Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non đa lộc

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, âm nhạc hoạt động nghệ thuật dùng âm để diễn đạt tình cảm, cảm xúc người Âm nhạc có ảnh hưởng đến đời sống người Các nghiên cứu ra, âm nhạc, đặc biệt nhạc giao hưởng có tác dụng tốt, kích thích phát triển trí não Do đó, người ta khuyên cho trẻ nghe nhạc để phát triển trí não chúng Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử lồi người, gắn bó với người trở thành nhu cầu thiếu Âm nhạc phản ánh sống qua niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ người Trong chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non hoạt động quan trọng, đặc biệt hoạt động âm nhạc, sân chơi bổ ích, lí thú, có sức hấp dẫn, lơi trẻ Ngay từ trẻ cịn nhỏ, trẻ cảm thụ âm nhạc qua lời ru, tiếng hát bà mẹ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâm hồn trẻ thơ sáng luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu trẻ, thông qua âm nhạc trẻ thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Trẻ linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục khác Từ đó, giúp trẻ phát triển toàn diện cách tốt Âm nhạc giúp trẻ khám phá điều lạ giới xung quanh, mối quan hệ tốt đẹp người với nhau, hình thành thái độ thân thiện người với thiên nhiên, giúp trẻ có cách nghĩ, cách nhìn cách cảm nhận hồn nhiên sáng giới xung quanh, nhạy cảm trước cảnh đẹp, tiếp nhận điều hay, lẽ phải Âm nhạc có vai trị quan trọng với q trình hồn thiện thể trẻ mầm non Âm nhạc phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Những trẻ tham gia học nhạc ngày tự tin có sáng kiến vơ ấn tượng, hữu ích Âm nhạc đem đến niềm vui, giúp trẻ trải qua sắc thái tình cảm khác Trong biểu diễn với nhóm nhạc trình diễn đơn lẻ, trẻ chờ đợi đến lượt mình, điều giúp trẻ rèn luyện tính kiên nhẫn, biết chờ đợi Nhịp điệu âm âm nhạc có khả kích thích trẻ vận động cách vui vẻ Âm nhạc thứ dệt nên tâm hồn đầy tuyệt diệu có nhiều hội năm đầu đời trẻ để trẻ phát triển hài hòa não với trải nghiệm chất lượng Vì thế, giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn tâm sinh lý trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u nghệ thuật thơng qua hoạt động giáo dục như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa hay trò chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ mầm non, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm, kỹ sơ khai loại hình nghệ thuật âm nhạc, dần hình thành phát triển tâm hồn trẻ kỹ âm nhạc, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc hay biết cách biểu diễn, thể tác phẩm âm nhạc mức độ đơn giản khó Và điều quan trọng nhiệm vụ giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non việc dạy hát cho trẻ Đây xem hoạt động cốt lõi chuỗi hoạt động âm nhạc mà cô truyền tải đến trẻ Bởi trẻ muốn múa hay vận động theo nhịp hát trước tiên phải thuộc lời, hát giai điệu hiểu nội dung hát Khi trẻ tự tin cất lên lời ca, yêu mến hát, lúc trẻ sẵn sàng thể cảm xúc thẩm mỹ, tình cảm trẻ nhờ phát triển cách tốt Trẻ mầm non có tri giác tổng thể nên học hát theo nhiều kiểu, khám phá hát nhiều khía cạnh khác Việc dạy hát cho trẻ giúp bé biết vận dụng khả năng, lực, khiếu mà vốn có để cảm thụ âm nhạc thể thích hợp với hát có giai điệu khác Tuy nhiên, từ thực tế trường Mầm non Đa lộc nói chung lớp tơi nói riêng, trẻ ca hát, ta thường nhận thấy đơi lúc trẻ hát có phần khơng xác lời ca hay giai điệu, có trẻ cịn tự sáng tác lời hát khơng phù hợp với nội dung Mặt khác, kỹ ca hát trẻ hạn chế chất giọng, hay âm vực, tiết tấu, điều làm giảm tính thẩm mỹ nghệ thuật hát Ngoài ra, quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động Do đó, trẻ hát chưa thể tính nghệ thuật hát Vậy phải làm để trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc? Làm để trẻ thực hứng thú hoạt động âm nhạc diễn ra? Đây câu hỏi đặt cho tất giáo viên mầm non Qua thực tế trên, nhận rằng, để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất lượng cao, đưa âm nhạc sâu vào lịng trẻ thơ việc gây hứng thú cho trẻ vơ quan trọng, góp phần tạo nên thành công hoạt động giáo dục Do đó, tơi mạnh dạn lựa chọn sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Đa Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Đa Lộc .1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi lớp A5 thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Đa Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đưa tiết dạy có hiệu trẻ, vậy, nghiên cứu đề tài mạnh dạn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tài liệu, văn thị - Phương pháp khảo sát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại - Nhóm phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp - Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục toàn diện mục tiêu đặt khẳng định nghị hội nghị TW8, khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Trong giáo dục toàn diện, nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ coi trọng bình đẳng với nhiệm vụ giáo dục khác (trí tuệ, đạo đức, thể chất ) Điều khẳng định rõ mục tiêu cụ thể nghị 29- BCHTW khóa XI: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách” Giáo dục thẩm mỹ trường mầm non góp phần hình thành phát triển lực thẩm mỹ cho cá nhân, hình thành giới quan, nhân sinh quan, lí tưởng sống lành mạnh, tiến bộ, phù hợp với quan điểm, chuẩn mực xã hội đại Vậy, muốn trẻ em tiếp cận cảm nhận đầy đủ đẹp, biến thành giá trị thẩm mỹ thực cho cần hỗ trợ người lớn, môi trường giáo dục “Khác với trường phổ thông, nội dung giáo dục thẩm mỹ trường mẫu giáo chiếm ưu giáo dục trí tuệ Đến trường trẻ múa hát, làm quen với tác phẩm văn học, mơi trường xung quanh, tạo hình Ngồi giáo dục âm nhạc, mơn học khác hầu hết sử dụng âm nhạc để tăng hiệu giáo dục” (Trích “Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc”- Chương trình Mầm non mới, NXBGD) Âm nhạc phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc cho người nói chung trẻ em nói riêng Việc sử dụng trị chơi dân gian, hát cho trẻ nghe dân ca thể rõ điều Trong viết “Vai trò âm nhạc trẻ mầm non” tác giả Thanh Hùng viết: “Dạy âm nhạc cho trẻ mầm non để tương lai trở thành ca sĩ, nhạc sĩ lừng danh, mà để thêm hiểu, thêm yêu sống” Đúng vậy! Sự hình thành mối quan hệ trẻ với âm nhạc nhằm phát triển trẻ khả lĩnh hội, cảm thụ, hiểu đẹp, phân biệt hay, dở sống Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu người Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, du dương, giai điệu mượt mà, vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào cho tâm hồn trẻ thơ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Đặc biệt trẻ tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, trẻ độ tuổi – tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc hay Chính hoạt dộng dạy hát cho trẻ vơ quan trọng Đó nơi mà truyền tải đến trẻ rnhững giá trị tình cảm cao tuổi trẻ lĩnh hội tri thức thông qua hát Ví dụ: Khi học hát “Đường em đi” trẻ hiểu luật lệ an tồn giao thơng phải phía tham gia giao thơng, hay học hát “Cháu thương đội” trẻ biết công việc đội bảo vệ tổ quốc nên phải yêu quý biết ơn cách chăm ngoan học giỏ, học hát “Em yêu xanh” trẻ biết chăm sóc, bảo vệ xanh, yêu thiên nhiên bảo vệ môi trường.v.v… Tầm quan trọng vai trò âm nhạc trẻ mầm non phủ nhận làm để giáo viên mầm non thực tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, mà hoạt động dạy hát, để đạt kết mong đợi nêu thơng tư 28/2016//TTBGDVĐT trẻ mầm non 5-6 tuổi cần có kỹ năng: “Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử ” Muốn làm điều cách tốt nhất, trước tiên cần phải có kiến thức âm nhạc, khả âm nhạc, biết truyền đạt, thể tác phẩm cách hấp dẫn hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Quá trình dạy hát địi hỏi hoạt động trí tuệ cách phức tạp Trước hết, cô phải giới thiệu hát, tác giả cho gây hứng thú với trẻ, hát dân ca hay nhạc nước ngồi cần giới thiệu xuất xứ hát Tư hát đẹp đứng thẳng hay ngồi thẳng không gượng ép, cách lấy vừa đủ để hát hết câu, hát rõ lời xác Tuy nhiên, lịng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và đặc biệt trẻ thường âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thực chủ động trẻ hát chưa có tính nghệ thuật, thời kỳ trẻ xuất tính tự chủ, thích hoạt động cao Trẻ nói hát hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại hay bắt chước cử chỉ, hành động người khác Trẻ nhận hát hát quen thuộc cịn bị sai lời, sai nhịp, trẻ thích làm quen với nhạc cụ chưa có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa… Bên cạnh đó, cảm xúc hứng thú âm nhạc trẻ tương đối ổn định hưởng ứng theo giai điệu hát Tuy nhiên, theo dõi trẻ lớp tôi, trẻ ca hát thường nhận thấy, đơi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Mặt khác, kĩ ca hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực, tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Chính lí này, tơi ln mong muốn cố gắng phải làm để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc cách hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi A5, gồm 33 cháu có 20 cháu nam 13 cháu nữ Qua khảo sát đầu năm tơi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường Mầm non Đa Lộc trường công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ tương đối đầy đủ theo quy định - Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên có trình độ đồng đều, có tâm huyết với nghề, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn, trường có khn viên đẹp, rộng rãi thống mát để trẻ vui chơi - Bản th©n giáo viên vào nghành năm 2011 nên có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc – ni dưỡng giáo dục trẻ, ln có tinh thần trách nhiệm cao công tác chuyên môn Tôi không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng tìm tịi sách báo, phương tiện thơng tin từ ti vi, Internet , thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động, nhằm lĩnh hội kiến thức cho để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Trong hoạt động trẻ ngoan ngỗn nghe lời giáo, tích cực tham gia vào hoạt động lớp trường * Khó khăn: Đa Lộc xã ven biển thuộc xã đặc biệt khó khăn, dân số đơng Một số phụ huynh cịn chưa thực quan tâm đến ngành học, chưa hiểu trẻ cần học dạy - 100% trẻ em nông thơn, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn Chưa tích cực đóng góp để xây dựng sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác dạy học Đại đa số phụ huynh làm ăn xa để nhà ông bà, làm ảnh hưởng đến việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ - Bản thân cịn hạn chế sử dụng đàn - Đồ dùng, đồ chơi tự tạo hạn chế - Tuy độ tuổi nhận thức trẻ chưa đồng Một số trẻ lớp rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn hứng thú tham gia vào trò chơi, hoạt động lớp Vào đầu năm học, tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, qua tơi nhận thấy có hạn chế số trẻ tham gia vào hoạt động chưa hứng thú, số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến hoạt động âm nhạc đạt tỷ lệ thấp, từ có biện pháp phù hợp Bảng1: Kết khảo sát thực trạng Kết Tổng Nội dung Số Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu trẻ Tốt % Khá % TB % Yếu % Kém % Trẻ hứng thú tham gia vào 33 27 11 34 27 12 0 hoạt động Trẻ thuộc hát tên tác 33 24 12 37 27 12 0 giả Trẻ hát giai điệu, biết thể cảm 33 21 12 37 27 15 0 xúc, hiểu nội dung hát * Nguyên nhân: - Đối với giáo viên: + Chưa linh hoạt tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ + Chưa trọng đến việc rèn kỹ ca hát cho trẻ + Việc lựa chọn nội dung tác phẩm âm nhạc lồng ghép vào hoạt động hàng ngày hạn chế - Đối với trẻ: + Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát + Trẻ hát chưa giai điệu, hát chưa rõ lời, chưa lời Trước thực trạng trên, thân giáo viên, băn khoăn làm để cải thiện vấn đề Và có lẽ, u nghề cho thêm động lực để tiến hành nghiên cứu sâu hạn chế để tìm số biện pháp đưa vào áp dụng thực tế giảng dạy 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ Do đặc thù lớp đông nên từ đầu năm tơi rèn luyện cho trẻ có thói quen ngồi tư thế, chia tổ xếp chỗ ngồi cháu xen kẽ với cháu trung bình, cháu giỏi ngồi với cháu yếu, trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, trẻ hiếu động ngồi với trẻ hiếu động, rèn luyện cho cháu thói quen sử dụng đồ dùng học tập Thời gian đầu, phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cô, đến hoạt động trẻ vào vị trí ngồi ngắn, nơi quy định, giấc đến lớp, sinh hoạt ăn, ngủ, học tập, vui chơi, lao động tự phục vụ nhằm tạo tính kỷ luật, tập thể cho trẻ Đồng thời, rèn cho trẻ số thói quen tốt khách đến lớp phải biết đứng dậy chào, nhận đưa đồ vật hai tay, muốn phát biểu phải giơ tay… Lớp diện tích lớp hẹp, học sinh đơng nên tơi phải xếp chỗ ngồi phù hợp để trẻ dễ dàng vào lấy đồ dùng phục vụ cho hoạt động Tôi chia lớp thành tổ, để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Bất kì hoạt động giáo dục muốn đạt hiệu cao điều cần thiết phải luyện nề nếp, thói quen, số kỹ kích thích sáng tạo trẻ lúc nơi có hoạt động âm nhạc Xây dựng nề nếp thói quen tốt giúp trẻ có ý thức hoạt động Luyện cho trẻ kỹ ý vào hoạt động, trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết hàng tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn hát Tôi ý đến nhận xét tuyên dương, động viên khuyến khích trẻ kịp thời để kích thích trẻ thoải mái, vui vẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Trong học số trẻ ngồi tập trung ý tham gia tích cực, phát biểu sôi học, hát to, rõ ràng, nhịp, biết thể cảm xúc kịp thời khen nêu gương trước lớp Điều quan trọng ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích giáo cho cắm cờ Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng đạt hiệu cao Sau áp dụng biện pháp chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt, khơng cịn gặp nhiều khó khăn trước, trẻ tự tin, mạnh dạn, hứng thú thực hoạt động âm nhạc khơng bị gị bó mà chất lượng học đạt hiệu cao Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động âm nhạc Với trẻ mầm non, hát phương tiện để giáo dục trẻ nhiều mặt Do đó, hát giản dị, có tính nghệ thuật, ngắn gọn, dễ thuộc, dễ nhớ, phù hợp với lứa tuổi hình thành trẻ thị hiếu âm nhạc sáng, lành mạnh, sở tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức tốt đẹp Để đạt kết tốt cho hoạt động giáo dục âm nhạc, ta phải có kế hoạch giáo dục phù hợp, giáo viên phải xây dựng kế hoạch tổ chức cách có hệ thống Trên sở kế hoạch năm học ban giám hiệu, xây dựng kế hoạch tháng - tuần Khi lập kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, dựa vào mục tiêu năm học, để đề mục tiêu phù hợp với khả trẻ, phù hợp với giai đoạn phát triển trẻ, lựa chọn xếp nội dung từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hát phù hợp với chủ đề để trẻ dần làm quen tạo hứng thú cho trẻ, tơi xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học cách cụ thể phù hợp Xây dựng kế hoạch cụ thể sau: Tháng 9: Chủ đề: Tháng 10: Chủ để: Tháng 11: Chủ đề: Tháng 12: Chủ Trường mầm non Bản thân Gia đình đề: Nghề nghiệp - Dạy hát: - Dạy hát: - Dạy hát: - Dạy hát: + Đường chân + Mời bạn ăn + Cả nhà thương + Em thích làm + Vui đến trường + Mừng sinh nhật đội + Trường chúng + Bạn đâu + Nhà + Cháu thương cháu trường + Tôi bị ốm + Mẹ yêu không đội mầm non + Cái mũi + Cháu vẽ ông - Nghe hát: - Nghe hát: + Cả tuần mặt trời + Cô mẹ + Ru ngoan + Đi cày + Cô giáo miền + Cánh én tuổi thơ + Cháu yêu bà + Cháu yêu cô xuôi + Cây trúc xinh - Nghe hát: thợ dệt + Ngày + Ru + Cho - Nghe hát: học - Trò chơi: + Niềm vui gia + Ngày mùa vui -Trò chơi: + Ai nhanh đình + Một sợi rơm + Tai tinh - Vận động theo + Ba nến vàng + Ai đoán giỏi nhịp: lung linh + Hạt gạo làng ta + Ai nhanh + Mời bạn ăn + Khúc hát ru + Em yêu cô - Vận động theo người mẹ trẻ công nhân nhạc: + Ru -Trò chơi: + Chào hỏi - Trị chơi: + Ai đốn + Nghe tiết tấu tìm + Nhìn hình đốn đồ vật tên hát + Ai đoán giỏi - Biểu diễn cuối - Vận động múa chủ đề minh họa: Vận động theo + Cả nhà thương tiết tấu chậm Tháng 1, 2: Tháng 3: Chủ đề: Tháng 4: Chủ đề: Tháng 5: Chủ đề: Chủ đề: Thế giới Giao thông Các tượng tự Quê hương- Đất động vật nhiên nước- Bác Hồ - Dạy hát: - Dạy hát: - Dạy hát: - Dạy hát: + Đố bạn biết + Bạn có biết + Cho tơi làm + Em mơ gặp Bác + Chú mèo không mưa với Hồ + Chim chích + Đèn đỏ + Sau mưa + Yêu Hà Nội + Đi vỉa hè + Mây gió + Nhớ ơn Bác + Con chuồn + Đường em - Nghe hát: - Nghe hát: chuồn - Nghe hát: + Mưa rơi + Bác Hồ người + Cá vàng bơi + Biển đường + Lý chiều chiều cho em tất - Nghe hát: + Em chơi + Mùa hè đến + Em nhớ Tây + Gà gáy thuyền - Trò chơi: Nguyên + Chú voi + Anh phi cơng + Ai đốn giỏi + Nhớ giọng Bác + Cá vàng bơi + Lớn lên cháu lái + Khiêu vũ với Hồ + Gọi bướm máy cày bóng - Trị chơi: - Trị chơi: - Trị chơi: - Vận động theo + Ai nhanh + + Về + Nghe tiếng hát tiết tấu nhanh Bao nhiêu bạn hát chuồng tìm đồ vật - Biểu diễn cuối + Ai đoán giỏi + Hãy bắt chước + chủ đề + Nhận hình đốn Ai đốn giỏi tên hát - Vận động theo - Vận động theo phách: nhịp bài: + Bạn + Chú mèo Với việc xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc trên, giúp lựa chọn nội dung hoạt động cách dễ dàng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp trẻ dần làm quen với hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái, nội dung gần gũi với trẻ, giúp trẻ thêm tự tin tích cực tham gia vào hoạt động Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động đa dạng, phong phú cho trẻ Lứa tuổi mầm non trẻ học mà chơi, chơi mà học, thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi mơi trường thân thiện, trẻ phát triển tồn diện mặt thể chất, nhận thức, thẩm mỹ… Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động ngồi lớp quan trọng, qua môi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia, khám