SKKN một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trẻ em tương lai đất nước Chính vậy, việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đặt móng vững góp phần dựng xây đất nước Việt Nam hùng mạnh mai sau Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ yếu tố vơ quan trọng nghiệp giáo dục trồng người; sở hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ sau Phát triển toàn diện nhân cách trẻ mục tiêu trọng tâm mà nhà giáo dục hướng đến Trong đó, phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Theo tác giả Nông Thị Lịch (trên báo điện tử) cho rằng: “Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người Khơng vậy, giáo dục âm nhạc cịn phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc như: học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực ” Điều nói lên âm nhạc có vai trị to lớn việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ Và cách thức dễ tiếp cận giúp cho khả cảm thụ, hướng đến tạo đẹp trẻ nâng cao Âm nhạc dễ vào lịng người Thơng qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ kích thích trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng, đánh thức giác quan nhanh nhậy, linh hoạt Những hoạt động âm nhạc quan trọng việc hình thành trẻ số kỹ biểu diễn nghệ thuật cảm thụ âm nhạc, khả tự tin mạnh dạn trước đám đông, biết tuân thủ theo yêu cầu định để rèn rũa tạo đẹp, mang tính thẩm mỹ Tham gia hoạt động âm nhạc mang lại rung động, cảm xúc thực cho trẻ,trẻ biết hài lòng, cảm thụ đẹp, mong muốn sáng tạo đẹp Đây yếu tố góp phần phat triển tồn diện nhân cách trẻ Trong đó, chưa có nhiều tài liệu cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm, kỹ hoạt động âm nhạc mang lại hiệu cao giúp trẻ phát triển thẩm mỹ Mặt khác, giáo viên có nhiều kỹ năng, khiếu, hoạt động âm nhạc Vấn đề đặt cho nhà giáo làm làm để trẻ tiếp cận với âm nhạc cách dễ dàng mà phát huy vai trò việc phát triển thẩm mỹ trẻ Bản thân phụ trách nhóm lớp – tuổi, tơi nhận thấy đặc diểm phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc trẻ lớp khác nhau, có chênh lệch rõ rệt kỹ vạn động, tự tin mạnh dạn biểu diễn, sáng tạo ý tưởng nghệ thuật chưa đa dạng, phong phú, cịn vụng về, chưa xác hóa, Xuất phát từ lý mà chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động âm nhạc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân tơi nghiên cứu đề tài nhằm tìm giải pháp thích hợp giúp trẻ nhóm lớp – tuổi khắc phục hiệu hạn chế trẻ kĩ vận động âm nhạc, kĩ ca hát, kỹ nghe cảm thụ âm nhạc, phát triển khả sáng tạo nghệ thuật, từ góp phần nâng cao hiệu việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc Qua tìm tịi nghiên cứu đề tài giúp tơi tích lũy kinh nghiệm quý báu cho công tác giảng dạy thân cho đồng nghiệp sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp, phương pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ lứa tuổi – tuổi thông qua hoạt động âm nhạc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi dùng số phương pháp sau: - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp dùng lời (Hướng dẫn, giảng giải) - Phương pháp trực quan thính giác - Phương pháp thực hành nghệ thuật NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Muốn phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc, phải dựa sở lý luận sau: a Cơ sở tâm lí: Trẻ em mầm non có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh chúng chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúccảm với cảnh vật xung quanh mình, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ thời thơ ấu Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mâu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động âm nhạc trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ phat triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo Đây yếu tố góp phần phat triển tồn diện nhân cách trẻ b Cơ sở lí luận: Ở tuổi mẫu giáo xúc cảm trẻ phát triển nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh Vì trẻ dễ nhận vẻ đẹp biết cảm thụ đẹp, thích học múa hát Trẻ đến với nghệ thuật cách nhanh tác động nghệ thuật trẻ thơ mạnh mẽ Đa số trẻ – tuổi biết nhận xét âm nhạc như: tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi hay trầm tĩnh, êm dịu, nhịp nhanh chậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng hát bạn, tiếng kêu vật, tiếng vật gõ, tiếng đàn vang lên Trẻ hiểu yêu cầu thể sắc thái hát, thể động tác điệu múa, biêt hịa với tập thể Trong vận động trị chơi trẻ thích làm gà, vịt, mèo, chim hót, thích làm ca sĩ, đặc biệt thích chơi với nhạc cụ Tuy nhiên, mức độ cảm thụ trẻ khác nhau, số chau cịn nhút nhát, khơng hứng thú tham gia vào hoạt động tích cực địi hỏi giáo viên phải nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Sử dụng phương pháp, biện pháp dạy học cách khoa học sáng tạo Kết hợp hình thức khác sở nguyên tắc tính vừa sức, liên tục, tự giác tích cực Tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động khác cách phù hợp, hiệu Sưu tầm nguyên vật liệu phế thải làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, phong phú, lôi trẻ c.Cơ sở thực tiễn: Hoạt động âm nhạc hoạt động dạy xuyên suốt từ thời nhà trẻ đến mẫu giáo Ca hát nội dung giáo dục âm nhạc, loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao có tác động đến ngườì nghe âm nhạc lời ca, phản ánh sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm người gần gũi với người, đơng đảo cơng chúng u thích Trong trường mầm non, ca hát hoạt động thường xuyên, liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhât để tham gia vào hoạt động.Tuy nhiên, trẻ ca hát thường nhận thấy đơi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, chí có trẻ cịn tự sáng tác lời, khơng phù hợp với nội dung Mặt khác kỹ thuật hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu Vì làm giảm tính nghệ thuật hát Ngoài quan phát âm trẻ chưa hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng hát chưa thật chủ động 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng chung Tôi tiến hành nghiên cứu 24 trẻ nhóm lớp – tuổi A1 – trường Mầm non thị trấn Mường Lát Ngay từ đầu năm học, nhận thấy khả âm nhạc cháu hạn chế, cháu cịn nhút nhát, hát chưa xác, chưa rõ lời, khả vận động theo nhạc hạn chế, chưa nghe nhạc, chưa khớp nhạc Chính trình thực đề tài này, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non mới, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình mầm non - Trường có sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động trẻ - Trong q trình cơng tác, thân tơi có nhiều cố gắng học hỏi kinh nghiệm, tự nghiên cứu chuyên môn Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tôi ý thức tầm quan trọng âm nhạc việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ - Các cháu khỏe mạnh, ngoan ngỗn, thích hoạt động vui chơi - Giáo viên nắm vững phương pháp dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề phòng, trường tổ chức - Giáo viên lớp có tinh thần đồn kết, học hỏi lẫn nhau, có phối hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Phụ huynh nhiệt tình phối hợp giáo viên việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu * Khó khăn: - Đầu năm học nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động âm nhạc cô bạn Kỹ vận động âm nhạc trẻ nhiều hạn chế, vụng về, chưa biết cách vận động, chưa có tính sáng tạo, hát chưa lời, giai điệu hát, khả cảm thụ âm nhạc chậm, khả biểu sắc thái, cảm xúc hát chưa tốt…Điều ảnh hưởng lớn đến phát triển thẩm mỹ trẻ - Nhiều phụ huynh chưa quan tâm trọng đến phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc - Thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động cịn chưa hấp dẫn, sinh động - Đồ dùng phục vụ cho việc phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc chưa đa dạng, phong phú b Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: Khá TB Chưa đạt Phân loại khả Tổng Tốt Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ số trẻ SL Tỉ lệ SL Hát giai điệu, lời ca thể 24 sắc thái tình cảm Kỹ vận 24 (%) 16.5 (%) 25% 10 (%) (%) 42 % % 8% 16.5 % 21% 10 42 % 29% động theo nhạc Kỹ nghe cảm thụ âm nhạc 37.5 24 Thể sáng tạo 24 13% 33% 16.5 % 8% 21% 11 46% % 25% hoạt động âm nhạc Đứng trước số khó khăn vậy, tơi tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu dạy dỗ trẻ hàng ngày, năm học vừa qua, rút số kinh nghiệm phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua số hoạt động sau: 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Thông qua hoạt động âm nhạc phát triển khả cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên, sống nghệ thuật cho trẻ - Lựa chọn thể loại, hát có nội dung phù hợp, hấp dẫn trẻ: Mỗi lời ca tiếng hát chứa đựng ngôn từ đẹp đẽ, miêu tả người, cảnh vật sống gần gũi thân thuộc với trẻ Để trẻ cảm nhận, tưởng tượng vẻ đẹp tơi cho trẻ nghe hát, nhạc dân ca không lời như: “Lý sáo”(Dân ca Nam bộ), “Gửi anh khúc dân ca”( Dân ca Nam Bộ), “Xe luồn kim”(Dân ca quan họ Bắc Ninh) Những hát cho vào phần nghe hát hoạt động âm nhạc Lời ca mượt mà dân ca sâu vào tiềm thức trẻ hơn, từ giúp trẻ rung động trước đẹp, yêu đẹp, yêu mến sống xung quanh Các hát theo đồng dao, hát ru lựa chọn Những hát vừa giúp trẻ gợi nhớ đến cội nguồn, nét đẹp đậm đà sắc quê hương mình, vừa giữ gìn, kế thừa hay, đẹp dân tộc ta để lại Chẳng hạn như, chủ đề “Quê hương - đất nước - Bác Hồ” Tôi cho trẻ nghe hát “Lời ru nương” nói lời ru ngủ nương người mẹ dân tộc thiểu số, đồng thời ca ngợi hi sinh thầm lặng nuôi nấng nên chiến sĩ cách mạng yêu nước kháng chiến chống Mỹ dân tộc Qua giáo dục trẻ nét đẹp truyền thống quý báu, nhớ nguồn cội Vì vậy, lên kế hoạch giáo dục giáo viên cần lựa chọn hát, nhạc hay tiết mục văn nghệ có chọn lọc, vừa phù hợp với nội dung giáo dục lứa tuổi vừa mang tính nghệ thuật cao, góp phần vào việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ cách có hiệu - Lựa chọn dụng cụ âm nhạc phù hợp: Để tăng mức độ cảm thụ âm nhạc trẻ trước hết phải thu hút ý trẻ hát, biểu diễn Tôi lựa chọn dụng cụ âm nhạc truyền thống phù hợp với hát như: Đàn bầu, sáo, khèn Nếu cảm thấy khả thân giáo viên có hạn, mời nhạc cơng giáo viên có khiếu đến biểu diễn cho trẻ thưởng thức Đạo cụ âm nhạc truyền thống thu hút ý tạo cảm xuc mãnh liệt trẻ âm nhạc Ngồi ra, tơi làm thêm đạo cụ âm nhạc từ nguyên vật liệu sẵn có phế liệu cho học âm nhạc sinh động Khi