Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 10 qua các đoạn trích truyện kiều tại trường THPT bá thước 3

MỤC LỤC TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sang kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn nội dung phương pháp giáo dục kĩ sống 2.3.2 Cách thức tiến hành giảng dạy lồng ghép giáo dục KNS 2.3.2.1 Giáo giục kĩ sống đoạn trích Trao duyên 2.3.2.2 Giáo giục kĩ sống đoạn trích Nỗi thương 11 2.3.2.3 Giáo giục kĩ sống đoạn trích Chí khí anh hùng 14 2.3.2.1 Giáo giục kĩ sống đoạn trích Thề nguyền 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 20 Phụ lục 20 I Mở đầu -1- 1.1 Lí chọn đề tài Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực : nghiện hút, bạo lực học đường, tự vẫn, quan hệ tình dục sớm, bỏ học, sống thiên hưởng thụ…[1] Nguyên nhân em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống, em dễ sa vào lối sống ích kỷ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Kĩ sống hình thành dần qua trình học tập, khám phá, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kĩ sống diễn hệ thống giáo dục Tuy học sinh THPT thời điểm quan trọng để giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc giáo kĩ sống cho học sinh không tập trung chương trình ngoại khóa mà môn học lồng ghép cách hợp lí, môn khoa học xã hội Ngữ văn môn học có nhiều lợi để giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhiều tác phẩm văn học gửi gắm nhiều tư tưởng, tình cảm lớn hệ cha anh trước Đặc biệt tác phẩm lớn Truyện Kiều Nguyễn Du gửi gắm tác phẩm nhiều học lớn triết lí nhân sinh Tuy nhiên tiếp cận tác phẩm văn học trung đại lớp 10 nói chung Truyện Kiều nới riêng học sinh gặp nhiều khó khăn nắm bắt nội dung văn rào cản ngôn ngữ, khác biệt tư nghệ thuật, quan niệm thẩm mĩ nên em vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Xuất phát từ tinh thần đổi phương pháp dạy học văn trường THPT đề cao vai trò chủ động, tích cực phát huy lực cảm thụ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Bản thân xin nêu lên vài kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10 qua đoạn trích Truyện Kiều trường THPT Bá Thước 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua sáng kiến nhằm chia sẻ với đồng nghiệp cách tiếp cận tác phẩm văn học theo hướng phát huy tính tích cực người học, vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn Qua khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các đoạn trích tác phẩm truyện Kiều chương trình lớp 10 ban 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm -2- Xã hội đại có thay đổi toàn diện kinh tế, văn hóa, xã hội lối sống với tốc độ nhanh làm nảy sinh mà trước người chưa gặp, chưa trãi nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu Hoặc có vấn đề xuất trước đây, chưa phúc tạp, khó khăn đầy thách thức trog xã hội đại nên người dễ hành động heo cảm tính không tránh khỏi rủi Nói cách khác để dến bến bời thành công hạnh phúc đời, người sống tron xã hội trước gặp rủi thách thức người sống xã hội đại Chính vậy, người sống xã hội đại cần phải có kĩ sống để sống thành công nâng cao chất lượng sống …[2] Mặt khác lứa tuổi học sinh hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế co chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực, tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu KNS em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệnh lạc nhân cách Mục tiêu tổng quát Nghị 29 NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định giáo dục cần “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Để đạt mục tiêu môn học cần trang bị cho học sinh không kiến thức mà cần có kỹ cần thiết để sống tốt làm việc hiệu “Chất lượng sống phụ thuộc lớn vào việc xung quanh có nhiều người thấu hiểu hay không”Nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska "Sự Thành công người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó" Kinixti - Học giả Mỹ Cuộc sống đại đòi hỏi cá nhân phải không ngừng cập nhật giá trị hoàn thiện giá trị Để tồn phát triển, với ai, việc có công việc làm để đảm bảo tồn sống vô quan trọng Đồng thời với yêu cầu học tập, bồi dưỡng, rèn luyện không ngừng để nâng cao chất lượng đời sống đó, để đời sống thực “sống” không “tồn tại” Ngữ văn môn học nhằm định hướng cho học sinh giá trị thẩm mĩ cao đẹp, hướng em đến với