Một số phương pháp tổ chức trò chơi dân gian ở trường tiểu học

Mục đích của sáng kiến này nhằm góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường thể lực cho trẻ, phát triển các giác quan, giúp trẻ trở thành những người tài giỏi trong tương lai. Giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi mà lại bảo tồn được một di sản văn hoá tốt đẹp của dân tộc, góp phần vào việc thực hiện phong trào Trường học thân thiện, học sinh tích cực.

Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trị chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong  q trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng   đồng. Trị chơi dân gian xưa được xem như  là hình thức giáo dục đơn giản,  giúp   hình   thành   nhân   cách       phát   triển   thể   chất   cho   trẻ   nhỏ   Nó  thường được thể hiện là các hành vi bắt chước của trẻ nhỏ từ các hành động   của người lớn hay sự truyền dạy của người lớn cho trẻ nhỏ. Cứ thế, các trị  chơi dân gian được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác như một di sản  văn hố dân tộc Tuy nhiên trong bối cảnh xã hội hiện đại, nhất là trong các trung tâm đơ   thị, các bậc cha mẹ thì ln bận rộn với cơng việc nên ít có thời gian để giải   thích ý nghĩa và dạy cho con cách chơi các trị chơi này. Cịn các nhà trường   thì thường vẫn cịn tâm lý xem nhẹ các trị chơi dân gian cho trẻ mà chú ý q   nhiều vào vấn đề  học của trẻ. Chính vì vậy mà PGS, TS Nguyễn Văn Huy,  Giám đốc bảo tàng dân tộc học Việt Nam cho rằng: " Cuộc sống với trẻ nhỏ   là khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một   trị chơi của trẻ nhỏ mà nó cịn chứa đựng cả  một nền văn hố dân tộc Việt   Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trị chơi dân gian khơng chỉ nâng cánh cho tâm   hồn, giúp trẻ  phát triển khả  năng tư  duy, sáng tạo, sự  khéo léo mà cịn giúp   các em hiểu về  tình bạn, tình u gia đình, q hương đất nước. Trẻ  em    một xã hội cơng nghiệp chỉ  quen với máy móc và khơng có khoảng trống để   chơi cũng là một thiệt thịi. Thiệt thịi hơn khi các em khơng được làm quen   với những trị chơi dân gian của thiếu nhi thuở trước, đang ngày càng bị mai   một và qn lãng, khơng chỉ ở các thành phố mà ở cả các vùng nơng thơn, nơi   mà đang dần bị  đơ thị  hố mạnh mẽ. Vì thế  giúp các em hiểu về  cội nguồn   với những trị chơi dân gian là việc làm cần thiết"         Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích   cực”, việc đưa trị chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết  thực. Nó khơng chỉ góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với  các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo  nhóm mà cịn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử văn hóa, khơng ra vào những  games trực tuyến bạo lực vơ bổ đang tràn lan và các tệ nạn xã hội Trong trường học, sau những giờ học căng thẳng, các em được chơi các  trị chơi dân gian bổ  ích sẽ  tạo nên hứng thú cho những giờ  học tiếp theo   Thơng qua hoạt động tiếp cận của học sinh khi chơi trị chơi dân gian thì  1/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học chính các em là những người ni dưỡng và phổ  biến văn hố dân tộc   lứa   tuổi quan trọng nhất hình thành văn hố dân tộc. Vì vậy, đưa trị chơi dân gian   vào trường học là phù hợp và cần thiết vì nó khơng chỉ  là một giải trí đơn  thuần mà thơng qua việc chơi cũng đã góp phần vào việc giáo dục có hiệu  quả, giúp học sinh tăng cường sức khoẻ, phát triển giao tiếp, bình đẳng giới,  hình thành nhân cách con người Việt Nam  ở các em và trong tồn xã hội. Từ  những lý do trên tơi đã chọn đề tài:  “Một số phương pháp tổ chức trị chơi   dân gian ở trường tiểu học” 