trẻ ý đến hoạt động trẻ thể cảm xúc thực rung động trước vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên sống xung quanh Bởi lẽ âm nhạc đánh thức giác quan trẻ cách nhạy bén tinh tế - Lựa chọn cử điệu bộ, điệu múa minh họa hát sinh động, hấp dẫn trang phục phù hợp: Ở nội dung này, lựa chọn cử điệu điệu múa hấp dẫn, phù hợp với trẻ chọn phục trang đẹp mắt, phù hợp với hát Trẻ vừa nghe giai điệu hát, vừa thưởng thức tiết mục văn nghệ trọn vẹn, từ phát huy tính nghệ thuật hát, trẻ thấy hay, thấy rung động trước hay, đẹp lời hát Ví dụ: Nghe hát “Inh lả ơi”(Dân ca Thái): Giáo viên lựa chọn trang phục váy thổ cẩm áo khóm người dân tộc thái, dùng quạt làm đạo cụ âm nhạc với điệu múa xòe hoa để múa minh họa theo lời hát kết hợp với nhạc không lời trẻ thích thú, chăm quan sát lắng nghe Từ cho trẻ thấy nét đẹp truyền thống dân tộc mình, vừa lơi trẻ hưởng ứng tích cực hoạt động âm nhạc b Rèn số kỹ âm nhạc cho trẻ Vấn đề phát triển kỹ âm nhạc trẻ lớp Mẫu giáo lớn A1 phụ trách nhiều hạn chế Trẻ biết vận động theo nhạc, nhiên khả vận động cịn theo ngẫu hứng, vụng về, chưa xác, chưa thẩm mỹ Mặt khác số trẻ lớp tơi cịn rụt rè, chưa tự tin biểu diễn hay chưa nghe tiết tấu, giai điệu hát Tơi có số biện pháp phát triển tăng kỹ âm nhạc cho trẻ sau: - Lựa chọn loại hình vận động xây dựng động tác vận động phù hợp Vận động công cụ để giúp trẻ thể hát Trước tiên giáo viên phải có khả phân tích, xây dựng động tác vận động minh họa phù hợp với hát, hấp dẫn trẻ Cô nên tự tin trước trẻ rèn luyện động tác minh họa trước cách thành thạo Với hát mang đến cho trẻ, tơi trẻ phân tích nội dung, giai điệu, thể loại hát để lựa chọn động tác minh họa phù hợp Những hát rõ nhịp, rõ phách , có giai điệu vui tươi, có cấu trúc cân đối tơi lựa chọn hình thức vận động theo nhịp phách loại hình tiết tấu Ví dụ: Bài hát: “Mùa xn đến rồi” tơi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm Bài hát: “Mời lên tàu lửa” tơi chọn hình thức vận động theo tiết tấu phối hợp Đối với hát có hình tượng đẹp, có giai điệu tình cảm, tha thiết tơi lựa chọn hình thức múa Những đoạn nhạc, hát sơi động tơi cho trẻ tập động tác nhảy, hay êrơbic khỏe khoắn Ví dụ: Bài hát: “Đêm qua em mơ gặp bác Hồ” dạy cháu múa Còn với hát: “Trời nắng, trời mưa” tơi có lại cho cháu nhảy êrơbic sinh động Việc lựa chọn loại hình vận động tác động phù hợp với tính chất âm nhạc giúp cho trình lĩnh hội kỹ vận động trẻ thuận lợi hơn, mang lại hiệu cao Chính vậy, linh hoạt giáo viên việc lựa chọn loại hình vận động quan trọng việc xây dựng thành công động tác vận động giúp trẻ phát huy khả mang tính thẩm mĩ cao biểu diễn - Chính xác hóa động tác vận động: Đây biện pháp quan trọng giúp trẻ nắm vững kỹ vận động Vận động theo nhạc hoạt động mang tính sáng tạo nên trước định hướng động tác vận động, thường tạo hội cho trẻ bộc lộ khả sáng tạo cho trẻ thực thử Với vận động theo nhịp, phách, tiết tấu trẻ biết, trẻ nhớ lại hình thức vận động thực phép thử ghép vào lời hát Sau tơi xác lại cách thực động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ nắm vững kỹ vận động Ví dụ: Khi cho trẻ vận động hát “Gọi bướm” cho trẻ suy nghĩ vài động tác theo ý cho đến hai trẻ thực thử Sau khen ngợi cho trẻ phát huy tính sáng tạo trẻ Nếu cảm thấy phù hợp với lời hát nhạc lựa chọn động tác trẻ với động tác định hướng để tổng hợp thành hệ thống động tác liên hoàn Để trẻ thực đúng, xác dễ dàng tiếp nhận động tác, thực lại