Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non tuy lộc

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………………1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu…………………………………………4 2.3 Các biện pháp thực hiện…………………… .6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……………………………………………………………………19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Đây câu nói Hồ Chí Minh khẳng định trẻ em hôm tương lai đất nước, trẻ em cần chăm sóc giáo dục, cần học hành địi hỏi đặc biệt quan tâm chăm sóc, ni dạy giáo dục trẻ Mỗi nhà giáo mầm non nghệ sĩ nhân họa thổi tâm hồn giá trị nhân cách người, giá trị nhân - thiện – mỹ để từ trẻ có điều kiện tốt đức, trí, thể, mỹ để bước vào bậc học cao Như biết âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi trẻ thơ trường lớp mẫu giáo, âm nhạc đóng vai trị quan trọng coi phận khơng thể thiếu, tách rời với công tác giáo dục trẻ mẫu giáo Trong hoạt động âm nhạc hoạt động dạy hát nội dung trọng tâm hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ yêu thích, có hoạt động mạnh mẽ đến khả cảm thụ âm nhạc trẻ Các hát, giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng, sôi dễ dàng đưa trẻ vào giới đẹp hấp dẫn, đầy mầu sắc với hình ảnh vật ngộ nghĩnh, đáng yêu nhân cách hóa cách khéo léo kích thích hứng thú trẻ, giúp trẻ cảm nhận yêu quí đẹp Trong hoạt động dạy hát trẻ thưởng thức, xem cô biểu diễn, hát hát mầm non trị chuyện ý nghĩa, nội dung, tình cảm âm nhạc, hát tạo cho trẻ có cảm nhận nhận thức, qua nội dung hát trẻ học, trẻ cịn liên hệ đến tình cảm đạo đức, thẩm mỹ để thấy hay, tốt đẹp để học làm theo Khi ca hát giúp trẻ bộc lộ suy nghĩ cảm xúc, suy nghĩ trẻ hát đó, hát trẻ cịn thể tình cảm, hát đúng, hát nhạc, lời Đồng thời qua việc trẻ ca hát trẻ hít thở sâu hơn, giúp trẻ phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ Đặc biệt nhạy cảm khả tái âm điệu, nhịp điệu, ca hát giúp trẻ sảng khoái vui tươi, giúp tinh thần trẻ thoái mái Đối với trẻ việc ca hát, ngân nga hay đung đưa theo nhịp điệu hát giúp trẻ làm tăng vốn từ vựng, ngôn ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ tự tin giao tiếp, xoa dịu trẻ nỗi sợ hãi, căng thẳng hoạt động Mục đích việc dạy hát cho trẻ hướng cho trẻ tự thể cảm xúc mình, cảm nhận thoải mái niềm vui hoạt động Các nghiên cứu ra, âm nhạc, đặc biệt nhạc giao hưởng có tác dụng tốt, kích thích phát triển trí não Do đó, người ta khuyên cho trẻ nghe nhạc để phát triển trí não chúng Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử loài người, gắn bó với người trở thành nhu cầu khơng thể thiếu Âm nhạc phản ánh sống qua niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ người Âm nhạc tác động đến tâm hồn trẻ hay, đem đến giá trị tinh thần vô to lớn hình thức trị chơi nghệ thuật, đem đến cảm giác lạ cho trẻ thơng qua "thính giác" "thị giác" làm thỏa mãn nhu cầu giải trí trẻ, giúp trẻ vui vẻ hào hứng sống tập thể Thông qua tác phẩm âm nhạc giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể, tính tổ chức, kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước đám đơng, đồng thời tạo cho trẻ có đời sống âm nhạc phong phú, thoải mái trường mầm non Tuy nhiên, từ thực tế trường Mầm non Tuy lộc nói chung lớp tơi nói riêng, trẻ ca hát, thường nhận thấy đôi lúc trẻ hát có phần khơng xác lời ca hay giai điệu, có trẻ cịn tự sáng tác lời hát không phù hợp với nội dung Mặt khác, kỹ ca hát trẻ hạn chế chất giọng, hay âm vực, tiết tấu, điều làm giảm tính thẩm mỹ nghệ thuật hát Ngoài ra, quan phát âm trẻ chưa thực hồn chỉnh Do đó, trẻ hát chưa thể tính nghệ thuật hát Vậy phải làm để trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc? Làm để trẻ thực hứng thú hoạt động âm nhạc diễn ra? Đây câu hỏi đặt cho tất giáo viên mầm non Làm