học năm 2014 -2015 cho tất học sinh lớp trường THCS & THPT Hà Trung có kết quả: Bảng thăm dò ý kiến cuối học kì I năm học 2014 - 2015 66 HS thuộc lớp 8/1, 8/4(lớp thực nghiệm) trường THCS&THPT Hà Trung mức độ hiểu biết vấn đề xã hội nay, quan tâm đến KNS : Mức độ quan tâm Vấn đề xã hội Kĩ sống Rất quan tâm 58% 32% Có quan tâm 32% 45% Không quan tâm 10% 23% Bảng thăm dò ý kiến nửa đầu học kì II năm học 2014 - 2015 59 HS thuộc lớp 8/2, 8/3 (lớp không thực nghiệm) trường THCS & THPT Hà Trung mức độ hiểu biết vấn đề xã hội nay, quan tâm đến KNS : Mức độ quan tâm Rất quan tâm Có quan tâm Không quan tâm Vấn đề xã hội 19% 28% 53% Kĩ sống 12% 17% 71% So với đầu năm học, nhìn vào bảng thăm dò nửa đầu học kì II, với bảng thăm dò đối chứng hai lớp không thực nghiệm, thấy rõ hiệu Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 17 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung việc áp dụng SKKN giúp em bước đầu thâm nhập với sống, mục đích VBND đề ra, trang bị kỹ hữu ích có tính ứng dụng cao giúp em làm chủ thân Điều đó, cho thấy tác dụng việc GDKNS cho HS thiết thực, hữu ích cho trình tiếp nhận tri thức từ VBND nâng cao KNS cho thân Kết đáng ghi nhận nhìn thấy rõ HS bước đầu biết tự đánh giá khả mình, biết cách lĩnh hội kiến thức vận dụng ứng xử Bên cạnh đó, tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở quan hệ thầy - trò, quan hệ bạn bè HS mạnh dạn, cởi mở, chủ động tự tin trước nhiều giao tiếp Cụ thể, qua tiết học, HS không ngần ngại, rụt rè trước Đặc biệt học có thảo luận nhóm, em tích cực hứng thú tham gia ý kiến Hay đặt tình đó, HS không vội vàng đưa định, ngược lại em có dấu hiệu lựa chọn, xem xét Bản thân HS tự rút cho nhiều kinh nghiệm để rèn luyện vận dụng KNS vào thực tế Kết nguồn động viên lớn, tiền đề vững cho năm để hoàn thành sứ mệnh GV nói chung GV Văn nói riêng là: Không dạy Chữ mà dạy Người III.KẾT LUẬN Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 18 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Cuộc sống người ngày đại, có nhiều thay đổi đầy phức tạp Vì vậy, để bắt nhịp kịp với xã hội đòi hỏi người không ngừng học tập, rèn luyện đặc biệt phải trang bị cho thật nhiều KNS khác Vì theo nhiều công trình nghiên cứu KNS khẳng định giá trị thiết thực mà KNS đem lại cho người Có thể nói KNS "chìa khóa vạn năng" bước đường thành công Chính vậy, GV, thiết nghĩ GDKNS cho HS việc làm quan trọng phải tiến hành thường xuyên lĩnh vực Tuy nhiên, để có hiệu cao, đòi hỏi người dạy phải có tư sáng tạo đổi Thể rõ việc sử dụng phương pháp phù hợp để thực hoạt động dạy học Một điều tiên cho thành công biết chọn nội dung phù hợp với đối tượng GD nên thận trọng việc tích hợp GD KNS cho HS trình tìm hiểu VBND Dựa vào lí luận thực tiễn trường từ HS khối 8, đề tài xác định nội dung có tính thiết thực KNS để vận dụng đưa vào giáo dục nhằm đạt hiệu cao Trên sở đó, đề tài đề giải pháp cụ thể cho KNS để giúp HS vừa lĩnh hội tri thức từ nội dung VBND, đồng thời vừa rèn luyện trang bị cho KNS bổ ích Thực tế cho thấy, giải pháp triển khai phát huy hiệu tốt Trong đó, HS vừa phải nỗ lực vận động tư để lĩnh hội tri thức cung cấp từ VBND, lại vừa trải nghiệm sống nhiều hoạt động học tập khác nhau: giao lưu chuyện trò, hoạt động nhóm, thảo luận, chia sẻ, cộng tác, xử lí, nhập vai nhiều tình khác * Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng SKKN thân: Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 19 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Qua trình áp dụng đề tài vào giảng dạy thực tế, rút số kinh nghiệm sau: - Chọn lựa nội dung KNS để GD phù hợp với lứa tuổi nhu cầu đối tượng quan trọng, có tính định cao cho thành công đề tài - Phải biết kết hợp thích ứng nội dung VBND với nội dung KNS - Đầu tiên phải hướng dẫn để HS lĩnh hội tri thức VB, đảm bảo mục tiêu học đề - Cần