cho trẻ quan sát kết hợp phân tích giảng giải động tác khó, địi hỏi tính nghệ thuật Nhưng việc thực mẫu đòi hỏi giáo viên phải tự tin trước trẻ, phải có độ xác cao vừa mang tính thẩm mĩ, vừa mang tính giáo dục Việc xác hóa động tác cách phân tích giải thích giúp trẻ nắm vững kỹ vận động, khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa, góp phần nâng cao khả vận động cho trẻ - Tạo hứng thú cho trẻ trình vận động theo nhạc: Vận động theo nhạc trình thực hành, trải nghiệm cảm thụ nghệ thuật Để q trình vận động khơng bị đơn điệu, gây mệt mỏi chán nản cho trẻ, tổ chức cho trẻ thực vận động nhiều hình thức thi đua có yếu tố vui chơi Ví dụ: Khi cho trẻ thực vận động theo tiết tấu phối hợp hát “Em chơi thuyền”, tổ chức thi tài nhóm nghệ sĩ: nhóm nghệ sĩ trống, nhóm nghệ sĩ phách tre, nhóm nghệ sĩ đàn ghi ta thi đua tổ Sau tơi cho trẻ bình chọn nghệ sĩ xuất sắc Qua việc tổ chức thi đua sôi động trẻ lớp hứng thú vận động mạnh dạn tự tin thể khả Để giúp trẻ hứng thú tơi cịn sử dụng đa dạng dụng cụ âm nhạc có sẵn trường lớp, hay dụng cụ tự làm từ ngưyên vật liệu, phế liệu tận dụng có sẵn địa phương làm đa dạng chủng loại dụng cụ âm nhạc, mẫu mã lạ mắt, thích thú trẻ như: phách tre, trống làm từ luồng, vầu, với mũ múa tự làm xinh xắn, đáng yêu tạo nên khơng khí âm nhạc sơi động Với múa, thể dục nhịp điệu sử dụng số dụng cụ phù hợp với hát, hình tượng âm nhạc như: lựa chọn trang phục, vòng tay, dây hoa, nơ Việc sử dụng dụng cụ âm nhạc trình trẻ vận động làm tăng hứng thú, phát huy tính tích cực vận động trẻ, từ cao hiệu trình vận động - Tạo nhiều hội cho trẻ vận động theo nhạc: Để trẻ vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Tôi không vận động theo nhạc hoạt động có chủ đích chun biệt mà tạo điều kiện tạo hội cho trẻ vận động theo nhạc lúc nơi như: Hoạt động thể dục sáng cho đan xen hát theo chủ đề học kết hợp với động tác thể dục khỏe khoắn, hay tổ chức sinh nhật cho trẻ biểu diễn văn nghệ tặng bạn Ví dụ: Chủ đề: “ Bản thân” Cho trẻ tập thể dục sáng khớp với lời ca “Đi đều”, cô cho trẻ tập bước giống đội diễu binh động tác thể dục dứt khốt nhờ có âm nhạc mà không khô cứng Việc rèn luyện kỹ vận động hoạt động âm nhạc góp phàn rèn luyện kỹ vận động âm nhạc thành thạo cho trẻ Từ trẻ thể sắc thái giai điệu hát, tạo động tác minh họa đẹp mắt, góp phần vào phát triển thẩm mỹ cho trẻ Trong hoạt động học âm nhạc, cần quan tâm đến tất cháu, phát cháu chậm, rụt rè nhút nhát, khuyến khích động viên trẻ hịa đồng bạn Khích lệ tinh thần mạnh dạn tự tin trẻ cách lôi trẻ vào hoạt động, xây dựng tiết dạy sân chơi tạo thích thú trẻ Khi trẻ “chơi”, múa hát nhiều lần bạn mức độ mạnh dạn trẻ nâng lên Lúc đầu cho trẻ chậm, nhút nhát tham gia lớp, nhóm hát, nhóm múa lớp, cho trẻ hoạt động theo cho trẻ vận động cá nhân giáo viên khơng ngừng hướng dẫn khích lệ trẻ.Bằng cách thấy cháu mạnh dạn tự tin trước, số cháu mạnh dạn tham gia diễn văn nghệ bạn có lễ hội nhà trường tổ chức Ngồi tơi sưu tầm vi deo, tiết mục văn nghệ đặc sắc như: múa, nhảy êrôbic, điệu nhảy đại, hát hay phù hợp với lứa tuổi trẻ để trẻ cảm thụ hay đẹp lời hát, điệu múa, điệu nhảy đồng thời tích lũy thêm trẻ kinh nghiệm khả vận động, biểu diễn Trẻ biết hát vui hay buồn, tình cảm tha thiết hay trìu mến Ví dụ: Bài hát: “Chỉ có đời” nghe giai điệu trẻ nhận sắc thái tình cảm, tha thiết; nghe hát: “ Cái mũi” trẻ lại nhận sắc thái vui tươi - Phát triển khiếu vận động theo nhạc khả nghe