skkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện

Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú I PHẦN MỞ ĐẦU lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số mơn học, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục phịng chống HIV/ AIDS, giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích… Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông đặt lên hàng đầu, bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; đặc biệt trường Phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) việc giáo dục kỷ sống quan trọng Để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực giai đoạn nay, địi hỏi phải có chung tay góp sức lực lượng giáo dục xã hội mà tiên phong đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường; không những giúp cho em có những kĩ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách giữa thầy trò em mắc lỗi thường thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh địi hỏi thầy, giáo cần có ân cần chỉ bảo, phân tích, lắng nghe em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực Học sinh trường PTDTNT huyện Krơng Ana, ngồi những khó khăn chung lứa tuổi, em hầu hết em dân tộc thiểu số (97%), em từ buôn làng xa xôi huyện đến học tập nội trú trường, mang theo nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen sinh hoạt chưa phù hợp, thiếu kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với những khó khăn sống khả tự phục vụ thân… Hơn nữa kinh tế tri thức, sống đại vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khơn lường địi hỏi hệ trẻ người dân tộc không chỉ làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách chênh lệch tri thức giữa vùng miền mà phải thực tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống 1| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy hội nhập với giới, góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với biến động hồn cảnh Hiểu vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh trường PTDTNT nói riêng, thân tơi người làm cơng tác quản lí nhà trường đưa nhiều hoạt động đa dạng phong phú nhằm triển khai sâu rộng có hiệu kỹ sống có giá trị nhân văn cho học sinh dân tộc thiểu số Trong q trình làm cơng tác quản lý giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Krông Ana tơi mạnh dạn nghiên cứu, tìm hiểu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp đồng thời rút số kinh nghiệm “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện” Xin đưa để hội đồng khoa học đánh giá đồng nghiệp cùng tham khảo đóng góp ý kiến Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu giáo dục kỷ sống: Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Nâng cao khả tự đánh giá thân tính tự trọng, tự tin học sinh quan hệ bạn bè cùng trang lứa người lớn Nâng cao hiểu biết học sinh những tác động xấu vấn đề xã hội như: Ma túy, HIV/AIDS, mại dâm, riệu, thuốc lá…đối với phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, trị đất nước phát triển giống nòi dân tộc Nâng cao kiến thức hiểu biết giới tính, sức khoẻ sinh sản, sức khoẻ tình dục Giúp học sinh hiểu tự giải những vấn đề sức khoẻ thân, phát triển HS những giá trị những kỹ sống có khả đưa đến phong cách sống lành mạnh, tích cực có trách nhiệm Khuyến khích hành vi có trách nhiệm học sinh để ngăn ngừa tình trạng mang thai sớm, lây truyền bệnh xã hội Tạo điều kiện cho học sinh nhận biết lạm dụng tình dục cách xử lý với những vấn đề Giúp em biết coi trọng phụ nữ em gái, ngăn chặn những hành vi bất bình đẳng giới cộng đồng Đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Giúp HS đổi phương pháp học tập mình; từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập Đồng thời giáo 2| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú dục tính tự giác, tự quản học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với hơn, giúp học tập, rèn luyện đạo đức ngày tốt b Nhiệm vụ giáo dục kỹ sống: Tăng cường biện pháp chỉ đạo sâu rộng nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỷ sống cho học sinh, thông qua hoạt động lên lớp hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, nhằm hình thành kỷ cần thiết học sinh phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật Tạo dựng môi trường học tập thân thiện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hướng tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỷ sống, đề giải pháp nhằm thực chương trình giáo dục kỷ sống có hiệu trường PTDTNT Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực, thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy những nhân tố tích cực, hạn chế những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDTNT Giới hạn phạm vi nghiên cứu Môi trường nghiên cứu: Trường phổ thông dân tộc nội trú Phạm vi nghiên cứu: Trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở thuộc địa bàn huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Khả áp dụng đề tài: Áp dụng rộng rãi cho trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trong nghiên cứu lí luận ta dựa vào những lí thuyết khẳng định, những thành tựu nhân loại nhiều lĩnh vực khác nhau, những văn kiện chỉ đạo Đảng nhà nước liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để xem xét vấn đề tìm những giải pháp hợp lí, có sức thuyết phục, xây dựng lí thuyết mới, bổ sung hồn chỉnh cụ thể hố lí thuyết cũ b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trên