SKKN một số giải pháp chức trò chơi dân gian trong trường tiểu học

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp đã áp dụng để giải vấn đề Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHI Trang 1 3 4 14 18 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học là cấp học nền tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của người, đặt nền móng vững cho giáo dục phổ thơng và cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học là bậc học vấn đề đổi mới giáo dục ln là nhu cầu có tính thiết yếu, phải được tiến hành thường xuyên, liên tục đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một mục tiêu mới và quan trọng của dạy học ở tiểu học là tập trung vào dạy cách học, giúp học sinh có nhu cầu và biết cách tự học Trên sở học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo việc vận dụng các kiến thức và kỹ (trong có các kỹ sớng) được học vào giải tình h́ng thường gặp sớng hàng ngày Để đạt được điều đó, cần lưu ý với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh tiểu học Dù không phải là hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trị rất quan trọng hoạt động sớng và học tập của các em Đổi mới nội dung, cách thức tổ chức trò chơi là giải pháp có tính khả thi và hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Hiện các nhà trường tiểu học, ngoài các trò chơi học tập được lồng ghép các tiết học, nhìn chung các chơi, các hoạt động ngoài lên lớp, cịn lại học sinh khơng được chơi với nghĩa của Trong cịn mảng trị chơi hấp dẫn, lơi ćn, đã gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ của các hệ trước đây, tiếc bị lãng quên và mai theo thời gian, là các trị chơi dân gian Ngày nay, tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, quá trình thị hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, trị chơi dân gian trở nên xa lạ đới với các em, nhất là học sinh ở thành phố Các bậc cha mẹ bận rộn với công việc nên ít có thời gian để giải thích ý nghĩa và dạy cho cách chơi các trò chơi dân gian, chính nhiều bậc cha mẹ không được chơi các trị chơi này Thay vào trẻ em say mê chơi trò chơi điện tử, trò chơi mang tính bạo lực, nguy hiểm mà chính cha mẹ các em không ý thức được hết tác hại của Ở các nhà trường tâm lý xem nhẹ viêc tổ chức các các trò chơi dân gian mà chủ yếu tập trung nhiều vào việc học của trẻ, và tổ chức các trị chơi các trị chơi thường gắn liền với các nội dung học tập Hơn có thời gian quá dài nhãng nên kinh nghiệm tổ chức, triển khai các trò chơi dân gian cho học sinh của các nhà trường tiểu học gặp khơng ít khó khăn, bất cập như: khơng gian, thời gian chơi, cách thức tổ chức trò chơi, chơi nào để vừa vui tươi, lành mạnh vừa đảm bảo an toàn cho học sinh, Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc đưa trò chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực Nó khơng là trị giải trí đơn mà cịn góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ ứng xử phù hợp với các tình h́ng sớng, thói quen và kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; giúp học sinh rèn khả ứng xử văn hóa, có thái độ tích cực việc gìn giữ, phát huy trùn thớng văn hóa dân tộc, đồng thời giúp học sinh dành thời gian vào hoạt động vui chơi bổ ích, trách được trị chơi vơ bổ, mang tính bạo lực, tránh tệ nạn xã hội hữu hình và vơ hình len lỏi vào đời sống của các em Trong nhà trường, sau học căng thẳng, các em được chơi các trò chơi dân gian bổ ích tạo nên hứng thú cho học Thông qua các hoạt động tham gia chơi trị chơi dân gian chính các em là người nuôi dưỡng và truyền bá văn hoá dân tộc Vì vậy đưa trị chơi dân gian vào trường học là phù hợp và cần thiết góp phần tăng cường hiệu quả giáo dục, giúp học sinh hình thành nhân cách người Việt Nam Từ lý trên, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này lựa chọn đề tài: “Một sớ giải pháp tổ chức trị chơi dân gian trường Tiểu học” Mục đích nghiên cứu Dựa nghiên cứu về lý luận và thực tiễn về trò chơi dân gian nhà trường tiểu học, đề tài đề xuất giải pháp phù hợp để đưa trò chơi dân gian vào các hoạt động vui chơi của học sinh tiểu học, sở bước nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Đối tượng nghiên cứu Giải pháp đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, phân tích số liệu, xử lí số liệu II NỢI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, mục tiêu giáo dục phổ thông đã chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho học sinh tập trung trang bị cho các em các kỹ sống Tiếp cận với xu hướng đó, việc đưa trị chơi dân gian vào nhà trường với nội dung và hình thức tổ chức phù hợp là hoạt động đem lại cho học sinh kỹ sống cần thiết Lứa tuổi tiểu học là lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, vậy các em rất quan tâm và mong muốn được tham gia vào hoạt động nhẹ nhàng, sinh động, vui tươi, phù hợp với sở thích