Một số giải pháp chức trò chơi dân gian trong trường tiểu học

còn lại học sinh không được chơi đúng với nghĩa của nó.Trong khi đó còn một mảng trò chơi hấp dẫn, lôi cuốn, đã từng gắn liền với kỷniệm tuổi thơ của các thế hệ trước đây,

MỤC LỤC Trang

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

3 Các giải pháp đã áp dụng để giải quyết vấn đề 7

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành vàphát triển toàn diện nhân cách của con người, đặt nền móng vững chắc cho giáodục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học làbậc học trong đó vấn đề đổi mới giáo dục luôn là nhu cầu có tính thiết yếu, phảiđược tiến hành thường xuyên, liên tục cũng như đáp ứng đòi hỏi ngày càng caocủa sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Một trong những mục tiêu mới và quan trọng của dạy học ở tiểu học hiệnnay là tập trung vào dạy cách học, giúp học sinh có nhu cầu và biết cách tự học.Trên cơ sở đó học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc vận dụng các kiếnthức và kỹ năng (trong đó có các kỹ năng sống) được học vào giải quyết nhữngtình huống thường gặp trong cuộc sống hàng ngày Để đạt được điều đó, cần lưu

ý rằng cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh tiểu học

Dù không phải là hoạt động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quantrọng trong hoạt động sống và học tập của các em Đổi mới nội dung, cách thức

tổ chức trò chơi là một trong những giải pháp có tính khả thi và hiệu quả đểnâng cao chất lượng giáo dục tiểu học

Hiện nay trong các nhà trường tiểu học, ngoài các trò chơi học tập đượclồng ghép trong các tiết học, nhìn chung trong các giờ ra chơi, các hoạt độngngoài giờ lên lớp, còn lại học sinh không được chơi đúng với nghĩa của nó.Trong khi đó còn một mảng trò chơi hấp dẫn, lôi cuốn, đã từng gắn liền với kỷniệm tuổi thơ của các thế hệ trước đây, tiếc rằng nó bị lãng quên và dần dần maimột theo thời gian, đó là các trò chơi dân gian

Ngày nay, trong tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, quá trình đô thịhóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, những trò chơi dân giantrở nên xa lạ đối với các em, nhất là học sinh ở thành phố Các bậc cha mẹ luônbận rộn với công việc nên ít có thời gian để giải thích ý nghĩa và dạy chocon cách chơi các trò chơi dân gian, hơn nữa chính nhiều bậc cha mẹ cũngkhông từng được chơi các trò chơi này Thay vào đó trẻ em say mê chơi nhữngtrò chơi điện tử, những trò chơi mang tính bạo lực, nguy hiểm mà ngay chínhcha mẹ các em cũng không ý thức được hết tác hại của nó

Ở các nhà trường thì vẫn còn tâm lý xem nhẹ viêc tổ chức các các tròchơi dân gian mà chủ yếu tập trung nhiều vào việc học của trẻ, và nếu tổchức các trò chơi thì các trò chơi đó cũng thường gắn liền với các nội dunghọc tập Hơn nữa do có một thời gian quá dài sao nhãng nên kinh nghiệm tổchức, triển khai các trò chơi dân gian cho học sinh của các nhà trường tiểu

học gặp không ít những khó khăn, bất cập như: không gian, thời gian chơi,

cách thức tổ chức trò chơi, chơi như thế nào để vừa vui tươi, lành mạnh vừa đảmbảo an toàn cho học sinh,

Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,việc đưa trò chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực Nókhông chỉ là một trò giải trí đơn thuần mà còn góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹnăng ứng xử phù hợp với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ nănglàm việc, sinh hoạt theo nhóm; giúp học sinh rèn khả năng ứng xử văn hóa, cóthái độ tích cực trong việc gìn giữ, phát huy truyền thống văn hóa dân tộc, đồngthời giúp học sinh dành thời gian vào những hoạt động vui chơi bổ ích, tráchđược những trò chơi vô bổ, mang tính bạo lực, tránh những tệ nạn xã hội hữuhình và vô hình đang len lỏi vào đời sống của các em

Trong nhà trường, sau những giờ học căng thẳng, các em được chơi cáctrò chơi dân gian bổ ích sẽ tạo nên hứng thú cho những giờ học tiếp theo Thôngqua các hoạt động khi tham gia chơi trò chơi dân gian thì chính các em là nhữngngười nuôi dưỡng và truyền bá văn hoá dân tộc Vì vậy đưa trò chơi dân gianvào trường học là phù hợp và cần thiết vì nó góp phần tăng cường hiệu quả giáodục, giúp học sinh hình thành nhân cách con người Việt Nam