để trẻ có tư học hát, nhận thức cách độc lập Làm để phụ huynh hiểu, thấy tầm quan trọng việc phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ học hát Qua thực tế trên, nhận rằng, để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất lượng cao, đưa âm nhạc sâu vào lịng trẻ thơ việc gây hứng thú cho trẻ vô quan trọng, góp phần tạo nên thành cơng hoạt động giáo dục Do đó, tơi mạnh dạn lựa chọn sâu nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đưa tiết dạy có hiệu trẻ, nghiên cứu đề tài mạnh dạn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tài liệu, văn thị - Phương pháp khảo sát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại - Nhóm phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp - Nhóm phương pháp trị chơi, thực hành nghệ thuật NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Chiến lược phát triển nguồn nhân lực vô quan trọng nhân tố phát triển đất nước người phải tiếp cận chiếm lĩnh khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin Qua kỳ đại hội Đảng Đảng ta đưa nghị quyết, thị giáo dục Như thị số 06 /CT- TW trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”,“Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo, “phong trào thi đua trường học thân thiện học sinh tích cực” Nghị số 29-NQ/ TƯ đại hội Đảng khóa XI xác định rõ “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi tồn hợp chặt chẽ nhà trường gia đình xã hội’’ Đối với giáo dục mầm non yêu cầu cấp thiết xác định rõ bậc học mầm non vấn đề then chốt, khâu hệ thống giáo dục, tiền đề giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách trẻ Cũng bậc học khác bậc học mầm non có nhiều mơn cho trẻ làm quen Như làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với toán, văn học, chữ cái, thể chất hoạt động thiếu “ Bộ mơn hoạt động âm nhạc” Trong chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non hoạt động âm nhạc quan trọng trẻ, sân chơi bổ ích, lí thú, có sức hấp dẫn, lơi trẻ Ngay từ trẻ nhỏ, trẻ cảm thụ âm nhạc qua lời ru bà mẹ, bắt đầu vơ hình dung đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc Âm nhạc trẻ thơ dường giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâm hồn trẻ thơ sáng, vui vẻ, việc cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu trẻ Bởi nơi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ Thơng qua âm nhạc tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc trẻ nảy nở, lực trẻ phát triển tốt, cảm giác âm giúp tai nghe âm nhạc linh hoạt hơn, động tác nhảy múa giúp cho hệ tuần hoàn trẻ hoạt động tốt, trình lưu thơng máu thơng suốt, quan hơ hấp hoàn thiện nhanh hơn, dạng vận động âm nhạc tác động đến xương làm cho hệ phát triển tốt hài hồ Trong chương trình giáo dục mầm non môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật môn coi mơn thiết thực Vì việc dạy hát cho trẻ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, trẻ độ tuổi – tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc hay Chính hoạt động dạy hát cho trẻ vơ quan trọng Đó nơi mà truyền tải đến trẻ rnhững giá trị tình cảm cao tuổi trẻ lĩnh hội tri thức thơng qua hát Ví dụ: Khi học hát “Đường em đi” trẻ hiểu luật lệ an toàn giao thơng phải phía tham gia giao thông, hay học hát “Cháu thương đội” trẻ biết công việc đội bảo vệ tổ quốc nên phải yêu quý biết ơn cách chăm ngoan học giỏ, học hát “Em yêu xanh” trẻ biết chăm sóc, bảo vệ xanh, yêu thiên nhiên bảo vệ môi trường.v.v… Tầm quan trọng vai trò âm nhạc trẻ mầm non phủ nhận làm để giáo viên mầm non thực tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, mà hoạt động dạy hát, để đạt kết mong đợi nêu thơng tư 28/2016//TTBGDVĐT trẻ mầm non 5- tuổi cần có kỹ năng: “Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử chỉ.” Muốn làm