Các nghiên cứu về tâm lí giáo dục cho thấy, nhiều nét tính cách chính của người được hình thành trước và tuổi học đường Do vậy, việc được tham gia chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của các em; tạo hội cho các em được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản thân; được giao lưu, học hỏi bạn bè Từ đó, các em được phát triển kĩ hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tình cảm nhân ái, sự cảm thông, tính mạnh dạn, tự tin, kiên định, tư phê phán, tư sáng tạo, kỹ giải vấn đề Những nét nhân cách này chính là nền tảng quan trọng cho việc hình thành các giá trị cốt lõi của người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Để đưa các trị chơi dân gian vào nhà trường và để các trò chơi thực sự phát huy vai trị của nó, cần có hiểu biết và nhận thức đắn về vai trò, tác dụng và ý nghĩa của trò chơi dân gian PGS, TS Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc bảo tàng dân tộc học Việt Nam đã nhận định: "Cuộc sống với trẻ nhỏ thiếu trị chơi Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ nhỏ mà cịn chứa đựng văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Trò chơi dân gian không nâng cánh cho tâm hồn, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước Trẻ em xã hội công nghiệp quen với máy móc khơng có khoảng trống để chơi thiệt thịi Thiệt thịi em khơng làm quen với trò chơi dân gian thiếu nhi thuở trước, ngày bị mai quên lãng, không thành phố mà vùng nông thôn, nơi mà dần bị thị hố mạnh mẽ Vì giúp em hiểu cội nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết" Khái niệm “Trò chơi dân gian” Trò chơi dân gian là sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo quá trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Trò chơi dân gian xưa được xem là hình thức giáo dục đơn giản, giúp hình thành nhân cách phát triển thể chất cho trẻ nhỏ Nó thường được thể là các hành vi bắt chước của trẻ nhỏ từ các hành động của người lớn hay sự truyền dạy của người lớn cho trẻ nhỏ Cứ các trò chơi dân gian được lưu truyền từ hệ này sang hệ khác di sản văn hoá dân tộc Tác dụng ý nghĩa trò chơi dân gian - Giúp học sinh thay đổi động hình học tập, làm cho các em bớt mệt mỏi, bớt sự căng thẳng, tạo sự thoải mái, vui tươi sau tiết học, tạo hứng thú học tập cho tiết học tiếp theo, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học là “Học mà chơi, chơi mà học” - Trò chơi dân gian được gắn liền với môi trường sống Qua hoạt động tham gia trò chơi dân gian, tạo điều kiện cho các em trải nghiệm, gần gũi và hiểu biết môi trường sớng xung quanh - Góp phần hình thành và rèn luyện các kỹ sống bản, cần thiết như: kỹ quan sát, kỹ thể sự tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ tư sáng tạo, kỹ hợp tác, … - Góp phần rèn luyện sức khỏe, nhanh tay, khéo léo cho học sinh - Giúp các em gần gũi, thân thiện, đoàn kết, vun đắp, chắp cánh cho lịng tự hào dân tộc, tình cảm hồn nhiên, vơ tư, tình bạn, tình u gia đình, q hương, đất nước Đặc điểm chung của các trò chơi dân gian là đơn giản, dễ chơi, vật dụng chơi dễ tìm, khơng phải đầu tư kinh phí, dễ tổ chức, không phụ thuộc nhiều vào số lượng người tham gia chơi, dễ lựa chọn không gian và thời gian để chơi Đây là điều kiện rất tốt để phổ biến rộng rãi các trò chơi dân gian đến các em học sinh tiểu học Thực trạng việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Khảo sát thực trạng: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, để xác định thực trạng về trò chơi dân gian đã tiến hành vấn, khảo sát số nội dung sau ở Trường Tiểu học Điện Biên 2: - Tìm hiểu cán bộ, giáo viên về mức độ quan tâm, hiểu biết về trò chơi dân gian - Phỏng vấn học sinh của các lớp 1, 2, 3, 4, 5, với các câu hỏi: + Hãy kể tên sớ trị chơi dân gian mà em biết + Em có thuộc bài đồng dao nào khơng? + Em có biết chơi trị chơi dân gian nào không? + Ở nhà chơi ở lớp em thường chơi trị chơi gì? - Khảo sát tại lớp 3A1, tổng số 40 học sinh, với các tiêu chí: + Tiêu chí (Kiến thức): Tìm hiểu mức độ hiểu biết của các em về trò chơi dân gian + Tiêu chí (Kỹ năng): Tìm hiểu về kỹ tham gia các hoạt động của trò chơi dân gian + Tiêu chí (Thái độ): Tìm hiểu về mức độ quan tâm, sự hứng thú tham gia trò chơi dân gian 2.2 Kết khảo sát: - Tiến hành khảo sát tại lớp 3A1 (40 học sinh), thu được kết quả sau: + Tiêu chí 1: Tiêu chí Mức độ Không biết TC 10 em (25%) + Tiêu chí 2: Tiêu chí Chưa có KN TC 12 em (30%) + Tiêu chí 3: Tiêu chí Không quan tâm, hứng thú Biết ở mức độ thấp 15em (37,7%) Biết ở mức độ TB Biết ở mức độ khá em (22,5%) em (15%) Mức độ Thấp TB 18 em (45%) em (15%) Khá em (10%) Mức độ Thấp TB Khá TC em (17,5%) 16 em (40%) em (22,5%) em (20%) 2.3 Phân tích, đánh giá: - Nhìn chung năm gần đây, nhà trường đã ý đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh Tuy nhiên chủ yếu là trị chơi có nội dung học