giá trị sống: Chân- Thiện- Mĩ Chính giảng dạy tác phẩm văn học, văn chương kiệt xuất Truyện Kiều việc việc định hướng em khám phá chiều sâu tác phẩm, tìm thấy đoạn thơ học bổ ích cho thân yêu cầu cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm -3- 2.2.1.Thuận lợi: - Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Nhóm chuyên môn có nhiều đổi đạo, tổ chức buổi họp nhóm chuyên môn, tập trung làm rõ vấn đề khó, phương pháp tiếp cận học hiệu - Đội ngũ giáo viên nhóm chuyên môn chủ yếu người địa phương nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh; am hiểu sắc văn hóa địa phương Luôn trau dồi kiến thức, thường xuyên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn - Đa số học sinh chăm ngoan, cố gắng vươn lên học tập 2.2 Khó khăn: - Trường THPT Bá Thước đóng địa bàn nhiều khó khăn huyện Bá Thước Hơn 98% học sinh em dân tộc, em yếu trình độ nhận thức thiếu kỹ sống, kiến thức kĩ giao tiếp, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ tư sáng tạo Việc trang bị cho em KNS vừa giúp cho kiến thức khắc sâu hơn, đồng thời phù hợp với mục tiêu giáo dục nhà trường - Trình độ học sinh nhà trường nhìn chung thấp Học sinh tuyển vào lớp 10 năm học đa số điểm văn trung bình - Một số em từ cấp THCS cá biệt hay vi phạm nội quy nhà trường, bên cạnh có em lại nhút nhát, hòa đồng chuyển sang môi trường - Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sông qua môn học mà tập trung truyền đạt kiến thức môn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn nội dung phương pháp giáo dục KNS: Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh cần lựa chọn phù hợp thiết thực, đồng thời không làm nặng thêm chương trình học tập học sinh Giáo viên nên lựa chọn kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống Nội dung giáo dục kỹ sống cần tạo động lực cho học sinh, giúp hình thành kỹ sống nói chung làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào trình học tập Trong dạy đoạn trích Truyện Kiều, thân lựa chọn KNS phương pháp dạy học cụ thể sau: TT Tên Những KNS Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng Trao duyên - Giao tiếp: cách giao - Trao đổi thảo luận: Cách tiếp đạt hiệu thuyết phục em khôn khéo, tế nhị Kiều - Kĩ ứng phó với - Làm việc theo nhóm căng thẳng -4- - Kĩ thể - Trình bày phút: điều cảm thông em ấn tượng đoạn trích Nỗi thương - Giao tiếp trình bày suy - Trao đổi thảo luận nhóm nghĩ, thể sụ cảm nỗi đau đớn, dày vò thông với cảnh ngộ giằng xé nàng Kiều tâm tư cảnh lâu xanh từ người sống liên hệ với sống hôm cảnh éo le, trác trở để nhận đồng cảm, sẻ chia với người chẳng may bị rơi vào - Tư sáng tạo: cảm - Động não: suy nghĩ trị nhận giá trị nội dung nội dung đoạn trích đoạn trích rút nững suy nghĩ cá nhân số phận người phụ nữ xã cũ Chí khí anh - Kĩ đặt mục tiêu - Hỏi trả lời: GV lần hùng rõ ràng, có tâm lượt đưa vấn đề để học niềm tin sắt đá ngày sinh trả lời mai - Tư phê phán: bình - Động não: thu thập luận người anh hùng thông tin Từ Hải, so Từ Hải sánh đối chiếu xác định chất vấn đề Thề nguyền - Tự nhận thức, xác định - Trao đổi thảo luận: GV giá trị qua việc khẳng đưa tình để định khát vọng tình yêu, HS thảo luận hạnh phúc chân thành, thủy chung - Giao tiếp: trình bày - Nêu vấn đề: định hướng suy nghĩ hành động giá trị sống tích cực nàng Kiều 2.3.2 Cách thức tiến hành giảng dạy lồng ghép KNS 2.3.2.1 Giáo dục kĩ sống đoạn trích Trao duyên Tiết: 82+82 Đọc văn TRAO DUYÊN (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) I MỤC TIÊU BÀI HỌC : + Kiến thức: Hiểu diễn biến tâm lí phức tạp Kiều, qua hiểu bi kịch tình yêu sâu nặng nhân cách cao đẹp Thúy Kiều đêm trao duyên -5- – Nắm nghệ thuật đặc sắc việc miêu tả tâm lí nhân vật cách sử dụng ngôn ngữ Nguyễn Du + Kỹ năng: Rèn luyện bồi dưỡng kĩ phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình thơ trung đại + Thái độ: Thái độ yêu thích văn chương, yêu thích Truyện Kiều II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN: - Giao tiếp: trình bày, trao đổi cách thuyết phục em cách khôn khéo Thúy Kiều - Kĩ ứng phó với căng thẳng: bi kịch tình yêu đời Kiều III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: Động não: HS suy nghĩ, phát thành công giao tiếp Kiều Trao đổi lớp: HS trao đổi, thảo luận, liên hệ với sống thân Trình bày phút: HS nêu ấn tượng thu qua đoạn