điều cách tốt nhất, trước tiên cô cần phải có kiến thức âm nhạc, khả âm nhạc, biết truyền đạt, thể tác phẩm cách hấp dẫn hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Q trình dạy hát địi hỏi hoạt động trí tuệ cách lơ Trước hết, phải giới thiệu hát, tác giả cho gây hứng thú với trẻ, hát dân ca hay nhạc nước ngồi cần giới thiệu xuất xứ hát Tư hát đẹp đứng thẳng hay ngồi thẳng không gượng ép, cách lấy vừa đủ để hát hết câu, hát rõ lời xác Tuy nhiên, lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và đặc biệt trẻ thường âm phát yếu, thở ngắn, nông phối hợp tai nghe giọng chưa thực chủ động trẻ hát chưa có tính nghệ thuật, thời kỳ trẻ xuất tính tự chủ, thích hoạt động cao Trẻ nói hát hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại hay bắt chước cử chỉ, hành động người khác Trẻ nhận hát theo hát quen thuộc đơi cịn bị hát sai lời, sai nhịp, trẻ thích làm quen với nhạc cụ chưa có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa… Bên cạnh đó, cảm xúc hứng thú âm nhạc trẻ tương đối ổn định hưởng ứng theo giai điệu hát Tuy nhiên, theo dõi trẻ lớp tôi, trẻ ca hát tơi thường nhận thấy, đơi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, chí trẻ cịn tự sáng tác lời khơng phù hợp nội dung Mặt khác, kĩ ca hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực, tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Chính lí này, tơi ln mong muốn cố gắng phải làm để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc cách hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2020- 2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp - tuổi, giáo viên trực tiếp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua khảo sát đầu năm nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Trường mầm non Tuy Lộc trường chuẩn Quốc gia Trường có sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ, trường có 11 nhóm lớp, có nhóm trẻ lớp mẫu giáo, tổng số học sinh toàn trường 273 trẻ, tổng số trẻ ăn bán trú đạt 100%, cháu ngoan, học chuyên cần Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình động công việc, đến 100% cán giáo viên trường có trình độ chun mơn đạt từ chuẩn trở lên Nhà trường thực chương trình giáo dục mầm non: Lấy trẻ làm trung tâm nhằm khai thác tư tính chủ động sáng tạo của trẻ Dưới quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường với tổ chuyên mơn ln thăm lớp dự từ thân rút nhiều kinh nghiệm để đưa số biện pháp thực tốt cho hoạt động học có chủ đích nói chung đặc biệt hoạt động âm nhạc (dạy hát) nói riêng Bản thân ln sưu tầm phế liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy hát cho trẻ Chính quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo dục mầm non Phụ huynh ln nhiết tình ủng hộ tinh thần vật chất việc dạy dỗ cháu, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng học tập * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn 90% dân số địa phương làm ruộng nên bố mẹ chưa có điều kiện quan tâm đến việc học tập con, nhiều gia đình cịn chiều con, nịnh câu từ khơng rõ ràng, xác nên trẻ bắt chước nhiều cháu phát âm không rõ ràng có số gia đình chưa trọng giáo dục dạy trẻ học hát độ tuổi Qua việc dạy trẻ thấy nhận thức trẻ khơng đồng có trẻ nhanh nhẹn thơng minh có trẻ lầm lì nói khơng thích tham gia vào hoạt động đặc biệt khơng thích học hát bạn * Khảo sát thực trạng Vào đầu năm học, tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, qua tơi nhận thấy số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc đặc biệt khơng thích học hát bạn dẫn đến hoạt động âm nhạc đạt tỷ lệ thấp Qua khảo sát kết đầu năm sau: Bảng1: Kết khảo sát thực : ( Tổng số trẻ 28) Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 28 18 64,3 10 35,7 Trẻ nhớ tên hát tên tác giả 28 17 