tập, được tổ chức lồng ghép các tiết dạy Các trò chơi này nặng về mục đích “học”, nhẹ về “chơi” Nhà trường đã tổ chức cho học sinh chơi số trị chơi dân gian thường vào sớ ngày lễ kỷ niệm năm Trong dịp này, bị phụ thuộc vào chương trình của các buổi lễ, hạn chế về mặt thời gian, nên nhà trường thường tổ chức sớ trị chơi dân gian “Kéo co”, “Bịt mắt bắt dê” với số lượng tham gia hạn chế - Trong trường đã có vài giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho các em chơi sớ trị chơi dân gian, mới là tượng nhỏ lẻ, mang tính tự phát, thiếu tính đồng bộ, gián đoạn, chưa có sự đạo ở tầm nhà trường Nhìn chung giáo viên chưa thực sự quan tâm và hiểu biết đầy đủ về các trò chơi dân gian Vớn hiểu biết về trị chơi dân gian của giáo viên cịn hạn chế Khơng ít giáo viên, nhất là giáo viên trẻ khơng biết được tên trị chơi, không thuộc các bài hát bài đồng dao gắn với trị chơi, khơng nắm được cách chơi, chẳng hạn trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Rồng rắn lên mây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Lộn cầu vồng”, Cách tổ chức chơi cho học sinh nhìn chung chưa linh hoạt, thiếu sáng tạo, nhiều giáo viên rất lúng túng làm người quản trị - Có điểm chung là dù rất ít hội được tham gia chơi trò chơi dân gian, được tham gia phần lớn học sinh đều nhiệt tình và hào hứng Đây là điều dễ hiểu bởi ở lứa tuổi tiểu học với bản tính hiếu động, các em dễ hòa đồng, hứng thú với các hoạt động nhóm, tập thể mà các hoạt động của trò chơi dân gian với sự tự nhiên, sinh động đem lại Nhưng nhìn chung, qua kết quả khảo sát nhận thấy sự hiểu biết về trò chơi dân gian kỹ tham gia trò chơi của các em là rất thấp Trong các chơi, rất bắt gặp hình ảnh các em tụm năm, tụm bảy để chơi các trị chơi dân gian “Chơi chùn”, “Ơ ăn quan”, Các trò chơi “Bắn súng phun nước”, “Đá bóng”, “Cầu lơng” “Thổi bóng xà phịng”, “Chơi đuổi bắt”, đã cuốn hút các em chơi ít ỏi Ở gia đình bớ mẹ quá bận bịu với công việc, chính phần lớn các bậc cha mẹ thiếu hiểu biết về các trò chơi dân gian nên thiếu quan tâm hướng dẫn các em chơi Cịn các em lại bù đầu vào việc học nên ít có thời gian để chơi Có thể nói đới với các em trị chơi dân gian đã bị người lớn lãng quên, các em và khơng thể tự chơi các trị chơi dân gian Rõ ràng đã quên phương pháp giáo dục đầy hiệu quả mà có sẵn là kho tàng đồng dao và trị chơi dân gian Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Sưu tầm, bổ sung vốn kiến thức phân loại trò chơi dân gian 3.1.1 Sưu tầm bổ sung vốn kiến thức trò chơi dân gian Trước hết, chúng cần nắm vững sớ trị chơi hay, đơn giản được các em hưởng ứng và đã được tổ chức thành công để khởi đầu cho trò chơi tập thể Muốn vậy người giáo viên cần phải tự sưu tầm, tìm hiểu các trị chơi dân gian Các nguồn có thể sưu tầm trò chơi dân gian: - Các loại trị chơi dân gian đã được in thành sách: Ćn 100 Trò chơi dân gian cho thiếu nhi - Nhà x́t bản Kim Đồng - Một sớ trị chơi được giới thiệu internet - Các trò chơi đã được in báo và giới thiệu truyển hình (Báo Tuổi trẻ, Tạp chí Giáo dục và Thời Đại, Chuyên đề Giáo dục tiểu học, kênh VTV2, ) - Các trò chơi dân gian thường tổ chức sinh hoạt cộng đồng mà bản thân được tham dự, được tập huấn, được quan sát, sau ghi chép lại đề tích luỹ thêm vớn trị chơi, kỹ tổ chức trò chơi - Ngoài cần sưu tầm thêm câu đố dân gian, mẩu chuyện vui để sử dụng cần thiết để làm thư giãn chơi hay chuyển sang trò chơi khác Việc sưu tầm trị chơi dân gian là u cầu khơng thể thiếu được để đưa trò chơi dân gian vào nhà trường Trong "bộ nhớ" của cần phải có nhiều loại trị chơi phù hợp với độ tuổi, phù hợp với không gian và thời gian chơi, theo quy mơ chơi, để từ có vớn trị chơi đa dạng có thể sử dụng cho bất kỳ chơi nào, ở đâu, cho đối tượng nào 3.1.2 Phân loại trò chơi dân gian Xét về chức giáo dục trị chơi dân gian có thể chia thành bớn nhóm: - Nhóm 1: Loại trị chơi vận động: Giúp tăng cường sức khoẻ, thể chất cho học sinh Ví dụ: Trị chơi “Như tập tầm vơng”, “Dung dăng dung dẻ”, “Lò cò”, “Bịt mắt bắt dê”, “Mèo đuổi chuột”, “Thả đỉa ba ba”, - Nhóm 2: Loại trò chơi học tập: Giúp các em biết quan sát, tính toán, tính nhẩm Ví dụ: Trò chơi “Ơ ăn quan”, “Chơi chùn”, “Cờ que”, - Nhóm 3: Loại trị chơi sáng tạo: Giúp học sinh có thể tự làm nên đồ vật vật liệu thiên nhiên làm diều tre và giấy, chong chóng lá dừa, nặn trâu đất sét, xếp lá dừa thành châu chấu, làm tò he, làm nghé lá đa, làm sâu lá ch́i, Những trị chơi này giúp trẻ phát huy tính kiên trì, khéo tay, phát huy sáng kiến, khiếu thẩm mỹ, Ví dụ: Trò chơi “Thả diều”; “Làm chong chóng”, - Nhóm 4: Loại trị chơi mơ phỏng: Là trị chơi mà học sinh bắt chước cách sinh hoạt của người lớn làm nhà, nấu ăn, mua bán Trong chơi trẻ thi xem làm đúng, làm đẹp, nhanh từ giúp hình thành và rèn kỹ sớng cho các em sau này Ví dụ: Trò chơi Đi chợ mà các em đọc kèm bài đồng dao: “Bắt được