2/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học II/ THỰC TRẠNG VIỆC ĐƯA CÁC TRỊ CHƠI DÂN GIAN  VÀO TRƯỜNG HỌC 1. Thực trạng:  Những trị chơi dân gian hồn nhiên hấp dẫn ngày nay đang bị mai một   Hiện nay, nhà trường có dạy những trị chơi nhưng cịn nặng về  mục đích  “học”, nhẹ  về  “chơi”, gia đình học sinh thì q bận bịu với cơng việc khác  nên thiếu quan tâm hướng dẫn các em chơi, cịn học sinh thì lại bù đầu vào  việc học nên ít có thời gian để  chơi. Vì vậy, chúng ta rất hiếm khi bắt gặp  hình  ảnh các em tụm năm, tụm bảy rồng rắn lên mây, bịt mắt bắt dê vào  những đêm trăng sáng, những giờ  ra chơi. Hơn nữa nền khoa học phát triển,  trị chơi điện tử cuốn hút các em, các em mải chơi đã sao nhãng cả việc học   Chính vì vậy các trị chơi dân gian dường như  đã bị  lãng qn, có những em   khơng biết gì về các trị chơi dân gian, các bài hát, bài đồng dao, các câu thành  ngữ  như: “một đập ăn quan” ( Trị chơi Ơ ăn quan). Bài đồng dao trị chơi “  Mèo đổi chuột”, trị chơi “ Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Bịt mắt bắt  dê”  khơng được nhắc đến. Các nhà giáo dục băn khoăn, loay hoay đi tìm một  phương pháp giáo dục trẻ em thật sự có hiệu quả trong thời đại mà thơng tin  bùng nổ  và kỹ  thuật điện tử  xâm nhập đến từng mái trường, từng gia đình,  đến từng trẻ  em. Làm sao có thể  n tâm với con em mình khi chúng hàng  ngày vịi vĩnh tiền bạc của cha mẹ  để  xúm xít bên những trị chơi điện tử,  những trang web khơng hợp với lứa tuổi. Nhưng chúng ta đã qn đi một  phương pháp giáo dục đầy hiệu quả  mà chúng ta có sẵn đó là kho tàng đồng   dao và trị chơi dân gian, về lĩnh vực giáo dục thì kho tàng này đã cung cấp nội   dung và phương pháp giáo dục “khơng thầy, khơng sách” tương đối rõ ràng và   đầy đủ hơn cả 2. Những thuận lợi, khó khăn trong q trình thực hiện: Góp phần hưởng  ứng phong trào thi đua “ Trường học thân thiện, học   sinh tích cực”, năm học 2014 ­ 2015 trường đã thực hiện đưa các trị chơi dân   gian vào sau phần lễ khai giảng và tiếp đó là thực hiện trong các giờ ra chơi,  các hoạt động ngồi giờ  lên lớp, lồng ghép trong các tiết học. Là người trực  3/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học tiếp chỉ đạo hoạt động này từ  khai giảng năm học mới cho đến khi kết thúc   năm học, tơi nhận thấy có những hạn chế, khó khăn sau: ­ Nhìn chung vốn kiến thức về  trị chơi dân gian của giáo viên rất   nghèo, nhiều giáo viên khơng thuộc các bài hát, bài đồng dao, khơng nắm  được cách chơi. Cách tổ  chức chơi cho học sinh chưa linh hoạt, sáng tạo,   nhiều giáo viên rất lúng túng khi làm người quản trị * Ví dụ  trị chơi: Thả  đỉa ba ba; Rồng rắn lên mây  Rất nhiều giáo  viên chưa nắm được luật chơi ­ Một số trị chơi mai một khơng cịn ai nhớ đến, cách chơi các trị chơi  dân gian ít nhiều bị biến tấu ­ Thời gian đề  tổ  chức các trị chơi cịn ít, thời gian phần lớn dành  nhiều cho việc học, đa số chỉ tổ chức ở các tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp   Một trị chơi khơng thể  điễn ra trong suốt cả  một hoạt động của trẻ  mà nó   chủ yếu là lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động mà thơi ­ Học sinh cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với cách chơi, nhiều học sinh cịn rụt rè  nhút nhát khi chơi ­ Các trị chơi có mức độ khó dễ khác nhau. Có những trị chơi vơ cùng  đơn giản nhưng cũng có trị chơi phức tạp, địi hỏi người chơi phải tư  duy   trong q trình chơi nên nhiều giáo viên ngại tìm hiểu và chưa là người quản  trị nhiệt tình hướng dẫn các em ­ Phụ huynh học sinh cịn nặng về việc học của con em, chưa thực sự  thấy được ích lợi và tác dụng của trị chơi dân gian nên khơng quan tâm đến  việc tổ chức và hướng dẫn các em chơi các trị chơi dân gian. Đồng thời gia  đình các em q bận rộn với việc mưu sinh nên khơng có thời gian để hướng   dẫn chơi các trị chơi dân gian. Rồi ngay tại nơi các em sống chưa có khu vui   chơi giải trí giúp các em có điều kiện để  tiếp cận và chơi các trị chơi dân  gian này 4/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học III/CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 1. Các giải pháp đã thực hiện:  Từ  thực tế như trên, tơi ln suy nghĩ làm thế  nào để  tổ  chức cho học  sinh thật nhiều những trị chơi dân gian vào các hoạt động trong nhà trường,   khơng chỉ   ở sau phần lễ khai giảng mà   các giờ  ra chơi, các buổi sinh hoạt  ngồi giờ  lên lớp theo chủ  điểm,   các tiết học, các tiết sinh hoạt tập thể   Cần thu hút tất cả các em tham gia chơi các trị chơi dân gian phù hợp với lứa   tuổi, với thời gian hoạt động. Tơi đã thực hiện các giải pháp sau: 1.1 Sưu tầm nhiều trị chơi dân gian, bổ sung vốn kiến thức về các   trị chơi dân gian:  Biết nhiều trị chơi dân gian là một nhu cầu khơng thể thiếu được của  người quản trị. Trong "bộ  nhớ" của người quản trị cần phải có nhiều loại   trị chơi. Theo tính chất, nội dung, theo độ tuổi, theo địa hình (vị trí chơi), theo   u cầu, theo quy mơ  để từ đó có thể sử dụng cho bất kỳ cuộc chơi nào, ở  đâu, cho đối tượng nào.  Trước hết, quản trị cần nắm vững một số  trị chơi hay nhất đã được  người chơi hưởng ứng và đã được tổ chức thành cơng để khởi đầu cho những  trị chơi tập thể  tiếp theo. Muốn vậy người giáo viên cần phải tự  sưu tầm,  tìm hiểu các trị chơi dân gian, tơi đã hướng dẫn giáo viên tham khảo theo các   nguồn sau: ­ Các loại trị chơi dân gian đã được in thành sách: Cuốn 100 Trị chơi   dân gian cho thiếu nhi ­ Nhà xuất bản Kim Đồng. Một số  trị chơi được giới   thiệu trên internet (Trang web ca dao và tục ngữ).  ­ Đã được in trên báo và giới thiệu trên truyền hình. Cụ  thể  Báo Tuổi   trẻ, Tạp chí Giáo dục và Thời đại, chun đề Giáo dục tiểu học, kênh VTV2 ­ Các trị chơi dân gian thường tổ  chức trong sinh hoạt cộng đồng mà  bản thân được tham dự, được tập huấn, được quan sát, sau đó ghi chép lại   Như tập huấn về trường học thân thiện, học sinh tích cực ­ kỹ năng sống ­ Các trị chơi dân gian được người khác phổ  biến lại. Người quản trị  cần biết ghi chép lại những câu đố  dân gian, những mẩu chuyện vui để  sử  dụng khi cần thiết để  làm thư  giãn cuộc chơi hay khi chuyển sang trị chơi   khác. Đồng thời giáo viên cần phải ghi lại những kinh nghiệm, tư  liệu của   người khác mà mình đã gặp đề tích luỹ thêm vốn trị chơi, kỹ năng tổ chức trị   chơi 5/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học 1.2 Chọn trị chơi dân gian cho phù hợp với học sinh tiểu học Trị chơi dân gian có nhiều thể  loại phong phú, mỗi trị chơi dân gian  đều có quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau, chính vì thế  người  quản trị phải chọn những trị chơi phù hợp với học sinh về  sức khoẻ, trình  độ, hồn cảnh điều kiện  Đặc điểm chung của trị chơi dân gian được triển  khai trong trường học là đơn giản, dễ chơi, dễ hịa nhập. Dù bất cứ nơi đâu,   trong gia đình, tại trường học hay trên đường làng đều có thể  tổ  chức được  các trị chơi dân gian  phù hợp. Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em chơi ơ ăn quan,  chơi cờ, đánh chuyền, chặt cây dừa chừa cây mận, bắt ve… Nếu diện tích   rộng hơn thì có thể chơi rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê…   Ở những bãi cỏ lớn thì có thể tổ chức các trị cướp cờ, đánh đu, đá gà, chồng   bơng sen, cờ chém, kéo co…  Cần lưu ý chọn trị chơi khơng q đơn giản nhưng cũng khơng q  phức tạp, đồ dùng phục vụ cho trị chơi dễ kiếm, dễ tìm, cần có sự  tham gia  của tập thể. Xét về  chức năng giáo dục trị chơi dân gian có thể  chia thành  bốn nhóm: ­ Nhóm 1: Loại trị chơi vận động: Giúp tăng cường sức khoẻ, thể  chất cho học sinh *Ví dụ: Như  tập tầm vơng; dung dăng dung dẻ; lị cị; bịt mắt bắt dê;   mèo đuổi chuột; thả đỉa ba ba ­ Nhóm 2: Loại trị chơi học tập: Giúp các em biết quan sát, tính tốn,  tính nhẩm *Ví dụ: Trị chơi Ơ ăn quan, chơi chuyền, cờ que 6/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học ­ Nhóm 3: Loại trị chơi sáng tạo: Giúp học sinh có thể  tự  làm nên  những đồ  vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như  chong chóng bằng lá dừa,   7/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học nặn con trâu bằng đất sét, xếp lá dừa thành con châu chấu, làm tị he, làm con   nghé bằng lá đa, làm con sâu bằng lá chuối,  Những trị chơi này giúp trẻ khéo   tay, phát huy sáng kiến, năng khiếu thẩm mỹ cần thiết cho hiện tại và tương  lai sau này * Ví dụ: Chơi diều; Xếp thuyền; làm chong chóng ­ Nhóm 4: Loại trị chơi mơ phỏng: là những trị chơi mà học sinh bắt  chước cách sinh hoạt của lớn như  làm nhà, nấu ăn, mua bán. Trong khi chơi   trẻ  thi nhau xem ai làm đúng, làm đẹp, ai nhanh hơn  từ  đó mà rèn kỹ  năng   sống cho các em sau này * Ví dụ: Trị chơi Đi chợ  mà các em cịn đọc kèm bài đồng dao: “Bắt  được cua bấy đem về  nấu canh, băm tỏi bỏ  hành, xương sơng lá lốt. Hay   Canh ốc thì ngọt, canh bứa thì chua” Khơng nên đưa ra những trị chơi dân gian mà bản thân khơng nắm   vững luật, chưa có sự chuẩn bị, những trị chơi dân gian nguy hiểm: * Ví dụ: Trị chơi đánh khăng, quay cù 1.3 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm: ­ Đồ dùng đồ chơi dân gian cũng vơ cùng đa dạng và phong phú, mang  tính chất đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng   trị chơi. Mỗi trị chơi dân gian có thể khơng có đồ dùng: * Ví dụ: Trị chơi Thả đỉa ba ba, Mèo đuổi chuột, Chi chi chành chành,  Rồng rắn lên mây; Tập tầm vơng + Có trị chơi u cầu có một đồ dùng: * Ví dụ: Bịt mắt bắt dê (một chiếc khăn bịt mắt); Cướp cờ (Một lá cờ);  Nhảy dây (Một cái dây) + Nhưng cũng có trị chơi cần phải nhiều đồ dùng: * Ví dụ: Trị chơi Chơi chuyền (Một bộ chuyến gồm mười cây chuyền  dài bằng chiếc đũa ăn cơm, có thề  nhỏ  hơn hay ngắn hơn một chút và một   quả bóng nhỏ bằng nắm tay học sinh), Ơ ăn quan, nhảy bao bố 8/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học Tuy nhiên những đồ  dùng cho các trị chơi dân gian bao giờ  cũng đơn  giản và dễ kiếm, khơng cầu kỳ phức tạp, rất tiện lợi khi tổ chức chơi  ở bất   kỳ chỗ nào chỉ cần một khơng gian phù hợp, an tồn là được ­ Một đặc điểm đặc trưng của trị chơi dân gian là khi chơi khơng bao   chơi hùng hục thực hiện các vận động của mình mà chúng thường vừa   chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho  khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn và phù hợp với tư  duy của học sinh   Nên người giáo viên muốn tổ chức các trị chơi dân gian có hiệu quả, thu hút  học sinh tham gia bắt buộc phải thuộc các lời bài hát hoặc đồng dao của trị  chơi đó. Đồng dao bao gồm nhiều loại cung cấp cho các em kiến thức mà   khơng là kiến thức hệ  thống   như  tư  duy người lớn mà là trình bày liệt kê,  dừng lại ở những nét bề ngồi dễ nhớ, dễ phân biệt, kích động trí tị mị ở trẻ  em.  *Ví dụ:  Trị chơi Thả đỉa ba ba – lời  như sau: Thả đỉa / ba ba Chớ bắt / đàn bà Tha tội / đàn ơng Cơm trắng như bơng Gạo thuyền như nước 9/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học Đổ mắm / đổ muối Đổ chuối / hạt tiêu Đổ niêu / nước chè Đổ phải nhà nào Nhà ấy   “chịu” Trị chơi Rồng rắn lên mây    Rồng rắn lên mây Có cây lúc lắc Hỏi thăm thầy thuốc Có nhà hay khơng     ­ Rồng rắn đi lấy thuốc để chữa bệnh cho con.       ­ Con lên mấy ?       ­ Con lên một       ­ Thuốc chẳng hay       ­ Con lên hai.                             ­ Thuốc chẳng hay Cứ thế cho đến khi:       ­ Con lên mười.       ­ Thuốc hay vậy Kế đó, thì thầy thuốc địi hỏi:         + Xin khúc đầu 10/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học      ­ Những xương cùng xẩu        + Xin khúc giữa      ­ Những máu cùng me.         + Xin khúc đi      ­ Tha hồ mà đuổi * Trị chơi Chơi chuyền: Bắt đầu từ  bàn một: “ Cái mốt, cái mai, cái trai, cái hến, con nhện,   chăng tơ, quả mơ có hột ” sau đó là nhóm đơi: “ Đơi tơi, đơi chị cùng với  đọc là việc tung quả bóng lên và tay nhặt lấy cây chuyền và đỡ quả bóng vừa   tung sao cho khỏi rơi Đồng dao chẳng những cung cấp về kiến thức tự nhiên mà cịn là kho  kiến thức, trong họ  ngồi làng xã hội, về  hội hè, đình đám, về  đồ  ăn, thức   uống * Ví dụ:  “Những nồi cơm nếp, những tệp bánh chưng, mứt bí, mứt  gừng, mứt chanh, mứt khế”. Hay “Ơng thầy có sách, thợ  ngạnh có dao, thợ  rèn có búa” Như  vậy thiếu những câu nói, bài đồng dao hay những câu hát thì trị  chơi khơng thể  tiến hành. Đồng dao và trị chơi như  chất keo kết nối những   tình bạn trong sáng, ngây thơ  giữa lũ trẻ  với nhau mà ta khó tìm thấy trong  những trị chơi hiện đại ngày nay. Vì vậy, muốn tổ chức các trị chơi dân gian  đạt u cầu giáo viên phải cho các em vừa chơi vừa đọc lời và thuộc lời. Các   bài đồng dao dù dài hay ngắn nhưng rất dễ  nhớ  và phù hợp với tư  duy hồn  nhiên của trẻ em ­ Lựa chọn địa điểm và khơng gian chơi: Trị chơi dân gian đều có luật chơi và cách chơi khác nhau. Có những  trị chơi vận động mang tính tập thể  rất cao, số  lượng người tham gia chơi  lớn địi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như  kéo co; rồng rắn lên  mây; thả đỉa ba ba; trồng nụ trồng hoa.  11/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học + Nếu là khơng gian hẹp thì tổ chức ơ ăn quan, chơi chuyền, kéo cưa lừa   xẻ + Nếu là tổ chức ở các tiết học: Nghỉ giải lao giữa tiết (đối với khối 1)   hay cuối tiết học (Với các khối 2, 3, 4, 5) thì tổ  chức các trị như: Tập tầm   vơng cho hai em quay vào nhau chơi vừa hát vừa đập lịng bàn tay vào nhau,  hoặc đập thẳng hoặc đập chéo, hoặc một cao một thấp;  Tổ chức nhóm chơi   chi chi chành chành Chính vì vậy người giáo viên cần phải nắm vững cách chơi của từng   trị để lựa chọn tổ chức chơi cho phù hợp với u cầu 1.4 Cần động viên tất cả học sinh đều tham gia chơi: Một ưu thế của trị chơi dân gian chính là ở chỗ có thể dung nạp tất cả  những ai muốn chơi. Khơng bao giờ quy định một số người chơi nhất định. Vì   vậy u cầu người hướng dẫn cần khuyến khích, động viên tất cả  học sinh   tham gia chơi, càng đơng càng vui: * Ví dụ: Trị chơi Bịt mắt bắt dê: Mỗi khi có một người vào thêm vịng  trịn chỉ rộng ra một chút chứ trị chơi khơng thay đổi. Trị chơi Rồng rắn lên   mây thì cái đi sẽ dài ra và mọi người đều được chơi được chạy như  nhau   Trong khi chơi mọi học sinh đều bình đẳng như nhau Người giáo viên phải khách quan, trung thực đối với mọi nhóm chơi,  mọi đối tượng chơi để  đảm bảo tính giáo dục của trị chơi, khơng nên tranh  12/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học cãi trong lúc chơi và tuyệt đối khơng dùng  nhục hình để phạt người chơi sai,   chơi khơng đúng. Giáo viên phải biết động viên khuyến khích học sinh tham  gia chơi. Tun dương các em bằng những tràng vỗ tay hay những bài hát tạo  khơng khí vui tươi, thoải mái, phấn khởi tạo những  ấn tượng tốt đẹp, gây  hứng thú trong những giờ chơi khác 1.5 Tổ  chức