phá, bộc lộ khả thân Với môi trường âm nhạc thế, ta biết trang trí xếp hợp lý tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc lạ, hấp dẫn, sáng tạo lơi trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái Đặc biệt trẻ lứa tuổi thích mới, đẹp Chính thế, với thân trú trọng đến việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ động sáng tạo Tôi tận dụng diện tích phịng học ý bố trí xếp góc hoạt động phù hợp để tạo môi trường thân thiện với trẻ Mặt khác, trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ hào hứng muốn vào góc âm nhạc để thể mình, hát vận động nhạc cụ, loai trang phục Vì vậy, muốn trẻ thích thú, hào hứng thân tơi ln làm góc nghệ thuật nhiều hình thức để kích thích trẻ Ngồi tơi ln thay đổi cách trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây ý trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, tơi trang trí góc âm nhạc hình ảnh ếch cầm đàn, trống… thi nhảy múa… Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên”, tơi trang trí góc âm nhạc hình ảnh giọt mưa rơi tí tách xen kẽ nốt nhạc đầy sắc màu hình ảnh cối hoa tốt tươi, gợi cho trẻ nhớ hát “Cho làm mưa với”… Từ hình ảnh vui nhộn trẻ trang trí, trẻ muốn làm bạn, thể tài thân Điều quan trọng để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc phải chuẩn bị nhiều nhạc cụ, băng đĩa nhạc thuộc chủ đề khác nhau, loại trang phục phù hợp với nội dung hát Từ đó, kích thích trẻ muốn tham gia hoạt động âm nhạc cô bạn Tơi xây dựng mơi trường ngồi lớp sau: - Môi trường lớp: Đối với môi trường lớp, tơi bố trí cách khoa học nhằm tận dụng tối đa diện tích phịng học để tạo môi trường học tập thân thiện, thoải mái cho trẻ hoạt động Các góc lớp tơi trang trí đẹp, phong phú, phù hợp nội dung chủ đề, phù hợp với sở thích tâm lý trẻ khơi nguồn cho cảm xúc, tình cảm tích cực trẻ Đồ dùng đồ chơi đặt góc, tơi trang trí chuẩn bị dạng mở để trẻ dễ dàng lựa chọn, phát huy tính tự chủ tính sáng tạo trẻ giúp trẻ phát triển Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Góc âm nhạc, tơi trang trí mảng tường cảnh sân khấu có hình ảnh bé đàn, hát, nhảy múa, chơi nhạc cụ Trên giá để đồ dùng, trang trí mũ múa, dụng cụ âm nhạc như: Đàn, trống, sắc xô, búp bê nhồi xinh xắn cầm dụng cụ âm nhạc, tranh ảnh, đĩa nhạc bé ngộ nghĩnh… Xung quanh lớp tơi trang trí thật sinh động làm bật chủ đề tạo hứng thú cho trẻ tích cực hoạt động (Ảnh 1: Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc - Phụ lục) Tơi ln ý trang trí hình ảnh thật sinh động, phong phú hấp dẫn trẻ Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác Đối với chủ đề khác, thường xuyên thay đổi đồ chơi, đồ dùng chất liệu, chủng loại, cách trang trí cho mẻ lạ mắt thay đổi theo chủ đề tạo cho trẻ cảm giác lạ mắt, thích thú trẻ chủ động thay đổi hình ảnh, đồ dùng theo nội dung chủ đề trẻ học từ kích thích tính linh hoạt sáng tạo cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề "Thế giới động vật", trẻ chọn nguyên vật liệu làm mũ múa bìa cứng, giấy A4 có in hình vật, sáp màu Tơi hướng dẫn trẻ tô màu vật giấy A4, sau cắt dùng keo dán lên tạo thành mũ múa thật sinh động vật sinh động đáng yêu khác - Mơi trường ngồi lớp học: Tận dụng mơi trường, khn viên sẵn có nhà trường, tơi tổ chức cho trẻ theo hình thức sân khấu hóa Các quy định đón, trả trẻ, quy định dạy trẻ, 12 nội dung công tác tuyên truyền cho phụ huynh, quy đinh vệ sinh cơ, trẻ nhóm/ lớp, hướng dẫn trẻ rửa tay xà phòng, biểu đồ tăng trưởng trẻ, tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ, thơ, câu chuyện, hát có chủ đề trẻ học trang trí số tranh ảnh trẻ múa hát Từ việc đầu tư trang trí, tạo mơi trường hoạt động cho trẻ tạo cho trẻ tâm thoải mái, trẻ quan sát, tri giác việc cách cụ thể, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Biện pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi dụng cụ âm nhạc Để có đồ dùng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phong phú đa dạng cho trẻ hoạt động, cố gắng dành thời gian rảnh để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cô để phục vụ cho hoạt động trẻ, tham gia làm đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi…Tơi vận động phụ huynh quyên góp, sưu tầm số nguyên liệu, phế liệu như: Hộp bánh, sách báo cũ, lịch cũ, ống lon làm trống, vải vụn, loại giấy vải, giấy nhăn bọc hoa, loại ống tre làm đàn tranh, hình ảnh tranh ảnh cũ cắt làm đồ chơi phục vụ cho hoạt động theo chủ đề khác (Ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Phụ lục) Ví dụ 1: Làm trống trịn to, nhỏ Ngun liệu: Hộp bánh đa ni sa, keo nến, giấy màu, dây cước … Cách làm: Đục lỗ hai bên hông hộp bánh để lồng dây đeo, đặt hộp bánh lên giấy ke theo hình hộp, cắt giấy ke dùng keo nến dán xung quanh hộp bánh cho kín, cắt trang trí họa tiết, đường diềm giấy kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt dán lên mặt trống Ví dụ 2: Làm trống lắc Nguyên liệu: Vỏ lon bia, keo nến, giấy màu, dây dướng, sỏi viên… Cách làm: Cắt đôi vỏ lon bia, bỏ sỏi vào trong, bóp nhỏ đầu lon bia sau đúc vào lịng nửa vỏ cho thật kín, đục lỗ hai bên hông để lồng đoạn rướng làm tay cầm, cắt trang trí họa tiết, đường diềm giấy kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt dán lên xung quanh trống Ngoài tơi cịn trẻ chọn ngun vật liệu làm mũ múa bìa, giấy màu, xốp màu Tơi hướng dẫn trẻ tơ màu loại quả, hình vật (bằng giấy màu), cắt, xé dùng keo dán lên tạo thành mũ múa loại quả, vật khác Trang trí loại nhạc cụ sẵn có, tơi cho trẻ dán hoa xắc xô, trống dán tua dây nơ vào phách tre, kèn… Có thể dùng giấy báo hay loại giấy bọc hoa có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy để làm trang phục cho trẻ, dùng loại giấy bóng kính, ống hút, xốp màu, tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt theo ý tưởng trẻ, phục vụ thời trang bé Những sản phẩm để trẻ chơi, học trang trí cho góc âm nhạc nhằm giới thiệu tun