Đối với việc giáo dục và phát triển kỹ năng sống cho trẻ ngay từlứa tuổi mầm non thông qua các hoạt động học cũng như hoạt động chơi, giao lưu củatrẻ hàng ngày ở trường, trong gia đình g
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ
3-4 TUỔI.
Quảng Bình, ngày 20 tháng 5 năm 2017
Trang 2CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ
3-4 TUỔI
Họ và tên: Hoàng Thị Tuyết
Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Phú Thủy
Quảng Bình, tháng 5 năm 2017
Trang 3I PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của xã hội, của nhà trường
và của mỗi gia đình Đối với việc giáo dục và phát triển kỹ năng sống cho trẻ ngay từlứa tuổi mầm non thông qua các hoạt động học cũng như hoạt động chơi, giao lưu củatrẻ hàng ngày ở trường, trong gia đình giữ vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển
về mọi mặt cho trẻ như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Thông qua cáchoạt động hàng ngày như hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ hoàn thiệnhơn nhân cách cũng như kỹ năng sống của mình ngay từ lứa tuổi mầm non Trong xãhội hiện nay, giáo dục kỹ năng sống đã trở thành một nhu cầu thiết yếu Bởi sự bùng nổcủa thông tin, với những suy thoái về đạo đức, với những đua đòi của thế hệ trẻ, cùngvới những mặt trái của công nghệ thông tin, mặt trái của xã hội, với muôn ngàn cạm bẫy
… giới trẻ hiện nay tiếp cận rất nhiều loại tác động, tốt có, xấu có, thường xuyên chịutác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn bị đặt vào hoàn cảnh phảilựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lựctiêu cực từ gia đình và xã hội Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ngày càngtrở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “ Con người mới với đầy đủ các mặt: Đức, trí,thể, mỹ Như Bác Hồ đã từng nói : “ Vì lợi ích 10 năm trồng cây- Vì lợi ích trăm nămtrồng người” Sở dĩ Bác nói như vậy là để khẳng định một lần nữa với chúng ta rằng việc giáo dục trẻ để trẻ trở thành những công dân tốt cho xã hội cho đất nước là mộtnhiệm vụ hàng đầu Giáo dục kỹ năng sống trẻ lứa tuổi mầm non cũng vô cùng quantrọng, bởi vì lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách Trẻ
có kiến thức về kỹ năng sống thì trẻ sẽ biết mình phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nhưthế nào, biết cách bảo vệ mình trước người lạ ra sao, biết cách phối hợp với các bạn chơinhư thế nào cho đúng Ngay ở lứa tuổi mầm non trẻ đã bắt đầu nhận thức được thế nào
là đúng, thế nào là sai, điều gì cần làm và điều gì không được làm…Giáo dục kỹ năngsống cho trẻ là giúp trẻ biết cách chăm sóc và bảo vệ bản thân mình, tạo sự tự tin cho trẻgiúp trẻ thích nghi được với môi trường xung quanh, không những thế còn giúp cho trẻbiết cách giao tiếp và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với cácbạn chơi trong nhóm
Trang 4Để giúp trẻ có kỹ năng sống không có nghĩa là phải dạy trẻ những gì cao siêu vượtquá tầm hiểu biết của trẻ, mà chúng ta giúp trẻ trải nghiệm những hoạt động hàng ngàycủa một xã hội thu nhỏ như: Làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp trong cuộc sống,xoay quanh bản thân, gia đình, và môi trường xã hội, những người lạ không quen biết.
Để giúp trẻ sống hài hòa, thích nghi và thoải mái trong đời sống xã hội, biết cách đốiphó với những tình huống bất thường phát sinh hay không bị mất bình tĩnh trước nhữngnguy cơ đột ngột, trẻ cần được học và rèn luyện ngay từ nhỏ, từ những bản năng tựnhiên như việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ, đến việc học để có kiến thức vànhận thức về bản chất của cuộc sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiênxung quanh ta, và giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch sự với mọi người
Giáo dục kỹ năng sống trên thực tế lớp của tôi trẻ chưa được mạnh dạn tự tin, khảnăng tự phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp tác trongkhi học và chơi Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi có hiệu quả
và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất về mọi mặt, đó là câu hỏi luôn đặt ra cho
tôi Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã chọn đề tài:” Một số biện pháp giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi” để nghiên cứu.
