I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn sáng kiến: Mục tiêu giáo dục phổ thông hiện nay là tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Ở bậc Tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới. Từ đó các em biết phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa. Biết tôn trọng bản thân, hành động bảo đảm an toàn cho mình và những người xung quanh. Từ đó thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức. Vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm. Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Theo tôi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân.... Dù là kĩ năng nào cũng đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi con người. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là rất quan trọng bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con người với đầy đủ các mặt đức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêu cầu của xã hội. Thông tư 30 có nội dung đánh giá học sinh về năng lực và phẩm chất đây chính là hình thức đánh giá hướng đến các kĩ năng sống của học sinh tiểu học. Thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn nhiều hạn chế như kĩ năng giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín . . . Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thông cướp đi tính mạng của nhiều học sinh đều xuất phát từ nguyên nhân các em còn thiếu kĩ năng sống, nhiều học sinh có kết quả học tập cao nhưng thích ứng với cuộc sống không tốt. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh được các cấp, các ngành, giáo viên quan tâm. Song vẫn chưa có nét chuyển biến một số giáo viên và phụ huynh chú trọng đến việc dạy kiến thức; việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên còn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc học tốt, làm tính tốt Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội, để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này.Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở về vấn đề: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tôi đã chọn đề tài về Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5. Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm.2. Mục đích nghiên cứu:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP MỤC LỤC STT Tên mục Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Các biện pháp giải vấn đề 3.1 Xác định yêu cầu thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.2 Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống 3.3 Phát huy vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh: 3.4 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh 3.5 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học 3.6 3.7 Rèn kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động 10 11 giáo dục, vui chơi 3.8 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc xây dựng 14 gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh 3.9 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em 14 kĩ sống Hiệu sáng kiến 15 III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở bậc Tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động cịn phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Từ em biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Biết tơn trọng thân, hành động bảo đảm an tồn cho người xung quanh Từ thơi thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Vì việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt đức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêu cầu xã hội Thơng tư 30 có nội dung đánh giá học sinh lực phẩm chất hình thức đánh giá hướng đến kĩ sống học sinh tiểu học Thực tế nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế kĩ giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thơng cướp tính mạng nhiều học sinh xuất phát từ nguyên nhân em thiếu kĩ sống, nhiều học sinh có kết học tập cao thích ứng với sống khơng tốt Việc rèn kĩ sống cho học sinh cấp, ngành, giáo viên quan tâm Song chưa có nét chuyển biến số giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức; việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thường xuyên chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc học tốt, làm tính tốt Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội, để em chủ động, tự tin không phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân băn khoăn trăn trở vấn đề: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5 Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5 với mong muốn học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Cẩm Phong Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đọc tài liệu giáo dục kĩ sống lớp - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên học sinh - Thực vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp I PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Ở tiểu học, quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy, giáo Ở trường em cịn tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Về giáo viên: Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh * Về học