trích IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giấy khổ to để thảo luận nhóm, phiếu học tập V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Em trình bày số sáng tác nghiệp văn học Nguyễn Du? Bài mới: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu I Tìm hiểu chung: phần tiểu dẫn: – Đoạn trích nằm từ câu 723 – 756 GV gọi học sinh nêu vị trí bố cục đoạn -Nội dung : Đoạn trích miêu tả tình trích cảnh trớ trêu bi kịch tình yêu +Phần : 12 câu thơ đầu: Thúy Kiều thuyết Kiều phải trao duyên cho em phục em -Bố cục : Ba phần +Phần : 14 câu thơ tiếp : Kiều trao kỉ vật dặn dò thêm cho Thúy Vân +Phần : câu cuối : Kiều đối diện với thực lời nhắn gửi cho Kim Trọng GV thuyết trình đoạn trích trước Hoạt động 2: Tìm hiểu đoạn trích III Đọc – Hiểu văn -Thao tác 1: phần đoạn trích Kiều thuyết phục trao duyên GV thuyết trình: Tìm cách xóa kí ức cho Thúy Vân (12 câu đầu) tình khó, đem tình yêu a Hai câu đầu: trao cho người khác lại khó khăn nhiều Vậy mà hoàn cảnh phải bán chuộc cha phụ tình với Kim Trọng định rao duyên cho em Thúy Kiều hành động đầy trách nhiệm cao đẹp -6- - Kiều lựa chọn cách nói hành động để e gái lắng nghe tin tưởng ? + GV gợi ý: Em có suy nghĩ hai câu đầu Kiều ngỏ lời vậy? “Cậy”, “chịu” có nghĩa nào? Có thể thay từ khác đồng nghĩa không? + HS trả lời - Trong lúc đau khổ, tâm trạng rối tơ vò để thuyết phục em Tại Kiều phải lạy em? + Gọi HS trả lời + GV chốt lại ý - Để thuyết phục Thúy Vân, Thúy Kiều dùng lời lẽ ? Gợi ý +Mối tơ thừa: cách nói nhún nàng hiểu thiệt thòi em +Mặc em: phó mặc, ủy thác; vừa có ý mong muốn vừa có ý ép buộc Thúy Vân phải nhận lời - Những lời lẽ có tác dụng đến Thúy Vân? - Kiều mở lời đặt vấn đề lời hàm ý hi vọng tha thiết, tựa nương, vật nài, tin tưởng nơi quan hệ ruột thịt (cậy, chịu) + Thanh trắc âm điệu nặng nề gợi quằn quại, đau đớn, khó nói - Tiếp theo hành động lễ nghi, trang trọng khác hẳn với lệ thường Điều ẩn chứa việc hệ trọng mà Kiều chia sẻ b Sáu câu tiếp theo: Tâm với em mối tình - Kiều kể cho em mối tình với chàng Kim +Hình ảnh “quạt ước”, “chén thề”, điệp từ “khi”: tình yêu thắm thiết, sâu sắc + “Đứt gánh tương tư”, “sóng gió bất kì”: diễn tả mối tình mong manh, tan vỡ đột ngột, bất ngờ – Kiều xin em chắp mối tơ thừa để trả nghĩa cho chàng Kim - Giãi bày tâm hoàn cảnh để Thúy Vân thấu hiểu cảm thông chia sẻ với - Để thuyết phục em, Kiều đưa c Bốn câu tiếp theo: Thuyết phục lí câu tiếp? Thúy Vân + Ngày xuân – trẻ + Tình máu mủ – chị em - Trong bốn câu thơ Nguyễn Du sử + Chín suối – lấy chết để làm tin dụng thành ngữ nào? + Thành ngữ “ngậm cười chín suối”, – HS đứng dậy phát biểu “thịt nát xương mòn” gợi đến chết lời chối *Vận dụng: Giáo viên lồng ghép giáo dục Thúy Kiều trước Vin đến kĩ giao tiếp chết để gửi gắm tình duyên cho - Qua đoạn thơ, em thấy Kiều thuyết em phục em thay kết duyên Kim Trọng Vậy em ấn tượng điều nghệ thuật giao tiếp Kiều? + Học sinh thảo luận nhóm trả lời: Sự kết -7- hợp lời nói cử tạo hiệu qủa giao tiếp + GV nhận xét thêm: qua cách nói, lập luận chặt chẽ, thấu tình đạt lý, qua hành động đoan trang, tế nhị ta thấy Kiều bình tĩnh, khôn khéo, sâu sắc bi kịch lớn đời Nàng nghĩ cho người khác: Kiều lạy Thúy Vân lạy đức hy sinh cao nàng, Thúy Vân phải chấp nhận lấy người không yêu; tình duyên đẹp với chị đẹp với em Vân bị phật ý, thấy xấu hổ, chí cảm thấy bị xúc phạm, coi thường Hiểu hoàn cảnh khó xử, tế nhị em nên Kiều phải khẩn khoản van nài, phải tâm giải bày nhẽ Kiều phải vin đến tình máu mủ nhắn gửi cuối người mãi - Em rút cho kinh nghiệm cho thân giao tiếp? +Học sinh trả lời đọc lập: Kết hợp lời nói chỉ, ý cách dùng từ, tôn trọng người tham gia giao tiếp + Giáo viên chốt lại nội dung giáo dục kĩ giao tiếp: Để giao tiếp hiệu nhân vật giao tiếp phải biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác; cởi mở bảy tỏ suy nghĩ cảm xúc không làm tổn thương người khác; Luôn biết cách tìm kiếm giúp đỡ, kiểm soát cảm xúc; kết hợp lời nói với cử hành động cụ thể – Gọi HS trả lời GV gợi dẫn: Qua lời trao duyên đầy khó khăn, Thúy Kiều trao cho Thúy Vân kỷ vật mà Kim Trọng Thúy Kiều trao cho làm hẹn ước, chứng minh cho mối tình sâu đậm - Thúy Kiều trao kỷ vật cho Thúy Vân? + GV gọi HS trả lời theo giải SGK trang “Bức tờ mây” , “Chiếc vành”, “Phím đàn”, “Mảnh hương nguyền”, -8- => Mười hai câu đầu