* Điểm mới của đề tài.
Xuất phát từ vai trò quan trọng của “Giáo dục kỹ năng sống” đối với trẻ, tôi thấyviệc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm vô cùng quan trọng và có ý nghĩa.Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều nàyquả không dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non
Với đề tài này tôi biết đã được nhiều đồng nghiệp nghiên cứu, nhưng với tôi đề tàinày nó có những điểm mới: Tôi dành sự quan tâm và hình thành ở trẻ những kỹ năngsống như: Giáo dục kỹ năng sống sẽ bắt đầu từ “động tác”, những hành vi lễ giáo củatrẻ Ví như với bản thân, trẻ biết tên mình, vị trí của mình ở trường, ở nhà, biết cách đi,đứng ngồi lịch sự, yêu thương quí mến những người thân Rồi biết thưa gửi, vâng dạ,không nói trống không, không nói leo, biết xưng hô thân mật Giúp trẻ có kinh nghiệmtrong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủđộng và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sángtạo của trẻ
Trang 51.2 Phạm vi áp dụng đề tài:
Việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh vựcnào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tôi là một giáo viên đang dạy lớp3-4 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế mạnh của trẻ trong phạm vi trường mầmnon Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non
II PHẦN NỘI DUNG
2.1 Thực trạng trước khi nghiên cứu các biện pháp
Trong quá trình rèn kỹ năng sống cho trẻ tôi đã gặp những thuận lợi và khó khănsau:
Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường được xây khang trang sạch sẽ nênthuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàncho trẻ
Khó khăn:
Về phía các bậc cha mẹ trẻ luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó, khi trẻ về nhà
mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá! Đồngthời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, chỉchú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con mình ăn, uống như thế nào, trẻ có biết sử dụngnhững đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồdùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì?
Đối với giáo viên
Trang 6Giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹnăng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rènluyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương phápgiảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thứcvươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻtuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi dưỡng do nhận thức vềnghề chưa sâu sắc
Từ những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện, tôi đã suy nghĩ, nghiêncứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp cha mẹ dạy trẻ mầm non các kỹ năng sốngqua đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ năng sống ”
* Kết quả khảo sát thực tế : Khi ch a th c hi n ưa thực hiện đề tài kết quả như sau: ực hiện đề tài kết quả như sau: ện đề tài kết quả như sau: đề tài kết quả như sau: ài kết quả như sau: ết quả như sau: t i k t qu nh sau: ả như sau: ưa thực hiện đề tài kết quả như sau:
8 +Kỹ năng tự kiểm soát bản thân 12/25 48%
- Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy những biện pháp thông thường, chưa cóbiện pháp mới tác động thì chất lượng đạt được trên trẻ về các mức độ trung bình và yếucòn ở mức rất cao, số trẻ kỹ năng tự phục vụ và hợp tác còn thấp Vì vậy tôi đã suy nghĩtrăn trở làm thế nào để có biện pháp hữu hiệu nhất trong việc thực hiện nâng cao hiệuquả cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi có kỹ năng sống đạt hiệu quả cao
2.2 Các giải pháp
2.2.1: Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển các kỹ năng
sống.