60,7 11 39,3 Trẻ hát giai điệu, biết thể cảm xúc, hiểu nội 28 15 53,6 13 46,4 dung hát * Nguyên nhân: - Đối với giáo viên: + Chưa gây hứng thú đến với tác phẩm âm nhạc + Chưa trọng đến việc rèn kỹ ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu “ Học thuộc lòng” + Chưa thực trọng đầu tư kỹ dạy hát cho trẻ + Việc lựa chọn nội dung tác phẩm âm nhạc lồng ghép vào hoạt động hàng ngày hạn chế - Đối với trẻ: + Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát + Do chất lượng lớp học không đồng + Trẻ hát chưa giai điệu, hát chưa rõ lời, khả nghe hát trẻ cịn chưa tốt, trẻ chưa có kỹ sử dụng đồ dùng học hát - Đối với phụ huynh: + Gia đình chưa trọng việc dạy trẻ hát cho trẻ lúc nơi, có dậy mang tính chất qua loa Chưa quan tâm đến việc trường mầm non dậy + Sự nhận thức số phụ huynh hạn chế dẫn đến trẻ chưa có khả độc lâp, chưa mạnh dạn tự tin hoạt động Trước thực trạng trên, thân giáo viên, băn khoăn làm để cải thiện vấn đề Và có lẽ, u nghề cho thêm động lực để tiến hành nghiên cứu sâu hạn chế để tìm “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc nói riêng cho giáo dục Mầm Non nói chung 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp, nâng cao trình độ giáo viên dạy hát cho trẻ Xây dựng nề nếp học tập Trong hoạt động học nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng, đặc biệt mơn dạy hát, việc xây dựng nề nếp cho trẻ đặt lên hàng đầu, từ đầu năm rèn luyện cho trẻ có thói quen ngồi tư thế, chia tổ xếp chỗ ngồi Thời gian đầu, phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cô, đến hoạt động trẻ vào vị trí ngồi ngắn, nơi quy định, giấc đến lớp, sinh hoạt ăn, ngủ, học tập, vui chơi, lao động tự phục vụ nhằm tạo tính kỷ luật tập thể cho trẻ Đồng thời, rèn cho trẻ số thói quen tốt khách đến lớp phải biết đứng dậy chào, nhận đưa đồ vật hai tay, muốn phát biểu phải giơ tay… Lớp tơi diện tích lớp hẹp, học sinh đông nên phải xếp chỗ ngồi phù hợp để trẻ dễ dàng vào lấy đồ dùng phục vụ cho hoạt động Tôi chia lớp thành tổ, để dễ kiểm soát có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Bất kì hoạt động giáo dục muốn đạt hiệu cao điều cần thiết phải xây dựng nề nếp, thói quen, số kỹ kích thích sáng tạo trẻ lúc nơi, xây dựng nề nếp xếp chỗ ngồi cho trẻ như: Nhóm 1: Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, cạnh cô giáo để dễ quan sát tiện cho việc điều hành trẻ cách tốt Nhóm 2: Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, trẻ ngồi cạnh trẻ trung bình Nhóm 3: Trẻ có khiếu ngồi với trẻ khơng có khiếu Qua q trình thực tơi ổn định, đưa trẻ vào nề nếp thói quen thói quen tốt, từ luyện cho trẻ kỹ ý vào hoạt động, trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết hàng tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt thông qua hoạt động âm nhạc nói chung hoạt động dạy hát nói riêng Tôi ý đến nhận xét tuyên dương, động viên khuyến khích trẻ kịp thời để kích thích trẻ thoải mái, vui vẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Trong học số trẻ ngồi học ngoan, số trẻ tham gia tích cực vào hoạt động cô, phát biểu sôi nổi, hát to, rõ ràng, nhịp, biết thể cảm xúc hát tơi kịp thời khen nêu gương trước lớp Điều quan trọng ý đưa nề nếp trẻ vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích giáo cho cắm cờ Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung hoạt động giáo dục âm nhạc(dạy hát) nói riêng đạt hiệu cao Nâng cao trình độ giáo viên dạy hát cho trẻ Là giáo viên đứng lớp luôn nhận thức rõ: Muốn dạy trẻ hát đạt kết tốt giáo phải người có khiếu âm nhạc, có kỹ ca hát tốt, thực hát mẫu cô phải biểu diễn hát chọn vẹn, hát giai điệu, hát hay, hát rõ lời, trẻ lứa tuổi trẻ bắt trước làm theo ngưới lớn nên cử chỉ, việc làm cô giáo phải chuẩn mực làm gương cho trẻ học tập noi