cua bấy đem về nấu canh, băm tỏi bỏ hành, xương sơng lá lớt Hay Canh ớc ngọt, canh bứa chua” Trên sở sưu tầm, việc phân loại trò chơi dân gian là rất quan trọng việc lựa chọn trò chơi để các em chơi Mỗi loại trị chơi có vai trị, tác dụng riêng, trị chơi phải góp phần vào việc thực mục tiêu đặt từ trước Nói cách khác mục đích trị chơi phải hướng vào việc hình thành hay giáo dục kỹ năng, phẩm chất nào cho các em 3.2 Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với học sinh tiểu học 3.2.1 Lựa chọn trò chơi cho học sinh tiểu học phải đảm bảo các nguyên tắc sau: - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp đặc điểm tâm lý, độ tuổi và đặc điểm giới tính của học sinh - Lựa chọn trò chơi phù hợp với thời gian và không gian chơi - Lựa chọn trị chơi phải phù hợp với quy mơ chơi - Lựa chọn trò chơi phải ý tới yếu tớ với vùng miền - Lựa chọn trị chơi phải đảm bảo tính an toàn, phù hợp với học sinh về sức khỏe - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với tính chất của loại hình hoạt động 3.2.2 Danh mục số trò chơi phù hợp nhằm đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học: TT 10 11 12 Tên trò chơi TT Tên trò chơi Nu na nu nống 13 Mèo đuổi chuột Tập tầm vông 14 Bịt mắt bắt dê Kéo cưa lừa xẻ 15 Cắp cua bỏ giỏ Chi chi chành chành 16 Nhảy dây Dung dăng dung dẻ 17 Lò cò Lộn cầu vồng 18 Đá cầu Oẳn 19 Trớn tìm Ơ ăn quan 20 Cướp cờ Rải gianh 21 Kéo co Rồng rắn lên mây 22 Nhảy bao bố Thả đỉa ba ba 23 Xỉa cá mè Chơi chuyền 24 Cá sấu lên bờ Việc lựa chọn trò chơi đảm bảo nguyên tắc là rất quan trọng bởi trị chơi dân gian có nhiều thể loại phong phú, trò chơi mang đặc điểm, tính chất và sắc thái riêng Chính phải lựa chọn trị chơi phù hợp mới phát huy tác dụng và ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với học sinh tiểu học Chẳng hạn khơng nên cho học sinh chơi trị chơi dân gian có thể gây nguy hiểm “Đánh khăng”, “Quay cù”, “Nhảy ngựa” “Trồng nụ trồng hoa” ; Có trò chơi mang tính vùng miền “Ném còn” tổ chức ở các trường thành phớ khơng phù hợp Đặc điểm chung của trò chơi dân gian được triển khai trường học là đơn giản, dễ chơi Dù bất cứ nơi đâu, gia đình, tại trường học hay đường làng đều có thể tổ chức được các trò chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nhỏ các em chơi “Ơ ăn quan”, “Đánh chùn”,… Nếu diện tích rộng có thể chơi “Rồng rắn lên mây”, “Trớn tìm”, “Bịt mắt bắt dê”,… 3.3 Xác định loại hình hoạt động để đưa trị chơi dân gian vào nhà trường Có thể đưa trị chơi dân gian vào nhà trường thơng qua các hoạt động sau: - Giờ chơi của học sinh tiểu học - Tiết hoạt động ngoài lên lớp - Tiết sinh hoạt Sao - Buổi sinh hoạt dưới cờ - Tiết Thể dục - Tiết sinh hoạt tập thể - Trong các ngày lễ, kỷ niệm Mỗi loại hình hoạt động đều tiềm tàng khả giáo dục nhất định Do không bị bó hẹp về thời lượng, khơng gian lớp học, quy mô tổ chức, hoạt động dạy học các mơn văn hóa nên nhìn chung các hoạt động có nhiều lợi để tổ chức trị chơi dân gian Nhờ các hoạt động của học sinh được thực cách tự nhiên, sinh động, khơng gị bó và khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí nhu cầu, nguyện vọng của các em Cũng cần lưu ý từ việc đưa các trò chơi dân gian vào các hoạt động của nhà trường, hướng đến để các em có thể tự tổ chức chơi với ở khơng gian ngoài trường học 3.4 Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên trò chơi dân gian: Để việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường thành cơng nhất thiết tất cả giáo viên nhà trường phải nắm vững kiến thức về trò chơi dân gian, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp Trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp là rất quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người có uy tín, hiểu và gần gũi các em nhất Khi tổ chức chơi trò chơi dân gian giáo viên chủ nhiệm vừa là người hướng dẫn, vừa là bạn chơi của các em Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người nắm vững về trò chơi dân gian để tổ chức cho các em chơi, góp phần nâng cao chất lượng và lành mạnh hóa hoạt động chơi của học sinh tiểu học Ngay từ đầu năm học đã triển khai chuyên đề về trò chơi dân gian Nội dung chuyên đề cần được chuẩn bị chu đáo, hình thức tổ chức chuyên đề đa dạng, phong phú, tạo được sự hấp dẫn, húng thú cho giáo viên Mỗi trò chơi sau đã hướng dẫn cách chơi, cần yêu cầu giáo viên đều tham gia chơi thử Đồng thời yêu cầu giáo viên giới thiệu trị chơi khác mà đã biết đề bổ sung, làm cho vốn tri thức về trò chơi dân gian ngày càng phong phú, đa dạng 3.5 Xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian điều kiện sở vật chất để triển khai trò chơi dân gian nhà trường 3.5.1 Xây dựng kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch cho tháng là hết sức cần thiết việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường nhằm giúp Ban Giám 10 hiệu nhà trường