skkn GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH lớp 5 QUA CÔNG tác CHỦ NHIỆM

Có thể nói ,giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong công việc kết nối giữa nhà trường và học sinh, và đặc biệt hơn là với đặc thù của giáo viên Tiểu học thì giáo viên ch

TÊN ĐỀ TÀI

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5 - QUA CÔNG TÁC

CHỦ NHIỆM

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài

Một số trẻ em hiện nay thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin trong cuộc sống

từ đó dẫn đến khi lớn lên các em sẽ thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, sống thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân, ảnh hưởng đến sự phát triển của

xã hội Không ít thanh thiếu niên khiến cho các bậc làm cha, làm mẹ phải phiền lòng và đau đớn vì con mình trong một xã hội phát triển năng động và đầy tính sáng tạo như hiện nay

Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn

tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các cháu không biết cách xử lý tình huống dù là đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng hay tự bảo vệ bản thân mình.Thêm nữa trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kỹ năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi trọng khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp các trẻ rụt rè, nhút nhát và ít nói

Một số em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế giới ảo của Internet của thế giới game, mà quên đi và đánh mất những cơ hội kết bạn , thể hiện những khả năng tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Trước những yêu cầu hết sức thiết thực đó, tôi xin trình bày ra đây những điều rút ra được từ thực tiễn giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp

5 Mong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm giáo dục cho con em chúng ta trở thành những con người toàn diện, năng động, sáng tạo, thân thiện hòa nhập cùng cộng đồng, sống có ích cho bản thân, gia đình

II Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu

Việc giáo dục kỹ năng sống cần được tiến hành ở mọi cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vào nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh Phạm vi đề tài này chỉ giới hạn trong lứa tuổi học sinh Tiểu học, cụ thể là học sinh lớp 5 Đây là đối tượng học sinh cuối cấp Tiểu học, các em cần có một hành trang thật tốt để bước vào một môi trường mới, môi trường trung học cơ sở và các môi trường khác đầy hứa hẹn đang chờ đón các em ở phía trước

Để có được những trang viết này, bản thân tôi đã tiến hành thử nghiệm từ cuộc sống thực tiễn giảng dạy trong nhiều năm học và đến năm học 2011 – 2012 và năm học 2012-2013 thì tôi đã áp dụng thành công

III Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp đàm thoại

- Thảo luận nhóm

- Phương pháp tưởng tượng và động não

- Phân tích và xử lý tình huống

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Khái niệm kỹ năng sống

Kỹ năng sống chính là những kỹ năng tâm lý- xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống

có nhiều thách thức nhưng cũng có nhiều cơ hội trong thực tại Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống

Kỹ năng sống có thể hình thành tự nhiên, học được từ những trải nghiệm của cuộc sống và do giáo dục mà có Không phải đợi đến lúc được học kỹ năng sống

một con người mới có những kỹ năng sống đầu tiên Chính cuộc đời, những trải

nghiệm, va vấp, thành công hay thất bại giúp con người có được bài học quý giá

về kỹ năng sống Tuy nhiên nếu được dạy, được học từ sớm, con người sẽ rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, sẽ thành công hơn trong cuộc sống và thành công sớm hơn Kỹ năng sống cần cho suốt cuộc đời và luôn luôn được bổ sung, nâng cấp và tích lũy để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống đầy biến động Có nhiều cách phân loại kỹ năng sống

1 Dựa vào môi trường sống:

- Kỹ năng sống tại trường học

- Kỹ năng sống tại gia đình

- Kỹ năng sống ngoài xã hội

2 Dựa vào các lĩnh vực tâm lý:

a Kỹ năng nhận thức:

- Kỹ năng ra quyết định

- kỹ năng lập kế hoạch

- kỹ năng giải quyết vấn đề

- kỹ năng tư duy tích cực

- kỹ năng tư duy có phê phán

b Kỹ năng xã hội:

- Kỹ năng giao tiếp

-Kỹ năng lắng nghe

- Kỹ năng làm việc nhóm

- Kỹ năng từ chối

-Kỹ năng quyết đoán

- Kỹ năng hợp tác

- Kỹ năng xây dựng và duy trì các mối quan hệ

- Kỹ năng liên hệ cá nhân

-Kỹ năng vận động

c Kỹ năng quản lý bản thân:

- Kỹ năng chế ngự stress

- Kỹ năng làm chủ cảm xúc tình cảm

- Kỹ năng nâng cao nội lực kiểm soát

3 Áp dụng vào thực tế dạy học

- Thể chất, sức khoẻ

- Giáo dục môi trường

- Đạo đức , lối sống

a Nhóm kỹ năng sống liên quan đến thể chất, sức khoẻ:

- Sức khoẻ sinh sản

- Phòng tránh một số bệnh thông thường

- Ứng phó với cảm xúc

- Tác hại của ma túy , của rượu và thuốc lá

- HIV/AIDS

- Sơ cấp cứu

- Kỹ năng phòng tránh quấy rối/xâm hại tình dục

- Thư giãn

- Phòng ngừa tai nạn đuối nước

b Nhóm Kỹ năng liên quan đến môi trường sống

- Kỹ năng sử dụng hiệu quả tài nguyên môi trường

- Chăm sóc bảo vệ môi trường sống

- Phòng tránh thiên tai

- Những hành vi gây hại đến môi trường sống

- Phục hồi thiên tai dựa vào cộng đồng

c Nhóm kỹ năng liên quan đến đạo đức , lối sống.

- Có trách nhiệm về việc làm của mình

- Có niềm tin và ý chí trong cuộc sống

- Tình yêu quê hương đất nước, yêu lao động, yêu đồng loại và yêu hòa bình

- Biết giữ gìn và tôn trọng các giá trị của cuộc sống

Với phạm vi đề tài này, tôi xin trình bày một số phương pháp giáo dục kỹ năng sống qua công tác chủ nhiệm lớp

Cụ thể ở nhóm : Đạo đức, lối sống.

Có thể nói ,giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong công việc kết nối giữa nhà trường và học sinh, và đặc biệt hơn là với đặc thù của giáo viên Tiểu học thì giáo viên chủ nhiệm lớp là người gần gũi tiếp xúc hầu hết quỹ thời gian các em học tập tại trường Đây là yếu tố thuận lợi nhất để chúng ta nắm rõ tâm lý, hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp, để qua đó biết được tâm tư nguyện vọng của các em, qua đó hình thành cho các em một định hướng rõ ràng trong cuộc sống, để các em đủ tự tin hơn, vững vàng hơn trong môi trường mới , môi trường trung học cơ sở và các môi trường khác nữa

Tuy vậy trên thực tế một số giáo viên chủ nhiệm còn thiếu rất nhiều kỹ năng để

có thể làm tốt vai trò quản lý lớp học của mình Những giáo viên mới ra trường có rất nhiều lợi thế cho việc làm tốt công tác chủ nhiệm, bởi họ có tinh thần nhiệt huyết, cách giao tiếp mới mẻ nên dễ gần gũi với học sinh hơn Nhưng chính từ

những giáo viên này lại lúng túng trong công tác ứng xử sư phạm vì còn non kinh nghiệm dẫn đến học sinh dễ hiều lầm Chỉ cần một lời nói vô tình của giáo viên cũng làm cho học sinh hiểu sai những điều họ muốn nói

Trong khi đó những giáo viên lâu năm lại có dạn dày kinh nghiệm nên họ có thể dự đoán được học sinh đang muốn gì và họ sẽ xử lý kịp thời, song lại chênh lệch về tuổi tác nên tạo cho các em tâm lý chung là không muốn học" cô già" Bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số giáo viên chủ nhiệm xử lý những vi phạm của học sinh vẫn còn theo lối mòn cũ kỹ, ít có sự sáng tạo, gây cho học sinh tâm lý sợ sệt dẫn đến học sinh không có thiện cảm với giáo viên và làm cho các em sống khép mình vì lúc nào cũng cảm thấy mình có lỗi

Đây là vấn đề nan giải nhất khiến cho việc giáo dục kỹ năng sống cho các

em trở nên khó khăn hơn Nhiều chuyên gia tâm lý khẳng định, làm công tác chủ nhiệm đối với giáo viên là một nhân tố quan trọng đối với việc rèn luyện đạo đức , nhân cách cho học sinh đặc biệt trong việc rèn luyện kỹ năng sống Muốn làm tốt được điều đó giáo viên phải là người hiểu được tâm lý của học sinh và điều quan trọng hơn là tình yêu trẻ một cách trọn vẹn để có thể nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý cũng như những biểu hiện bất thường của các em để qua đó chúng ta có thể giáo dục dạy dỗ các em tốt hơn