truyền với phụ huynh hoạt động âm nhạc trẻ đón trả trẻ Tơi ln bố trí xếp, tạo 10 khung cảnh hấp dẫn như: Xếp dán hình ảnh trẻ hát múa, nốt nhạc, sân khấu… đẹp mắt, tạo nhiều đồ dùng âm nhạc phong phú với nhiều nguyên vật liệu khác (gáo dừa, tre, chai lọ, hộp sữa chua, vải ) làm thành trống, gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, trang phục múa, gùi bong, hoa múa, mũ chóp… Ngồi ra, tơi sưu tầm số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ nheo, vịng đeo tay, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng đồ chơi phải trạng thái mở để trẻ dễ dàng lấy sử dụng Với biện pháp tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc mà thực tạo nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phong phú, đa dạng tạo cho lớp học, đặc biệt góc âm nhạc đẹp, lạ mắt trẻ thích sử dụng có hiệu hoạt động âm nhạc, thu hút tính tị mị muốn khám phá trẻ tham gia vào hoạt động học hoạt động chơi phát huy tính tích cực trẻ Biện pháp 5: Luyện kỹ dạy hát cho trẻ Thông thường tiến hành dạy hát cho trẻ, giáo viên thường sửa sai cho trẻ theo dự kiến cách máy móc mà chưa nghĩ đến rèn kỹ cho trẻ Vì vậy, tơi thường áp dụng biện pháp vừa rèn kỹ hát cho trẻ vừa sửa sai trẻ nắm khái quát toàn hát nên ý sửa trẻ hát sai số lỗi: Sai lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu, có trẻ phát âm chưa rõ lời hay nói chưa đủ câu, tơi ln ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh, sửa sai rèn luyện cho trẻ hát xác lời hát Ví dụ: Bài "Trường chúng cháu trường mầm non", lời hát có câu: "Cô mẹ cháu con" hát trẻ lại hát thành "Cô mẹ cháu " Tôi đọc lại câu hát cho trẻ nghe - lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho lời, nhịp Ví dụ: Trong hát "Mời bạn ăn", trẻ hát thường sai tiết tấu có tiết tấu nhanh so với khác, nên sửa sai cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho Ví dụ: “Lá xanh", trẻ thường sai giai điệu hát, tơi vừa hát vừa đệm đàn cho trẻ hát theo, hát nhiều lần trẻ quen với giai điệu hát thành thục hát Trong trình dạy hát, giáo viên phải hát giọng (không nên thay đổi giọng), làm động tác bắt nhịp hát câu đầu với trẻ, thay đổi vị trí, tư ngồi, đứng lại để trẻ khỏi mệt mỏi, nhàm chán mà chất lượng học đạt hiệu cao Đối với người giáo viên, khơng thiết phải có cần có biệt tài việc múa hát thành cơng việc dạy nhạc, vận động dạy trẻ biểu diễn Bởi đức tính quan trọng giáo thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Giáo viên phải biết động viên, khen trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận rằng, cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ tự tin Khi có 11 tự tin, trẻ hài lòng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Từ giúp trẻ hứng thú, say sưa với nhiều hoạt động khác Qua trình rèn luyện thường xuyên cho trẻ tỷ lệ trẻ hát sai số lỗi như: Sai lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu…khơng cịn nữa, kỹ ca hát trẻ nâng lên rõ rệt Biện pháp 6: Sưu tầm số trò chơi âm nhạc Đối với trẻ thơ, hoạt động âm nhạc, thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu nhất, trị chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc, yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Để tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ, cần phải lựa chọn trò chơi cách phù hợp với trình độ nhận thức, khả tiếp nhận trẻ Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, có tác dụng việc củng cố Đặc biệt, qua trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kỹ thơng qua tai nghe nhạc Chính vậy, tơi tìm tòi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ + Trò chơi: “Nghe thấu hát tài” Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị: Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ hai đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát giống Sau hai trẻ có trách nhiệm chạy đội hát lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai bạn thứ 3… tiếp tục trẻ cuối Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát “Múa hát theo nhịp, đàn tơ rưng vang vang” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai bạn thứ đội mình, bạn cuối cùng, hát lời người thắng + Trò chơi: “Tai tinh” Trò chơi tạo cho trẻ tập chung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá trải nghiệm nhạc cụ Chuẩn bị: Một số nhạc cụ như: Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn ốc, phách gỗ tre, vỏ nghêu, trống lon, bầu khô… Cách chơi: Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm nhạc cụ + Cơ đánh đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cơ thổi kèn nhựa cho biết kèn nhựa + Cô gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau cô giới thiệu nhạc cụ, cô đàn, gõ loại nhạc cụ, hỏi cháu xem nhạc cụ gì? Sau chia làm hai đội thi đua, đội đốn sai phải hát theo yêu cầu đội đoán 12 + Trò chơi : “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố tên hát củng cố lại giai điệu hát học Cách chơi: Cô mở băng cát séc cho trẻ nghe giai điệu hát, hai đội rung chuông dành quyền trả lời, trả lời cách nói tên hát vừa nghe Chuẩn bị: Băng nhạc hát chương trình mà cháu học qua Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu có lời “Con chim hót, líu lo líu lo…” trẻ phải nói hát “Vui đến trường” Bên cạnh đó, tơi mạnh dạn học hỏi thiết kế số trò chơi âm nhạc phần mềm powerpoint nhằm dạy trẻ chơi hoạt động âm nhạc + Trị chơi cửa kỳ diệu: Chia trẻ thành đội chơi, cô sử dụng máy chiếu, hình xuất ô cửa, ô cửa hình ảnh bạn lớp, đội lên chọn ô cửa thích kích chuột vào cửa đó, sau cửa hình ảnh vật đó, lúc nhiệm vụ đội phải đốn tên hát có hình ảnh vật hát hát Sau lên kiểm tra kích chuột vào hình ảnh vật hát vang lên đồng thời có tiếng "đúng bạn giỏi quá" đội chiến thắng Cịn kiểm tra mà khơng hát có tiếng "Sai thử lại nào" đội thua phải chơi lại Qua trị chơi tơi áp dụng học sinh lớp hứng thú tham gia tích cực vào âm nhạc, trẻ thuộc tất hát chương trình, hát giai