Trang 7Tổ chức các hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ đạo trongviệc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi, khả năng tập trung chú
ý và ghi nhớ có chủ định rất kém Trẻ nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên Nếu các kỹnăng chúng ta dạy trẻ không được cũng cố bằng cách luyện tập thường xuyên thì chúng
sẽ dần mất đi Ngược lại nếu ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên thì các kỹnăng đó sẽ thành kỹ xảo, phát triển bền vững và không bị lãng quên Việc tổ chức chotrẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, được tiến hành thường xuyên và không ngừngsáng tạo, có như vậy mới gây được hứng thú cho trẻ
Ví dụ : Hàng tuần vào sáng thứ 2, tôi thường tổ chức hoạt động trò chuyện cùng
trẻ khoảng 10 phút với tên mục là “Chuyện của bé” nhằm phát triển kỹ năng giao tiếpcho trẻ Qua hoạt động này trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngônngữ của mình để kể về những chuyện trong 2 ngày nghỉ ở nhà của bé hay trao đổi cùng
cô về chủ đề đang học Cuối tuần cho trẻ nhận xét câu chuyện nào hay nhất sẽ đựơcnhận phần thưởng của cô.( Phần thưởng có thể là một bông hoa , một bức tranh vẽ mộtcon vật hay một hạt giống cây nảy mầm….Các phần thưởng được thay đổi theo từng chủđề) Kết quả, trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ đã cóthói quen trước khi nói biết thưa cô, chào bạn và đặc biệt rất mạnh dạn tự tin khi kể
“chuyện của mình” cho bạn nghe
Trong giờ hoạt động chiều của mỗi ngày, sau khi cho trẻ ôn bài cũ hoặc làm quenvới bài mới, tôi luôn dành thời gian khoảng 10 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thựchành các kỹ năng dưới dạng trò chơi Cụ thể:
Chiều thứ 2, tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành các kỹ năng chăm sóc bản thânnhư rửa tay, lấy nước uống, cho đồ vào cặp….Mỗi hoạt động tôi chọn một trò chơi khácnhau
Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo
hơn”, cách chơi như sau: Cho 2 trẻ lên thi mặc áo, đầu tiên tôi gợi mở, giới thiệu với trẻcác thao tác mặc áo sau đó tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cùng cô từ 10 đến 1,khi nghe hết giờ phải dừng tay, cô và các bé kiểm tra kết quả và tặng quà Việc xác địnhnội dung cho trẻ thực hành, tôi dựa trên nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từđơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, cũng dạy trẻ cách mặc áo nhưng tuần đầu tôi dạy trẻ
Trang 8cách mặc áo có khuy bấm, tuần tiếp theo tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài và nhữngtuần sau là áo có khoá kéo Lúc đầu trẻ thực hiện rất vụng về lúng túng nhưng do luyệntập thường xuyên và có kế hoạch nên các thao tác của trẻ dần chính xác hơn với cách tổchức có hệ thống và linh hoạt như vậy trẻ lớp tôi đã có kỹ năng chăm sóc bản thân tươngđối tốt.
Chiều thứ 4, tôi tổ chức cho trẻ xem băng đĩa hoặc tranh ảnh có kèm những câuchuyện về các hành vi ứng xử đúng sai giữa con người với con người, giữa con ngườivới môi trường xung quanh trong chủ đề Qua đó giáo dục trẻ kỹ năng ứng xử phù hợpvới xung quanh
Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế đúng nơi quy định như xếp nhẹ nhàng, không gây ồn,
khi xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo đúng tổ của mình, khi ngồi ăn ghế phảixếp sát bàn, khi ra về phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc khi xếp dép phải xếp kẹp đôi, tổchim non xếp ngăn trên của giá dép, tổ hoa hồng xếp ngăn giữa, tổ thỏ con xếp ngăndưới… Nhờ được tham gia và nhắc nhở thường xuyên nên ý thức của trẻ trong việc chấphành các quy tắc cô đưa ra rất tốt
Chiều thứ 6, tôi tổ chức cho trẻ sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi ở các góc nhằm pháttriền kỹ năng hợp tác và rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, tôi chotrẻ quan sát cô và nghe cô giải thích vì sao phải làm như vậy? Cách sắp xếp như thế nàocho đẹp? Những tuần tiếp theo tôi chia tổ, yêu cầu mỗi tổ tự xếp mỗi góc chơi, thi xemđội nào xếp đúng, xếp đẹp và nhanh nhất Rõ ràng khi tham gia hoạt động này, các kỹnăng hợp tác của trẻ được phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhau và nhắc nhở nhau cùng hoànthành nhiệm vụ một cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên như vậy, các mốiquan hệ cũng như kỹ năng làm việc nhóm của trẻ được củng cố, bên cạnh đó đồ dùng đồchơi của lớp tôi luôn được xếp gọn gàng, ngăn nắp và rất khoa học.Với biện pháp này,các kỹ năng cần có luôn được củng cố và hoàn thiện một cách chính xác
2.2.2: Xác định nhiệm vụ cơ bản trong việc dạy trẻ kỹ năng sống
Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ?
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sựchuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm
Trang 9năng sáng tạo ở mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ nhưthế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống.