đoạn trích, ta nhận dù hoàn cảnh tan nát lòng Thúy Kiều dùng lời lẽ đoan trang tế nhị Thúy Kiều trao kỷ vật tình yêu (14 câu tiếp theo) – Kỷ vật tình yêu: + Chiếc vành, tờ mây: gợi tình cảm sâu nặng, lời thề ước thiêng liêng Kim- Kiều + Phím đàn, mảnh hương nguyền: thề nguyền người ta hay đốt lò hương lên => Trao kỷ vật, mâu thuẫn hoàn cảnh bắt buộc nội tâm Kiều Điều khẳng định tình cảm lý trí, nhân cách thân phận Kiều Kiều hình dung viễn cảnh đối lập Một bên cảnh sum họp Thúy Vân Kim Trọng, bên oan hồn bạc mệnh nàng Nhưng dù có chết mối tình nàng chàng Kim nặng trở thành ngày xưa, khứ ->Những kỷ vật đơn sơ lại thiêng liêng minh chứng cho tình yêu đẹp đẽ - Tâm trạng Kiều chứa đầy mâu thuẫn hành động lời nói, lý trí tình cảm - Tình yêu mất, Kiều xem chết, chết trống trải - câu cuối Thúy Kiều nhắn gửi tình yêu, chết tâm hồn lời tha thiết với ai? - Tiếng nói thương thân xót phận * Kiều thể tâm trạng người tha thiết với tình nghĩ Kim Trọng? yêu +HS trả lời Lời từ giã, độc thoại với Kim + GV nhận xét diễn giảng thêm:Thúy Trọng (8 câu cuối) Kiều từ chỗ nhận người mệnh bạc, – Kiều chuyển sang nói với mình, lại tự nhận người phụ bạc chàng nói với người yêu Kim Sự hữu tình yêu làm Kiều – Ý thức tại: tan vỡ, dở quên có mặt em Đang độc thoại, dang, bạc bẽo, trôi tình nàng quay sang đối thoại tưởng tượng với duyên số phận Nỗi đau đớn, Kim Trọng, gọi tên chàng đớn đau tuyệt vọng đến mê sảng Kiều đến mê sảng Từ giọng đau đớn chuyển – Kiều nhận lỗi lầm mình, tự cho thành tiếng khóc, khóc cho mình, khóc cho người phụ bạc Đây phẩm mối tình đầu sáng, đẹp đẽ vừa chất cao quý Kiều chớm nỡ tan vỡ *Vận dụng: Giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ năng: Kiểm soát cảm xúc thể Hành động Tâm trạng cảm thông qua số hoạt động Khóc đến khuya Rối bời lựa + Làm việc theo nhóm: Chia lớp thành hai chọn hiếu tình nhóm: Nhóm liệt kê nỗi niềm đau Lạy em Cảm thông, trân đớn, đắng cay đêm trao duyên trọng em Kiều Thuyết phục em Bình tĩnh, sắc sảo Nhóm 2: Liệt kê cử chỉ, hành Trao kỷ vật Đau đớn, xót xa động nhận xét Nói với Bi kịch không lối - Học sinh trả lời cách trình bày thoát- chết khổ giấy A0 Ngất Đỉnh đểm nỗi - GV tổng kết: đau đớn, uất nghẹn => Dù tâm trạng vô đau đớn, xót xa ngày bị đẩy đến đỉnh điểm cử chỉ, hành -9- động Kiều đoan trang, tinh tế sâu sắc Qua ta thấy sống để đạt mục đích giao tiếp cần biết kiềm chế cảm xúc – Nhịp thơ hai câu cuối: 3/3 2/2/2/2, nhát cắt, tiếng nấc nghẹn ngào thân phân nàng Đau đớn chia lìa Hoạt động 3: Tổng kết =>Kiều quên nỗi đau Tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật mà nghĩ nhiều đến người khác, + Giáo viên đặt câu hỏi tình thứ hai: đức hy sinh cao quý Nếu em Thúy Vân hoàn cảnh Thúy Kiều, em suy nghĩ hành III Tổng kết động nào: Nội dung - HS đưa số ý kiến: (Khóc – Nhân cách sáng, biết hy sinh thương cho chị nhận tình duyên chị; người yêu người thân Cùng chị bàn cách báo tin cho Kim Trọng; – Nguyễn Du thấu hiểu tâm lý Đồng cảm, mong sớm có tin chi hứa người, đồng cảm sâu sắc với tìm chị ) nhân vật - GV Khẳng định hoàn cảnh đau đớn vậy, Kiều cần động viên an ủi Nghệ thuật người thân, hoàn cảnh bế tắc có – Miêu tả tinh tế diễn biến tâm lý thể khiến cho thiếu sáng suốt hành nhân vật từ đối thoại đấn độc thoại động Thúy Vân thơ ngây chưa hiểu nội tâm chia sẻ chị, có mặt Thúy – Ngôn ngữ độc thoại sinh động Sự Vân (mặc dù không nói) kết hợp ngôn ngữ dân gian động viên cần thiết kiều đau đớn ngôn ngữ bác học đến ngất Vì sống phải – Ghi nhớ(Sgk/106 tế nhị lắng nghe thấu hiểu để chia sẻ với người xung quanh người thân để góp phần vơi nỗi đau họ 2.3.2.2 Giáo dục kĩ sống qua đoạn trích Nỗi thương Tiết 83 Đọc thêm NỖI THƯƠNG MÌNH (Trích "Truyện Kiều") -Nguyễn DuI MỤC TIÊU BÀI HỌC : - 10 - + Kiến thức: Cảm nhận thân phận đau đớn, tủi nhục Kiều lầu xanh ý thức thân phận nàng - Nắm nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ tác giả việc diễn tả tâm trạng nhân vật + Kỹ năng: Rèn luyện bồi dưỡng kĩ phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình thơ trung đại + Thái độ: Thái độ yêu thích văn chương, yêu thích Truyện Kiều II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, thể sụ cảm thông với cảnh ngộ tâm tư người sống cảnh éo le, trác trở - Tư sáng tạo: cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Trao đổi thảo luận