Từ những lý do trên, trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này chúng tôilựa chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian trong trường Tiểuhọc”

2 Mục đích nghiên cứu

Dựa trên nghiên cứu về lý luận và thực tiễn về trò chơi dân gian trong nhàtrường tiểu học, đề tài đề xuất những giải pháp phù hợp để đưa trò chơi dân gianvào các hoạt động vui chơi của học sinh tiểu học, trên cơ sở đó từng bước nângcao chất lượng hoạt động vui chơi của học sinh, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục tiểu học

3 Đối tượng nghiên cứu

Giải pháp đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp xây dựng cơ sở lí thuyết

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, phân tích số liệu, xử lí số liệu

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Trong những năm gần đây, mục tiêu giáo dục phổ thông đã chuyển hướng từchủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho học sinhtrong đó tập trung trang bị cho các em các kỹ năng sống Tiếp cận với xu hướng đó,việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường với nội dung và hình thức tổ chức phùhợp sẽ là một hoạt động đem lại cho học sinh những kỹ năng sống cần thiết

Lứa tuổi tiểu học là lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, do vậy các em rấtquan tâm và mong muốn được tham gia vào những hoạt động nhẹ nhàng, sinhđộng, vui tươi, phù hợp với sở thích Các nghiên cứu về tâm lí giáo dục cũng chothấy, nhiều nét tính cách chính của con người được hình thành trước và trong tuổihọc đường Do vậy, việc được tham gia chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian sẽtác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của các em; tạo cơhội cho các em được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản thân; được giao lưu, họchỏi bạn bè Từ đó, các em được phát triển những kĩ năng hợp tác, tính kỉ luật, tinhthần trách nhiệm, tình cảm nhân ái, sự cảm thông, tính mạnh dạn, tự tin, kiênđịnh, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề Những nétnhân cách này chính là nền tảng quan trọng cho việc hình thành các giá trị cốt lõicủa con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Để đưa các trò chơi dân gian vào nhà trường và để các trò chơi thực sự pháthuy vai trò của nó, chúng ta cần có hiểu biết và nhận thức đúng đắn về vai trò, tácdụng và ý nghĩa của trò chơi dân gian

PGS, TS Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc bảo tàng dân tộc học Việt

Nam đã nhận định: "Cuộc sống với trẻ nhỏ là không thể thiếu những trò chơi Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ nhỏ mà nó còn chứa đựng cả một nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơi dân gian không chỉ nâng cánh cho tâm hồn, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước Trẻ em ở một xã hội công nghiệp chỉ quen với máy móc và không có khoảng trống để chơi cũng là một thiệt thòi Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen với những trò chơi dân gian của thiếu nhi thuở trước, đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ ở các thành phố mà ở cả các vùng nông thôn, nơi mà đang dần bị đô thị hoá mạnh mẽ Vì thế giúp các

em hiểu về cội nguồn với những trò chơi dân gian là việc làm cần thiết".

Khái niệm “Trò chơi dân gian”

Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trongquá trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộngđồng Trò chơi dân gian xưa được xem như là hình thức giáo dục đơn giản, giúp

hình thành nhân cách cũng như phát triển thể chất cho trẻ nhỏ Nó thường đượcthể hiện là các hành vi bắt chước của trẻ nhỏ từ các hành động của người lớnhay sự truyền dạy của người lớn cho trẻ nhỏ Cứ thế các trò chơi dân gian đượclưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác như một di sản văn hoá dân tộc.

Tác dụng và ý nghĩa của trò chơi dân gian

- Giúp học sinh thay đổi động hình trong học tập, làm cho các em bớt mệtmỏi, bớt sự căng thẳng, tạo sự thoải mái, vui tươi sau mỗi tiết học, tạo hứng thúhọc tập cho tiết học tiếp theo, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu

học là “Học mà chơi, chơi mà học”.