sở kiểm chứng, đánh giá thông tin thu lượm hình dung thực trạng, đặc điểm hoạt động học sinh cách tương đối xác Từ có phương hướng điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế trường 3| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú c Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa kết điều tra thống kê lại, so sánh tổng hợp để tìm nguyên nhân, từ đưa những biện pháp thích hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông thường những phương pháp nghiên cứu kết hợp với làm cho kết thu vừa có sức thuyết phục mặt lí luận vừa có ý nghĩa thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận a Cơ sở pháp lý việc giáo dục kỹ sống nhà trường Căn Luật Giáo dục (Được sữa đổi, bổ sung năm 2009) Điều lệ trường Trung học sở, trường THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo; Thông tư số 01/ 2016/TT-BGDĐT ngày 15/ 01/ 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trường phổ thông Dân tộc Nội trú; Công văn số 1445/SGDĐT-GDDT ngày 10 tháng 10 năm 2016 Sở GD&ĐT Đắk Lắk việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục dân tộc năm học 2016 – 2017 Công văn số 1341/SGDĐT-CTTT ngày 22 tháng năm 2016 Sở GD&ĐT Đắk Lắk việc hướng dẫn thực cơng tác trị tư tưởng học sinh, sinh viên; hoạt động lên lớp y tế trường học năm học 2016 – 2017; Kế hoạch triển khai định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” ngành giáo dục tỉnh Đắk Lắk; Kế hoạch số 57/KH-SGDĐT ngày 30/9/2016 Sở GD&ĐT Đắk Lắk việc triển khai thực chương trình phịng chống tai nạn thương tích trẻ em trường học giai đoạn 2016-2020 b Cơ sở lý luận kỹ sống b.1 Kỹ sống: Có nhiều quan niệm kỹ sống, song thấy kỹ sống khả làm chủ thân mỗi người, khả ứng xử phù hợp với những người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống b.2 Giáo dục kỹ sống: Là trình hình thành, rèn luyện phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với những người 4| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú xung quanh cộng đồng xã hội ứng phó tích cực trước tình sống b.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống: chỉ đạo thực kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục rèn luyện kỹ sống học sinh b.4 Phân loại kỹ sống: Trong giáo dục quy nước ta những năm vừa qua, kỹ sống thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: - Nhóm kỹ nhận biết sống với mình, bao gồm kỹ như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỡ trợ, tự trọng, tự tin… - Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác, bao gồm kỹ sống như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ thông cảm, hợp tác… - Nhóm kỹ định cách có hiệu quả, bao gồm kỹ sống cụ thể như: tìm kiếm xử lý thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề… b.5 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh: Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh những hành vi thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền bổn phận mình, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức b.6 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông: Kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị, kỹ kiểm sốt cảm xúc, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ tìm kiếm hỡ trợ, kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ thể thông cảm, kỹ thương lượng, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ hợp tác, kỹ tư phê phán, kỹ kiên định, kỹ đạt mục tiêu, kỹ quản lý thời gian, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin… c Vai trị Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục kỹ sống Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động đội thực cần thiết, đòi hỏi tất yếu q trình giáo dục khơng có thay Có thể nói, hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh lứa tuổi Trung học sở chiếm vị trí quan 5| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú trọng trình giáo dục Rèn cho học sinh những kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hố Rèn cho học sinh kỹ tự quản hoạt động tập thể Rèn luyện cho học sinh biết cách tự điều chỉnh hành vi phù hợp với yêu cầu xã hội, kỹ sống hoà nhập nhiều kỹ khác nữa Hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng việc góp phần phát triển nhân cách học sinh, điều kiện cho em tiến hành hoạt động giao tiếp môi trường tập thể, giúp em có những trải nghiệm làm phong phú thêm nhân cách có điều kiện vận dụng những kiến thức học lớp vào thực tiễn sống Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi- khó khăn a Thuận lợi: Trường phổ thông dân tộc nội trú Krông Ana trường phổ thông tạo nguồn cán dân tộc, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương; trường có vị trí quan trọng nghiệp phát triển giáo dục miền núi vùng dân tộc Tổng số học sinh trường PTDTNT Krông Ana năm học 2016-2017 Lớp T/số DT Nữ Nữ Chia theo Dân tộc thiểu số DT Ê đê Tày Nùn g Mườn g Ghi Kin h 39 39 33 33 34 41 38 31 28 30 1 39 38 26 25 28 38 37 29 28 31 T/cộn g 157 119 114 123 18 152 Tuyển 39 39 Nhà trường nhận chỉ đạo sát sao, quan tâm, động viên kịp thời cấp, ngành cấp uỷ, quyền đồn thể địa phương Đội ngũ giáo viên nhà trường nhiệt tình, có trách nhiệm, tâm huyết với nghề ln quan tâm thương yêu học sinh Các em học sinh nhà trường ngoan ngỗn, lễ phép, biết đồn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn Tổng phụ trách đội động, 6| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú nhiệt tình, trách nhiệm, có khả tổ chức điều hành hoạt động tập thể; sở vật chất nhà trường đủ đáp ứng nhu cầu hoạt động lên lớp, học sinh tập trung nội trú trường nên thuận lợi cho công tác giáo dục kỹ sống b Khó khăn: Trình độ học sinh chưa đồng đều, lực tiếp thu kiến thức học sinh nhiều hạn chế, cơng tác tuyển sinh có đổi vẫn chưa đáp ứng yêu cầu công tác tuyển chọn học sinh giỏi vào trường Các em học sinh người dân tộc thiểu số buôn làng xã địa bàn huyện nên đa số em rụt rè, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp sinh hoạt tập thể Phần lớn em xa cách trường (có em xa 20 km), giao thơng lại khó khăn, cách đồi, cách suối, nhiều em gia đình thuộc diện hộ nghèo, kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn Kinh phí chi thường xuyên chưa đáp ứng đủ nhu cầu để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Hoạt động Ban đại diện Cha mẹ học sinh cịn nhiều bất cập học sinh rải rác thơn bn, xã tồn huyện; việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường gia đình gặp nhiều khó khăn 2.2 Thành cơng – Hạn chế: Thành công: So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi khơng cịn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh mạnh dạn việc học tập, phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ thân tốt hơn; em có những kỹ ứng xử, giao tiếp tốt hơn, có thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập mình, phấn đấu vươn lên mặt Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy những nhân tố tích cực, hạn chế những nhân tố tiêu cực, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Qua việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập; tính tự giác, tự quản học sinh ngày tốt hơn, HS biết đồn kết, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện tốt 7| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Hạn chế: Đội ngũ GV làm công tác giáo dục kỹ sống chưa qua trường lớp đào tạo chưa tập huấn cách nên công tác giáo dục kỹ sống thực sở sẵn có người dẫn đến hiệu chưa cao; thời gian để thực cơng tác giáo dục kỹ sống cịn hạn hẹp, nhà trường khó sắp xếp phần lớn cơng việc phải làm việc ngồi giờ, địi hỏi GV phải thực nhiệt tình, tâm huyết thực Chưa có phối kết hợp tốt với gia đình học sinh để phát huy tốt khả học sinh việc thực hành kỹ sống 2.3 Mặt mạnh – Mặt yếu: Mặt mạnh: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệt tình, có trách nhiệm, tâm huyết với nghề quan tâm thương yêu học sinh Học sinh tuyển chọn từ trường tiểu học xã nên đa số em ngoan ngỗn, lễ phép, biết đồn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn Cán phụ trách đoàn, đội động, nhiệt tình, trách nhiệm, có khả tổ chức điều hành hoạt động tập thể; sở vật chất nhà trường đủ đáp ứng nhu cầu hoạt động lên lớp, học sinh tập trung nội trú trường nên thuận lợi cho công tác giáo dục kỹ sống Mặt yếu: Học sinh trường PTDTNT Krơng Ana, ngồi những khó khăn chung lứa tuổi, em hầu hết em dân tộc thiểu số (97%), có nhiều em từ bn làng xa xơi buôn Krông, Buôn Krang… đến học tập nội trú trường, mang theo nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen sinh hoạt cịn chưa văn minh, thiếu kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với những khó khăn sống khả tự phục vụ thân…; đa số em rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp sinh hoạt tập thể 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Từ thực tế quản lý nhận thấy kỹ sống em yếu nhiều nguyên nhân như: - Do đặc điểm lứa tuổi, hồn cảnh sống mơi trường tác động - Nhiều em chưa giáo dục kỹ sống; gia đình chưa quan tâm, trường tiểu học chưa làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho HS - Lần em phải sống xa gia đình, mơi trường sống hồn tồn xa lạ mẻ từ bạn bè, thầy cô… 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Hàng năm nhà trường triển khai văn chỉ đạo ngành, lên kế hoạch hoạt động đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt lên lớp, buổi sinh hoạt tập thể đội thiếu niên tổ chức Nhưng hiệu những tác động tích cực hoạt động hạn chế, 8| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú đơi cịn mang nặng hình thức, chưa thực hấp dẫn lôi đông đảo học sinh tham gia Công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống thường giao khoán cho tổng phụ trách đội việc tổ chức hoạt động mà chưa ý đến việc tư vấn tổ chức hoạt động cho có hiệu Việc phối hợp với Phụ huynh học sinh chỉ trao đổi thông qua điện thoại với giáo viên chủ nhiệm, chưa quan tâm đến việc phối hợp với Phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục kỷ sống Công tác kiểm tra đánh giá lãnh đạo nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lỏng lẻo, chưa sát sao; chưa có những quy định, tiêu chí bắt buộc chặt chẽ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống ban giám hiệu chỉ chung chung mà chưa cụ thể nội dung, thời gian, đối tượng, kinh phí, lực lượng phối hợp Việc chỉ đạo cho đoàn thể phối kết hợp việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống chưa chặt chẽ, thiếu chiều sâu, chưa giao trách nhiệm cụ thể rõ ràng nên đồn thể cịn ỷ lại, thờ ơ, chưa thực quan tâm phó mặc cho tổng phụ trách đội Những tác động cho thấy những chuyển biến nhận thức, thái độ hành vi kỹ sống học sinh vẫn chưa có chuyển biến rõ rệt, dẫn đến chất lượng giáo dục hạnh kiểm vẫn chưa đạt hiệu cao Qua tổng hợp kết giáo dục hạnh kiểm đánh giá khả giao