theo Nếu cô hát không chuẩn lời, giai điệu không trẻ bắt trước hát theo vậy, thông qua việc cô dạy trẻ hát cao độ, cường độ, tiết tấu hát thể sắc thái tình cảm, mơ tả hình tượng âm nhạc với giảng giải cô với kinh nghiệm sống trẻ diễn tả được hình ảnh sinh động làm phong phú đời sống trẻ lĩnh vực ca hát Nhận thức điều thân tơi phải thường xun rèn luyện kỹ ca hát cho như: Sưu tầm tìm mua loại băng đĩa chương trình giáo dục mầm non, truy cập trang web có hát mà dạy chương trình để nghe nhằm rèn luyện kỹ ca hát cho mình, nhờ đồng nghiệp hát cho nghe hát Trước dạy hát tơi phải xác định xem hát viết theo thể loại nhịp tập hát, tập đánh nhịp theo giai điệu hát Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy hát cho trẻ Để đạt kết tốt cho hoạt động dạy hát cho trẻ, ta phải có kế hoạch giáo dục phù hợp, giáo viên phải xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc cách có hệ thống Dựa sở kế hoạch năm học ban giám hiệu, xây dựng kế hoạch tháng - tuần- ngày Khi lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy hát cho trẻ, dựa vào mục tiêu năm học, để đề mục tiêu phù hợp với khả trẻ, phù hợp với giai đoạn phát triển trẻ, lựa chọn xếp hát từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hát phù hợp với chủ đề để trẻ dần làm quen tạo hứng thú cho trẻ, tơi xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học Xây dựng kế hoạch cụ thể sau: *Tháng 9: Chủ *Tháng 10: Chủ *Tháng 11: Chủ *Tháng 12: Chủ đề: Trường mầm để: Bản thân đề: Gia đình đề: Nghề nghiệp non - Dạy hát: - Dạy hát: - Dạy hát: - Dạy hát: + Đường chân + DVĐ theo nhịp + DVĐ múa minh + DVĐ Em + Vui đến trường “Mời bạn ăn” họa “Cả nhà thích làm - Nghe hát: + Cái mũi thương nhau” đội + Cô mẹ + Cháu mẫu + Cháu yêu bà + Cháu yêu cô + Cô giáo miền giáo - Nghe hát: công nhân xuôi - Nghe hát: + Cho + Nghe hát: -Trò chơi: + Tai tinh + Ai đoán giỏi + Ai nhanh + Ru + Cây trúc xinh - Trò chơi: + Ai nhanh - Vận động theo nhịp: + Ba nến lung linh - Trò chơi: + Nghe tiết tấu tìm đồ vật + Ai đốn giỏi *Tháng 1, 2: *Tháng 3: Chủ *Tháng 4: Chủ Chủ đề: Thế giới đề: Giao thông đề: Các động vật tượng tự nhiên - Dạy hát + Chú mèo + Con chuồn chuồn + Cá vàng bơi - Nghe hát: + Gà gáy + Chú voi - Trò chơi: + Về chuồng + Ai đoán giỏi - Vận động theo nhịp bài: - Dạy hát: +DVĐ vỗ tay theo nhịp “ Bạn có biết khơng” + Đi vỉa hè + Đường em - Nghe hát: + Em chơi thuyền + Anh phi công + Lớn lên cháu lái máy cày - Trò chơi: + Nghe tiếng hát tìm đồ vật + Hãy bắt chước + Ai đoán giỏi - Dạy hát: + DVĐ vỗ tay theo nhịp hát “ Cho làm” mưa với + Sau mưa + Mây gió - Nghe hát: + Mưa rơi + Mùa hè đến - Trị chơi: + Ai đốn giỏi + Khiêu vũ với bóng - Vận động theo tiết tấu nhanh - Ngày mùa vui - Hạt gạo làng ta + Trị chơi: - Nhìn hình đốn tên hát - Vận động theo tiết tấu chậm *Tháng 5: Chủ đề: Quê hươngĐất nước- Bác Hồ - Dạy hát: + DVĐ múa minh họa “Em mơ gặp Bác Hồ” + Nhớ ơn Bác + Tạm biệt búp bê - Nghe hát: + Bác Hồ người cho em tất + Em nhớ Tây Nguyên - Trò chơi: + Ai nhanh Biểu diễn cuối chủ đề Với việc xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc trên, giúp lựa chọn nội dung dạy hát cho trẻ cách dễ dàng, nội dung hát gần gũi với trẻ, giúp trẻ thêm tự tin tích cực tham gia vào hoạt động Giải pháp 3: Tạo mơi trường ngồi lớp dạy hát cho trẻ Lứa tuổi mầm non trẻ học mà chơi, chơi mà học, thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi môi trường thân thiện, trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức, thẩm mỹ… Xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động lớp quan trọng, qua mơi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia, khám phá, bộc lộ khả thân Với môi trường âm nhạc thế, ta biết trang trí xếp hợp lý tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc lạ, hấp dẫn, sáng tạo lơi trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái Đặc biệt trẻ lứa tuổi thích mới, đẹp Chính thế, với thân tơi ln trú trọng đến việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ động sáng tạo Tơi ln tận dụng diện tích phịng học ý bố trí xếp góc hoạt động phù hợp để tạo mơi trường thân thiện với trẻ Mặt khác, trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ hào hứng muốn vào góc âm nhạc để thể mình, hát vận động nhạc cụ, loai trang phục Vì vậy, muốn trẻ thích thú, hào hứng thân tơi ln làm góc nghệ thuật nhiều hình thức để kích thích trẻ Ngồi tơi ln thay đổi cách trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây ý trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, tơi trang trí góc âm nhạc hình ảnh ếch cầm đàn, trống thi nhảy múa Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên”, tơi trang trí góc âm nhạc hình ảnh giọt mưa rơi tí tách xen kẽ nốt nhạc đầy sắc màu hình ảnh cối hoa tốt tươi, gợi cho trẻ nhớ hát “Cho tơi làm mưa với”… Từ hình ảnh vui nhộn trẻ trang trí, trẻ muốn làm bạn, thể tài thân Điều quan trọng để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc phải chuẩn bị nhiều nhạc cụ, băng đĩa nhạc thuộc chủ đề khác nhau, loại trang phục phù hợp với nội dung hát Từ đó, kích thích trẻ muốn tham gia hoạt động âm nhạc cô bạn Tôi xây dựng mơi trường ngồi lớp sau: Mơi trường lớp: Đối với môi trường lớp, bố trí cách khoa học nhằm tận dụng tối đa diện tích phịng học để tạo mơi trường học tập thân thiện, thoải mái cho trẻ hoạt động Các góc lớp tơi trang trí đẹp, phong phú, phù hợp nội dung chủ đề, phù hợp với sở thích tâm lý trẻ khơi nguồn cho cảm xúc, tình cảm tích cực trẻ Đồ dùng đồ chơi đặt góc, tơi trang trí chuẩn bị dạng mở để trẻ dễ dàng lựa chọn, phát huy tính tự chủ tính sáng tạo trẻ giúp trẻ phát triển Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Góc âm nhạc nơi để trẻ thích thể khả âm nhạc mình, tơi trang trí mảng tường cảnh sân khấu hóa có hình ảnh bé đàn, hát, nhảy múa, chơi nhạc cụ Trên giá để đồ dùng, tơi trang trí mũ múa, dụng cụ âm nhạc như: Đàn, trống, sắc xô,phách tre, búp bê nhồi xinh xắn cầm dụng cụ âm nhạc, tất trang trí trạng thái mở để trẻ dễ lấy dễ sử dụng Ví dụ: Ở chủ đề "Thế giới động vật", trẻ chọn nguyên vật liệu làm mũ múa bìa cứng, giấy A4 có in hình vật, sáp màu Tơi hướng dẫn trẻ tô màu vật giấy A4, sau trẻ cắt dùng keo dán lên tạo thành mũ múa có hình vật ngộ nghĩnh đáng yêu Đối với chủ đề khác, thường xuyên thay đổi đồ chơi, đồ dùng chất liệu, chủng loại, cách trang trí thay đổi theo chủ đề tạo cho trẻ cảm giác lạ mắt, thích thú trẻ chủ động thay đổi hình ảnh, đồ dùng theo nội dung chủ đề trẻ học từ kích thích tính linh hoạt sáng tạo cho trẻ Mơi trường ngồi lớp học: Tận dụng mơi trường, khn viên sẵn có nhà trường, tơi tổ chức cho trẻ theo hình thức sân khấu hóa Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” tơi dạy hát cho trẻ “ Em thích làm đội” nhạc sĩ Hồng Long Tơi tân dụng khu vận động để trang trí thành lớp học Tơi trang trí sân khấu cho trẻ biểu diễn, tường tơi trang trí cảnh núi rừng có đội hành quân, xung quanh trồng số xanh góc tạo điểm nhấn cho lớp học thêm phong phú Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” tơi dạy cho trẻ “ Em yêu xanh” nhạc sĩ Hoàng Văn Yến Tơi tổ chức cho trẻ học ngồi trời bóng cây, tơi tạo sân khấu mở với chương trình “ Giao lưu âm nhạc” Từ việc đầu tư trang trí, tạo mơi trường hoạt động trời cho trẻ tạo cho trẻ tâm thoải mái, trẻ quan sát, tri giác việc cách cụ thể, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Giải pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi hoạt động dạy hát cho trẻ Để có đồ dùng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phong