- Trò chơi dân gian được gắn liền với môi trường sống Qua hoạt độngtham gia trò chơi dân gian, tạo điều kiện cho các em trải nghiệm, gần gũi và hiểubiết môi trường sống xung quanh mình

- Góp phần hình thành và rèn luyện các kỹ năng sống cơ bản, cần thiếtnhư: kỹ năng quan sát, kỹ năng thể hiện sự tự tin, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làmviệc theo nhóm, kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng hợp tác, …

- Góp phần rèn luyện sức khỏe, nhanh tay, khéo léo cho học sinh

- Giúp các em gần gũi, thân thiện, đoàn kết, vun đắp, chắp cánh cho lòng tựhào dân tộc, tình cảm hồn nhiên, vô tư, tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đấtnước

Đặc điểm chung của các trò chơi dân gian là đơn giản, dễ chơi, vật dụngchơi dễ tìm, không phải đầu tư kinh phí, dễ tổ chức, không phụ thuộc nhiều vàosố lượng người tham gia chơi, dễ lựa chọn không gian và thời gian để chơi Đâylà những điều kiện rất tốt để phổ biến rộng rãi các trò chơi dân gian đến các emhọc sinh tiểu học

2 Thực trạng việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học trước khi

áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Khảo sát thực trạng:

Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, để xác định thực trạng về trò chơidân gian chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn, khảo sát một số nội dung sau ởTrường Tiểu học Điện Biên 2:

- Tìm hiểu cán bộ, giáo viên về mức độ quan tâm, hiểu biết về trò chơidân gian

- Phỏng vấn học sinh của các lớp 1, 2, 3, 4, 5, với các câu hỏi:

+ Hãy kể tên một số trò chơi dân gian mà em biết

+ Em có thuộc bài đồng dao nào không?

+ Em có biết chơi trò chơi dân gian nào không?

+ Ở nhà hoặc giờ ra chơi ở lớp em thường chơi trò chơi gì?

- Khảo sát tại lớp 3A1, tổng số 40 học sinh, với các tiêu chí:

+ Tiêu chí 1 (Kiến thức): Tìm hiểu mức độ hiểu biết của các em về tròchơi dân gian.

+ Tiêu chí 2 (Kỹ năng): Tìm hiểu về kỹ năng tham gia các hoạt động củatrò chơi dân gian

+ Tiêu chí 3 (Thái độ): Tìm hiểu về mức độ quan tâm, sự hứng thú khitham gia trò chơi dân gian

2.2 Kết quả khảo sát:

- Tiến hành khảo sát tại lớp 3A1 (40 học sinh), chúng tôi thu được kết quảnhư sau:

+ Tiêu chí 1:

Không biết Biết ở mức độ

TC 2 12 em (30%) 18 em (45%) 6 em (15%) 4 em (10%)+ Tiêu chí 3:

Không quan tâm, hứng thú

- Trong trường cũng đã có một vài giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho các

em chơi một số trò chơi dân gian, nhưng đây mới chỉ là những hiện tượng nhỏ

lẻ, mang tính tự phát, thiếu tính đồng bộ, còn gián đoạn, chưa có sự chỉ đạo ởtầm nhà trường Nhìn chung giáo viên chưa thực sự quan tâm và hiểu biết đầyđủ về các trò chơi dân gian Vốn hiểu biết về trò chơi dân gian của giáo viên cònhạn chế Không ít giáo viên, nhất là giáo viên trẻ không biết được tên trò chơi,

không thuộc các bài hát bài đồng dao gắn với trò chơi, không nắm được cáchchơi, chẳng hạn như trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Rồng rắn lên mây”, “Trồng nụtrồng hoa”, “Lộn cầu vồng”, Cách tổ chức chơi cho học sinh nhìn chung chưalinh hoạt, thiếu sáng tạo, nhiều giáo viên rất lúng túng khi làm người quản trò

- Có một điểm chung là dù rất ít cơ hội được tham gia chơi trò chơi dângian, nhưng khi được tham gia phần lớn học sinh đều nhiệt tình và hào hứng.Đây cũng là điều dễ hiểu bởi ở lứa tuổi tiểu học với bản tính hiếu động, các em

dễ hòa đồng, hứng thú với các hoạt động nhóm, tập thể mà các hoạt động của tròchơi dân gian với sự tự nhiên, sinh động đem lại Nhưng nhìn chung, qua kếtquả khảo sát chúng ta nhận thấy sự hiểu biết về trò chơi dân gian cũng như kỹnăng tham gia trò chơi của các em là rất thấp Trong các giờ ra chơi, chúng ta rấthiếm khi bắt gặp hình ảnh các em tụm năm, tụm bảy để chơi các trò chơi dângian như “Chơi chuyền”, “Ô ăn quan”, Các trò chơi như “Bắn súng phunnước”, “Đá bóng”, “Cầu lông” “Thổi bóng xà phòng”, “Chơi đuổi bắt”, đãcuốn hút các em trong những giờ ra chơi ít ỏi