điệu vận động theo nhạc tốt Biện pháp 7: Sử dụng linh hoạt hình thức giáo dục âm nhạc cho trẻ với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Để thay đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hấp dẫn lôi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, thân tơi trăn trở, suy nghĩ làm đề giúp trẻ hoạt động tích cực, đạt hiệu hoạt động âm nhạc Với hình thức giáo viên người hướng dẫn, gợi mở trẻ chủ thể hoạt động Vì vậy, để đảm bảo chất lượng giáo dục, hoạt động giáo dục đạt kết cao thân ln nỗ lực, tìm tịi hình thức mới, có tính sáng tạo để nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết ngày cao trẻ Chính tơi ln chuẩn bị kỹ lưỡng trước vào hoạt động âm nhạc, thường sưu tầm thơ, câu đố, trò chơi hay câu chuyện sáng tạo… để thay đổi nội dung trọng tâm hoạt động Điều tạo điều kiện thuận lợi cho cho hướng dẫn trẻ hoạt động, tơi dễ dàng lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, rèn luyện kĩ hát, nghe hát…giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tốt Tôi phải tự luyện đàn, luyện giọng hát, nghe hát, cách vận động, múa minh họa theo hát để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc hát cách xác Mặt khác, lớp học tơi trang trí vài thứ khác với ngày, có đồ dùng, vật dụng, tranh ảnh phác họa nội dung phải mặc trang phục phù hợp với hát gây tị mị, thích khám phá, tạo hứng thú hấp dẫn trẻ vào hoạt động âm nhạc tốt hơn, đạt hiệu cao 13 Khi bắt đầu vào bài, để thu hút ý trẻ, sử dụng đồ dùng vật thật hay câu đố, đoạn clip làm bật chủ đề dạy Ví dụ: Ở chủ đề thực vật, dạy hát “ Màu hoa”, tơi trang trí nhóm lớp số loại hoa tươi để thu hút trẻ Hay chủ đề động vật dạy hát “ Đố bạn”, dùng câu đố vật, tranh ảnh vật có nội dung hát, với hát dân tộc thuộc vùng miền, cho trẻ xem đoạn clip lễ hội đồng bào dân tộc…như giúp trẻ hứng thú tập trung vào hoạt động Tôi ý đến hoạt động trọng tâm để tiến hành hướng đẫn trẻ thực số kỹ âm nhạc theo u cầu chương trình, ví dụ: Tổ chức dạy hát trọng tâm tơi tiến hành bước theo quy định Đối với hát mà trẻ chưa biết hát tơi dùng biện pháp dạy hát trọng tâm Đối với nhũng trẻ thuộc tơi dạy trẻ theo hình thức thi đua cho nhiều trẻ hát biểu diễn Hoặc với hát ngắn, dễ dạy trẻ hát bài, với hát khó, hát dài tơi phải dạy trẻ câu, có phải đọc lời trước hát để trẻ dễ thuộc lời…Ví dụ, với “Cả nhà thương nhau” tơi hát hát 2-3 lần cho trẻ hát, với hát “Cơ giáo miền xi” tơi lại hát lần giới thiệu hát, đọc lời hát chậm rãi để trẻ dễ nghe, để trẻ nhớ hát lại dạy hát cho trẻ Với hát phải dạy trẻ hát câu, đoạn trẻ thuộc Ví dụ 1: Chủ đề: Gia đình Nội dung trọng tâm dạy hát bài: “ Cả nhà thương nhau” Nghe hát: “Cho con” Trị chơi: “Ai đốn giỏi” Tơi gây hứng thú cho trẻ cách kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo “Chuyện nhà bé Yến” đàm thoại trẻ nội dung chuyện cô vừa kể, đàm thoại chủ đề Tiếp theo, giới thiệu hát tác giả sáng tác “Cả nhà thương nhau”, hát cho trẻ nghe 1-2 lần Tôi giảng giải nội dung hát “Cả nhà thương nhau” cho trẻ nghe Sau đó, tơi hát lại cho trẻ nghe lần + Cô cho lớp hát (2 - lần) Sau lần hát cô hỏi trẻ tên hát, tên tác giả + Cô cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân Cơ dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ trị chơi “Ơ cửa bí mật”, trẻ khám phá cửa, đàm thoại tranh vẽ gia đình giáo dục trẻ tình cảm gia đình… Cơ giới thiệu hát “Cho con”của tác giả Phạm Trọng Cầu Cô biểu diễn - lần, cho trẻ ngẫu hứng Cơ trị chuyện với trẻ dành tặng cho trẻ trị chơi + Cơ giới thiệu trị chơi + Cơ nêu luật chơi, cách chơi + Cho trẻ chơi 2- lần + Cô nhận xét tuyên dương trẻ, củng cố giáo dục trẻ Ví dụ 2: Chủ đề “Nghề nghiệp” Nội dung trọng tâm: Nghe hát “Ngày mùa vui” Nôi dung kết hợp: Dạy hát: “Cháu u cơng nhân” Trị chơi: Thi xem nhanh 14 Vào phần nghe hát gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ xem tranh máy chiếu hình ảnh đồng quê mùa gặt, cho trẻ đàm thọai chủ đề Tiếp theo, giới thiệu hát “Ngày mùa vui” điệu dân ca Thái, hát cho trẻ nghe lần Lần 2: Tôi giảng giải nội dung hát “Ngày mùa vui” cho trẻ nghe Sau đó, tơi hát lại cho trẻ nghe lần Tôi dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ trị chơi “Ai đốn giỏi”, hình ảnh phù hợp nội dung hát “Cháu u cơng nhân”, trẻ đốn xem hình ảnh hát nào? Tác giả sáng tác? Cô cho lớp hát cô – lần Trẻ hát thi, hát cá nhân trẻ (cho - trẻ hát) * Trò chơi: + Cơ giới thiệu trị chơi, nêu luật chơi, cách chơi + Cho trẻ chơi 2- lần + Cô nhận xét tuyên dương trẻ + Củng cố học giáo dục: Cô hát lại cho trẻ nghe “Ngày mùa vui”, hỏi trẻ tên hát, điệu dân ca (Ảnh 3: Trẻ biểu diễn hoạt động âm nhạc - Phụ lục) Qua trình áp dụng biện pháp linh hoạt với tinh thần lấy trẻ làm trung tâm hoạt động âm nhạc trẻ hứng thú tham gia Trẻ biết hát hát thuộc hát theo chủ đề, biết thể tình cảm hát, biết hưởng ứng nghe hát Bên cạnh đó, cịn giúp trẻ ngày tự tin, mạnh dạn tham gia ca hát Trẻ biết cúi chào trước biểu diễn kết thúc, biết thể cảm xúc hát Trẻ hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc, tiếp thu kiến thức âm nhạc cách nhẹ nhàng thoải mái Biện pháp 8: Tích hợp lồng ghép âm nhạc vào hoạt động khác * Hoạt động góc: Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ hoạt động tiết học mà hoạt động trẻ diễn lúc, nơi nhằm củng cố, ôn lại hát trẻ học Hoạt động âm nhạc tham gia, lồng ghép với hoạt động khác nhằm mang lại kết cao Khi dạy trẻ hoạt động góc, để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tốt thường xuyên lồng ghép âm nhạc vào phần ổn định gây hứng thú để hướng trẻ vào hoạt động góc cách có hiệu Bên cạnh đó, tơi ln tìm cách cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ cách tạo môi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động góc, cho trẻ sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc góc: Hát múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc, chơi trò chơi, nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung nói nghệ thuật hát múa mà trẻ học, trẻ biết đến Trước bước vào hoạt động cho trẻ hát để ổn định hướng trẻ vào nội dung chủ đề, góc âm nhạc trẻ ôn luyện củng cố vận dụng kỹ âm nhạc qua trị chơi, hoạt động sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, phải gợi ý cho trẻ thực mong muốn thể qua chủ đề hoạt động âm nhạc, như: Các trò chơi âm nhạc sử dụng nhạc cụ gõ đệm hát * Hoạt động văn học: Dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội 15 dung cảm nhận nhịp điệu thơ Để truyền đạt tới tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ Ví dụ: Chủ đề: Thực vật - Tết, mùa xuân Đề tài: Thơ “Hoa kết trái” Tôi gây hứng thú cho trẻ hát "Màu hoa" để trẻ nhớ lại đặc điểm loài hoa có hát, để từ giúp trẻ biết ngồi lồi hoa cịn có nhiều loại hoa khác, hoa kết thành trái cho người ăn… thơ mà trẻ học hoạt động ổn định tổ chức để đưa trẻ vào cách nhẹ nhàng thoải mái tránh cảm giác gị bó, mệt mỏi * Hoạt động tạo hình: Sự tham gia âm nhạc dạy trẻ hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng trẻ tô màu, vẽ, xé dán tranh, nặn Hiểu điều nên tiết học tạo hình tơi thường cho trẻ nghe nhạc không lời hát có nội dung phù hợp với hoạt động trẻ Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “Vẽ người thân” cho trẻ nghe hát “Ba nến lung linh”, đề tài “Vẽ miền núi” cho trẻ nghe “Múa với bạn Tây Nguyên” với âm nho nhỏ với giai điệu nhẹ nhàng để kích thích trẻ hứng thú hoạt động đạt hiệu cao * Hoạt động khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đề tài hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi…thì kết hợp âm nhạc hoạt động khám phá khoa học góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với đối tượng Ví dụ: Chủ đề Thực vật với đề tài “một số loại hoa” yêu cầu trẻ nắm tên loại hoa, đặc điểm loại hoa, ý nghĩa hoa sống… gây hứng thú cho trẻ hát vận động minh họa hát “Màu hoa” Như vậy, trường mầm non, từ đến trường đến lúc bố mẹ đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ, âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi giúp cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui, âm nhạc thực người bạn thân trẻ, âm nhạc tích hợp lồng ghép vào hoạt động khác hoạt động âm nhạc lúc nơi đạt hiệu cao, trẻ ôn luyện, củng cố lại mà trẻ học chương trình đồng thời tạo hứng thú cho trẻ bước vào hoạt động khác đạt hiệu thông qua tác phẩm âm nhạc Biện pháp 9: Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ thông qua ngày lễ hội hội thi Tổ chức văn nghệ ngày lễ, ngày hội, hội thi bé năm học tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, củng cố kiến thức trẻ học tạo sân chơi bổ ích cho trẻ từ giúp trẻ phát triển kỹ âm nhạc đạt kết cao Bên cạnh đó, trẻ tiếp cận với mơi trường âm nhạc phong phú, sinh động với hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Vì mà tạo hội để trẻ tham gia vào đội văn nghệ chào mừng hội thi, ngày lễ hội lễ khai giảng, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt nam 20/11, hội thi cấp 16 trường…Vào ngày lễ hội, nhà trường thường tổ chức hội thi biểu diễn văn nghệ đặc sắc nhằm tôn vinh ngày lễ, mặt khác cịn giúp trẻ tập luyện thường xun Tơi thường lựa chọn hát múa phù hợp với nội dung chủ đề ngày hội ngày lễ Ví dụ: Ngày lễ khai giảng ngày mà bé bắt đầu năm học chủ động chọn hát múa như: Bài hát múa “Vui đến trường”, “Trường chúng cháu trường mầm non”, “Ngày vui bé”… Bằng tiếng hát lời ca nhằm tuyên truyền kích thích trẻ thích thú đến trường đến lớp Ngày tết trung thu, tổ chức dạy trẻ hát múa bài: “Đếm sao”, “Rước đèn trung thu”, “Gác trăng”…Biểu diễn với trẻ đóng kịch “Chị Hằng Chú Cuội” nhằm nâng cao tinh thần giáo dục trẻ hiểu biết truyền thống, đồng thời giúp trẻ phát triển thẩm mỹ Hội thi, lựa chọn nội dung múa hát phù hợp với chủ đề hội thi để trẻ tham gia… Như vậy, qua những buổi biểu diễn chào mừng ngày hội ngày lễ, trẻ rèn luyện nhiều kĩ ca hát, làm quen với trang phục biểu diễn Qua đó, rèn cho trẻ tự tin lên sân khấu, giúp trẻ thêm hứng thú say mê yêu thích âm nhạc tạo hồn nhiên tươi vui tâm hồn trẻ Biện pháp 10: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn kỹ ca hát cho trẻ điều kiện tốt để trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ thẩ mỹ, trẻ tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì vậy, bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn kỹ ca hát, để trẻ phát triển thẩm mỹ cách tốt Tôi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền đến phụ huynh tầm quan trọng âm nhạc phát triển trẻ qua họp phụ huynh, gặp gỡ phụ huynh đưa, đón trẻ ngày tơi trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu rõ hoạt động giáo dục âm nhạc, thông báo hơm lớp học hát để nhà cha mẹ trẻ ôn luyện lại cha mẹ mua cho trẻ loại băng đĩa nhạc phù hợp với trẻ để trẻ luyện kĩ âm nhạc nhà Ở trường, tổ chức hội thi văn nghệ mời phụ huynh đến tham dự để trẻ thấy niềm vui thích, tự hào biểu diễn Hơn nữa, chuẩn bị nội dung tun truyền dán góc tun truyền lớp, tơi phô tô hát, dán theo chủ đề Cứ chủ đề lại viết bảng thông báo tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, đến ngày lễ hội thường mời, động viên phụ huynh tham dự Từ đó, họ có biện pháp giáo dục trẻ gia đình kết hợp tốt với nhà 17 trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ Thực tốt biện pháp tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ, thân tạo niềm tin phụ huynh Các bậc phụ huynh quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ ca hát cho trẻ, thường xuyên trao đổi tình hình trẻ nhà tham khảo số phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, kết hợp chặt chẽ giáo cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, tích cực tham gia qn góp đồ dùng, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động học tập vui chơi cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến nghiệm: Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp: Nội dung Tổng số trẻ Kết Đạt Chưa đạt Tốt % Khá % TB % Yếu % Kém % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 33 12 37 14 42 21 0 0 Trẻ thuộc hát tên tác giả 33 11 33 15 46 21 0 0 Trẻ hát giai điệu, biết thể cảm xúc, hiểu nội dung hát 33 11 33 14 42 25 0 0 Nhìn vào bảng khảo sát đầu năm cuối năm ta thấy: - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động: Số trẻ tốt 12 cháu, tăng 10% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ 14 cháu, tăng 8% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ trung bình cháu, giảm 6% so với tỷ lệ ban đầu - Trẻ thuộc hát tên tác giả: Số trẻ tốt 11 cháu, tăng 9% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ 15 cháu, tăng 9% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ trung bình cháu, giảm 6% so với tỷ lệ ban đầu - Trẻ hát giai điệu, biết thể cảm xúc, hiểu nội dung hát: Số trẻ tốt 11 cháu, tăng 12% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ 14 cháu, tăng 5% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ trung bình cháu, giảm 2% so với tỷ lệ ban đầu Như vậy, số trẻ tốt tăng cao so với khảo sát ban đầu, số trẻ đạt trung bình giảm, khơng cịn trẻ yếu * Đối với trẻ: Khả tư duy, tưởng tượng cháu ngày phong phú, nhờ vào hoạt động trải nghiệm như: ca hát, nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc Việc rèn luyện khả âm nhạc cho trẻ qua hoạt động giúp cháu ngày tự tin mạnh dạn tham gia ca hát, vận động theo nhạc… Trẻ nhớ 18 tên hát, tên tác giả, tự biễu diễn hát cách tự nhiên, không sợ sệt, trẻ trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt tham gia giao lưu văn nghệ với lớp tự tin, trẻ biết biếu diễn văn nghệ ngày lễ ngày hội, hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc * Đối với thân: Trong trình nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thân tơi có kỹ kiến thức giáo dục âm nhạc vững vàng, nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, khả vận động, quan phát âm, có phương pháp dạy thích hợp Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu quả, biết khai thác thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Linh hoạt sử dụng đa dạng hóa hoạt động cho trẻ khỏi nhàm chán, làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Sáng tạo, làm nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc - Tuyên truyền bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động âm nhạc - Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ vận động sáng tạo âm nhạc - Nắm nhạc lý để lựa chọn hát có tiết tấu phù hợp với lứa tuổi trẻ để đưa vào giảng dạy tổ chức hoạt động vận động sáng tạo âm nhạc - Linh hoạt, khéo léo xử lý tình vận động sáng tạo trẻ theo nhạc * Đối với đồng nghiệp: Luôn ủng hộ cảm thấy hứng thú dự dạy tơi, từ đồng nghiệp áp dụng biện pháp mà tơi sử dụng q trình rèn kỹ âm nhạc cho trẻ lên tiết dạy âm nhạc đạt hiệu tốt * Đối với nhà trường: Nhà trường nhân rộng biện pháp tích cực sáng kiến vào hoạt động giáo dục âm nhạc nhà trường - Có kế hoạch mua đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc - Có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dự thao giảng hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm nâng cao kĩ giáo dục cho giáo viên Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển cảm giác, tri giác, thẩm mỹ, tạo hội cho trẻ tiếp xúc với đẹp, làm nảy sinh, nuôi dưỡng trẻ hứng thú với hoạt động nghệ thuật niềm say mê sang tạo nghệ thuật Việc tiến hành hoạt động âm nhạc cho trẻ phương tiện đặc trưng để kích thích phát triển cảm xúc cho trẻ Cho trẻ quan sát lắng nghe âm thiên nhiên, sống, cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc nghe nhạc, nghe hát, trò chơi Để tiến hành hoạt động âm nhạc theo chủ đề đạt hiệu quả, giáo viên cần tạo môi trường âm nhạc mang màu sắc nội dung chủ đề 19 + Cho trẻ nghe âm thanh, giai điệu tác phẩm + Khung cảnh, trang trí lớp phù hợp với chủ đề + Chuẩn bị loại nhạc cụ đàn, băng nhạc, trống, phách… Các hoạt động tổ chức hoạt động học có chủ định, lúc nơi Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp trẻ có ấn tượng hát, gây hứng thú cho trẻ Để tổ chức tốt hoạt động này, giáo viên cần vào khả trẻ, vào tác phẩm âm nhạc cụ thể, cho trẻ biểu diễn cách tự nhiên, vui vẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Ngồi ra, cô cần phải nắm vững chuyên môn, kỹ giáo dục âm nhạc Bản thân không ngừng học hỏi, tham gia học tập, tham khảo tài liệu, có sáng tạo phương pháp giảng dạy Phối kết hợp với phụ huynh để có giúp đỡ q trình hoạt động Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp trẻ có ấn tượng hát, gây hứng thú cho trẻ Có hoạt động phát triển âm nhạc cho trẻ có kết cao 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào hoạt động, học tập đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, trang phục biểu diễn * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Thường xuyên mở lớp chuyên đề bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên Trên số kinh nghiệm mà nghiên cứu áp dụng trường mầm non Đa Lộc Trong trình thực đề tài này, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đánh giá góp ý Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn, Phịng giáo dục bạn đồng nghiệp, để đề tài tơi hồn thiện thân tơi có thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Hậu Lộc, Ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trương Thị Phương 20 21 ... tài ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Đa Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông. .. thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Đa Lộc .1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi lớp A5 thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non. .. vụ cho hoạt động âm nhạc - Tuyên truyền bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động âm nhạc - Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ vận động