ứng dụng CNTT nhằm tăng hấp dẫn phong phú cho nội dung học - Cho HS có thật nhiều trải nghiệm từ tình có VB, dẫn dắt, liên hệ đến tình có sống - Luôn cập nhật liên hệ với thực tế - Những tập vận dụng đưa phải có mục tiêu rèn luyện cụ thể - Tạo môi trường GD thân thiện để HS cởi mở, mạnh dạn, hoạt động học tập Trên kinh nghiệm bước đầu thân trình nghiên cứu thực giải pháp: "Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung" Tôi mong nhận góp ý đồng nghiệp chuyên môn cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Vinh Hà, ngày 15 tháng 03 năm 2015 Người viết TRẦN THỊ THU THỦY DANH MỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 20 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Chữ viết tắt KNS HS GV VBND NV GD VB CNTT GDKNS Viết đầy đủ Kỹ sống Học sinh Giáo viên Văn nhật dụng Ngữ văn Giáo dục Văn Công nghệ thông tin Giáo dục kỹ sống MỤC LỤC Mục I II Nội dung Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Giải vấn đề Những vấn đề lí luận chung Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung Trang 01 01 02 02 02 02 03 03 21 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Thực trạng Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Giáo dục kỹ tự nhận thức 3.2 Giáo dục kỹ hợp tác 3.3 Giáo dục kỹ định Hiệu SKKN III Kết luận Phần phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đơn vị………………………… 04 06 06 08 11 16 18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên Chức vụ (nhiệm vụ đảm nhiệm) Đơn vị công tác Tên đề tài (SKKN): Lĩnh vực (SKKN Điểm tối Điểm GK STT Nội dung đa thống Lý chọn đề tài (đặt vấn đề, thực trạng, tính cấp thiết, 10 tính đổi đề tài…) Giải vấn đề, nội dung đề tài nêu 80 2.1 Tính sáng tạo 25 Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 22 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung a) Hoàn toàn mới, áp dụng lần 21-25 b) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ tốt 16-20 c) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ 11-15 d) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ TB 6-10 e) Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ 1-5 thấp 2.2 Khả áp dụng nhân rộng 25 a) Có khả áp dụng nhân rộng mức độ tốt 21-25 b) Có khả áp dụng nhân rộng mức độ 16-20 c) Có khả áp dụng nhân rộng mức độ TB 11-15 d) Ít có khả áp dụng nhân rộng 1-10 2.3 Hiệu áp dụng phạm vi đề tài 30 a) Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ tốt 26-30 b) Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ 16-25 c) Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ TB 11-15 d) Ít có hiệu áp dụng 1-10 Hình thức trình bày (cấu trúc, ngôn ngữ, tả, văn 10 phong, thể thức văn bản…….) TỔNG ĐIỂM: Xếp loại: Nhận xét chung: ………, ngày….tháng….năm… Giám khảo Giám khảo Chủ tịch Hội đồng (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 23 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… TỔ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH - SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH - SK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT: ………………………………… …………………………………………… … …………………………………………… … …………………………………………… … …………………………………………… … …………………………………………… … ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH- SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH - SK NGÀNH GD&ĐT Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 24 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 25 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 26 [...]