skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 thông qua môn tiếng việt

Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt MỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp 12 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 23 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 Kết luận 24 Kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hịa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc Tiểu học cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn,… vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kỹ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kỹ sống tốt cho tương lai sau Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng từ giảng Học để tự tin, tự lập, tự thích ứng với mơi trường giới xung quanh Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Trường Tiểu học Hà Huy Tập xã Dray Sáp – Krông Ana thực dạy học theo mô hình trường học VNEN, nhiều năm qua trường có nhiều thành tích cơng tác dạy học hoạt động giáo dục khác Chính học sinh địa bàn tập trung đa dạng Việc học lớp, Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt giao tiếp hàng ngày với bạn bè, thầy học sinh diễn thường xun, địi hỏi em phải có kỹ chuẩn mực Chính lẽ tơi tâm bồi dưỡng cho học sinh kỹ sống, trau dồi thái độ ứng xử có văn hố, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh tốt đẹp cho em Bản thân cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp song theo nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh thể rõ nét mơn Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói đọc, viết), thể ưu Tiếng Việt kỹ giao tiếp, sau kỹ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định,… Xuất phát từ vấn đề nêu trên, định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu Thực đề tài giúp: - Bồi dưỡng cho học sinh kỹ sống học tập sống nhằm giúp em mạnh dạn, tự tin trở thành người có văn hóa phù hợp với thời đại mới; - Nâng cao giá trị kỹ sống cho học sinh, nâng cao giá trị văn hóa nhà trường; - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh; - Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kỹ sống cho thân giáo dục kỹ sống cho học sinh; - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhiệm vụ đề tài - Xây dựng sở lí luận việc bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt Nghiên cứu, phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường TH Hà Huy Tập – Huyện Krông Ana Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng học sinh giá trị kỹ sống học sinh lớp 4A năm học: 2014 -2015 trường Tiểu học Hà Huy Tập Giới hạn phạm vi nghiên cứu Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt - Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số biên pháp giáo dục kỹ nắng sống học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt” trường Tiểu học Hà Huy Tập, lớp 4A, năm học 2014 – 2015 Qua hoạt động học tập nói chung học mơn Tiếng Việt nói riêng, sinh hoạt qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân nhiều năm Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp quan sát -Phương pháp phân tích tổng hợp -Phương pháp thực hành luyện tập -Phương pháp vấn II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận vấn đề Thực Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014-2015, Bộ GDĐT hướng dẫn việc tổ chức giáo dục kỹ sống sở giáo dục: Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành cơng, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn Cơng nghiệp hố đất nước Nội dung giáo dục giáo dục kỹ sống phải phù hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần Đối với học sinh tiểu học, việc giáo dục giáo dục kỹ sống cần tập trung vào hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh Đứng trước đòi hỏi phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn mới, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh xác định nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đơn vị trường học, cấp học Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, nói Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Theo nghiên cứu ngành giáo