phú đa dạng cho trẻ hoạt động, cố gắng dành thời gian rảnh để nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cô, để phục vụ cho hoạt động dạy hát trẻ, tham gia làm đồ dùng đồ chơi cô trẻ hào hứng từ giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi *Nguyên vật liệu: Hộp bánh đa ni sa, vỏ lon bia, sách báo cũ, lịch cũ, ống lon, vải vụn, len, giấy nhăn bọc hoa, loại ống tre làm đàn tranh, gáo dừa, tre, chai lọ, hộp sữa chua, keo nến, giấy màu, dây cước Từ phế liệu chai lọ, cô sưu tầm phụ huynh qun góp tơi tân dụng làm số đồ dùng, đồ chơi sau *Cách làm: Làm trống to, trống nhỏ Đục lỗ hai bên hông hộp bánh để lồng dây đeo, đặt hộp bánh lên giấy ke theo hình hộp, cắt giấy ke dùng keo nến dán xung quanh hộp bánh cho kín, cắt trang trí họa tiết, đường diềm giấy kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt dán lên mặt trống Làm trống lắc: Cắt đôi vỏ lon bia, bỏ sỏi vào trong, bóp nhỏ đầu lon bia sau đúc vào lịng nửa vỏ cho thật kín, đục lỗ hai bên hơng để lồng đoạn rướng làm tay cầm, cắt trang trí họa tiết, đường diềm giấy kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt dán lên xung quanh trống Ngồi tơi cịn trẻ làm loại mũ múa từ nguyên vật liệu bìa cứng, giấy màu, xốp màu, keo dán, hình ảnh vật Thiết kế loại váy, áo phong phú đa dạng đủ mầu sắc, đủ chủ đề, phù hợp với nôi dung trẻ biểu diễn, (gáo dừa, tre, chai lọ, hộp sữa chua, vải ) làm thành trống, gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, súng, gùi bong, hoa múa, mũ chóp… Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ nheo, vịng đeo tay, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng đồ chơi phải trạng thái mở để trẻ dễ dàng lấy sử dụng Sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi dạy hát cho trẻ: Trong trình tổ chức hoạt động âm nhạc nói chung (dạy hát) cho trẻ trường mầm non nói riêng.“Thiết bị, đồ dung dạy học” điều 10 kiện giáo viên học sinh, có đồ dùng trực quan dạy học chất lượng học trẻ đạt hiệu cao Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” dạy trẻ hát “Cháu yêu bà”, “ Cả nhà thương nhau” hát nhịp 2/4 cho trẻ sử dụng phách tre, gáo dừa làm đạo cụ gõ kết hợp hát Ví dụ: Chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” dạy vận động múa “Mơ gặp bác Hồ” cho trẻ đội mũ múa, đeo vòng tay mặc váy mà thiết kế để trẻ biểu diễn Ví dụ: Chủ đề “ Nghề nghiệp” Cho trẻ biểu diễn tiết mục văn nghệ cuối chủ đề cho trẻ biểu diễn “Em thích làm đội”, “ Cháu yêu cô công nhân” Tôi cho trẻ mặc quần áo đội đeo súng để biểu diễn em thích làm đội, cho trẻ dùng phách tre, trống lắc, trống to, trống nhỏ để gõ hát theo nhịp hát cháu yêu cô công nhân Từ đồ dùng, đồ chơi mà cô trẻ làm lựa chọn đưa vào tiết dạy cho phù hợp với nội dung chủ đề, thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Giải pháp 5: Luyện kỹ ca hát thông qua hoạt động Trẻ mẫu giáo hoạt động âm nhạc không tiến hành tiết học mà cịn diễn lúc nơi, điều giúp trẻ làm quen với hát nhằm giúp trẻ củng cố ôn luyện kỹ ca hát hát học * Hoạt động đón - trả trẻ: Cơ cho trẻ nghe nhạc, xem video hát chủ đề học, sau tơi khích lệ trẻ hát nhóm đứng lên biểu diễn, trẻ thể hát khích lệ, hưởng ứng trẻ để trẻ tự tin thể hát mà trẻ học * Hoạt động thể dục sáng: Tôi sử dụng nhạc, hát hành khúc có giai điệu vui, khỏe khoắn, âm nhạc thể dục buổi sáng tạo khơng khí sơi nổi, trẻ hứng thú tập động tác phát triển cơ, tay, vai kết hợp với lời ca cách nhịp nhàng trẻ thích thú hát theo lời hát tập thể dục * Hoạt động trời: Tôi cho trẻ hát hát học, hát chủ đề mang giai điệu vui tươi sáng, nội dung phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật hay tượng cho trẻ chuẩn bị tiếp xúc nhằm gây ấn tượng làm giầu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên giáo