đạo triển khai công việc cách thống nhất, đồng bộ, bài bản Trong kế hoạch cần xác định mục đích, lựa chọn nội dung các trò chơi dân gian đưa vào phải phù hợp với giai đoạn, chủ điểm và loại hình hoạt động, theo mức độ từ dễ dến khó, từ đơn giản đến phức tạp Việc tổ chức thực cần ý đến thời gian thực hiện, tránh sự chồng chéo với các hoạt động chuyên môn khác của nhà trường Việc phân công, phân nhiệm phải rõ ràng Cần có sự kiểm tra, giám sát và tổng kết, đánh giá của nhà trường về công tác này Trong năm học vừa qua, đã xây dựng kế hoạch đưa trị chơi dân gian vào nhà trường, chúng tơi xác định tiến trình theo tháng, khới lớp năm học sau: Thời gian Trị chơi Lớp 1; Nu na nu nống; Tập tầm vông; Tháng 9, 10 Kéo cưa lừa xẻ; Chi chi chành chành; Dung dăng dung dẻ; Lộn cầu Tháng 11, 12 vồng; Oẳn tù tì; Cắp cua bỏ giỏ; Xỉa cá mè Tháng 1, 2, Chơi các trò chơi đã học Lớp 3; 4; Ô ăn quan; Rải gianh; Rồng rắn lên mây; Thả đỉa ba ba Chơi chuyền; Nhảy dây; Bịt mắt bắt dê Kéo co; Nhảy bao bớ; Cướp cờ; Chơi các trị chơi đã học Tháng 4, Chơi các trò chơi đã học 3.5.2 Chuẩn bị các điều kiện về sở vật chất Để triển khai cách hiệu quả các trò chơi dân gian nhà trường, việc cần tạo điều kiện tốt về sở vật chất, đặc biệt là không gian để các em vui chơi Là trường nằm ở trung tâm thành phố, với diện tích đất tương đối chật hẹp, song đã ưu tiên giành diện tích đất nhiều nhất để làm chỗ vui chơi cho các em Trong năm học này khu nhà tập đa được cải tạo và mở rộng thêm và trang trí rất đẹp mắt Hàng trăm học sinh có thể thỏa thích vui chơi ở kể cả trời nắng hay lúc trời mưa Để tớt các trị chơi dân gian nhà trường Ngoài đồ chơi, vật dụng dễ tìm, học sinh tự có, tự mua, nhà trường cần trang bị thêm các đồ dùng, vật dụng phục vụ cho học sinh vui chơi như: que chuyền, quả chuyền, cầu, dây nhảy, dây thừng kéo co, kể cả trang phục dân tộc để các em mặc chơi ở các ngày lễ năm học 3.5 Giáo dục lịng u thích, huy động học sinh tham gia trò chơi dân gian 11 Để đạt được mục đích đưa trò chơi dân gian vào nhà trường cách bền vững điều kiện tiên là phải tạo được sự thu hút, lòng ham mê, yêu thích trò chơi dân gian Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách Đoàn đội chính là người truyền cho các em nguồn cảm hứng Để đạt được điều này cần tổ chức cho các em chơi trò chơi vận động đơn giản “Kéo co”, “Bịt mắt bắt dê”, “Rồng răn lên mây” để gây hứng thú cho các em Từ khởi đầu thành cơng đó, thực các bước Một ưu của trò chơi dân gian chính là ở chỗ đa sớ các trị chơi dân gian khơng phụ thuộc vào số lượng người chơi Đây là lợi để giáo viên khuyến khích, động viên tất cả học sinh tham gia chơi, càng đông càng vui Chẳng hạn trò chơi “Bịt mắt bắt dê” có thêm người chơi vịng trịn (người) rộng chút chứ trị chơi khơng thay đổi; trị chơi “Rồng rắn lên mây” cái dài và mọi người đều được chơi, được chạy Chúng ta có thể giới thiệu cho học sinh làm quen với dịng tranh dân gian Đơng Hồ “Mục đồng thả diều”, “Đấu vật” hay bức tranh tiếng “Chơi ô ăn quan” của họa sỹ Nguyễn Phan Chánh để giáo dục lòng yêu thích văn hóa trùn thớng và trị chơi dân gian của dân tộc Việt Nam Cũng cần lưu ý là giáo viên phải khách quan, trung thực đới với mọi nhóm chơi, mọi đối tượng chơi để đảm bảo tính giáo dục của trị chơi, khơng nên tranh cãi lúc chơi và tuyệt đới khơng dùng hình phạt để phạt người chơi sai, chơi không Giáo viên phải biết động viên khuyến khích học sinh tham gia chơi Tuyên dương các em tràng vỗ tay hay bài hát tạo không khí vui tươi, thoải mái, phấn khởi tạo ấn tượng tốt đẹp, gây hứng thú cho học sinh 3.6 Huy động, phối hợp lực lượng nhà trường việc phổ biến trì trị chơi dân gian Việc giáo dục trẻ em là sự nghiệp của toàn xã hội, là mối quan tâm hàng đầu của gia đình Ở việc tổ chức các trò chơi dân gian là hội thuận lợi để nhà trường, gia đình, xã hội phối hợp, thống nhất với giáo dục hệ trẻ Cụ thể hơn, để nâng cao hiệu quả của việc đưa trò chơi dân gian vào trường học cần có sự tham gia, phới hợp của các lượng giáo dục và ngoài nhà trường như: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm, các bậc cha mẹ học sinh,… Đây là biện pháp hỗ trợ tớt để đưa trị chơi dân gian vào đời sống học sinh cách bền vững, lâu dài Được nhiều đối tượng quan tâm đến hoạt động vui 12 chơi, giải trí giúp các em hình thành thói quen chơi các trị chơi lành mạnh, góp phần nâng cao sức khỏe, rèn luyện các kỹ cần thiết cho sớng của Tổ chức đoàn, đội nhà trường phải tiên phong việc định hướng, hướng dẫn và trực tiếp tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh Việc phổ biến, nhân rộng các trị chơi dân gian mơi trường học đường khơng giúp học sinh có được khơng gian, thời gian vui chơi lành mạnh, bổ ích mà cịn góp phần thực hiệu quả phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động 3.7 Các hình thức tổ chức trị chơi dân gian 3.7.1 Tổ chức