nhóm nỗi đau đớn, dày vò giằng xé nàng Kiều cảnh lâu xanh từ liên hệ với sống hôm để nhận đồng cảm, sẻ chia với người chẳng may bị rơi vào - Động não: suy nghĩ trị nội dung nghệ thuật đoạn trích rút nững suy ngĩ cá nhân số phận người phụ nữ xã cũ IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giấy khổ to để thảo luận nhóm, phiếu học tập V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Em trình bày số sáng tác nghiệp văn học Nguyễn Du? Bài mới: *Hoạt động : Tìm hiểu đoạn trích -Giáo viên giới thiệu kiện xảy trước đoạn trích (SGK trang 107) -Câu hỏi : Em nêu vị trí, nội dung, bố cục đoạn trích? -Giáo viên cho học sinh thử chia đoạn trích +Phần : 10 câu đầu : Cảnh sống ô nhục lầu xanh tâm trạng Thúy Kiều +Phần : Còn lại : Thái độ Thúy Kiều trước cảnh sống ô nhục, qua thể ý thức nhân phẩm *Hoạt động : Tìm hiểu nội dung phân tích đoạn trích - 11 - I.Tìm hiểu chung -Vị trí : Từ câu 1229 đến 1248 -Nội dung : Miêu tả tâm trạng Thúy Kiều lầu xanh với cảnh sống ô nhục -Bố cục : phần : II.Đọc-hiểu : Cảnh sống ô nhục lầu xanh tâm trạng Thúy Kiều (10 câu -Cuộc sống lầu xanh tác giả diễn tả qua từ ngữ, chi tiết nào? + Học sinh phát liệt kê từ ngữ, chi tiết - Em cảm nhận tâm trạng Thúy Kiều? + Học sinh nêu cảm nhận - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn tả tâm trạng Kiều? -Học sinh nêu biện pháp nghệ thuật, rút nội dung ý nghĩa từ biện pháp Câu hỏi : Nỗi thương Thúy Kiều có ý nghĩa gi? -Học sinh trả lời -Giáo viên bổ sung,chốt lại kiến thức Nhìn bề cảnh sống chốn lầu xanh nào? - 12 - thơ đầu) *Bốn câu đầu : Cảnh sống lầu xanh : ->Cuộc sống xô bồ, trác táng ->Bút pháp ước lệ với hình ảnh ẩn dụ,diễn tả sống nhộn nhịp, ồn ào, nhơ nhớp, cười khả ố kẻ phóng đãng, điên loạn -Nghệ thuât triết tự từ: sáng tạo thành ngữ , Đối xứng cho thấy người kĩ nữ phải tiếp khách bốn phương Trong khung cảnh Kiều không xuất trực tiếp trung tâm vui Tác giả sử dụng tả thực giữ hình ảnh Kiều *Sáu câu :Tâm trạng Thúy Kiều -Khung cảnh: Đêm tàn canh lầu xanh, lúc vắng vẻ, cô liêu ->Thúy Kiều giật nhận cô đơn,nhục nhã cảnh sống nhơ nhớp, lúc nàng ý thức sâu sắc nhân phẩm -Nghệ thuật : +Câu : Nhịp thơ 3/3, gợi tả bước thời gian +Câu : Nhịp thay đổi đột ngột 2/4/2 ->Thấy tâm trạng thảng giật mình, xót xa đau đớn, bẽ bàng, nhục nhã cho thân phận Kiều =>Nỗi thương Thúy Kiều cho thấy ý thức phẩm giá, nhân cách thân, ý thức quyền sống Thương cho xót xa, đau đớn thay đổi thân phận mình, giá trị người làm khác 2.Thái độ nhân phẩm Kiều trước cảnh sống ô nhục (10 câu thơ cuối) - Thái độ Kiều trước sống thực tại? - Thái độ tác giả Kiều sống lầu xanh nhơ nhớp ấy? * Vận dụng: Liên hệ với sống nêu lên thái độ trước tình cảnh éo le mà người phụ nữ không may bị sa chân vào nhà chứa? + Thân phận kiếp sống lâu, nhà chứa thời vậy, họ bị vùi dập, bị trà đạp phủ phàng Chắc chắn họ gặp bao đau đớn, xót xa cho thân phận, cho tuổi xuân Có người sau thoát khỏi động quỷ họ đối diện nhìn miệt thị cuả cộng đồng Họ cần động viên chia sẻ đặc biệt cảm thông cho lần lầm lỡ - Nhận thức thân lí mà cô gái sa chân vào tệ nạn mại dâm? Rút hóc cho thân? + Hiện có nhiều cô gái nhẹ tin nghe theo lời dụ dỗ bạn bè, người thân, người yêu bị bán vào nhà chứa Thủ đoạn kẻ buôn thịt bán người tinh vi Chúng thường dựa vào mối quan hệ thân thiết, hứa hẹn nhũng công việc hấp dẫn, chuyến du - 13 - -Cảnh thiên nhiên : có đủ phong, hoa, tuyết, nguyệt; thiên nhiên gần gũi với người -Các thú vui : Cầm, kì, thi, họa.>Cho thấy sống bên người kĩ nữ tao, lịch lãm Thúy Kiều biết tất thú vui đó, nàng thờ ơ, không quan tâm *Tâm trạng : -Thúy Kiều không vui, phó mặc cho khách làng chơi, thể chán chường, mệt mỏi, ghê rợn, nhục nhã bị đẩy vào sống Thúy kiều ý thức nhân phẩm bị chà đạp, vùi dập, không chấp nhận cảnh sống thực thể phản kháng với hoàn cảnh Đây điều mà cần phải trân trọng Thúy Kiều =>Đây tiếng kêu cứu người có tài sắc, có tình cảm, có ý thức nhân phẩm bị đẩy lùi hoàn cảnh trớ trêu, bất hạnh *Thái độ tác giả : -Tác giả cảm thông với hoàn cảnh sống Thúy Kiều, trân trọng phẩm giá cao đẹp nàng -Tố cáo, phê phán chế độ phong kiến xã hội đồng tiền khiíen người đau khổ -Đòi quyền sống tự do,chính đáng cho người III.Tổng kết 1.Nội dung : -Đoạn trích diễn tả tâm trạng đau đớn, xót xa, tủi nhục, cô đơn, ê chề Thúy Kiều -Qua ta thấy Thúy Kiều người phụ nữ có tâm hồn sáng, cao thượng, bất chấp việc phải sống hoàn cảnh ô nhục, bùn nhơ lịch miễn phí để lừa bán nước 2.Nghệ thuật : mà đa phần vào nhà chứa Qua -Đoạn trích có hình thức độc thoại bạn nữ nên cảnh giác nội tâm tinh tế,sâu sắc cạm bẫy sống Nhất -Vận dụng sáng tạo thành ngữ lời dụ dỗ người lạ có bạn bè, văn hóa dân gian người thân Phải đặt cho -Kết hợp hài hòa lời kể tác giả câu hỏi, tình có với lời độc thoại nội tâm nhân vật thể xảy ra, không tin tưởng cảm tính, mù quáng E.Củng cố,dặn dò 3.2.3 Đối với dạy đoạn trích Chí khí anh hùng: Tiết: 85 Đọc văn CHÍ KHÍ ANH HÙNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC : + Kiến thức: - Ước mơ công lí ND gửi gắm qua hình tượng Từ Hải, người có phẩm chất chí khí phi thường - Sáng tạo đặc sắc việc xây dựng hình tượng người anh hùng Từ Hải + Kĩ năng: - Củng cố kĩ đọc – hiểu đoạn thơ trữ tình + Thái độ: Thái độ yêu thích văn chương, yêu thích Truyện Kiều II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN: - Kĩ đặt mục tiêu rõ ràng, có tâm niềm tin sắt đá ngày mai - Tư phê phán: bình luận người anh hùng Từ Hải III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Hỏi trả lời: GV đưa vấn đề để học sinh trả lời - Động não: thu thập thông tin Từ Hải, so sánh đối chiếu xác định chất vấn đề IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Hình ảnh Từ Hải, phiếu học tập V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Bài mới: Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phần tiểu dẫn - GV: Em cho biết vị trí đoạn trích? Nêu hiểu bết em việc trước đoạn trích này? +HS trả lời I Tiểu dẫn -Vị trí đoạn trích -Vị trí: Từ câu 2213 đến câu 2230 *Bố cục: phần - 14 - + GV bổ sung, mở rộng -GV: Theo em đoạn trích nên chia làm phần? Nội dung phần? HS: Trả lời + Phần 1: câu thơ đầu + Phần 2: 12 câu thơ tiếp: + Phần 3: câu thơ cuối: Hoạt động 2: Đọc hiểu văn - GV tiến hành kĩ thuật hỏi đáp thảo luận nhóm để lông ghép Kĩ sông: Kĩ đặt mục tiêu sống + Hoàn cảnh trước Từ Hải nào? + Hoàn cảnh gây nên khó khăn, thử thách nào? + Đối diện với thử thách ấy, Từ Hải hành động ? + Qua đây, em cảm phục điều nhân vật HS: Trả lời: GV chốt lại nội dung - Tư lên đường Từ Hải miêu tả nào, gửi gắm quan niện tác giả? HS: Trả lời GV mở rộng: Người phương Đông xưa quan niệm: thiên nhiên có mối giao hòa, giao cảm với người người "tiểu vũ trụ" II Đọc– hiểu chi tiết 1.Khát vọng lên đường Từ Hải + Hoàn cảnh trước Từ Hải đi: Với Kiều, tình cảm vợ chồng, tình người tri kỉ nồng nàn, say đắm Hạnh phúc khởi phát thời gian ngắn “nửa năm” so với quảng đời đằng đẳng lưu lạc Kiều Với Từ Hải “trời bể mênh mang”- bao khó khăn thử thách phía trước, chưa biết đâu Ra cô độc +Hoàn cảnh gây nên khó khăn, thử thách: tình nghĩa vợ chồng lưu luyến, bịn rịn; thử thách ý chí, lòng tâm người anh hùng + Từ Hải hành động cách cương quyêt, dứt khoát: Khi nghĩ đến công danh nghiệp chàng liền lên đường thẳng rong, xét theo kết cấu đoạn thơ ta thấy Từ Hải lên ngựa nói với Kiều +Qua đây, HS nêu cảm phục nhân vật này: Luôn đặt cho mục tiêu cụ thể, rõ ràng; Luôn kiên định với mục đích lí tưởng chọn sống có nhiều khó khăn thử thách, tình cảm nhiều vương vấn, bịn rịn - Cách miêu tả: đặt nhân vật sánh ngang với không gian trời bể mênh mang => Một tư đẹp, hiên ngang, độc lập, không vướng bận Từ Hải người đam mê thong thường, mà người khát vọng, công danh - 15 - có quan hệ tương thông tương cảm với "đại vũ trụ"- thiên nhiên ngoại giới Quan niệm vũ trụ văn học ta gắn liền với quan niệm thần bí, tướng số Cho nên, đặc biệt nhân vật xuất chúng, tác giả thường miêu tả thành người dị tướng, phi thường, hun đúc sức mạnh vũ trụ Đó người “chịu mệnh trời” Từ Hải nhân vật Nguyễn Du xây dựng mang cảm hứng Cuộc đối thoại Kiều Từ Hải anh hùng lí tưởng thời đại -“Phận gái chữ tòng”: Bổn phận người vợ phải theo chồng GV: Những từ ngữ cho thấy “Một lòng xin đi”: Quyết tâm theo Từ thái độ, tâm lí Thúy Kiều trước Hải định Từ Hải? =>Kiều không ý thức bổn HS: Trả lời phận người vợ, thể tình yêu với Vậy qua thấy Kiều chồng mà hiểu, khâm phục kính người nào? trọng Từ Hải HS: Trả lời - Thái độ Từ Hải + Coi Kiều tri kỉ mình, hiểu Từ Hải hết, hẳn người vợ GV: Tuy vậy, Từ Hải đáp lời bình thường – tầm thường Kiều nào? + Khuyên Kiều vượt lên tình cảm HS: Trả lời thông thường để xứng đáng làm vợ GV: Vì Từ Hải lại