dục cơng bố, có 37% sinh viên trường khơng tìm việc làm thiếu kỹ thực hành xã hội ( khả tư độc lập, sáng tạo, giao tiếp ) Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Chính giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm vô quan trọng, vơ thiết thực Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt người có kỹ sống Chính đời, trải nghiệm, va vấp, thành cơng thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Ở lứa tuổi lớp 4, học sinh có nhận biết định giới xung quanh, biết đánh giá nhận xét việc xảy quanh Các em có phát triển trí tuệ, tâm hồn, em thích quan sát vật xung quanh Khả tư cụ thể nhiều khả khái qt hố, tình cảm em nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên đất nước Các em dễ xúc động bắt đầu biết mơ ước có trí tưởng tượng phong phú Thích nghi lại vấn đề mà quan sát có khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Học sinh Tiểu học thật ngây thơ sáng, em tờ giấy trắng, thầy cô người có trách nhiệm viết lên điều đẹp đẽ nhất, điều thật ý nghĩa em đất nước Học sinh Tiểu học mầm nhú, cần che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn khơng thầy giáo mà cịn gia đình, xã hội Các em tiếp nhận điều giáo dục từ thầy cơ, gia đình ngồi xã hội Vì nhà trường, gia đình xã hội cần biết quan tâm, có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm góp phần giáo dục kỹ sống cho em Thực trạng vấn đề 2.1.Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi Được quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ đồng nghiệp cộng đồng Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt huyết, sáng tạo, động, kiên trì việc tìm tịi nội dung nhiều năm liền chủ nhiệm lớp 4, lớp Có thấu hiểu mong muốn thành viên hoạt động, học hỏi, biết lắng nghe góp ý xây dựng Lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Học sinh thực theo mơ hình trường học từ lớp trước nên em có ý thức học tập, biết lời Hơn em sinh sống địa bàn Các em gắn bó, coi lớp học ngơi nhà thứ hai nên có thái độ tích cực hợp tác Có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Được quan tâm giúp đỡ Hội cha mẹ học sinh lớp 4A Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc Tiểu học – bậc học tảng cho trình học em Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt trường để giáo dục học sinh Đây điều cần thiết góp phần định thành công giáo viên, người thầy nhà trường * Khó khăn Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q Đồng thời lại chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Khơng giáo viên tập trung chủ yếu vào tiết dạy văn hóa cho tốt, cho giỏi, cịn việc giáo dục, rèn luyện học sinh chưa quan tâm nhiều Trường TH Hà Huy Tập đóng địa bàn xã Dray Sáp, địa bàn tương đối rộng, đa số học sinh em lao động, trình độ cha mẹ học sinh nhiều hạn chế nên chưa mẫu mực hành vi ứng xử chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho em đến nơi đến chốn Một số em sống với ông bà nội ngoại người thân hồn cảnh gia đình nên tâm lý có nhiều thay đổi 2.2 Thành công hạn chế * Thành công Sau tiết học Tiếng Việt, nhận thấy em có tiến rõ rệt Các kĩ sống cần thiết hình thành: Cơ em ngoan, ln tự hồn thành nhiệm vụ học tập, nề nếp tốt, lao động vệ sinh trường lớp sẽ, chấp hành tốt nội quy trường lớp đề ra, khơng cịn đối tượng học sinh cá biệt Các em nhiệt tình giúp học tập để tiến bộ, đặc biệt em tự tin, mạnh dạn giao tiếp, mạnh dạn trao đổi ý kiến, chia sẻ hợp tác cơng việc chung lớp Chinh thể lớp lớp dẫn đầu khối hoạt động, phong trào Tiết học đa dạng, phong phú hình thức tổ chức, nội dung ln mẻ cập nhật vấn đề mà lứa tuổi em quan tâm nên thân em thích thú tích cực, hứng thú học tập *Hạn chế Bản thân nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp lớp gia đình học sinh có điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ thường xun làm thuê theo thời vụ, thiếu quan tâm đến việc học tập kỹ sống em, trình độ dân trí địa bàn chưa đồng đều, quan niệm sống bậc cha mẹ không giống nhau, tầm hiểu biết kỹ sống hạn chế, điều kiện học tập em cịn gặp nhiều khó khăn dẫn đến cịn số học sinh chưa ngoan, kỹ sống chưa tốt 