tiếp ứng xử học sinh cho thấy: Bảng 1: Kết xếp loại hạnh kiểm đánh giá khả giao tiếp học sinh những năm chỉ đạo thực hiện: NĂM HỌC TS HS XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TỐT KHÁ TB YẾU 2011-2012 150 70,0 18,0 12,0 2012-2013 152 76,3 15,8 7,9 2013-2014 156 69,9 23,1 7,0 Khả tự tin giao tiếp 46,1% Thiếu tự tin giao tiếp 53,9% Học sinh bỏ học 02 * Nhận xét: Qua bảng tổng hợp cho thấy kết xếp loại hạnh kiểm học sinh khả tự tin giao tiếp học sinh có những chuyển biến chưa rõ nét Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình hàng năm có giảm chưa đáng kể Chất lượng thi nhà trường ngành tổ chức hiệu chưa cao: 9| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú 2.6 Nguyên nhân thực trạng: Đối tượng HS em đồng bào dân tộc thiểu số, đa số buôn làng cách xa trung tâm huyện nên đa số học sinh rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp, thiếu kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với những khó khăn sống khả tự phục vụ thân… Lãnh đạo nhà trường chưa thực quan tâm đến công tác giáo dục kỹ sống cho HS; tổ chức đoàn thể phối kết hợp việc tổ chức hoạt động chưa tay, kinh nghiêm tổ chức hoạt động tập thể chưa nhiều, chưa thực hút học sinh tham gia Tài liệu phục vụ cho việc giáo dục kỹ sống chưa phong phú; đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục kỹ sống chưa qua trường lớp đào tạo chưa tập huấn Kinh phí hoạt động hồn tồn phụ thuộc vào ngân sách nhà nước nên chưa đáp ứng nhu cầu tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc huy động nguồn xã hội hóa từ phía cha mẹ học sinh nhà hảo tâm, doanh nghiệp chưa thực Nội dung hình thức giải pháp 3.1.Mục tiêu giải pháp Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh những hành vi thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền bổn phận mình, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh hiểu rõ vai trò việc giáo dục kỹ sống nhà trường, tầm quan trọng kỹ sống học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội, tổ quản lý nội trú, nhân viên y tế, tổ chức đồn thể có lực, phẩm chất, kỹ tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, đáp ứng yêu cầu người dạy đảm bảo thực tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, định hướng lôi học sinh tham gia, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Nêu cao vai trò anh chị phụ trách chi đội – Giáo viên chủ nhiệm lớp việc đoàn kết, thống chỉ đạo thực hoạt động lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường cơng tác quản lý lớp học, có việc rèn luyện ý thức 10 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú đạo đức, nếp, nội quy, kỷ luật thực nghiêm túc hoạt động nhà trường Duy trì đẩy mạnh phong trào thi đua, tạo động lực kích thích hoạt động giáo dục kỹ sống trường thu kết cao 3.2.Nội dung cách thức thực giải pháp Từ thực trạng trên, thân ln trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi tăng cường giải pháp chỉ đạo giáo dục kĩ sống nhằm khắc phục hạn chế nâng cao hiệu công tác này, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Gồm giải pháp cụ thể sau: 3.2.1.Quán triệt triển khai văn đạo cấp; kiện toàn Ban đạo công tác giáo dục kỹ sống nhà trường Tuyên truyền văn chỉ đạo kế hoạch giáo dục kỹ sống tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh, để người thấy việc tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống hỗ trợ tích cực cho việc hình thành nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tổ chức tuyên truyền với nhiều hình thức: buổi họp hội đồng giáo dục, họp phụ huynh học sinh đầu năm, chào cờ, hội thi tuyên truyền phương tiện thông tin đại chúng; thành lập Ban chỉ đạo công tác giáo dục kỹ sống phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên Ban chỉ đạo 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội lực lượng tham gia Lựa chọn cán chủ chốt thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động đảm bảo số tiêu chuẩn sau: lực tổ chức, khả diễn đạt tốt, yêu thích hoạt động, tâm huyết, yêu q trẻ, thói quen làm việc có trách nhiệm, có sức khỏe, tính linh hoạt, thích ứng với tình mới, sáng tạo đổi đặc biệt có khả huy động lực lượng tham gia hoạt động Tổ chức tập huấn cho cán cốt cán giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với hình thức: Tạo điều kiện cho cá nhân tham gia học tập đầy đủ, nghiêm túc nội dung chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống Bộ GD&ĐT tạo, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức Tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục kỹ sống, giáo dục đạo đức học sinh…Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt 11 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Chỉ đạo Liên đội đẩy mạnh công tác bồi dưỡng lực quản lý, tổ chức hoạt động đội cờ đỏ Xây dựng đội cờ đỏ tự quản, thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc rèn luyện đạo đức, hành vi học sinh theo nội quy trường lớp xây dựng Bồi dưỡng lực giao tiếp, giao lưu, tạo tự tin đội ngũ nòng cốt đội Chủ động, bàn bạc, thống biện pháp giáo dục kỹ sống với cha mẹ học sinh, để gia đình cùng tác động tạo thói quen giao tiếp ứng xử nhanh nhẹn, lễ phép, mạnh dạn tự tin Mời cha mẹ học sinh tham gia hoạt động để thấy em tham gia nhiều hoạt động tập thể mạnh dạn giao tiếp, ứng xử; nói mạch lạc hơn, tự tin hơn, có khả tổ chức tốt Từ phụ huynh thấy vai trò việc học, việc rèn kỹ sống để phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh 3.2.3 Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Hiệu trưởng nhà trường lựa chọn những giáo viên có trình độ chun mơn giỏi, khả quản lý tốt, nhiệt tình với cơng tác chủ nhiệm, có phương pháp chủ nhiệm tốt Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp năm học phù hợp với đối tượng học sinh với tình hình thực tế lớp phụ trách cùng thời điểm với ngày lễ lớn năm học Giáo viên chủ nhiệm xây dựng báo cáo kế hoạch hoạt động có góp ý tham mưu tổng phụ trách đội, tổ chủ nhiệm, tư vấn phê duyệt ban giám hiệu nhà trường tiến hành thực có hiệu Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ cán lớp có khả điều khiển hoạt động giáo dục kỹ sống Hướng dẫn HS, cùng thiết kế hoạt động chủ điểm giáo dục, tạo điều kiện để HS tự đánh giá kết hoạt động kết thúc mỗi chủ điểm Khen thưởng kịp thời để khích lệ học sinh Ban giám hiệu kết hợp cùng đồn thể tăng cường kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp thông qua dự thăm lớp, nghe báo cáo kết hoạt động, kiểm tra giáo án, hồ sơ, báo cáo định kỳ 3.2.4 Tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Giáo dục kỹ sống thơng qua việc tích hợp vào nội dung mơn học đặc biệt môn giáo dục công dân, môn sinh học, môn địa lý, môn lịch sử… Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ (chào cờ) như: 12 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Tổ chức tuyên truyền an tồn giao thơng, phịng chống cháy nổ, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, phòng chống HIV, kỹ ứng xử văn hố…Đưa tình đề tài nhà trường gợi ý trước là: chống bạo lực học đường; xây dựng kỹ giao tiếp với người lạ, kỹ từ chối ; phòng chống ma túy, AIDS, Phòng chống đuối nước, tai nạn giao thơng; biện pháp đảm bảo an tồn vệ sinh thực phẩm, cách chăm sóc sức khoẻ những ngày nắng nóng mùa rét Các hoạt động thường diễn khoảng 10' - 15', giao cho giáo viên trình bày, tăng cường đối thoại với học sinh cách đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời, thảo luận nhanh, chia sẻ những suy nghĩ cá nhân với vấn đề gợi ý Tổ chức hội thi, buổi nói chuyện truyền thống gắn với việc tổ chức kỉ niệm ngày lễ lớn năm học Trong năm học, để chào mừng ngày lễ kỉ niệm đất nước, bên cạnh phong trào thi đua mang tính chuyên môn như: Hội giảng, thi đua giành nhiều điểm tốt, giữ sạch, viết chữ đẹp…, Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo Liên đội kết hợp với Đoàn niên tổ chức buổi sinh hoạt tập thể với nhiều nội dung phong phú, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh như: Tổ chức sinh hoạt tập thể để giới thiệu truyền thống nhà trường, tổ chức máy, cán quản lý, giáo viên nhân viên nhà trường; điều kiện sở vật chất, phòng học, phịng mơn, thiết bị học tập; hướng dẫn học sinh chăm sóc sử dụng cơng trình phục vụ cho hoạt động nhà trường như: Thư viện, phòng truyền thống, sân chơi, bãi tập, nhà thi đấu thể dục thể thao, cơng trình nước vệ sinh, bảo vệ môi trường, trang phục, đồ dùng học tập rèn luyện học sinh đến trường; (tháng hàng năm) Thi tìm hiểu tuyên truyền pháp luật an tồn giao thơng nhân tháng an tồn giao thơng (Tháng hàng năm); tổ chức đêm hội trăng rằm: thi hóa trang Cuội, chị Hằng, thi trình bày mâm ngũ quả, thi văn nghệ Tổ chức chuyên đề phòng chống dịch bệnh, vệ sinh an tồn thực phẩm, phịng chống tai nạn thương tích, đuối nước…(tháng 9) Tổ chức đố vui để học với chủ đề “Bác Hồ Kính yêu” kỷ mềm (15/10) Thi viết báo tường tổ chức phong trào thi đua học tập, tổ chức đêm giao lưu văn nghệ, lễ tri ân nhà giáo nhân kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam(20/11) Tổ chức tuyên truyền truyền thống Quân đội nhân dân Việt nam, giao lưu, trò chuyện cùng đội Huyện đội, bác cựu chiến binh địa bàn Thị trấn, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ… nhân ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Tổ chức liên hoan tiếng hát dân ca nhạc cụ dân tộc cấp trường tham gia cấp 13 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Việt nam, tặng quà cho học sinh nghèo tết nguyên đán Tổ chức hội chợ ẩm thực nhân ngày học sinh, sinh viên Việt nam 9/01; tổ chức cho học sinh gói bánh chưng, chế biến ăn bữa tiệc tất niên hàng năm Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tham gia tết trơng cây, chăm sóc bồn hoa cảnh, bảo vệ môi trường… tổ chức buổi đố vui với chủ đề “Phịng chống HIV/AIDS"; tổ chức buổi truyền thơng “ Sức khoẻ sinh sản vị thành niên” cho học sinh Tổ chức ngày hội thiếu niên tiếp bước lên đồn nhân ngày 26/3 tạo khơng khí vui tươi ngày hội Đồn, qua giáo dục em ý thức trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội; tổ chức mở lớp cảm tình đoàn kết nạp đoàn viên Chỉ đạo Liên đội phát động phong trào ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, chăm sóc gia đình liệt sĩ (gia đình thầy Trần Ngọc Hoằng-GV trường), phong trào nuôi heo đất tình thương từ hình thành tâm hồn em lòng tương thân tương ái, lành đùm rách, biết chia giúp đỡ người khó khăn, hoạn nạn Tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử văn hố, danh lam thắng cảnh địa phương tỉnh nhà đày, nhà bảo tàng Ban Mê Thuột, khu du lịch Buôn đôn, hồ Lăk… Chỉ đạo Liên đội chủ động phối hợp tổ chức cho HS giao lưu với đơn vị trường bạn như: trường THCS Lê Văn Tám, DuKmăn, tạo tính tự tin, bạo dạn giao tiếp, kĩ tiếp thu học hỏi những tiến bộ, những mơ hình tổ chức hoạt động