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dụctrẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnhvực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ Phát huy tính tích cựccủa trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹnăng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau
- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn kháctrong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghetrình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ
luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới Điều này liên quan tới việc đứa trẻ
có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như việcmọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin,thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta không phải xấu
hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổivới phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạccách giải quyết những khó khăn gặp phải
2.2.3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ:
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên cần chú tâm là pháttriển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về
cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác Kỹ năng sống này giúp trẻluôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi
+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giúp trẻ học cáchcùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này Khảnăng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những
kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học, sử
Trang 10dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ Nhiềunghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chấtkhác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được
+ Kỹ năng giao tiếp: cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng củamình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thếgiới xung quanh nó
Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ Nó có vị trí chính yếukhi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếutrẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễdàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết đểgiúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ
Ví dụ: Giờ đón trẻ tôi trò chuyện cùng trẻ về cách giao tiếp để tự bảo vệ mình:
Nếu lạc đường con sẽ tìm đến ai để hỏi? con hỏi như thế nào?
Nếu bị ai bắt nạt con kêu cứu như thế nào?
Hay có khách đến lớp các con phải làm gì?
Ngoài ra, ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ănuống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa taysạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụngtrong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ khônggây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn,biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngayngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh
2.2.4 : Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi Phát triển các kỹ năng
sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
Từ việc phối hợp với phụ huynh, tôi có thêm thông tin về các kỹ năng sống củatrẻ ở nhà Từ đó tôi có kế hoạch cụ thể và lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ phù hợp bằng cách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi
Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tôi thực hiện nghiêm túc chế độ giờ giấc trongsinh hoạt hàng ngày của trẻ Đây là một trong những nhân tố giáo dục có tác dụng thúcđẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả năng tuân thủ yêu cầu của người lớn và khả năng
Trang 11định hướng về thời gian cho trẻ Tôi đã căn cứ vào nội dung cụ thể của từng hoạt động
để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp
Thông qua giờ đón trẻ, tôi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ ( Biết lễphép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc tôi lồng ghép kỹ năng tự phục vụ bảnthân và chấp hành quy định của lớp
Ví dụ: Tôi dạy trẻ biết cất cặp vào giá, biết xếp dép lên giá, đi vệ sinh đúng nơi
quy định… )
Thông qua hoạt động có chủ định, đây là một trong những hoạt động để tôi tíchhợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Tôi căn cứ vào nội dung củatừng tiết học để tích hợp một cách hài hoà, không ôm đồm
Ví dụ: Qua việc trò chuyện quan sát Cầu trượt Trẻ nhận biết được một số nguyên
nhân gây ngã, gây tai nạn và biết cách phòng tránh nguy cơ gây ngã Các kỹ năng tôidạy trẻ đó là:
- Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin
- Kỹ năng xử lý tình huống: Khi ngồi trên cầu trượt bé cần làm gì?( Vịn hai tay vào 2thành của cầu trượt, rồi đẩy người cho trượt xuống Nếu bạn nào trượt nhanh bị ngã thìthì bạn chơi cùng nhanh chóng đở bạn dậy hoặc chạy đến gọi cô …)
- Kỹ năng ra quyết định: Làm gì hay không làm gì để phòng tránh ngã? ( Không trượtquá nhanh, không xô đẩy bạn khi ngồi trên Cầu trượt, vịn chắc thanh cầu trượt…)
Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện một số bộ phận trên cơ thể, tôi dạy trẻ kỹ
năng sau: Kỹ năng chăm sóc bản thân: Trẻ có một số kỹ năng và có ý thức giữ gìn, bảo
vệ các bộ phận trên cơ thể Kỹ năng giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắtnhìn thẳng vào cô, nói to, rõ ràng….Kỹ năng tuân thủ quy tắc giờ học như muốn nóiphải giơ tay, chờ đến lượt cô mời mới được nói, không nói leo, tập chung chú ý nghecô…Chính vì thế trẻ lớp tôi học rất ngoan, trong giờ học biết chú ý lắng nghe, tuân thủtheo sự hướng dẫn của cô và đặc biệt rất tự tin khi trả lời câu hỏi cô đưa ra
-Thông qua hoạt động ngoài trời tôi đã lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ năng khác nhau
Ví dụ: Thông qua giờ hoạt động góc, chúng ta biết rằng: “Trẻ học bằng chơi, chơi
mà học” Vì thế qua việc tham ra chơi ở các góc thì các kỹ năng sống đựơc trẻ tiếp thumột cách dễ dàng nhất Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non đó là hoạt động vui chơi,