sinh: Học sinh tập trung học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Kỹ giao tiếp hạn chế * Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một số phụ huynh nuông chiều cái, đáp ứng nhu cầu em mình, quan tâm đến việc em ứng xử sinh hoạt đời sống nào? * Về tài liệu: Tài liệu giáo dục kĩ sống nhà trường cịn ít, nội dung hình thức chưa phong phú, chưa mang tính hệ thống, chưa thực phù hợp với cấu trúc, phân phối chương trình tiểu học * Về nhà trường: Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hồn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức Nhà trường tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động qun góp ủng hộ bạn nghèo, Thơng qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Sau nhận lớp tiến hành khảo sát kĩ sống học sinh lớp với nội dung sau: Bài tập 1: Ứng xử nhà có khách Em bạn nhóm thảo luận ghi việc nên làm, không nên làm vào bảng sau: Những việc nên làm Những việc không nên làm Bài tập 2: Đọc tình cho biết: - Tình khơng an tồn? Các bạn tình gặp nguy gì? - Các bạn gặp tình khơng an tồn vậy, bạn cần phải làm gì? Tình 1: Hơm qua, đường học về, dọc đường có người đàn ơng lạ mặt xe máy, bám theo, gạ gẫm rủ em lên xe để ông ta đèo Tình 2: Tuấn bị đau bụng dội Cả nhà phải đưa Tuấn vào bệnh viện cấp cứu Khi đến phịng khám, bác sĩ u cầu tất người nhà Tuấn khám bệnh cho Tuấn Qua khảo sát lần lớp 5B (đầu năm học) với chủ đề Kĩ em; kết cụ thể sau: Tổng số HS có kĩ tốt HS có hình thành kĩ HS thực kĩ năng chưa tốt HS 27 SL TL SL TL SL TL 18,5% 13 48,2% 33,3% Thực hành thảo luận nhóm Tổng số HS 27 Biết lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL TL SL TL 21 77,8% 22,2% Ứng xử tình trị chơi, hoạt động tập thể Tổng số HS 27 Biết cách ứng xử hài hòa, phù Chưa biết ứng xử hay cãi hợp xô đẩy bạn SL TL SL TL 19 71,4% 29,6% Qua khảo sát cho thấy, số học sinh thực kĩ chưa tốt, chưa biết lắng nghe chiếm tỉ lệ cao từ 22% đến 33% Số học sinh lớp nhiều rơi vào học sinh học tương đối tốt mơn văn hóa Từ thực trạng đây, việc " Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5" việc làm vô cần thiết em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân say mê, hứng thú học tập Các biện pháp thực 3.1 Xác định yêu cầu thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống Vì tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể môn học - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ 10 nào? Muốn vượt người xe đạp đằng trước, em cần làm nào? Sau học xong em biết cách xe đạp lưu thông đường đảm bảo an tồn Học sinh quan sát hình ảnh SGK, trao đổi theo cặp: Tìm hiểu cách xe đạp an tồn Bài "Những hành vi khơng phép xe đạp an toàn" giáo dục cho em tránh tai nạn đường xe đạp Ngoài "Đi đường an toàn", "Em thực an tồn giao thơng" cịn giáo dục em không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ngoài việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn thơng qua học Hoạt động lên lớp với chủ đề tiết học: Kỹ Giao tiếp nơi cơng cộng; Kỹ Ứng phó với căng thẳng; Kỹ Hợp tác; Kỹ Giải mâu thuẫn; Kiên định Từ chối; Giá trị tôi; Kĩ Lập kế hoạch; Kỹ Tìm kiếm xử lí thơng tin 17 3.7 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: Nói lời hay làm việc tốt qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hồ nhã với bạn bè, lễ phép với thầy người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Để rèn kĩ sống có hiệu tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 nhà trường tổ chức thi Văn nghệ Kể chuyện Tôi tổ chức hướng dẫn cho em tập luyện tham gia đạt giải ba 18 Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11 Qua hoạt động "Đại hội Đội" em tham gia tập luyện thi nghi thức đội, kết chi đội đạt giải nhì tồn Liên Đội Học sinh thi nghi thức đội( Đại hội Đội) Ngoài ra, buổi chào cờ em thực tốt phong trào Nhặt rơi đem trả người đánh mất học sinh đạt thành tích cao học tập rèn luyện tuần tuyên dương trước cờ Đối với học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng 19 Không thế, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Ngồi ra, giáo viên cần tăng cường cho em tham gia hoạt động thư viện cách tích cực thường xun Thơng qua câu chuyện, thơ, báo để rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Học sinh tham gia hoạt động thư viện (Đọc sách, tài liệu tham khảo) Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh hàng ngày Tổ chức cho em chăm 20 sóc vườn hoa cảnh giúp học sinh rèn kĩ hợp tác bạn nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Học sinh chăm sóc vườn hoa 3.8 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc xây dựng gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh Người giáo viên Tiểu học có vai trị định việc đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục Ở Tiểu học người giáo viên hình mẫu lý tưởng học sinh Mọi việc làm giáo viên làm học sinh coi chuẩn mực Các em đặt nhiều kỳ vọng người thầy lý tưởng mình, người thầy trở thành thần tượng em Để giữ lòng tin học sinh, người giáo viên phải gương sáng cho em noi theo cách sinh hoạt, cư sử, nói năng, tác phong, thái độ, tình cảm Tạo dựng