Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã được tích lũy trong cuộc sống thông qua hoạt động chơi. Phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tình huống khi tham gia trò chơi.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số : …………………… 1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp tổ chức trị chơi học tập dạy mơn Tiếng Việt lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: *Ưu điểm - Được quan tâm, đạo nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên tạo điều kiện khuyến khích để giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy *Nhược điểm - Một số học sinh thụ động, ngại ngùng, chưa mạnh dạn, tham gia vào hoạt động học tập - Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên cịn hình thức có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Để thấy hạn chế nêu trên, xin đưa số liệu cụ thể mà em khảo sát chưa áp dụng giải pháp tổ chức trị chơi học tập dạy mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp Thời điểm kiểm tra Đầu năm Tổng số học sinh Hoàn thành tốt 26 05 Hoàn thành Chưa hoàn thành 18 03 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Trị chơi học tập dạy mơn Tiếng Việt hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thông qua hoạt động chơi Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trò chơi Phát huy lực cá nhân, rèn tính hịa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trò chơi học tập 3.2.2 Nội dung giải pháp: Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo ý nghĩa giáo dục Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học đồng thời phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Trò chơi phải đa dạng, phong phú chuẩn bị chu đáo gây hứng thú học sinh Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy học cho học sinh lớp Thứ nhất: Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức (Trò chơi vận dụng phần hoạt động học) * Trị chơi “Cặp đơi” dạy 1A: lời khuyên Bác, sách hướng dẫn học tiếng Việt tập 1A trang - Chuẩn bị: Tôi chuẩn bị thẻ ghi cặp từ có nghĩa giống gần giống Ví dụ: ba – bố ; khiêng – vác; học sinh – học trò; siêng – chăm Bộ thẻ từ đính lên bảng lớp ( đặt úp thẻ xuống theo dãy) Tôi chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau kết thúc trò chơi để học sinh rút từ đồng nghĩa Tiến hành: Tôi chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử bạn đại diện lật thẻ Đại diện đội lật thẻ từ dãy lên trình bày với lớp có phải cặp thẻ phù hợp hay không Nếu hai thẻ từ tạo thành cặp thẻ từ có nghĩa giống gần giống người chơi giữ cặp thẻ Trò chơi kết thúc tất cặp thẻ đồng nghĩa xác định Đội thắng đội có nhiều cặp thẻ đồng nghĩa Lưu ý: Trị chơi vận dụng dạy bài: Từ trái nghĩa, Từ đồng âm,… Cách tổ chức cần thay đổi ngữ liệu ghi thẻ từ Thứ hai: Trò chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức (Trò chơi vận dụng phần hoạt động thực hành) *Trị chơi: “Tìm nhị cho hoa” dạy 7A: Con người bạn thiên nhiên Sách hướng dẫn học Tiếng Việt tập 1A trang 115 Ví dụ: Bài tập 2: Thi tìm nhanh số nghĩa chuyển từ sau: lưỡi, miệng, cổ, tay, lưng - Chuẩn bị: Nhiều miếng bìa cắt theo hình cánh hoa Vẽ trực tiếp lên tờ giấy to vòng tròn làm nhị hoa.Trong nhị hoa ghi từ: lưỡi, miệng, cổ, tay, lưng - Tiến hành: Tơi chia học sinh thành nhiều nhóm chơi tùy theo số nhị hoa cánh hoa chuẩn bị Khi trị chơi bắt đầu, nhóm chơi có nhiệm vụ ghi từ theo yêu cầu vào cánh hoa (mỗi cánh hoa ghi từ) dán vào nhị hoa cho phù hợp Sau 5-7 phút chơi, tơi hơ: “Dừng chơi!” Nhóm dán nhiều cánh hoa đẹp thắng - Lưu ý: Trị chơi cịn vận dụng dạy bài: Chính tả, tập làm văn, ơn tập từ loại cần thay đổi yêu cầu ghi nhị hoa - Khi kết thúc trò chơi, để khắc sâu kiến thức bài, yêu cầu học sinh đặt câu với vài từ tìm Thứ ba: Trị chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư (Trị chơi thường vận dụng vào ôn tập củng cố kiến thức) * Trò chơi: “Xem nhớ nhất” dạy 31C: Ôn tập tả cảnh Sách hướng dẫn học Tiếng Việt tập 2B trang 44 - Chuẩn bị: Một số thẻ từ ghi câu học sinh cần phân tích Bộ bìa gồm thẻ ghi chữ A, B, C (mỗi thẻ màu) tương ứng với tác dụng dấu phẩy: A: Ngăn cách phận chức vụ câu B: Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ C: Ngăn cách vế câu câu ghép - Tiến hành: Tôi chia học sinh thành đội chơi theo dãy bàn Phát cho học sinh thẻ chữ Khi đọc dán thẻ ghi câu cần phân tích tác dụng dấu phẩy lên bảng học sinh phải chọn thẻ chữ tương ứng để giơ lên Ví dụ: Tơi đưa thẻ ghi câu “Từ năm 30 kỉ XX, áo dài cổ truyền cải tiến dần thành áo dài tân thời.” học sinh phải giơ thẻ chữ B Sau câu (một lượt chơi), giáo viên học sinh cử làm trọng tài đếm số người trả lời đội Khi trò chơi kết thúc, giáo viên thống kê số học sinh làm lượt chơi Đội có số người trả lời nhiều nhất, đội thắng - Lưu ý: Để kiến thức tác dụng dấu phẩy khắc sâu hơn, sau lượt chơi, tơi u cầu học sinh phân tích cấu tạo câu ghi thẻ Trò chơi vận dụng vào nhiều bài, nhằm củng cố kiến thức học như: củng cố kiến thức từ đồng âm, từ đồng nghĩa,từ nhiều nghĩa, từ trái nghĩa; củng cố kiến thức cách nối vế câu ghép; … cần ta thay đổi thẻ ghi tập tương ứng 3.3 Khả áp dụng giải pháp Qua giải pháp áp dụng thực năm học trước trường Tiểu học Thị trấn Kiên Lương áp dụng cho tất đối tượng học sinh tiểu học huyện, tỉnh nói chung 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách, đem lại niềm vui cho em suốt năm trường tiểu học Giúp em mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động học tập Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tiếng Việt rèn cho em tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trị chơi Khơng khí học trở nên sơi hơn, học sinh học tập tích cực, em chuyển từ học thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Ngoài kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp em phát triển vượt bậc Những học sinh giỏi ngày tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập cịn học sinh thụ động trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập Chất lượng học Tiếng Việt lớp nâng lên rõ rệt Vừa qua tơi có kế hoạch khảo sát lớp tôi, kết là: Thời điểm kiểm tra Cuối học kì I TSHS 26 Cuối năm học Hoàn thành tốt Hoàn thành 09 34,6% 17 65,4% 18 69,2% 30,8% 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: (khơng có) Kiên Lương, Ngày tháng năm 2017 Người mô tả Nguyễn Thị Linh Chi ... Lương áp dụng cho tất đối tượng học sinh tiểu học huyện, tỉnh nói chung 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách,... tiểu học Giúp em mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động học tập Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tiếng Việt rèn cho em tính hịa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ. ..tuổi học sinh Trò chơi phải đa dạng, phong phú chuẩn bị chu đáo gây hứng thú học sinh Sau xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng trình dạy học cho học sinh lớp Thứ nhất: Trò chơi