chun đề  cho giáo viên về  trị chơi dân gian, thi chơi   các trị chơi dân gian của học sinh giữa các khối: Để  tất cả  giáo viên có những kiến thức và nhớ  về  trị chơi dân gian   (cách chơi và lời đồng dao kèm theo trong khi chơi), ngay từ đầu năm học tơi   đã triển khai chun đề  Giới thiệu một số  trị chơi dân gian do cơ Phạm Thị  Hương – giáo viên khối 4 triển khai. Mỗi trị chơi sau khi đã hướng dẫn cách  chơi, tơi u cầu giáo viên đều tham gia chơi thử. Đồng thời u cầu mỗi giáo  viên giới thiệu cho đồng nghiêp của mình một trị chơi khác mà mình đã biết   đề bổ sung vốn kiến thức về trị chơi dân gian  cho phong phú Trong năm học Ban phụ  trách thiếu nhi đã tổ  chức được hai sân chơi  lớn hoạt động ngồi giờ về các trị chơi dân gian cho học sinh tồn trường đó  là: Tổ chức chơi các trị chơi dân gian.  Ngồi ra, vào những giờ  ra chơi giáo viên đã hướng dẫn cho các em   chơi các trị chơi dân gian một vài lần và những trị chơi khác nhau cho các em   tham gia chơi tập thể như nhảy bao bố, cướp cờ, bịt mắt bắt dê; ơ ăn quan   từ  đó các giờ ra chơi hàng ngày các em tự tổ chức chơi với nhau và nhiều cơ   giáo cũng tham gia cùng chơi với các em 13/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học Bên cạnh đó, vui nhất, thoải mái nhất là các tiết học thể dục có đan xen  chơi, các tiết sinh hoạt tập thể. Đặc biệt các tiết sinh hoạt sao các em học   sinh khối 4, khối 5 đã hướng dẫn và tổ  chức cho các em khối 1, khối 2 chơi   các trị chơi dân gian rất sinh động, sảng khối *Tóm lại: Trị chơi dân gian dù là trị cần có đồ dùng hay khơng có đồ  dùng, cần khơng gian nhiều hay khơng gian ít, dù là có lời ca kèm theo hay  khơng có lời ca kèm theo thì đều rất dễ chơi và chơi rất đơn giản, khơng cầu  kỳ, khơng tốn kém chơi được ở mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm,  chủ  yếu lấy từ  thiên nhiên, thậm chí chỉ  là cái gậy, hịn đá, viên bi chúng có  thể  nhặt được trong vườn, trên sân, trên đường  là có thể  phục vụ  cho trị  chơi. Các trị chơi dân gian rất phong phú về thể loại. Mỗi trị thường có quy  luật  riêng, mang sắc  thái  khác nhau và có  tác dụng khác nhau. Song nhìn  chung, việc chơi các trị chơi dân gian đều giúp các em rèn luyện các đức tính   q như: thật thà, lễ phép, cần cù, dũng cảm, rèn luyện cho các em khả năng  quan sát, phán đốn, tăng cường sức khoẻ, tạo cho các em sự  nhanh nhẹn,   mạnh mẽ, bền bỉ, khéo léo. Đồng thời cịn giáo dục cho các em ý thức kỷ  luật, tinh thần tập thể, biết vận dụng các kỹ  năng vào cuộc sống hàng ngày.  Vì trị chơi khơng quy định chỉ một vài người chơi nên tất cả các em đều thích   được tham gia chơi 2. Kết quả:  Qua một số  kinh nghiệm chỉ  đạo tổ  chức thực hiện các trị chơi dân  gian vào trường học, qua một năm thực hiện, tơi nhận thấy kết quả đạt được  như sau: * Đối với nhà trường: ­ Góp phần thực hiện các tiêu chí của phong trào “Trường học thân  thiện, học sinh tích cực”.  ­ Thành lập được Thư  viện trị chơi dân gian để  giáo viên và đồng   nghiệp tham khảo ­ Góp phần vào việc bảo tồn được di sản văn hố dân tộc Việt Nam ­ Ngồi giờ  ra chơi, các hoạt động giờ  lên lớp các trị chơi dân gian cịn   được thực hiện ở các giờ thể dục, mơn Tiếng Việt (Phần Luyện từ và câu), cả  giáo viên và học sinh đều thích thú và thoải mái, giảm căng thẳng sau các giờ  học 14/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học ­ Được đơng đảo phụ  huynh nhiệt tình  ủng hộ  nhất là sau khi dự  lễ  khai giảng năm học * Đối với giáo viên: ­ Góp phần gìn giữ, phát huy các trị chơi dân gian, làm cho vốn kiến  thức về trị chơi dân gian ngày càng phong phú về thể loại. Phát huy khả năng   tìm tịi, sáng tạo trong các hoạt động để có