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt *Mặt mạnh Bản thân tham gia lớp tập huấn cấp vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp nói chung mơ hình dạy VNEN giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nói riêng nên học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu Và tìm hiểu thực tế từ đồng nghiệp đơn vị cơng tác trường bạn để có thêm kinh nghiệm cho kế hoạch thiết kế tiết dạy Tiếng Việt lớp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh theo mơ hình trường học đơn vị Bước vào đầu năm học, trường tổ chức buổi tham luận tác dụng việc tổ chức tốt, có hiệu giá trị giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, liên quan đến xây dựng môi trường học tập thân thiện Giáo viên trao đổi chia sẻ khó khăn, thu thập thêm kinh nghiệm, ý kiến sáng tạo, biện pháp tổ chức mang lại hiệu Lãnh đạo nhà trường nhận xét, gợi ý số cách tổ chức có tính giáo dục giúp giáo viên tham khảo, lựa chọn Nhà trường tổ chức chuyên đề giáo dục kỹ sống, thường xuyên có trao đổi cụm trường, *Mặt yếu Trong năm qua, tiết học nói chung tiết Tiếng Việt nói riêng thực thi cách ổn định Tuy nhiên trọng nhiều phương pháp dạy học, nội dung kiến thức dạy mà chưa trọng mức đến hình thức bồi dưỡng giá trị kỹ sống cho học sinh thông qua tiết học Việc dự thao giảng rút kinh nghiệm chưa mang tính phổ biến Bước đầu thân chưa nắm hết nội dung phải dạy trẻ kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh Thời gian đầu tơi cịn lúng túng, chưa có giải pháp hữu hiệu phải vừa học, vừa làm, vừa rút kinh nghiệm nên hiệu cơng việc đơi cịn chưa cao Một số học sinh lúc đầu rụt rè, e ngại; kỹ giao tiếp em nhiều hạn chế Một vài phụ huynh chưa hiểu hết chất việc giáo dục kỹ sống cho em mà quan tâm, trọng đến việc học kiến thức 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Về phía giáo viên: Nhận thức chưa rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh tiểu học nói riêng Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp; tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền bổn phận đồng thời phát triển cách tồn diện - Trong q trình giáo dục học sinh, giáo viên chưa thường xuyên ý phân loại đối tượng, chưa quan tâm nhiều đến điều kiện gia đình học sinh - Các hoạt động ngoại khoá văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động Đội chưa trọng mức để nhằm phát huy tính hiệu việc Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt nâng cao giá trị giáo dục kỹ sống cho học sinh * Về phía bậc cha mẹ học sinh Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc giáo dục em, cịn khốn trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập Kỹ sống số phụ huynh chưa chuẩn mực để làm gương cho trẻ * Về phía học sinh - Học sinh trường tinh thần thái độ học tập chưa cao, nhiều học sinh lười học, em dễ bị kích động dẫn đến gây gổ đánh nhau, nói tục, chửi thề - Đa số học sinh chưa có nhận thức ý thức tự giác, tích cực học tập, chưa có ước mơ hồi bảo, kỹ diễn đạt trình trước đám đông, kỹ hợp tác, kỹ định cho thân,… hạn chế, số học sinh ứng xử với chưa thật có văn hóa… Bên cạnh trị chơi vơ bổ điện tử phim ảnh không lành mạnh trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập kĩ sống em 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, …hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp muốn hồn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Và quan trọng phải hiểu nắm bắt tâm lý học sinh mình, điều có lợi cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục học sinh Sau điều tra phân loại đối tượng học sinh đầu năm Tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh đối tượng học sinh đồng thời nhân thông tin từ phía phụ huynh, từ kịp thời có kế hoạch cụ thể để tập trung cho học sinh Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Không hạ thấp em Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua mơn Tiếng Việt khơng nên nói lời không hay trẻ Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt Khơng bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Không yêu cầu điều không phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoá như: “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Qua học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt căng thẳng từ em bộc lộ kỹ thân Giải pháp - biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp - biện pháp Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt học sinh học theo mơ hình VNEN Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tổ chức lớp học, hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực tốt kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp đạt tiêu phấn đầu năm học nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị đáng phụ huynh học sinh Điều tra điều kiện học tập học sinh Từ có biện pháp kết hợp, hợp tác, tạo điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện học tập, nguyện vọng, sở thích học sinh, giáo viên có sở, có điều kiện tốt để có định hướng, kế hoạch phân loại điều kiện học sinh có phương pháp dạy học giáo dục phù hợp với học sinh có hiệu 3.2 Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Với thực trạng mặt chất lượng học sinh trên, giáo viên thực áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt học sinh sau: Bản thân giáo viên chủ nhiệm người phải có lập trường tư tưởng vững vàng Không ngừng học tập tu dưỡng đạo đức, trị Ln ln trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện, đúc rút nhiều kinh nghiệm từ thân đồng nghiệp trình cơng tác Ln thực kế hoạch nhà trường đề ra, quy chế chuyên môn Luôn học hỏi, tìm tịi phương pháp kĩ thuật dạy học mới, tích cực thực mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Mơn Tiếng Việt có nhiều thuận lợi thân nội dung học buộc học sinh phải vận dụng nhiều kỹ (tư sáng tạo, xúc cảm, trình bày suy nghĩ, vấn đáp, giải vấn đề ) Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, …học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết a Xác định giá trị kỹ cần giáo dục cho học sinh thông qua học môn Tiếng Việt - Kỹ hợp tác - Kỹ giao tiếp ứng xử lịch giáo tiếp - Kỹ tư sáng tạo, phân tích phán đốn, tư phê phán - Thể thống cảm chia sẻ - Thể tự tin b Xác định học mơn Tiếng Việt có nội dung giáo dục kỹ sống, giúp học sinh tiếp nhận, học tập giá trị sống qua học * Giáo dục kỹ biết hợp tác tốt nhóm: Là lớp học theo mơ hình VNEN chủ yếu tổ chức học theo nhóm, có đủ đối tượng để học sinh giúp đỡ lẫn Tôi ln quan tâm đến việc phát huy vai trị Hội đồng tự quản; quan tâm đến việc chia nhóm, thường xuyên thay đổi nhóm trưởng thay đổi chỗ ngồi học sinh để để em có điều kiện hợp tác với tất bạn lớp Trong trình em hợp tác nhóm để hồn thành u cầu học đề ra, giáo viên quan sát theo dõi để giúp đỡ, bồi dưỡng cho học sinh rụt rè, cịn ỉ lại Thơng qua nội dung học, kết thảo luận nhóm Vi dụ : Khi dạy 16A ( tiết 1) Qua tập đọc: Kéo co Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 10 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt Cho học sinh nhận xét cách chơi kéo co làng Hữu Trấp làng Tích Sơn đồng thời nêu câu hỏi: - Để thực trị chơi người đội phải nào? Học sinh trả lời : Phải cố gắng hết sức, phải biết phối hợp ăn ý với nhau,… - Qua đọc em rút điều cho thân sống hàng ngày? Học sinh trả lời: Cần phải biết hợp tác với người để làm tốt công việc * Thực hành kỹ giao tiếp ứng xử lịch giao tiếp Với lớp học VNEN học sinh thường xuyên thực hành giao tiếp tất tiết học Chính vậy, khả giao tiếp em ngày hoàn thiện Tôi tổ chức học cách tự nhiên, nhẹ nhàng, thoải mái nên việc “giao tiếp” em diễn tiết học trôi chảy, mạch lạc, làm cho người nghe cảm thấy thích thú, thoải mái, hài lịng Với hình thức số em giao tiếp tạm chưa bình tĩnh, tự tin mạnh dạn nói ý kiến Ở đây, học sinh tham gia nói nhiều hơn, dẫn đến phát huy khả giao tiếp Dạy học theo nhóm giúp cho học sinh phát triển kĩ nói trước lớp, trước đám đông, nhằm giúp cho em tự tin giao tiếp Khi học sinh trả lời câu hỏi chưa đầy đủ ý khúc chiết gãy gọn hướng dẫn cho em nói lại, đặc biệt khơng nói thay học sinh Qua nội dnng học như: Bài tập đọc: Thư thăm bạn, Người ăn xin hay Tập làm văn Viết thư, Luyện từ câu: Giữ phép lịch đặt câu hỏi, Thưa chuyện