Qua nhiều năm tham gia công tác chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5, tôi thấy học sinh mình sau khi rời xa mái trường Tiểu học có rất nhiều em còn bỡ ngỡ, lúng túng, thiếu tự tin khi bước vào trường trung học cơ sở cả về kỹ năng sống lẫn kiến thức học tập của mình Một số em còn thiếu tính tự lập, ỷ lại, không mạnh dạn, tự tin trong môi trường mới, phải mất nhiều thời gian sau đó các em mới hòa nhập và lấy lại được trạng thái thăng bằng để học tập và vui chơi Nếu như ở Tiểu học các em được trang bị một hành trang thật tốt về kỹ năng sống thì khi lên trung học cơ sở thì hay biết bao nhiêu bởi các em không mất nhiều thời gian để thích nghi và hòa nhập mà quỹ thời gian đó các em dành cho học tập Trong công

tác giảng dạy, tôi đã tiến hành giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của mình thông qua công tác chủ nhiệm lớp với hai phương pháp như sau:

1 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng cách sắp xếp chỗ ngồi.

2 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng phương pháp "Ai cũng được làm cán sự lớp"

Cụ thể tôi đã tiến hành ở lớp 5A năm học 2011-2012 và lớp 5D năm học

2012-2013 Sau khi nhận bàn giao lớp từ giáo viên khác ở lớp 4 lên tôi tiến hành công tác chủ nhiệm của mình

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng cách sắp xếp chỗ ngồi.

Việc đầu tiên sau khi nhận bàn giao lớp là tôi đã tiến hành kiểm tra kiến thức của các em qua hai môn: Toán và Tiếng Việt Sau đó, trong các giờ sinh hoạt 15 phút đầu buổi trong tuần học đầu tiên tôi tiến hành kiểm tra cách ứng xử và khả năng giao tiếp của tất cả các em học sinh trong lớp qua phương pháp vấn đáp trực tiếp giữa học sinh và giáo viên thông qua các câu hỏi như:

1.Em có thấy vui khi đi học không?

2.Em làm những việc gì sau khi thức dậy?

3 Em thích nhất bạn nào trong lớp của mình? Vì sao em thích?

4 Lên lớp 5 rồi em đã làm được những việc gì để giúp đỡ bố mẹ của mình?

…

Tóm lại, tôi hỏi tất cả các câu hỏi xung quanh các em liên quan đến việc học tập và vui chơi Thông qua các câu hỏi này, tôi sẽ phần nào nắm được em nào ứng xử tốt và em nào ứng xử chưa tốt, em nào chưa biết cách ứng xử hay em nào còn rụt rè, để qua đó có cách giáo dục rèn luyện các em, nhằm tạo cho các em sự

tự tin khi đứng trước đám đông

Sau khi hoàn thành công việc kiểm tra kỹ năng giao tiếp của các em tôi tiến hành xếp và phân học sinh của mình thành nhiều nhóm nhỏ (nhóm 2 em) theo kỹ năng giao tiếp của các em mà tôi đã nắm được qua công tác kiểm tra Em có kỹ năng giao tiếp tốt sẽ cùng nhóm với em có kỹ năng giao tiếp kém hơn Mồi nhóm

2 em này sau đó tôi sẽ cho các em ngồi chung với nhau một bàn, nếu có số học sinh nam và nữ tương đương nhau thì mỗi nhóm là một nam và một nữ

Thực tế cho thấy là những học sinh có kỹ năng giao tiếp tốt học khá hơn những học sinh có kỹ năng giao tiếp yếu hơn, nên khi tôi xếp các em ngồi với nhau còn

có ý nghĩa khác hơn là trong việc kèm cặp để:" đôi bạn cùng tiến" Cứ hai tuần sau tiết sinh hoạt lớp tôi lại đổi vị trí ngồi của các em một lần theo hình thức "sóng vỗ" và như vậy trong một năm học các em có thể hoán vị chỗ ngồi đến 17 lần Các em được ngồi với nhau nhiều lần trong năm học mà không gây xáo trộn để hai em yếu ngồi với nhau và các em học được ở nhau rất nhiều nhất là những bạn nhút nhát rụt rè trở nên mạnh dạn hơn bởi các em được quan tâm và được che chở.Các em cảm nhận được mình không bị lạc lỏng ,cô đơn trong chính lớp học của mình, vì các bạn này luôn được ngồi với bạn học giỏi mà bản thân mình rất ngưỡng mộ

Cụ thể, trong năm học: 2011-2012, tôi nhận lớp 5A với 32 em, học sinh chủ yếu là công dân xóm 1, xóm 2, xóm 3, xóm 5 các xóm này tuy có điều kiện về kinh tế nhưng phong trào học tập lại không đồng đều nhau Khá nhất vẫn là xóm 1

và thấp nhất là xóm 2, bên cạnh đó xóm 5 là xóm '' chợ '' bố mẹ buôn bán nên có kinh tế khá giả hơn song phụ huynh lại chưa thực sự quan tâm đến con em mình, đây cũng là một trong những lý do ảnh hưởng đến đạo đức cũng như lối sống của các em