thể lồng ghép các trị chơi đó vào   các tiết học với nội dung phù hợp ­ Tạo sự  thân thiện gần gũi với học sinh vì vừa là người hướng dẫn   vừa là bạn chơi với học sinh ­ Giáo viên trở nên năng động, linh hoạt, tự tin hơn khi tổ chức các hoạt   động tập thể từ đó tham gia nhiệt tình các phong trào tập thể ­ Nâng cao năng lực chun mơn. Như được sống lại với thuở  ấu thơ của  * Đối với học sinh: ­ Chính các em là những người ni dưỡng và phổ biến văn hố, phong  tục truyền thống dân tộc. Học sinh cảm nhận được nét đẹp của văn hố dân   tộc. Từ đó giúp học sinh tạo được lịng ham muốn tạo ra những nét đẹp trong  cuộc sống ­ Học sinh nhớ  tên các trị chơi biết được cách chơi và luật chơi của   những trị chơi dân gian, vì vậy tăng khả  năng ghi nhớ  có chủ  đích và khả  năng tưởng tượng trong các hoạt động vui chơi ­ Đa số các em đều tích cực và thích thú khi chơi các trị chơi dân gian,  tham gia nhiệt tình, sơi nổi, thoải mái và tự  tin. Các em góp phần khơng nhỏ  vào sự  thành cơng của các hoạt động trong nhà trường như  lễ  khai giảng  ( Phần chơi các trị chơi dân gian), các buổi hoạt động ngồi giờ lên lớp ­ Học sinh thể  hiện được sự  đồn kết, tính kỷ  luật, tinh thần tập thể  khi chơi. Đặc biệt học sinh đã tự  biết tổ  chức chơi các trị chơi dân gian với   các bạn ở các giờ ra chơi, các buổi sinh hoạt sao. Đa số các em được mở rộng  kiến thức và có thêm nhiều hiểu biết về các trị chơi dân gian ­ Tăng cường sức khoẻ, cân bằng nguồn năng lượng dư  thừa trong cơ  thể, nhanh nhẹn, năng  động, tự  tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi   người 15/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học ­ Giúp học sinh có kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc  sống, thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm, các em khơng tham gia các trị  chơi vơ bổ, bạo lực ­ Các em thêm u q và tự hào về văn hố, phong tục truyền thống của  dân tộc Việt Nam, thêm u trường lớp, u q bạn bè, thầy cơ, thích được đến  trường ­ Khơng cịn cảnh nhiều học sinh rượt đuổi nhau, nghịch phá. Thay vào   đó sân trường rộn rã những nhóm nhảy lị cị, túm tụm chơi ơ ăn quan  Các  em thuộc các bài đồng dao hay. Sau giấc ngủ trưa, chuẩn bị vào giờ học buổi  chiều, các em cũng khởi động bằng những trị chơi dân gian thú vị  như  nhảy   lị cị, Ơ ăn quan ­ Một số  học sinh lớp 4 cịn khoe: Từ  khi học được cách chơi trị Thả  đỉa ba ba, Rồng rắn lên mây ở trường, em mang về chơi với các bạn ở cùng  khu phố và ai cũng rất thích Hỏi một số học sinh của trường: “Các em có thích chơi trị chơi dân gian  khơng thì có 100% các em đều trả lời rất thích tham gia chơi các trị chơi dân gian 16/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học  KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ  1. Bài học kinh nghiệm:  ­ Bản thân phải nhận thức sâu sắc về ý nghĩa việc đưa các trị chơi dân   gian vào trường học. Nắm được mục đích của việc chơi, đó là hình thức chơi  mà học ­ Cần phải tích cực tìm tịi, sưu tầm thật nhiều các trị chơi dân gian.  Cần lựa chọn các trị chơi mang tính giáo dục, lành mạnh, an tồn cho học  sinh ­ Ln tạo khơng khí thân mật, cởi mở, gần gũi với học sinh, tạo điều  kiện và khuyến khích cho tất cả học sinh được tham gia, cần động viên khi các  em  chơi ­ Phát huy vai trị của Tổng phụ  trách đội, các đồn thể, giáo viên bộ  mơn, giáo viên chủ nhiệm lớp ­ Cần nắm rõ cách chơi trước khi hướng dẫn các em. Chọn trị chơi dân  gian phù hợp với khơng gian và đặc điểm của buổi chơi 2. Kết luận:  Trị chơi dân gian là loại hình giáo dục rất có hiệu quả  vì nó vừa là   phương tiện giải trí lành mạnh, vui chơi sinh động, phù hợp với đặc điểm   tâm lý, vừa là phương