khéo trách anh hùng Kiều “Sao chưa thoát khỏi nữ nhi =>Từ chối mong muốn Kiều thường tình?” Từ Hải mong muốn mong muốn Kiều tri âm, tri kỉ xứng điều Kiều? đáng HS: Trả lời GV bình: Lời trách khéo Từ Hải lời khẳng định nâng vị Thúy Kiều (một kĩ nữ lầu xanh) lên ngang tầm với -Chí khí anh hùng (một đấng anh hùng Đằng sau lời + niềm tin tưởng sắt đá vào tương lai, trách ý chí dứt khoát, kiên nghiệp không bị níu kéo thê nhi + tâm tạo nên nghiệp xuất GV: Bốn câu thơ nói lên chúng, phi thường điều chí khí Từ Hải? + Lời hứa: “Sẽ rước nàng nghi gia” HS: Trả lời Một lời hứa cho Thúy Kiều sống có danh phận, viên mãn bên người - 16 - GV: Em có nhận xét Từ Hải qua lời hứa với Thúy Kiều? HS: Trả lời HS: Trả lờiGV mở rộng: “Nghi gia” Kinh thi có nghĩa “nên cửa nên nhà”, người chồng đón vợ nhà Hay nghi thức trang trọng, chu đáo đón người gái làm vợ, làm dâu Đây lời hứa, khẳng định tình cảm thủy chung Từ với Thúy Kiều Một lời hứa đầy hào khí anh hùng GV: Em hình ảnh ẩn dụ câu thơ cuối cùng? Hiệu biểu đạt biện pháp nghệ thuật? HS: Trả lời chồng thành công nghiệp =>Từ Hải người anh hùng có chí khí, thống khát vọng phi thường tình cảm sâu nặng với người tri kỉ 3.Từ Hải dứt áo -Thái độ, cử chỉ, hành động dứt khoát, không dự, không để tình cảm bịn rịn làm lung lạc cản bước ý chí người anh hùng -Ẩn dụ: “Chim bằng”: Tượng trưng người anh hùng có lí tưởng cao đẹp, hùng tráng, phi thường, mang tầm vóc vũ trụ =>Đem hình ảnh chim để ẩn dụ cho tư Từ Hải, Nguyễn Du muốn khẳng định Từ Hải bậc anh hùng thế, có tầm vóc phi thường, sánh ngang với đất trời, vũ trụ III Tổng kết Nội dung * Vận dụng: GV tổng kết lồng Qua hình tượng nhân vật Từ Hải, ghép rèn luyện kĩ tư phê Nguyễn Du thể quan niệm phán qua thông tin đa dạng, người anh hùng lí tưởng gửi gắm ước phức tạp: mơ công lí + GV gợi dẫn: Nhân vật Từ Hải Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân nho sinh, thi hỏng, môt nhà buôn, nhà Nghệ thuật sư, tướng cướp Theo quan *Bút pháp xây dựng nhân vật lí tưởng điểm Nho giáo, Từ Hải kẻ phản hóa: nghịch dám chống lại triều -Từ ngữ: “Trượng phu”,… đình Em nêu suy nghĩ -Hình ảnh: Kì vĩ, ước lệ: “lòng bốn về người anh hùng Từ phướng”, “trời bể”,… Hải? - 17 - + Học sinh nêu lên ý kiến đánh giá khác Từ Hải, - GV: Theo em, Nguyễn Du gửi gắm điều qua nhân vật Từ Hải? HS: Trả lời GV nhấn mạnh lại nội dung học: CỦNG CỐ - DẶN DÒ 2.3.2.4 Giáo dục kĩ sống qua Thề nguyền Đây đọc thêm, qua học để học sinh hiểu tình yêu lãng mạn, thiêng liêng khát vọng tự yêu đương Thúy Kiều Qua người đọc hiểu quan niệm tiến bộ, mẻ, táo bạo tình yêu Nguyễn Du Đối với GV dựa vào câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm để giúp học sinh nắm nội dung đoạn thơ HS nhận xét hàm nghĩa từ vội, xăm xăm, băng hai câu đầu? Không gian thơ mộng thiêng liêng thề nguyền Nguyễn Du miêu tả nào? +Các từ vội, xăm xăm, băng hai câu đầu không diễn tả hành động vội vã, khẩn trương mà diễn tả tâm trạng lo lắng, mong muốn vượt lên hoàn cảnh để khẳng định tình yêu + Không gian thơ mộng với khung cảnh đêm trăng hư ảo, cảnh vật tĩnh lặng Con người say tinh yêu đẹp Khung cảnh thiêng liêng thể cách ứng xử, lời nói đầy chủ động Kiều đặc biệt nghi thức thề nguyền giản dị mà trang trọng Kim Trọng Thúy Kiều - GV lồng ghép kĩ sống: kĩ kiểm soát cảm xúc giao tiếp qua câu hỏi cuối học để học sinh trình bày phút: suy nghĩ em hành động nàng Kiều đoạn trích HS nêu quan niệm khác mình: + Hành động Kiều đáng ngợi ca, trân trọng nàng chủ động vượt lên tất nỗi lo sợ (gia đình, lễ giáo, số phận) để đến với tình yêu đích thực Đó khẳng định, đề cao vai trò người phụ nữ, thể khát vọng tự tình yêu hạnh phúc + Hành động Kiều không phù hợp với vai trò người phụ nữ: Kiều trẻ (15 tuổi), Kiều chủ động đến nhà Kim Trọng khung cảnh đêm trăng vắng mà chưa lường hết việc xảy trước Kim có lần “Sóng tình dường xiêu xiêu, Xem câu chuyện có chiều lả lơi” GV chốt lại định hướng kĩ sống xác định giá trị: Đúng hành động Kiều bạo dạn, chủ động việc xang nhà người yêu hoàn cảnh đêm vắng vậy, hai có tình cảm với dễ giới hạn thực tế có nhiều bạn trẻ không kiềm chế - 18 - thân trao cho tất để chẳng may có thai lúc tình yêu đẹp nhường chỗ cho lo lắng, nhiều bạn nữ buộc phải phá thai thể non nớt Theo thống kê hàng năm Việt Nam có khoảng 6000 ca phá thai trẻ vị thành niên chiếm gần 30% ca