tiết Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp hay các buổi Sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức các tiết Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp hay các buổi Sinh hoạt ngoại khóa cần thực theo quy trình sau: Thiết kế kế hoạch học: - Tên trò chơi - Xác định mục đích giáo dục của trò chơi: Qua trò chơi cần đạt yêu cầu giáo dục về tri thức, kỹ năng, thái độ và hành vi - Các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi - Các giải thưởng (nếu có) - Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành - Chuẩn và thang đánh giá (nếu cần) Tổ chức trò chơi: - Nêu tên trò chơi và giải thích ngắn gọn ý nghĩa của trò chơi - Nêu yêu cầu của trò chơi - Phổ biến luật chơi - Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phân việc, cách thức làm việc - Cơng bớ quản trị (có thể là giáo viên học sinh) - Tiến hành trò chơi: Hơ hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên về cách chơi, kịp thời ́n nắn lệch lạc Kết thúc trị chơi: - Giáo viên tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân và nhóm tổ), cho học sinh tham gia đánh giá - Làm số động tác thư giãn (nếu chơi trò chơi vận động) - Tính tổng điểm của nhóm và cơng bớ kết quả - Tuyên dương học sinh, đặc biệt là cá nhân (nhóm) có cớ gắng 3.7.2 Tổ chức lồng ghép các tiết sinh hoạt Sao 13 Ngoài tiết Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, với các trò chơi đơn giản, qua các buổi giao ban Công tác Đội, cô Tổng phụ trách Đội hướng dẫn cho các anh chị phụ trách Sao Nhi đồng chơi Sau đó, theo kế hoach tuần, tháng tiết Sinh hoạt các anh chị phụ trách Sao với giáo viên chủ nhiệm lớp lồng ghép nội dung sinh hoạt hướng dẫn cho các em cách chơi Chính mà sinh hoạt Sao ln hấp dẫn và được các em đón đợi Từ đó, các em cảm thấy u thích trị chơi dân gian Nhờ vậy, trò chơi bạo lực, trò chơi nguy hiểm giảm rất nhiều 3.7.3 Tổ chức thi trò chơi dân gian các ngày lễ, kỷ niệm Những ngày lễ lớn, ngày kỷ niệm của đất nước, dân tộc được tổ chức cho học sinh nhằm giáo dục cho các em các nét phẩm chất, nhân cách nhất định Nhân dịp này có thể lồng ghép các hoạt động vui chơi thông qua tổ chức các trò chơi dân gian Đây là hội rất tớt để các em có thể giao lưu, giải trí cách rất tích cực, bồi đắp thêm về thể chất lẫn tâm hồn, giúp các em nâng cao thể chất, ý chí phấn đấu của người, có hội học tập và tìm hiểu về trùn thớng dân tộc từ xa xưa của ông cha ta để các em cảm thấy biết ơn và thêm yêu quê hương Việc tổ chức các trị chơi dân gian các dịp lễ hội là nhằm bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thớng dân tộc nói chung, trị chơi dân gian nói riêng Vai trị của trị chơi dân gian vơ quan trọng, cần xác định là nhiệm vụ quan trọng của các lực lượng giáo dục nhà trường tiểu học Khi tổ chức trò chơi dân gian, nhất là các ngày lễ, kỷ niệm cần lưu ý sớ điểm sau: - Những trị chơi dân gian gắn với không gian đồng quê là nét đặc trưng của làng quê Việt, được lưu truyền từ hệ này qua hệ khác di sản văn hóa dân tộc Vì vậy, người tổ chức cần tôn trọng nội dung chơi, luật chơi, ý đến không gian chơi, dụng cụ chơi, trang phục chơi; tơn trọng và giữ gìn bản sắc riêng của trò chơi dân gian, tránh thay đổi làm ảnh hưởng đến giá trị văn hóa trùn thớng - Nên lựa chọn trò chơi vận động mang tính tập thể cao, sớ lượng người tham gia chơi lớn, có không gian chơi rộng để tạo không khí thi đua, sôi động và hấp dẫn cho buổi lễ hội Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua số năm đạo tổ chức thực các trò chơi dân gian vào trường học, qua năm áp dụng các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm, thu được kết quả ban đầu sau: 14 4.1 Đối với nhà trường - Trò chơi dân gian đã diện chơi, các hoạt động ngoài lên lớp,… Trò chơi dân gian được tổ chức ở các thể dục, buổi hoạt động dưới cờ, các ngày lễ, kỷ niệm,…Khi đưa trò chơi dân gian vào, giúp cho các hoạt động của nhà trường trở nên hấp dẫn, sinh động và thu hút các em học sinh, giúp công tác giáo dục “đức - trí - thể - mỹ” cho các em hiệu quả hơn, thực chất - Góp phần thực các tiêu chí của phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Góp phần vào việc bảo tồn được di sản văn hoá dân tộc Việt Nam - Thành lập được Thư viện trò chơi dân gian để giáo viên và đồng nghiệp tham khảo - Được đơng đảo phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nhất là được xem em tham gia trò chơi dân gian lễ khai giảng năm học, lễ kỷ niệm ngày 20/11, … 4.2 Đối với giáo viên - Góp phần gìn giữ, phát huy các trị chơi dân gian, làm cho vớn kiến thức về trò chơi dân gian ngày càng phong phú về thể loại Phát huy khả tìm tịi, sáng tạo các hoạt động để có thể lồng ghép các trị chơi vào các hoạt động với nội dung phù hợp - Vừa là người hướng dẫn, vừa là bạn chơi với học sinh, giáo viên đã tạo sự gần gũi, thân thiện với học sinh, tạo điều kiện