tập thể hay học sinh khác Thông qua việc tham gia buổi sinh hoạt tập thể đó, học sinh khơng những tìm hiểu lịch sử, truyền thống đất nước, cha ông trước, tham gia vui chơi thư giãn sau những ngày học căng thẳng, mà cịn hịa vào hoạt động, thể những lực thân, có hội thể cảm xúc, rèn luyện cách làm việc đồng đội…Có thể nói, qua hoạt động tập thể đa dạng em rèn luyện những kỹ sống cách tự nhiên 3.2.5 Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hiệu tổ chức hoạt động, kịp thời đạo việc bổ sung, điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tiễn đơn vị Kiểm tra, đánh giá chủ yếu nhằm vào kết hoạt động để đánh giá thành tích, xếp loại thi đua lớp Kiểm tra trình chuẩn bị, hoạt động diễn ra, xem xét thái độ, tinh thần tham gia hoạt động thầy trò Khi kiểm tra đánh giá cần phải tuân theo những nguyên tắc định để đảm bảo mục tiêu giáo dục 14 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Phân công thành viên hội đồng thi đua, khen thưởng kiểm tra, có biên đánh giá kết kiểm tra đề xuất rút kinh nghiệm cho hoạt động lần sau 3.2.6 Động viên, khen thưởng kịp thời với tập thể cá nhân có thành tích cơng tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Khen thưởng, động viên những cá nhân, tập thể có thành tích hoạt động Có thể động viên giáo viên học sinh có nhiều thành tích việc tổ chức chuyến thăm quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, tham gia giao lưu với đơn vị bạn để nâng cao trình độ hiểu biết Xây dựng danh hiệu thi đua giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách giỏi, chỉ huy liên đội giỏi… Cả giáo viên học sinh đạt danh hiệu tuyên dương khen thưởng giáo viên học sinh đạt thành tích mơn văn hố, ghi sổ vàng truyền thống nhà trường thành tích tính vào xét thi đua cuối năm cá nhân tập thể 3.3.Điều kiện thực giải pháp Nghiên cứu, hiểu sâu sắc văn hướng dẫn, xác định những nội dung cần triển khai Chủ động xây dựng kế hoạch lựa chọn thời gian thích hợp để triển khai, tranh thủ tham gia ý kiến tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác giáo dục kỹ sống từ đầu năm học, chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể thực kế hoạch tổ Chuẩn bị nội dung chu đáo cho buổi tập huấn, sát với đặc điểm nhà trường, phân công giáo viên phụ trách công tác tập huấn đảm bảo nghiệp vụ, khả tổ chức truyền đạt Ban giám hiệu chủ động phối hợp thống biện pháp giáo dục giữa tổ chức đoàn thể cha mẹ học sinh; chỉ đạo tốt công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội, định kỳ hàng tháng tổ chức giao ban tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm để nhận xét, đánh giá thống tổ chức hoạt động Kịp thời hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm giải pháp, giải những khó khăn, vướng mắc tổ chức phối hợp tổ chức thực Giáo viên chủ nhiệm phải nắm chắc kế hoạch nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống để lập kế hoạch hoạt động cho lớp Thường xuyên phối hợp với tổng phụ trách đội đoàn thể nhà trường để tổ chức hoạt động Tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể đa dạng theo chủ điểm năm học 15 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo, theo dõi sát việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nội dung hình thức hoạt động Chủ động tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Trong trình hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động tập thể hoạt động ngoại khoá theo chủ điểm: giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội duyệt qua nội dung, hệ thống câu hỏi ch̉n bị trước cho nhóm trình bày kỹ định hướng, giải tình bất ngờ nhằm tạo hấp dẫn, lôi học sinh tham gia đạt mục tiêu đề Đội thiếu niên chuẩn bị trước số quà nhỏ (kẹo, bánh, đồ dùng học tập ) để làm phần thưởng cho những câu trả lời những câu hỏi thông minh, dí dỏm Sau buổi sinh hoạt, giáo viên tổng phụ trách giáo viên giao trách nhiệm chuyên đề phải có kết luận cho vấn đề nêu buổi sinh hoạt đồng thời đánh giá chất lượng buổi sinh hoạt, biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân tích cực tham gia buổi sinh hoạt, sau thơng báo nội dung sinh hoạt lần kế tiếp, để học sinh chuẩn bị trước Ban giám hiệu đưa tiêu chuẩn tham gia buổi sinh hoạt tập thể thành tiêu chuẩn thi đua xếp loại lớp, tiêu chuẩn xét thi đua giáo viên chủ nhiệm cuối năm 3.4.Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, thực phải đồng thời áp dụng giải pháp hiệu giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao; biện pháp tiền đề, biện pháp 2;3;4;5 quan trọng then chốt, biện pháp biện pháp hỡ trợ; trình tự thực biện pháp theo thứ tự từ đến 3.5.Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua việc tăng cường biện pháp giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục Bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt kỹ giao tiếp, ứng xử, tự tin, biết tự chăm sóc sức khỏe cho thân, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, chăn ni, trồng trọt, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, biết lời, lễ phép với thầy cô giáo hơn, biết từ chối cần thiết…Chương trình giáo dục kỹ sống làm cho tiết sinh hoạt đội trở nên phong phú hơn, thu hút em tham gia nhiệt tình Đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hồn thiện 16 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú *Kết cụ thể: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, làm điều tra nhỏ nhận thức việc thực những kỹ sống em nhận thấy rằng, em chưa nhận thức quan trọng phải học kỹ sống, thấy khơng cần phải rèn kỹ sống; có đến 65% số học sinh trường thiếu những kỹ cần thiết đơn giản như: biết chào hỏi lễ phép gặp người quen hay khách đến nhà, biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin, biết tự phục vụ thân (tắm giặt, vệ sinh cá nhân, nấu cơm đơn giản), biết ngăn cản bạn đánh nhau… Và điều đáng mừng, vào tháng 01 năm 2017, qua khảo sát 155 học sinh thu số kết khả quan những chuyển biến tích cực nhận thức, hành vi em học tập, rèn luyện Sự tự tin giao tiếp học thể rõ nét từ hoạt động lớp đến hoạt động ngoại khoá hoạt động giao tiếp ngày Tỉ lệ học sinh có tự tin giao tiếp đạt 71,3%, tăng 25,2% so với năm học 2013-2014 Điều ảnh hưởng tích cực đến kết xếp loại học lực hạnh kiểm em Bảng 2: Kết xếp loại hạnh kiểm khả tự tin giao tiếp học sinh sau áp dụng đề tài: NĂM HỌC TS HS XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TỐT KHÁ TB YẾU Khả tự tin giao tiếp Thiếu tự tin giao tiếp Học sinh bỏ học 2013-2014 156 69,9 23,1 7,0 46,1% 53,9% 02 2014-2015 157 78,3 16,6 5,1 54,8% 45,2% 2015-2016 156 79,5 19,2 1,3 66% 34% 01 2016-2017 (HKI) 157 80,3 18,5 1,2 71,3% 28,7% * Nhận xét: Kết bảng cho thấy những tác động những biện pháp nêu đề tài ảnh hưởng tích cực đến việc rèn luyện đạo đức học sinh So với năm học trước, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt tăng lên đáng kể (10,4%), từ 69,9% năm học 2013 – 2014 lên 80,3% học kỳ I năm học 2016 – 2017 Điều đồng nghĩa tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình giảm rõ rệt (5,8%), từ 7% năm học 2013-2014 xuống 1,2% học kỳ I năm học 2016-2017 Kết hoạt động phong trào những năm qua: -Hội khỏe phù cấp huyện: 17 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú +Năm học 2013-2014: xếp thứ toàn huyện; +Năm học 2015-2016: xếp thứ hai toàn huyện; -Học sinh giỏi thể dục thể thao: +Năm học 2014-2015: xếp thứ toàn huyện; +Năm học 2016-2017: xếp thứ hai tồn huyện; -Học sinh giỏi văn hóa +Năm học 2013-2014: khơng Xếp thứ 10 tồn huyện +Năm học 2014-2015: 02 em cơng nhận Xếp thứ 10 tồn huyện +Năm học 2015-2016: 03 giải (01 giải ba, 02 công nhận); dự thi cấp tỉnh 01 em đạt giải ba Xếp thứ toàn huyện +Năm học 2016-2017: giải (01 giải nhì, 03 giải ba, 01 giải khuyến khích 01 cơng nhận); tham gia dự thi cấp tỉnh 03 em Xếp thứ ba toàn huyện -Thi nghi thức, nghi lễ chỉ huy chi đội giỏi cấp huyện: +Năm học 2012-2013: Đạt giải nhì nghi thức, nghi lễ giải nhì chỉ huy chi đội giỏi cấp THCS +Năm học 2016-2017: Đạt giải nghi thức, nghi lễ giải chỉ huy chi đội giỏi cấp THCS; tham gia dự thi cấp tỉnh đạt giải khuyến khích nghi thức, nghi lễ công nhận chỉ huy chi đội giỏi cấp tỉnh * Nhận xét: Kết cho thấy tự tin thi HS thể rõ nét từ kết hoạt động phong trào thi So với năm học trước, tỉ lệ học sinh đạt giải tăng lên đáng kể văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, công tác đội Những kết đạt sở để nhà trường tiếp tục nhân rộng tăng cường biện pháp thực đề tài thời gian năm học năm học Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Đối với thầy giáo, giáo: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đáp ứng yêu cầu ngành ngày cao Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học tốt hơn, ứng dụng công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân, rèn kỹ sống qua môn thầy cô trọng thực nghiêm túc Thơng qua giải pháp để rèn nhóm kỹ 18 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú sống mà thầy cô gần gũi học sinh hơn; hiểu hoàn cảnh em, từ có những biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt - Đối với học sinh: Các em bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới cách xưng hô lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thơng qua việc rèn kỹ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt sai dám chịu trách nhiệm việc làm - Đối với cha mẹ học sinh: Đã nhà trường tư vấn kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến việc học tâp, rèn luyện em Đồng thời ơn hịa em mắc lỡi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi mắc hướng phấn đấu vươn lên Giúp cho học sinh có kỹ sống tốt việc làm thiếu thầy, cô giáo mà cịn thể lương tâm trách nhiệm nhà giáo Sau năm học chỉ đạo, thực đề tài “Giáo dục kỷ sống cho học sinh trường PTDTNT Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” mang lại nhiều kết thiết thực; Hiện nhà trường khơng cịn tượng học sinh bất hịa, gây gổ đánh nhau, khơng cịn học sinh mang q vào lớp học, khơng có học sinh trốn học, nghỉ học không lý do, việc thực đồng phục, mang khăn quàng em thực tự giác, ý thức trách nhiệm cố gắng hoàn thành công việc giao em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập có nhiều chuyển biến tích cực, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” củng cố phát triển Có thể nói thông qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn kỹ sống góp phần tích cực việc hồn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục toàn diện nhà trường Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, bắt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ những điều nhỏ chắc chắn có những thành cơng khơng nhỏ cơng tác giáo dục C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú 1.Kết luận Công tác giáo dục kỹ sống nhà trường có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo toàn