bầu khơng khí vui tươi lành mạnh, đầy lòng thương yêu, tin cậy lẫn thành viên tập thể lớp Xây dựng gương người tốt việc tốt tập thể để học sinh noi theo Tuyên dương, kích lệ kịp thời học sinh có việc làm hay, cử đẹp Đặc biệt học sinh thường hay vi phạm đạo đức giáo viên khơng nên có thành kiến lỗi lầm em 21 mắc Giáo viên phải gần gũi, quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ Khi em mắc phải lỗi lầm cần tìm hiểu nguyên nhân, phân tích, để em nhận khuyết điểm có hướng sửa chữa Mặt khác cần phân công chức trách nhiệm vụ vừa sức phù hợp với cá tính lực em tập thể để em phấn khởi Khi em có biểu tiến bộ, cách ứng xử hay, cử đẹp giáo viên cần phải động viên khuyến khích kịp thời dù tiến nhỏ Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Tơi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa điểm tốt Vì vậy, em thi đua Nói lời hay, làm việc tốt cuối tuần có nhiều em hoa điểm tốt Mỗi tháng, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Như kết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh không phụ thuộc vào việc dạy tốt nội dung tích hợp kỹ sống vào mơn học, hoạt động ngồi lên lớp hoạt động khác Mà cịn phụ thuộc nhiều yếu tố giáo dục gia đình, cộng đồng, xã hội, thân em 3.9 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia 22 đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống: Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Hiệu sáng kiến Như nhiều hình thức khác nhau, tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống 23 ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Sau thời gian trực tiếp giảng dạy lớp hướng dẫn em tham gia hoạt động, tiến hành kiểm tra kết việc tiếp thu kĩ sống học sinh với đề sau: Bài tập: Mùa hè đến trời nóng nực, Nga nghĩ bố mẹ làm mệt có bát chè bột sắn hay chè đỗ đen ăn bố mẹ đỡ mệt nhiều Đang nghỉ hè, sáng Nga định hiệu sách tìm mua sách hướng dẫn nấu loại chè truyền thống Việt Nam để thực hành Nga muốn tìm mua nhanh để sớm dọn nhà, nấu cơm Câu hỏi: Câu Theo em đến hiệu sách Nga nên chọn cách để nhanh chóng mua sách bạn cần (Đánh dấu x vào ô trống để lựa chọn phương án hoạt động) Khi tìm quầy bán sách Đi quầy sách để tìm Xác định xem sách có hướng dẫn nấu ăn thuộc chủ đề gì, bày bán gian (có thể hỏi người bán hàng tìm sơ đồ hướng dẫn), đến thẳng chỗ tìm Khi chọn sách Lấy sách trước mặt để xem Chỉ lựa chọn sách có tên liên quan đến hướng dẫn ăn truyền thống Việt Nam để xem Khi mở sách xem Tìm trang mục lục để xem có nội dung cần khơng 24 Giở lướt nhanh hầu hết trang để tìm xem có nội dung cần không Khi định mua Quyết định mua gặp sách có nội dung cần Tìm thêm số sách khác có nội dung cần, xem thêm thơng tin: Giá tiền có hợp với số tiền có khơng? Tác giả có phải người có uy tín hay người u thích khơng? Sách có đẹp dễ đọc khơng? Câu 2: Hãy chia sẻ bạn em cách lựa chọn mình, em chọn cách đó? Cách em chọn có lợi ích gì? Qua khảo sát lần lớp 5B( học kì II) với chủ đề Kĩ em; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số HS có kĩ tốt HS có hình thành kĩ HS thực kĩ năng chưa tốt HS 27 Tổng số HS SL TL SL TL SL TL 13 50% 12 43,3% 6,7% Thực hành thảo luận nhóm Biết lắng nghe, hợp tác 25 Chưa biết lắng nghe, hay tách khỏi nhóm 27 SL TL SL TL 26 96,7% 3,3% Ứng xử tình trị chơi, hoạt động tập thể Tổng số HS 27 Biết cách ứng xử hài hòa, phù Chưa biết ứng xử hay cãi hợp xô bạn SL TL SL TL 26 96,7% 3,3% Kết khảo sát lần cho thấy chuyển biến rõ rệt học sinh lớp 5B xử lý tình kĩ hợp tác nhóm, tập thể Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ đỏ tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp 26 III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Vì vậy, học ngồi việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội Phối kết hợp chặt chẽ mối quan hệ Nhà trường - Gia đình - Xã hội, với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Kiến nghị 27 Là giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, tơi ln cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình Nhà trường nên phát động phong trào nhiều hình thức để học sinh tham gia Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tơi cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ Góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để thân tơi mở rộng nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Cẩm Phong,ngày 29 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 28 Lê Thị Loan XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD & ĐT CẨM THỦY 29 XÁC NHẬN CỦA SỞ GD & ĐT THANH HÓA TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Thực hành An tồn giao thơng lớp Nhà xuất Hà Nội Bài tập thực hành kĩ sống lớp Nhà xuất Đại học sư phạm Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Khoa học Nhà xuất Giáo dục Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 31 ... dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm... tiểu học * Về nhà trường: Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. ? ?Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5? ? với mong muốn học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học