thuận lợi công tác chủ nhiệm, công tác giảng dạy của - Giáo viên trở nên động, linh hoạt, tự tin tổ chức các hoạt động tập thể từ tham gia nhiệt tình các phong trào tập thể - Góp phần nâng cao lực chuyên môn Không học sinh, cả giáo viên thích thú và thoải mái, giảm căng thẳng sau các học tham gia chơi trò chơi dân gian, cảm thấy được sống lại với thuở ấu thơ của 4.3 Đối với học sinh - Việc được tham gia trò chơi dân gian thú vị, hấp dẫn đã giúp cho các em hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt, đồng thời tạo hội cho các em được thực hành, trải nghiệm các tình h́ng của sớng, hình thành và phát triển các kĩ sống cần thiết - Chính các em là người trực tiếp nuôi dưỡng và phổ biến văn hoá, phong tục truyền thống dân tộc Học sinh cảm nhận được nét đẹp của văn hoá dân tộc Từ giúp học sinh tạo được lịng ham ḿn tạo nét đẹp sớng 15 - Học sinh nhớ tên các trị chơi, thuộc nhiều bài đồng dao, biết được cách chơi và ḷt chơi của trị chơi dân gian, vậy tăng khả ghi nhớ có chủ đích và khả tưởng tượng các hoạt động vui chơi - Đa số các em đều tích cực và thích thú chơi các trò chơi dân gian, tham gia nhiệt tình, sơi nổi, thoải mái và tự tin Các em góp phần khơng nhỏ vào sự thành cơng của các hoạt động nhà trường lễ khai giảng, các buổi hoạt động ngoài lên lớp, - Học sinh thể được sự đoàn kết, tính kỷ luật, tinh thần tập thể chơi Đặc biệt học sinh đã tự biết tổ chức chơi các trò chơi dân gian với các bạn ở các chơi, các buổi sinh hoạt Đa số các em được mở rộng kiến thức và có thêm nhiều hiểu biết về các trò chơi dân gian - Tăng cường sức khoẻ, cân nguồn lượng dư thừa thể, nhanh nhẹn, động, tự tin và hồn nhiên giao tiếp với mọi người - Giúp học sinh có kỹ ứng xử hợp lý với các tình h́ng sớng, thói quen và kỹ làm việc theo nhóm, các em khơng tham gia các trị chơi vô bổ, bạo lực - Các em thêm yêu quý và tự hào về văn hoá, phong tục truyền thống của dân tộc Việt Nam, thêm yêu trường lớp, yêu quý bạn bè, thầy cô, thích được đến trường - Trong chơi, cảnh học sinh rượt đuổi nhau, nghịch ngợm, phá phách, chơi các trò chơi bạo lực được giảm thiểu Thay vào sân trường rộn rã tiếng cười với nhóm nhảy lị cị, chơi ăn quan, …tạo nên không gian giáo dục hấp dẫn, giàu sức sống - Kết quả khảo sát tại lớp 3A1 (40 học sinh), cuối năm học sau: + Tiêu chí 1: Tiêu chí Mức độ Không biết TC + Tiêu chí 2: Tiêu chí Biết ở mức độ TB Biết ở mức độ Khá em (22,5%) 19 em (47,5%) 12 em (30%) Mức độ KN thấp KN TB KN Khá TC em (17,5%) em (20%) 10 em (25%) + Tiêu chí 3: Tiêu chí Mức độ Không quan tâm, hứng thú TC Biết ở mức độ Tốt em TB em (22,5%) Khá 16 em (40%) KN Tốt 15em (37,5%) Tốt 15em(37,5%) 16 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI Kết luận 1.1 Bài học kinh nghiệm - Bản thân phải nhận thức sâu sắc về ý nghĩa, vai trò và tác dụng của việc đưa các trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học Chúng ta cần nhận thức học sinh tiểu học cần phải được chơi với nghĩa của Chơi trị chơi dân gian khơng đơn là chơi, là hình thức chơi mà học - Cần phải tích cực tìm tòi, sưu tầm thật nhiều các trò chơi dân gian Cần lựa chọn các trò chơi mang tính giáo dục, lành mạnh, an toàn cho học sinh - Luôn tạo không khí thân mật, cởi mở, gần gũi với học sinh, tạo điều kiện và khuyến khích cho tất cả học sinh được tham gia, cần động viên các em chơi - Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách đội, giáo viên mơn, các đoàn thể, trọng việc đưa trị chơi dân gian vào nhà trường - Chúng ta cần nhận thức đầy đủ đưa trò chơi dân gian vào nhà trường khơng giúp lành mạnh hóa hoạt động vui chơi phạm vi trường học, mà sở giúp trị chơi dân gian được trì thường xuyên, mang tính bền vững, tránh tình trạng tổ chức trị chơi dân gian theo phong trào, khơng thể vào đời sống của các em 1.2 Kết luận Trị chơi dân gian là loại hình giáo dục rất có hiệu quả vừa là phương tiện giải trí lành mạnh, vui chơi sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm lý, vừa là phương tiện giáo dục nhẹ nhàng sâu sắc, các trò chơi dân gian vừa dễ tiếp cận vừa không tốn mà mang lại kết quả giáo dục cao trường học Góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường thể lực cho trẻ, phát triển các giác quan, phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ trở thành người có ích cho xã hội Trị chơi dân gian vừa giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi mà lại bảo tồn được di sản văn hoá, trùn thớng tớt đẹp của dân tộc, góp phần vào việc thực phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Việc đưa trò chơi dân gian vào trường học là đắn trị chơi dân gian đối với trẻ em đã mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bè bạn, cộng đồng Nó làm cho giới xung quanh của các em đẹp và rộng mở Tuổi thơ của các em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ của các em Chính vậy trị chơi dân gian