... DANH MỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 20 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung Chữ viết tắt KNS HS GV VBND NV GD VB CNTT GDKNS Viết đầy đủ Kỹ năng sống Học sinh Giáo viên Văn bản nhật dụng Ngữ văn Giáo dục Văn bản Công nghệ thông tin Giáo dục kỹ năng sống MỤC... 02 03 03 21 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung 2 Thực trạng 3 Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 3.1 Giáo dục kỹ năng tự nhận thức 3.2 Giáo dục kỹ năng hợp tác 3.3 Giáo dục kỹ năng ra quyết định 4 Hiệu quả của SKKN III Kết luận Phần phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đơn vị………………………… 04 06 06 08 11 16 18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ... SK NGÀNH GD&ĐT Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 24 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 25 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT... 19% 28% 53% Kĩ năng sống 12% 17% 71% So với đầu năm học, nhìn vào bảng thăm dò của nửa đầu học kì II, và với bảng thăm dò đối chứng ở hai lớp không được thực nghiệm, tôi thấy rất rõ hiệu Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 17 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung quả của việc áp dụng SKKN này là đã giúp các em... hội quan tâm, mà đối tượng hướng đến của vấn đề là tuổi trẻ học đường, đúng với lứa tuổi của các em hiện tại Vì thế tôi sẽ GD kỹ năng ra quyết Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 12 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung định cho HS trong quá trình hướng dẫn đọc - hiểu VB này bằng cách giải quyết tình huống Để các. .. trong cuộc sống - Luôn cập nhật và liên hệ với thực tế - Những bài tập vận dụng đưa ra phải có mục tiêu rèn luyện cụ thể - Tạo một môi trường GD thân thiện để HS có thể cởi mở, mạnh dạn, trong các hoạt động học tập Trên đây là những kinh nghiệm bước đầu của bản thân tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện các giải pháp: "Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường... sẻ, cộng tác, xử lí, nhập vai trong nhiều tình huống khác nhau * Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng SKKN của bản thân: Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 19 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung Qua quá trình áp dụng đề tài này vào trong giảng dạy thực tế, tôi đã rút ra được một số kinh... sự quan tâm đến các KNS : Mức độ quan tâm Vấn đề xã hội Kĩ năng sống Rất quan tâm 58% 32% Có quan tâm 32% 45% Không quan tâm 10% 23% Bảng thăm dò ý kiến nửa đầu học kì II năm học 2014 - 2015 của 59 HS thuộc lớp 8/ 2, 8/ 3 (lớp không được thực nghiệm) ở trường THCS & THPT Hà Trung về mức độ hiểu biết các vấn đề xã hội hiện nay, sự quan tâm đến các KNS : Mức độ quan tâm Rất quan tâm Có quan tâm Không quan... Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 13 Đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung quyết định của mình không đến nỗi nào, từ đó các em sẽ mạnh dạn và tích cực hơn trong việc đưa ra quyết định Tiếp theo, GV sẽ phân tích và nhận xét về cách giải quyết của từng nhóm, giúp các em nhận biết được cách giải quyết nào là phù hợp để có sự lựa chọn... tài: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụng ở trường THCS&THPT Hà Trung Chẳng hạn: Khi gặp một người bạn cùng lớp (hoặc cùng địa phương) rủ rê, lôi kéo vào việc hút thuốc lá thì em sẽ làm gì? Ở tình huống này, phần đông HS sẽ chọn giải pháp là từ chối một cách nhanh chóng, ít đắn đo, vì các em vừa mới nhận thức được những tác hại của thuốc lá qua việc đọc - hiểu VB Khi các ... Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Người thực hiện: Trần Thị Thu Thủy Trường THCS&THPT Hà Trung 25 Đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn. .. tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung Thực trạng Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Giáo dục kỹ tự nhận thức 3.2 Giáo dục kỹ hợp tác 3.3 Giáo. .. "Giáo dục kỹ sống cho HS khối qua văn nhật dụng trường THCS&THPT Hà Trung" Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Giáo dục kỹ tự nhận thức Theo tôi, việc đầu tiên, GV nên trọng giáo dục kỹ