nạo phá thai nước Các chuyên gia khuyến cáo việc nạo phá thai tuổi vị thành niên để lại nhiều hệ lụy hậu nặng nề Vì lứa tuổi nhỏ, thể chất tinh thần chưa phát triển ổn định, chưa sẵn sàng làm mẹ nên em bé sinh từ người mẹ vị thành niên yếu trẻ khác Còn với nạo pha thai nhỏ tuổi mối đe dọa đến sức khỏe, chí để lại di chứng vô sinh sau Là người xuất thân từ gia đình đại quý tộc, hết tác giả hiểu chuẩn mực khắt khe lễ giáo phong kiến người phụ nữ, đặc biệt khẳng định đề cao phẩm giá đứa tinh thần mình, nên đoạn trích phần gặp gỡ trước Kiều với Kim Trọng ta thấy Kiều chủ trước hoàn cảnh, biết cách kiểm soát cảm xúc thân mình: Khi thấy Kim Trọng “Sóng tình dường xiêu xiêu, Xem câu chuyện có chiều lả lơi” Thúy Kiều thẳng thắn nói rõ “Nàng : “Đừng lấy làm chơi, Để cho thưa hết lời nao !Vẻ chi đóa yêu đào,Vườn hồng đâu dám ngăn rào chim xanh Đã cho vào bực bố kinh, Đạo tòng phu lấy chữ trinh làm đầu, Ra tuồng Bộc dâu, Thì người cầu làm chi, Phải điều ăn xổi thì,Tiếc trăm năm bỏ ngày” Hay việc sang nhà Kim trọng để thề nguyền đính ước, Kiều nói rõ mục đích mình, lời nói hành động nhân vật đoan làm cho khung cảnh vừa đẹp, vừa thiêng liêng không làm phẩm giá cao đẹp người gái mà ngược lại để lại trân trọng yêu quý Kim Trọng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc áp dụng lồng ghép giáo dục kĩ sống học, hầu hết học sinh hiểu bài, nắm chắc, khắc sâu kiến thức tác phẩm Học sinh hứng thú tranh luận vấn đề mới, từ vận dụng tốt làm có phát mẻ, sáng tạo học, có nhiều đánh giá, nhận định đắn nhân vật Thúy kiều Qua tạo không khí sôi tích cực học Tỉ lệ học sinh phát biểu kiến cách lưu loát, có chiều sâu tăng lên - Áp dụng làm dạng tập tác phẩm hiệu đặc biệt với đề có tính phát phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Cụ thể Nội dung Lớp Sĩ HS thuộc HS hiểu Học tập Bài viết số bài tích cực đạt giỏi Lớp thực nghiệm 10A1 40 40/40 40/40 36/40 18/40 Lớp đối chứng 10A2 40 20/40 31/40 10/40 2/40 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: - 19 - - Xuất phát từ yêu cầu công việc giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, giáo dục kiến thức kĩ cho người học Việc lồng ghép có tác dụng nâng cao hiệu dạy thầy học trò - Đề tài nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống nhà trường giúp học sinh hiểu sâu sắc tác phẩm hứng thú học Tuy nhiên để thực cách có hiệu qủa nội dung lồng ghép giáo viên cần có sáng tạo, bố trí gian hợp lí cho giảng không nên khiêm cưỡng, áp đặt - Với điều kiện thời gian ngắn trình độ thân có hạn chắn đề tài nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng muốn đóng góp cho công việc dạy học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong dẫn, góp ý đồng cảm Thầy Cô giáo bạn đọc 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần triển khai lồng ghép kĩ sống thông qua môn học để giáo dục toàn diện học sinh 4.Tài liệu tham khảo - Kĩ Đọc hiểu văn ngữ văn 10 (Nguyễn Kim Phong – chủ biên) - Thiết kế giảng Ngữ văn 10 (Nguyễn Văn Đường – chủ biên) - Nguôn Internet: Thư viên giáo án, Thu trang.edu.vn - Giáo dục Kĩ sống môn học Ngũ văn trường trung học phổ thông (NXB Giáo dục) - Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông ” Bộ giáo dục Đào tạo Phụ lục: Một số chữ viết tắt: - KNS: Kĩ sống; GV: Giáo viên; HS: Học sinh XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hoàng Văn Việt - 20 - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA CÁC ĐOẠN TRÍCH TRUYỆN KIỀU TẠI TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC Người thực hiện: Hoàng Văn Việt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Bá Thước SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Ngữ Văn THANH HOÁ NĂM 2017 - 21 - - 22 - ... HOÁ TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA CÁC ĐOẠN TRÍCH TRUYỆN KIỀU TẠI TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC Người thực hiện: Hoàng Văn Việt Chức vụ: Giáo. .. Thu trang.edu.vn - Giáo dục Kĩ sống môn học Ngũ văn trường trung học phổ thông (NXB Giáo dục) - Mô đun THPT 35 Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông ” Bộ giáo dục Đào tạo Phụ lục:... sống cho học sinh Việc giáo kĩ sống cho học sinh không tập trung chương trình ngoại khóa mà môn học lồng ghép cách hợp lí, môn khoa học xã hội Ngữ văn môn học có nhiều lợi để giáo dục kĩ sống cho