Do hoàn cảnh kinh tế khác nhau nên chất lượng học sinh giữa các xóm có khác nhau rõ rệt, điều đó ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học tập của các em cũng như sự gắn bó giữa gia đình và nhà trường của lớp bị nhiều hạn chế Và đặc biệt hơn là các em phân nhóm chơi với nhau theo phân cấp "giàu nghèo'' nên tạo cho

một số em bị lạc lỏng trong lớp học của mình và các em trở nên rụt rè, nhút nhát trước đám đông Để có một tập thể đoàn kết và một môi trường thân thiện và điều cần thiết hơn là các em có một kỹ năng sống thật tốt để tự tin bước tiếp trên con đường đời của mình Làm thế nào để đạt được điều đó, chính là những trăn trở của người giáo viên và cần phải có lời giải đáp Sau khi tìm hiểu và tôi đã tiến hành:"

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng phương pháp xếp chỗ ngồi" như

trên và đã đạt được kết quả rất tốt

Kết quả cụ thể:

Đầu năm học 2011- 2012 lớp 5A có 32 học sinh

Học sinh giao

tiếp tốt

Học sinh giao tiếp khá

Học sinh giao tiếp trung bình

Học sinh rụt rè, nhút nhát

Cuối năm học 2011- 2012 lớp 5A có 32 học sinh

Học sinh giao

tiếp tốt

Học sinh giao tiếp khá

Học sinh giao tiếp trung bình

Học sinh rụt rè, nhút nhát

Tôi đã tiến hành khảo sát học sinh lớp 5B và có kết quả cụ thể là:

Đầu năm học 2011- 2012 lớp 5B có 30 học sinh

Học sinh giao

tiếp tốt

Học sinh giao tiếp khá

Học sinh giao tiếp trung bình

Học sinh rụt rè, nhút nhát

Cuối năm học 2011- 2012 lớp 5B có 30 học sinh

Học sinh giao

tiếp tốt

Học sinh giao tiếp khá

Học sinh giao tiếp trung bình

Học sinh rụt rè, nhút nhát

Như vậy nhìn vào kết quả hai lớp 5A và 5B tôi thấy lớp 5A tiến bộ rất nhiều Không những các em có kỹ năng sống tuyệt vời mà các em còn tiến bộ rất nhiều trong học tập

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng phương pháp "Ai cũng được làm cán sự lớp"

Học sinh được phân công làm cán sự lớp sẽ có khả năng lãnh đạo, mạnh dạn hơn, linh hoạt hơn, tự tin hơn, có nhiều cơ hội để thể hiện bản thân Đó cũng chính

là các em được rèn luyện kỹ năng sống, sau này lớn lên các em có bản lĩnh hơn trong cuộc sống Các em phát huy được hết khả năng của mình để phục vụ cuộc sống cho bản thân và cho cộng đồng Các em sẽ tự tin hơn trong cuộc sống hiện đại đầy thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội để thể hiện mình Các em sống có ý thức cộng đồng hơn và trách nhiệm của bản thân mình với cộng đồng với xã hội được phát huy tối đa

Năm học 2012-2013 lớp tôi nhận chủ nhiệm và giảng dạy là lớp 5D Học sinh chủ yếu là các xóm 7, xóm 8, xóm 9, đây là những học sinh ở các gia đình thuần nông, kinh tế gia đình khó khăn và điều đặc biệt hơn nữa là học sinh chủ yếu là ở với ông bà nội, ngoại nên việc học tập của các em gặp khó khăn bội phần Học sinh thiếu tự tin, rụt rè không giám mạnh dạn trình bày những tâm tư nguyện vọng của mình Các em ngại ngùng và lúng túng khi gặp thầy cô giáo, sống khép mình

và cách sống mang tính bản năng : chăn trâu, cắt cỏ, bắt cá , bắt cua còn vấn đề học tập đối với các em chỉ mang tính hình thức Thú thật trong lớp chỉ được vài ba

em học khá và có ý thức vươn lên trong cuộc sống, còn lại toàn bộ học sinh khác xem như đã an bài vì các em nghĩ mình không thể như các bạn được và đã buông xuôi, không có ý chí phấn đấu Chính điều này đã gây không ít khó khăn cho giáo