tiện giáo dục nhẹ nhàng sâu sắc, các trị chơi dân gian  vừa dễ tiếp cận vừa khơng tốn kém mà mang lại kết quả  giáo dục cao trong  trường học. Góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường thể  lực cho trẻ, phát   triển các giác quan, giúp trẻ  trở  thành những người tài giỏi trong tương lai   Giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi mà lại bảo tồn được một di sản văn hố   tốt đẹp của dân tộc, góp phần vào việc thực hiện phong trào Trường học thân   thiện, học sinh tích cực. Việc đưa trị chơi dân gian vào trường học là đúng  đắn vì trị chơi dân gian đối với trẻ em đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều  điều thú vị  và bổ  ích, đồng thời thể  hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền  được chia sẻ  niềm vui của các em với bè bạn, cộng đồng. Nó làm cho thế  giới xung quanh của các em đẹp hơn và rộng mở. Tuổi thơ của các em sẽ trở  thành những kỷ niệm q báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và  trí tuệ của các em. Chính vì vậy trị chơi dân gian cần được giữ gìn, phát huy  và bảo tồn, rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường phù hợp  với lứa tuổi. Trị chơi dân gian khơng thể  thiếu trong các lần sinh hoạt đội,  sao, sinh hoạt tập thể, ngoại khóa. Qua đó giúp học sinh giảm bớt căng thẳng  17/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học sau những tiết học, làm các em thêm u trường, lớp, thầy cơ, bạn bè. Cụ thể  hơn là góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục về  xây dựng trường học thân  thiện, học sinh tích cực Sáng kiến này được hồn thành, tơi xin chân thành cảm  ơn các đồng  nghiệp đã nhiệt tình giúp đỡ và hợp tác thực hiện việc sưu tầm và tổ chức các  trị chơi dân gian trong trường học Trên đây là một số  kinh nghiệm của tơi trong việc tổ  chức thực hiện   các trị chơi dân gian trong trường tiểu học. Bước đầu thực hiện nhưng cũng  thu được kết quả tương đối tốt, dễ áp dụng cho mọi đối tượng cho mọi điểm  trường, qua đây tơi mong muốn chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức các trị chơi  dân gian cho học sinh của mình với các đồng nghiệp. Trong năm học tới ngồi   việc tiếp tục tổ  chức chơi các trị chơi dân gian, chúng tơi sẽ  sưu tầm và tổ  chức thực hiện các điệu múa, tìm hiểu về làn điệu dân ca để tiếp tục đưa vào   nhà trường  Hà Nội, tháng 4 năm 2015 Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình khơng sao chép nội dung của người khác 18/18 Một số phương pháp tổ chức trị chơi dân gian ở trường Tiểu học NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 19/18 Một số phương pháp tổ chức trò chơi dân gian ở trường Tiểu học ……………………………………………………………………………………………………………………… 20/18 ... hình thành nhân cách con người Việt Nam  ở? ?các em và trong tồn xã hội. Từ  những lý do trên tơi đã chọn đề tài:  ? ?Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi   dân? ?gian? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học? ?? 2/18 Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học. .. chơi 5/18 Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học 1.2 Chọn trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?cho phù hợp với? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học Trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?có nhiều thể  loại phong phú, mỗi trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?... mây; thả đỉa ba ba; trồng nụ trồng hoa.  11/18 Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học + Nếu là khơng? ?gian? ?hẹp thì? ?tổ? ?chức? ?ơ ăn quan,? ?chơi? ?chuyền, kéo cưa lừa   xẻ + Nếu là? ?tổ? ?chức? ?ở? ?các tiết? ?học: ? ?Nghỉ giải lao giữa tiết (đối với khối 1)