với mẹ,…tôi thường cho học sinh nhận xét cách giáo tiếp thái độ giao tiếp nhân vật đọc, ví dụ Từ giúp em học tập kỹ giao tiếp ứng xử lịch giáo tiếp Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” tiết Luyện từ câu: thân cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Không thân tổ chức cho em trao đổi : “Theo em, thể lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ * Thể thơng cảm chia sẻ Thông qua học như: Bài tập đọc Thư thăm bạn, Người ăn xin, Mẹ ốm, Đôi dày ba ta màu xanh, Dế Mèn bênh vực kẻ yếu Sau học thường cho học sinh tự nói thơng cảm, chia sẻ giúp đỡ người khác nhân vật Từ giúp học sinh hiểu cần phải biết quan tâm đến người khác sẵn sàng giúp đỡ họ * Kỹ tư sáng tạo, phân tích phán đoán, tư phê phán Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 11 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt Qua tiết tiết học, có nội dung liên quan đến Kỹ tư sáng tạo, phân tích phán đốn, tư phê phán tiết Tập làm văn Tả ngoại hình nhân vật văn kể chuyện; hay 17 B: Một phát minh nho nhỏ, qua Tập đọc Một người trự… Cho học sinh nhận xét tính cách, cách xử lý tình nhân vật, qua liên hệ giáo dục kỹ kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin - tư sáng tạo, tư phê phán * Xác định nhiệm vụ thân, đảm nhận trách nhiệm - Tự nhận thức thân Ví dụ: Khi dạy Tập đọc “Chuyện cổ tích lồi người”) Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Trong “câu chuyện cổ tích” này, người sinh đầu tiên? Sau trẻ sinh ra, cần có mặt trời? Sau trẻ sinh ra, cần có người mẹ? Bố giúp trẻ gì? Thầy giáo giúp trẻ gì?… c Xây dựng góc Tiếng Việt Góc Tiếng Việt vừa nơi để em chia sẻ, học tập lẫn nơi em chiếm lĩnh hình thành kĩ Tiếng Việt Trưng bày làm tốt học sinh hình thức tuyên dương, khen ngợi em việc định hướng cho em tự trang trí nhằm phát huy kĩ thực hành học sinh, khích lệ tinh thần sáng tạo học sinh… Giáo viên gợi ý cho học sinh trình bày nội dung phù hợp với góc môn học tùy theo khả em nội dung: phần nét chữ nết người (trưng bày viết chữ đẹp bạn lớp hay viết đẹp em sưu tầm được); phần lời hay ý đẹp (trưng bày viết văn viết hay, sáng tạo bạn lớp); phần sưu tầm ( em trưng bày ca dao, câu tục ngữ, mẫu chuyện vui hay câu chuyện …thể nội dung chủ điểm môn Tiếng Việt em học – nội dung phần thường xuyên thay đổi theo chủ điểm môn học) Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người.Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen tuyên dương sinh kịp thời.Để Các em vui hãnh diện giáo tun dương Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận phần quà mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 12 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống d Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động Đồng thời giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Tóm lại: Bằng nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng bồi dưỡng cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ làm việc theo nhóm; biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể 3.2 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp nêu cần phải có điều kiện định Giáo viên phải thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tinh khác Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tăng cường mối quan hệ Gia đình, Nhà trường Xã hội; tăng cường hiểu biết giáo dục, phương pháp giáo dục trẻ phụ huynh học sinh Kết hợp tốt mối quan hệ Gia đình – Nhà trường Xã hội, nhằm giáo dục tồn diện học sinh có hiệu cao Có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có lực, nhiệt tình sẵn sàng tất vả học sinh thân yêu - Nắm vững tâm sinh lý học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 13 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt - Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, trau dồi kinh nghiệm kỹ sống cho thân - Thường xuyên giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, tổ chức hoạt động vui chơi, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt ”, thực thành công lớp 4A năm học 2014 2015 thuộc trường Tiểu học Hà Huy Tập, huyện Krông Ana Các biện pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ tích cực cho q trình thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính để mang lại hiệu thực cao, thực cần áp dụng đầy đủ, triệt để biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiêm cứu Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với giúp đỡ, hỗ trợ, kết hợp Ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên trường, đồng nghiệp, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thân mạnh dạn áp dụng đầy đủ biện pháp nêu lớp học chất lượng hai mặt giáo dục học sinh tăng hẳn kỹ sống học sinh tăng lên rõ rệt Kết cụ thể sau: Trước áp dụng đề tài: Mức độ Mức độ Mức Mức độ Mức độ Các hành vi đổi trung độ thấp cao thấp bình cao học sinh quan sát 3/19 5/19 8/19 3/19 0/19 Biết hợp tác tốt nhóm (15,8%) (26,3%) (42,1%) (15,8%) (0%) Giải mâu thuẫn 1/19 5/19 11/19 2/19 0/19 cách hịa bình (5,3%) (26,3%) (57,9%) (10,5%) (0%) Có kỹ giao tiếp tốt, thành cơng 4/19 9/19 5/19 1/19 0/19 tranh luận, hùng biện, thuyết (21%) (47,3%) (26,3%) (5,3%) (0%) phục người khác Biết biểu lộ tôn trọng người khác thể 2/19 7/19 6/19 3/19 1/19 thông cảm quan tâm chia (10,5%) (36,8%) (31,6%) (15,8%) (5,3%) sẻ với người khác sẵn sàng giúp đỡ họ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 14 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt giúp đạt số kết việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh thể kết sau: Sau áp dụng đề tài: Các hành vi đổi học sinh quan sát Biết hợp tác tốt nhóm Giải mâu thuẫn cách hịa bình Có kỹ giao tiếp tốt, thành công tranh luận, hùng biện, thuyết phục người khác Biết biểu lộ tôn trọng người khác va thể thống cảm quan tâm chia sẻ với người khác sẵn sàng giúp đỡ họ Mức độ Mức độ thấp thấp 0/19 0/19 Mức độ trung bình 9/19 (47,3%) 9/19 (47,3%) Mức độ cao Mức độ cao 6/19 (31,6%) 6/19 (31,6%) 4/19 (21%) 4/19 (21%) 0/19 0/19 0/19 2/19 (10,5%) 8/19 (42,1%) 7/19 (36,8%) 2/19 (10,5%) 0/19 0/19 0/19 11/19 (57,9%) 8/19 (42,1%) - Mặc dù kết đạt khiêm tốn bước chuyển vượt bậc học sinh vùng khó khăn Điều chứng tỏ đề tài mà tơi thực góp phần bước hồn thiện cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Thông qua khảo nghiệm, giúp giáo viên nắm bắt cách xác thực trạng vấn đề mà đề tài nghiên cứu Từ đưa giải pháp hợp lý nhằm giải vấn đề, kiểm tra, đánh giá kết thực giải pháp để có điều chỉnh hợp lý trình thực Việc phát triển đề tài áp dụng hiệu đối tượng học sinh đơn vị trường Tiểu học Hà Huy Tập thu kết đáng khích lệ thực có ý nghĩa khoa học, giá trị kỹ sống học sinh ngày tiến rõ rệt, em ngày chăm ngoan Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin; rèn luyện khả sẵn sàng học tập với hiệu ngày cao học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh; Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 15 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt Ngoài học sinh rèn kĩ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , môn học khác Trẻ rèn luyện kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Đặc biệt kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác với bạn nhóm để hồn thành mục tiêu học, ý thức tự quản học sinh lớp tôi, BGH nhà trường, tập thể giáo viên lần sinh hoạt Cụm VNEN giáo viên trường bạn đến dự thăm lớp đánh gia cao III Phần kết luân, kiến nghị Kết luận Việc cung cấp cho em kiến thức sách Hướng dẫn học quan trọng, làm tảng để em học lên lớp Nhưng điều quan trọng phải có biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu xã hội Giáo dục kĩ sống nhằm tạo cho học sinh sân chơi bổ ích, phát huy tính tự giác, tính tích cực Hơn phát huy lực sở trường cá nhân học sinh phát huy tinh thần phê tự phê cao Góp phần thúc đẩy phong trào thi đua trường, lớp Đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực”, tạo cho em tự tin, có cảm giác chia sẻ bày tỏ điều em muốn nói Đây đề tài giúp giáo viên có hội nghiên cứu, tổ chức hoạt động dạy học phong phú, đa dạng, hiệu Giúp em tham gia học tập sinh hoạt cách hứng thú, nhiệt tình, sơi Qua thực tế giảng dạy thân thấy, để bồi dưỡng cho em có kĩ sống tốt địi hỏi người giáo viên học sinh