cần được giữ gìn, phát huy và bảo tồn Trị chơi dân gian khơng thể thiếu chơi, sinh hoạt đội, sao, sinh hoạt tập thể, ngoại khóa và các dịp lễ, kỷ niệm Qua giúp học sinh giảm bớt căng thẳng sau tiết 17 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG học, làm các em thêm yêu trường, lớp, thầy cơ, bạn bè, góp phần vào thành cơng của mục tiêu giáo dục tiểu học Trong năm học tới ngoài việc tiếp tục tổ chức chơi các trò chơi dân gian, tiến hành sưu tầm và các điệu múa, các làn điệu dân ca để tiếp tục đưa vào nhà trường Kiến nghị Để việc đưa các trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học đạt hiệu quả, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo, Phịng Giáo dục: Cần có kế hoạch mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề về tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học - Đối với nhà trường tiểu học: Cán quản lý, các lực lượng giáo dục nhà trường cần nâng cao nhận thức đắn và đầy đủ về tầm quan trọng của việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học, giúp học sinh thay đổi bản về nội dung, hình thức và chất lượng hoạt động vui chơi, tù góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục Nhà trường cần có sự đầu tư thích đáng về người, quỹ thời gian và kinh phí cho tổ chức các trị chơi dân gian cho học sinh - Đới với giáo viên tiểu học: Cần tăng cường tìm hiểu, sưu tầm để làm giàu tri thức của bản thân về trị chơi dân gian Trên sở có đủ lực để tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh, giúp cho các em vui chơi lành mạnh, có sức khỏe tớt, có các kỹ sớng cần thiết và tạo niềm vui, hứng thú học tập Trên là số kinh nghiệm việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học Qua sáng kiến kinh nhiệm mong muốn chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh của với các đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thành với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp Trường Tiểu học Điện Biên Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn các thầy giáo đã nhiệt tình giúp đỡ và hợp tác thực việc sưu tầm và tổ chức các trò chơi dân gian trường học TP Thanh Hố, ngày 24 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Phúc 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Bộ sưu tập 100 trò chơi dân gian Tác giả: Đặng Thanh Nghị 2- Chỉ thị 40 của BGD - ĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên - học sinh tích cực” 3- Bộ sưu tập 100 trị chơi dân gian Tác giả: Nguyễn Hùng 4- Cẩm nang 100 trò chơi dân gian (Nhà xuất bản Kim Đồng) 19 MỢT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH CHƠI CÁC TRỊ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIỜ SINH HOẠT NGOẠI KHÓA VÀ TRONG TIẾT HOẠT ĐỢNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Học sinh lớp chơi “Nu na nu nống” chơi “Kéo cưa lừa xẻ” Học sinh lớp chơi “Ô ăn quan”trong Tiết HĐGDNGLL Chơi “Ô ăn quan” Học sinh chơi “Nhảy dây”trước vào học Học sinh “chơi chuyền” tiết Hoạt động Giáo dục Ngoài lên lớp 20 Học sinh lớp chơi “Chi chi chành chành” Sinh hoạt Sao Học sinh chơi “Rồng rắn lên mây” Học sinh chơi “Mèo đuổi chuột” Thể dục Học sinh chơi tiết Hoạt động Giáo dục lên lớp Học sinh chơi “Kéo co” ngày Kỉ niêm 20-11 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Phúc Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng- Trường Tiểu học Điện Biên Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học dạy học Toán ở Tiểu học Sở GD & ĐT B 2001-2002 Kinh nghiệm thiết kế và tổ chức trị chơi góp phần đổi mới phương pháp Sở GD & ĐT C 2005-2006 21 dạy học Toán Thiết kế và tổ chức trị chơi góp phần nâng cao chất lượng ơn tập Địa lí Sở GD & ĐT B 2007-2008 lớp Xây dựng nội dung, kế hoạch bài dạy Địa lí địa phương lớp Sở GD & ĐT B 2008-2009 Một số kinh nghiệm dạy học giúp học Sở GD & ĐT sinh phân biệt danh từ và đại từ xưng C 2009-2010 Sở GD & ĐT B 2011-2012 hô Thiết kế và tổ chức trị chơi góp phần nâng cao chất lượng ơn tập Lịch sử lớp Một số biện pháp đạo thiết kế và tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Lịch sử lớp Sở GD & ĐT C 2014-2015 Một số kinh nghiệm dạy học giúp học Sở GD & ĐT sinh lớp phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa B 2015-2016 22 ... mạnh mẽ Vì giúp em hiểu cội nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết" Khái niệm ? ?Trò chơi dân gian? ?? Trò chơi dân gian là sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo quá trình lao động, sản... của loại hình hoạt động 3.2.2 Danh mục số trò chơi phù hợp nhằm đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học: TT 10 11 12 Tên trò chơi TT Tên trị chơi Nu na nu nớng 13 Mèo đuổi chuột Tập... giáo viên trò chơi dân gian: Để việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường thành cơng nhất thiết tất cả giáo viên nhà trường phải nắm vững kiến thức về trò chơi dân gian, đặc biệt