Ở gia đình thì bố mẹ quá bận bịu với công việc, hơn nữa chính phần lớncác bậc cha mẹ thiếu hiểu biết về các trò chơi dân gian nên thiếu quan tâmhướng dẫn các em chơi Còn các em thì lại bù đầu vào việc học nên ít có thờigian để chơi

Có thể nói đối với các em trò chơi dân gian đã bị người lớn lãng quên, các

em không biết và không thể tự chơi các trò chơi dân gian Rõ ràng chúng ta đãquên đi một phương pháp giáo dục đầy hiệu quả mà chúng ta có sẵn đó là khotàng đồng dao và trò chơi dân gian

3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

3.1 Sưu tầm, bổ sung vốn kiến thức và phân loại các trò chơi dân gian 3.1.1 Sưu tầm và bổ sung vốn kiến thức các trò chơi dân gian.

Trước hết, chúng cần nắm vững một số trò chơi hay, đơn giản được các

em hưởng ứng và đã được tổ chức thành công để khởi đầu cho những trò chơitập thể tiếp theo Muốn vậy người giáo viên cần phải tự sưu tầm, tìm hiểu các tròchơi dân gian Các nguồn có thể sưu tầm trò chơi dân gian:

- Các loại trò chơi dân gian đã được in thành sách: Cuốn 100 Trò chơi dângian cho thiếu nhi - Nhà xuất bản Kim Đồng

- Một số trò chơi được giới thiệu trên internet

- Các trò chơi đã được in trên báo và giới thiệu trên truyển hình (Báo Tuổitrẻ, Tạp chí Giáo dục và Thời Đại, Chuyên đề Giáo dục tiểu học, kênh VTV2, )

- Các trò chơi dân gian thường tổ chức trong sinh hoạt cộng đồng mà bảnthân được tham dự, được tập huấn, được quan sát, sau đó ghi chép lại đề tích luỹthêm vốn trò chơi, kỹ năng tổ chức trò chơi

- Ngoài ra cần sưu tầm thêm những câu đố dân gian, những mẩu chuyệnvui để sử dụng khi cần thiết để làm thư giãn cuộc chơi hay khi chuyển sang tròchơi khác

Việc sưu tầm trò chơi dân gian là một yêu cầu không thể thiếu được đểđưa trò chơi dân gian vào nhà trường Trong "bộ nhớ" của chúng ta cần phải cónhiều loại trò chơi phù hợp với từng độ tuổi, phù hợp với không gian và thờigian chơi, theo quy mô chơi, để từ đó có vốn trò chơi đa dạng có thể sử dụngcho bất kỳ cuộc chơi nào, ở đâu, cho đối tượng nào

3.1.2 Phân loại các trò chơi dân gian.

Xét về chức năng giáo dục trò chơi dân gian có thể chia thành bốn nhóm:

- Nhóm 1: Loại trò chơi vận động: Giúp tăng cường sức khoẻ, thể chấtcho học sinh

Ví dụ: Trò chơi “Như tập tầm vông”, “Dung dăng dung dẻ”, “Lò cò”, “Bịtmắt bắt dê”, “Mèo đuổi chuột”, “Thả đỉa ba ba”,

- Nhóm 2: Loại trò chơi học tập: Giúp các em biết quan sát, tính toán, tínhnhẩm

Ví dụ: Trò chơi “Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Cờ que”,

- Nhóm 3: Loại trò chơi sáng tạo: Giúp học sinh có thể tự làm nên những

đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như làm diều bằng tre và giấy, chongchóng bằng lá dừa, nặn con trâu bằng đất sét, xếp lá dừa thành con châu chấu,làm tò he, làm con nghé bằng lá đa, làm con sâu bằng lá chuối, Những tròchơi này giúp trẻ phát huy tính kiên trì, khéo tay, phát huy sáng kiến, năng khiếuthẩm mỹ,

Ví dụ: Trò chơi “Thả diều”; “Làm chong chóng”,

- Nhóm 4: Loại trò chơi mô phỏng: Là những trò chơi mà học sinh bắtchước cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, nấu ăn, mua bán Trong khichơi trẻ thi nhau xem ai làm đúng, làm đẹp, ai nhanh hơn từ đó giúp hìnhthành và rèn kỹ năng sống cho các em sau này