phải có số yêu cầu sau: a Đối với giáo viên Người giáo viên phải có kĩ sống tốt tình Phải nắm nguyên tắc giao tiếp sư phạm như: Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp, có niềm tin giao tiếp, nhạy bén đồng cảm giao tiếp Phải mẫu mực lúc, nơi, kỹ ứng xử với bạn bè, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Nắm bắt tâm sinh lý khả em để có biện pháp bồi dưỡng đắn Chịu khó tìm tịi học hỏi đặc biệt phải có lịng u nghề, mến trẻ Khơng dạy cho học sinh biết lí thuyết mà giáo viên phải giúp em có kĩ sống thực tế hàng ngày b Đối với học sinh : - Tích cực tham gia học tập, có thái độ học tập đắn Thông qua phương pháp dạy học thầy cô, biết lựa chọn vận dụng vào thực tế kỹ sống Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 16 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt bồi dưỡng - Phải thường xuyên rèn luyện kĩ giao tiếp, kỹ ứng xử; - Áp dụng kiến thức học tập đọc, kể chuyện, luyện từ câu, tập làm văn phục vụ cho việc giao tiếp, ứng xử vào sống hàng ngày - Mạnh dạn, tự tin giải vân đề * Trong “ Mục tiêu giáo dục tiểu học” có đưa phần mục tiêu rèn luyện nhân cách lên hàng đầu Vì việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề vô quan trọng cần thiết Đối với giáo viên, việc “ Dạy chữ- Dạy người” hai mục tiêu quan trọng đôi với nhằm giúp đào tạo ngoan, trò giỏi, cơng dân văn minh lịch sự, có ích cho gia đình, nhà trường xã hội Kiến nghị Trước thực tế giảng dạy nhiều năm qua, với tư cách giáo viên tiểu học, xin mạnh dạn đưa ý kiến đề xuất sau: - Người lớn gia đình cần phải quan tâm, uốn nắn lời ăn tiếng nói cho em từ nhỏ Như tục ngữ dạy “ Uốn từ thuở non” ; “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” - Gia đình, nhà trường xã hội cần giáo dục trẻ từ thói quen giao tiếp mạnh dạn, tự tin, văn minh lịch , thể tác phong tư cách đạo đức người có văn hóa - Giáo viên cần dành nhiều thời gian cho việc “ Dạy người” , tăng cường hiệu công tác chủ nhiệm, gần gũi học sinh đặc biệt trau dồi ngôn ngữ vốn sống thực tế Để người giáo có điều kiện tốt cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, mong cấp ngành giáo dục năm tổ chức lớp tập huấn Giáo dục kỹ sống cho giáo viên cấp học nói chung giáo viên cấp Tiểu học nói riêng Trên kinh nghiệm mà thân tơi nghiên cứu, tìm tịi, phát triển vận dụng, công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Mặc dù có nhiều chuyển biến giá tri kỹ sống học sinh, vận dụng đề tài trách khỏi hạn chế định Rất mong đóng góp ý q thầy để đề tài đạt hiệu cao bổ sung cho đề tài hoàn thiện hơn, để thân người viết có thêm điều kiện để tiếp tục mở rộng, nghiên cứu đề tài thời gian tới Dray Sáp, ngày 20 tháng3 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Ngọc Mỹ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 17 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt Nhận xét hội đồng chấm SKKN Chủ tịch Hội đồng chấm SKKN Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 18 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục tiểu học Điều lệ trường Tiểu học Điều lệ Hội cha mẹ học sinh Quy định chuẩn giáo viên Tiểu học Một số văn đạo ngành giáo dục, phòng giáo dục đào tạo Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học – Lớp (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống (Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo) 8.Hướng dẫn học Tiếng Việt (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 19 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập 20 ... Huy Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt - Tập trung nghiên cứu đề tài ? ?Một số biên pháp giáo dục kỹ nắng sống học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt? ??... Tập Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt nâng cao giá trị giáo dục kỹ sống cho học sinh * Về phía bậc cha mẹ học sinh Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc giáo. .. 14 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Tiếng Việt giúp đạt số kết việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh thể kết sau: Sau áp dụng đề tài: Các hành vi đổi học sinh quan