cảm thụ âm nhạc trẻ Mỗi trẻ cá thể riêng biệt với đặc điểm tâm sinh lí khác Trong có số trẻ có khiếu vận động theo nhạc, có khả nghe cảm thụ âm nhạc tốt Trong lớp tơi có số cháu có khả tiếp nhận nhanh kỹ vận động có khả thể đúng, đẹp vận động theo nhạc cháu Hà My, Diệp Anh, Thu Giang; Một số cháu tự tin, hát nhạc lời hát như: cháu Hoàng Long, Khánh Thy Với cháu này, thường dành thêm thời gian để giúp cháu tập luyện phát triển khiếu Tơi thường chọn cháu để tập luyện tiết mục múa, nhảy êrôbic, thể dục nhịp điệu để biểu diễn hội thi, hội diễn, ngày hội ngày lễ Ngồi tơi cịn tập thêm kỹ múa vận động môn âm nhạc cho cháu để nâng cao kỹ vận động âm nhạc khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ c Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Đối với trẻ, thứ xung quanh mẻ thú vị Việc giúp trẻ tự trải nghiệm thực tế giúp trẻ học hỏi nhiều điều sống Để giúp trẻ sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc cho trẻ tự nghĩ hình thức để tạo âm thanh, vận động theo hát, nhạc yêu thích Ví dụ: Trong đề tài: Hát, vận động bài: “ Em qua ngã tư đường phố” giáo viên mời tổ lên hát vận động theo ý thích cá nhân trẻ Lúc nhóm theo nhạc làm động tác dừng lại có hiệu lệnh gợi ý định hướng cô, nhóm khác lại thích sáng tạo vận động cách gõ dụng cụ âm nhạc khác nghe vui tai mõ, phách trẻ, trống, xắc xô Ngồi tơi khuyến khích trẻ dùng đồ vật tạo âm vui tai như: chai lọ nhựa thay xắc xơ, thìa kim loại thay cho âm phách Các dụng cụ âm nhạc tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương hay từ phế liệu hấp dẫn trẻ, phát huy tính sáng tạo từ trẻ Tổ chức hoạt động âm nhạc hình thức tổ chức hội thi, trò chơi hay văn nghệ ngày hội ngày lễ đặc biệt thu hút trẻ Tôi áp dụng hình thức vào cơng tác giảng dạy nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, tạo sân chơi cho trẻ, phát huy tính sáng tạo nghệ thuật trẻ, đảm bảo nhiệm vụ “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Chẳng hạn, tiết tổng hợp môn âm nhạc chủ đề “Thế giới thực vật” tổ chức dạng hội thi Mở đầu hội thi, cho đội thi giới thiệu đội cách người mẫu nhạc sôi động đứng trước sân khấu Sau cho đội thi vận động hát chủ đề cách khác Với hình thức tổ chức này, tất trẻ tham gia biểu biễn văn nghệ, trẻ mạnh dạn, tự tin vừa phát huy tính sáng tạo trẻ nghệ thuật d Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động âm nhạc cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động âm nhạc trường mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động âm nhạc khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp, thích tạo tạo đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện giác quan nhậy bén khả cảm thụ âm nhạc tốt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài âm nhạc thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trẻ rèn luyện kỹ ca hát, kỹ vận động âm nhạc thành thạo, từ trẻ tự tin tham gia hoạt động âm nhạc lớp Là giáo viên, cung cấp kiến thức, kỹ truyền đạt lại cho phụ huynh để biết cách dạy trẻ hợp lí, khoa học cách VD: Với đề tài: “Dạy hát: “Hãy lắng nghe” theo chủ đề “Bản thân hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ nghe nhạc hát, tập hát lời, nhạc, cô người cung cấp lời hát dẫn cho phụ huynh video hát khích lệ trẻ vận động theo ý thích Có thể nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Nâng cao chất lượng môn học âm nhạc giúp cho phát triển thẩm mĩ trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết sau: * Đối với trẻ: Khá TB Chưa đạt Phân loại khả Tổng Tốt số trẻ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Hát giai điệu, lời ca thể sắc thái tình cảm Kỹ vận động theo nhạc Kỹ nghe (%) 24 11 46% 24 33 % 24 33% 10 (%) 37.5 % (%) (%) 16.5 % 0% 37% 25% 4% 42% 21% 4% cảm thụ âm nhạc Thể sáng tạo 24 29% 12 50% 13% 8% hoạt động âm nhạc So với kết khảo sát đầu năm học khả tạo hình trẻ tiến rõ rệt vào cuối năm học nhờ áp dụng sáng kiến mà tơi đưa Nhờ mà mục tiêu phát triển thẩm mỹ cho trẻ đạt hiệu cao trình chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với giáo viên: - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc cách tự tin, linh hoạt - Có nhiều kinh nghiệm tạo môi trường đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, gây hứng thú cho việc học chơi trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động âm nhạc trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, giúp trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Để hướng tới mục tiêu đó, địi hỏi giáo viên cần tạo cho trẻ 10 Chính để làm tốt việc này, cần có đội ngũ giáo viên mầm non đầy tâm huyết, tận tâm yêu nghề mến trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình, giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ” 3.2 Kiến nghị Để đề tài áp dụng rộng rãi có hiệu chất lượng cao năm Tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Đôi vơi nha trương cân tao điêu kiên cho chi em hoc hoi thêm cac trương ban như: Sinh hoat chuyên đê, dư giơ gop y Nhà trường phát động thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo,các đồ dùng đồ chơi tận dụng từ phế liệu,các nguyên liệu sẵn có địa phương để làm phong phú thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động âm nhạc góc nghệ thuật Vê trương tơ chưc cac chuyên đê, tô chưc thao giang, cac lân sinh hoat chuyên đê, thương xuyên tô chưc kỷ niêm cac hôi, lê cho hoc sinh đươc tham gia văn nghệ đê phat huy đươc khiêu tre Tư đo chi em co điêu kiên bô sung thêm kinh nghiêm nhăm giao duc tre đươc tôt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 30 tháng 03 năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Ngân Thị Phượng 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO; PHỤ LỤC “ Hướng dẫn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục dành cho trẻ – tuổi” vụ giáo dục mầm non Môđun MN 5: “Đặc điểm phát triển thẩm mĩ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mĩ” (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên) Tạp chí giáo dục mầm non “Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ – tuổi”.(NXB Giáo dục) Giáo trình tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Tác giả:Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Nhà xuất Giáo Dục) 12 ... đến phát triển thẩm mỹ trẻ - Nhiều phụ huynh chưa quan tâm trọng đến phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc - Thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động cịn chưa hấp dẫn, sinh động. .. dạy dỗ trẻ hàng ngày, năm học vừa qua, rút số kinh nghiệm phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua số hoạt động sau: 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Thông qua hoạt động âm nhạc phát triển khả... động môn âm nhạc cho cháu để nâng cao kỹ vận động âm nhạc khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ c Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Đối với trẻ, thứ xung quanh