Ví dụ: Trò chơi Đi chợ mà các em còn đọc kèm bài đồng dao: “Bắt đượccua bấy đem về nấu canh, băm tỏi bỏ hành, xương sông lá lốt Hay Canh ốc thìngọt, canh bứa thì chua”

Trên cơ sở sưu tầm, việc phân loại trò chơi dân gian là rất quan trọngtrong việc lựa chọn trò chơi để các em chơi Mỗi loại trò chơi có vai trò, tácdụng riêng, trò chơi phải góp phần vào việc thực hiện mục tiêu đặt ra từ trước.Nói cách khác mục đích trò chơi phải hướng vào việc hình thành hay giáo dục

kỹ năng, phẩm chất nào đó cho các em

3.2 Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với học sinh tiểu học.

3.2.1 Lựa chọn trò chơi cho học sinh tiểu học phải đảm bảo các nguyên tắc sau:

- Lựa chọn trò chơi phải phù hợp đặc điểm tâm lý, độ tuổi và đặc điểmgiới tính của học sinh.

- Lựa chọn trò chơi phù hợp với thời gian và không gian chơi

- Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với quy mô chơi

- Lựa chọn trò chơi phải chú ý tới yếu tố với vùng miền

- Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo tính an toàn, phù hợp với học sinh vềsức khỏe

- Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với tính chất của loại hình hoạt động.3.2.2 Danh mục một số trò chơi phù hợp nhằm đưa trò chơi dân gian vào nhàtrường tiểu học:

4 Chi chi chành chành 16 Nhảy dây

Việc lựa chọn trò chơi đảm bảo những nguyên tắc trên là rất quan trọngbởi vì trò chơi dân gian có nhiều thể loại phong phú, mỗi trò chơi mang nhữngđặc điểm, tính chất và sắc thái riêng Chính vì thế chúng ta phải lựa chọn nhữngtrò chơi phù hợp thì mới phát huy tác dụng và ý nghĩa của trò chơi dân gian đốivới học sinh tiểu học Chẳng hạn như không nên cho học sinh chơi những tròchơi dân gian có thể gây nguy hiểm như “Đánh khăng”, “Quay cù”, “Nhảyngựa” “Trồng nụ trồng hoa” ; Có những trò chơi mang tính vùng miền như

“Ném còn” nếu tổ chức ở các trường thành phố thì không phù hợp Đặc điểmchung của trò chơi dân gian được triển khai trong trường học là đơn giản, dễchơi Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, tại trường học hay trên đường làng đều

có thể tổ chức được các trò chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nhỏ thì các emchơi “Ô ăn quan”, “Đánh chuyền”,… Nếu diện tích rộng hơn thì có thể chơi

“Rồng rắn lên mây”, “Trốn tìm”, “Bịt mắt bắt dê”,…

3.3 Xác định loại hình hoạt động để đưa trò chơi dân gian vào nhà trường

Có thể đưa trò chơi dân gian vào nhà trường thông qua các hoạt động sau:

- Giờ ra chơi của học sinh tiểu học.

- Tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Tiết sinh hoạt Sao

- Buổi sinh hoạt dưới cờ

- Tiết Thể dục

- Tiết sinh hoạt tập thể

- Trong các ngày lễ, kỷ niệm

Mỗi một loại hình hoạt động đều tiềm tàng trong nó những khả năng giáodục nhất định Do không bị bó hẹp về thời lượng, không gian lớp học, quy mô tổchức, như hoạt động dạy học các môn văn hóa nên nhìn chung các hoạt độngtrên có nhiều lợi thế để tổ chức trò chơi dân gian Nhờ đó các hoạt động của họcsinh được thực hiện một cách tự nhiên, sinh động, không gò bó và khô cứng, phùhợp với đặc điểm tâm - sinh lí cũng như nhu cầu, nguyện vọng của các em Cũngcần lưu ý rằng từ việc đưa các trò chơi dân gian vào các hoạt động của nhàtrường, chúng ta còn hướng đến để các em có thể tự tổ chức chơi với nhau ởkhông gian ngoài trường học

3.4 Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên về trò chơi dân gian:

Để việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường thành công thì nhất thiết tấtcả giáo viên trong nhà trường phải nắm vững những kiến thức về trò chơi dângian, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp Trong việc tổ chức trò chơi dân giancho học sinh, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp là rất quan trọng Giáo viênchủ nhiệm lớp chính là người có uy tín, hiểu và gần gũi các em nhất Khi tổchức chơi trò chơi dân gian giáo viên chủ nhiệm vừa là người hướng dẫn, vừa làbạn chơi của các em Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người nắm vữngvề trò chơi dân gian để tổ chức cho các em chơi, góp phần nâng cao chất lượngvà lành mạnh hóa hoạt động chơi của học sinh tiểu học

Ngay từ đầu năm học chúng tôi đã triển khai chuyên đề về trò chơi dângian Nội dung chuyên đề cần được chuẩn bị chu đáo, hình thức tổ chức chuyênđề đa dạng, phong phú, tạo được sự hấp dẫn, húng thú cho giáo viên Mỗi tròchơi sau khi đã hướng dẫn cách chơi, cũng cần yêu cầu giáo viên đều tham giachơi thử Đồng thời yêu cầu mỗi giáo viên giới thiệu những trò chơi khác màmình đã biết đề bổ sung, làm cho vốn tri thức về trò chơi dân gian ngày càngphong phú, đa dạng

3.5 Xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian và các điều kiện về cơ sở vật chất để triển khai trò chơi dân gian trong nhà trường

3.5.1 Xây dựng kế hoạch

Việc xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch cho từng tháng là hết sứccần thiết trong việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường nhằm giúp Ban Giám

hiệu nhà trường chỉ đạo triển khai công việc một cách thống nhất, đồng bộ, bàibản

Trong kế hoạch cần xác định đúng mục đích, lựa chọn nội dung các tròchơi dân gian đưa vào phải phù hợp với từng giai đoạn, từng chủ điểm và loạihình hoạt động, theo mức độ từ dễ dến khó, từ đơn giản đến phức tạp Việc tổchức thực hiện cần chú ý đến thời gian thực hiện, tránh sự chồng chéo với cáchoạt động chuyên môn khác của nhà trường Việc phân công, phân nhiệm phải

rõ ràng Cần có sự kiểm tra, giám sát và tổng kết, đánh giá của nhà trường vềcông tác này

Trong năm học vừa qua, chúng tôi đã xây dựng kế hoạch đưa trò chơi dângian vào nhà trường, trong đó chúng tôi xác định tiến trình theo từng tháng, từngkhối lớp trong năm học như sau:

Tháng 9, 10

Nu na nu nống; Tập tầm vông;

Kéo cưa lừa xẻ; Chi chi chànhchành;

Ô ăn quan; Rải gianh; Rồngrắn lên mây; Thả đỉa ba ba

Tháng 11, 12

Dung dăng dung dẻ; Lộn cầuvồng; Oẳn tù tì; Cắp cua bỏgiỏ; Xỉa cá mè

Chơi chuyền; Nhảy dây; Bịtmắt bắt dê

Tháng 1, 2, 3 Chơi các trò chơi đã học Kéo co; Nhảy bao bố; Cướp

cờ;

Tháng 4, 5 Chơi các trò chơi đã học Chơi các trò chơi đã học

3.5.2 Chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất

Để triển khai một cách hiệu quả các trò chơi dân gian trong nhà trường,việc đầu tiên cần tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất, đặc biệt là không gian đểcác em vui chơi Là một ngôi trường nằm ở trung tâm thành phố, với diện tíchđất tương đối chật hẹp, song chúng tôi đã ưu tiên giành diện tích đất nhiều nhấtđể làm chỗ vui chơi cho các em Trong năm học này khu nhà tập đa năng đượccải tạo và mở rộng thêm và trang trí rất đẹp mắt Hàng trăm học sinh có thể thỏathích vui chơi ở đây kể cả khi trời nắng hay lúc trời mưa

Để duy tốt các trò chơi dân gian trong nhà trường Ngoài đồ chơi, vậtdụng dễ tìm, học sinh tự có, tự mua, nhà trường cần trang bị thêm các đồ dùng,vật dụng phục vụ cho học sinh vui chơi như: bộ que chuyền, quả chuyền, cầu,dây nhảy, dây thừng kéo co, kể cả trang phục dân tộc để các em mặc chơi ở cácngày lễ trong năm học

3.5 Giáo dục lòng yêu thích, huy động học sinh tham gia trò chơi dân gian