diện học sinh Để làm tốt công tác này, nhà trường cần có những biện pháp chỉ đạo sát sao, cần phát huy tối đa vai trò chủ đạo Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh việc tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Để tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, để hình thành nhân cách cho học sinh địi hỏi thầy, giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh thương yêu em với tình cảm chân thành Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, quan tâm đến em, tạo cho em có tin tưởng tuyệt giáo viên Muốn giáo dục cho học sinh tránh những hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan thầy, giáo phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn; Phải nghiên cứu, hiểu nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý những biểu bất thường đối tượng cách xác để sử dụng giải pháp nhằm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống thích hợp cho cá nhân để làm thay đổi những suy nghĩ sai lệch đối tượng Đi đôi với việc giáo dục cần ý tới việc biểu dương, khen thưởng kịp thời những học sinh có đạo đức tốt trước cờ tin nhà trường, sơ kết, tổng kết… Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi tập thể, xây dựng tốt nề nếp học tập, thu hút em vào trò chơi bổ ích Xây dựng mơ hình lớp tự quản, gắn cá nhân với tập thể lớp Cần ý tiết giảng dạy môn giáo dục công dân, hoạt động giáo dục lên lớp, sinh hoạt lớp Mặt khác nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỡ trợ cho để hồn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người có đầy đủ phẩm chất “ Đức, Trí, Lao,Thể, Mỹ”, xứng đáng ngoan, trị giỏi, cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ Những biện pháp nêu đề tài những kinh nghiệm cho Ban giám hiệu nhà trường việc lựa chọn lực lượng chủ lực đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, giúp học sinh nắm vững những kỹ sống để có khả ứng phó tích cực trước tình sống Giúp cho tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm có cẩm nang việc tổ chức hoạt động đội nhà trường Giúp cho công tác trì sĩ số học sinh đạt hiệu cao chất lượng giáo dục ngày hiệu Đề tài có khả áp dụng rộng rãi trường trung học sở Đặc biệt có hiệu những đồng chí làm công tác quản lý trường học phụ trách đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh vùng khó khăn vùng đồng bào dân tộc thiểu số 20 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Những kiến nghị đề xuất - Đối với cấp quản lý cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp môn, cách áp dụng vận dụng dạy kỹ sống tiết học - Đối với cán quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương Nhà trường phải làm tốt công tác phối kết hợp giữa lực lượng giáo dục nhà trường việc rèn kỹ sống cho học sinh - Đối với thầy, cô giáo cần quan tâm thực “bước nhỏ” ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ những kỹ tối thiểu sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình nơi, lúc; tiếp xúc với HS phải gần gũi với em thể lương tâm trách nhiệm người thầy, coi HS con, em để giúp em có những kỹ phù hợp chuẩn đạo đức HS - Đối với cha mẹ học sinh cần phải quan tâm nhiều nữa đến việc giáo dục em gia đình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường xã hội Trên đề tài thực thời gian qua, chắc chắn những khiếm khuyết cần bổ sung Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp, Hội đồng khoa học để kinh nghiệm đầy đủ hơn, có khả ứng dụng rộng rãi nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDTNT Krơng Ana nói riêng học sinh trường PTDTNT địa bàn tồn tỉnh nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn Krông Ana, ngày 06 tháng năm 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN Lương Đức Thuận ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 21 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TM HĐKH 22 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỡ Ngọc Bích, sổ tay hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú, NXB GD, 1998 Phạm Vũ Kích, hoạt động ngồi lên lớp trưởng phổ thông dân tộc nội trú, NXB GD, 1997 Chỉ thị 40/2008/CT – BGDĐT ngày 22/07/2008 BGD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Bộ giáo dục đào tạo – giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – 2011 TS Phạm Đình Nghiệp – Kỹ tổ chức hoạt động công tác thiếu niên – nhà xuất niên 2002 Đinh Thị Kim Thoa – Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT – Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội – 2010 Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, 2005 23 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành công - hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp 3.4.Mối quan hệ giữa giải pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Kiến nghị: - Tài liệu tham khảo - Phụ lục 24 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana ... Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú trọng trình giáo dục Rèn cho học sinh những kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hoá Rèn cho học sinh kỹ tự quản... phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt 11 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Chỉ đạo... Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú sống mà thầy cô gần gũi học sinh hơn; hiểu hoàn cảnh em, từ có những biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt - Đối với học sinh: Các