dục trẻ thông qua nội dung lời hát * Với hoạt động chiều: Cô tổ chức âm nhạc theo ý thích, cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo chủ điểm, trẻ thể giáo viên động viên, khích lệ để lớp tham gia Đây hội để trẻ bộc lộ khả ca hát mình, trẻ thể cảm xúc qua hát chia sẻ cảm xúc bạn * Thông qua hoạt động học: Tổ chức văn nghệ vào học kích thích cho trẻ sáng tạo, gợi mở trí tưởng tượng, cho trẻ cảm giác vui tươi thoải mái từ giúp trẻ thích thú có học đạt kết cao Ví dụ: Chủ đề: Thực vật - Tết, mùa xuân Đề tài: Thơ “Hoa kết trái” Tôi gây hứng thú cho trẻ hát "Màu hoa" để trẻ nhớ lại đặc điểm lồi hoa có hát, để từ giúp trẻ biết ngồi lồi hoa cịn có 11 nhiều loại hoa khác, hoa kết thành trái từ cô dẫn dắt trẻ vào thơ mà trẻ học Đây cách ổn định tổ chức lôi trẻ vào cách nhẹ nhàng thoải mái tránh cảm giác gị bó, mệt mỏi Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình”: Trong hoạt động tạo hình “Vẽ người thân” tơi cho trẻ nghe hát “Ba nến lung linh”, đề tài “Vẽ miền núi” cho trẻ nghe “Múa với bạn Tây Nguyên” với âm nho nhỏ với giai điệu nhẹ nhàng để kích thích trẻ hứng thú hoạt động đạt hiệu cao Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” với đề tài “một số loại hoa” yêu cầu trẻ nắm tên loại hoa, đặc điểm loại hoa, ý nghĩa hoa sống gây hứng thú cho trẻ hát vận động minh họa hát “Màu hoa” * Thông qua hoạt động trò chơi: Nếu vui chơi hoạt động chủ đạo trường mầm non trị chơi âm nhạc hình thức tạo cho trẻ phát triển khiếu âm nhạc giúp cho học sinh đơng, hấp dẫn hơn, mặt khác trị chơi âm nhạc yếu tố giúp trẻ rèn luyện kỹ ca hát tốt Trò chơi: “Nghe thấu hát tài” Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị: Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ hai đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát giống Sau hai trẻ có trách nhiệm chạy đội hát lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai bạn thứ 3… tiếp tục trẻ cuối Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát “Múa hát theo nhịp, đàn tơ rưng vang vang” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai bạn thứ đội mình, bạn cuối cùng, hát lời người thắng + Trị chơi: “Tai tinh” Trò chơi tạo cho trẻ tập chung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá trải nghiệm nhạc cụ Chuẩn bị: Một số nhạc cụ như: Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn ốc, phách gỗ tre, vỏ nghêu, trống lon, bầu khô… Cách chơi: Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm nhạc cụ + Cơ đánh đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cơ thổi kèn nhựa cho biết kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu nhạc cụ, cô đàn, gõ loại nhạc cụ, hỏi cháu xem nhạc cụ gì? Sau chia làm hai đội thi đua, đội đốn sai phải hát theo u cầu đội đốn + Trị chơi : “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố tên hát củng cố lại giai điệu hát học Cách chơi: Cô mở băng cát séc cho trẻ nghe giai điệu hát, hai đội rung chuông dành quyền trả lời, trả lời cách nói tên hát vừa nghe Chuẩn bị: Băng nhạc hát chương trình mà cháu học qua + Trò chơi "Tập làm ca sĩ" với hát có câu hát khó tơi 12 thường sử dụng trò chơi để rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ Ví dụ: Bài "lý xanh" có câu hát khó trẻ hay hát sai: Líu lo, líu lo, líu lo Ả a à, tơi cho trẻ tập làm ca sĩ để hát lại câu hát này, xem bạn hát đúng, hát hay hát rõ lời, lúc trẻ thi đua để hát, từ tơi rèn kỹ ca hát cho trẻ * Trị chơi "chuyền cờ": Cơ cho trẻ ngồi vòng tròn đọc thơ đồng thời cho trẻ chuyền cờ theo vòng tròn, thơ kết thúc chuyền đến tay bạn bạn phải hát hát mà cô yêu cầu (Những hát trẻ học chủ đề) Bên cạnh đó, tơi mạnh dạn học hỏi thiết kế số trò chơi âm nhạc phần mềm powerpoint nhằm dạy trẻ chơi hoạt động âm nhạc + Trò chơi ô cửa kỳ diệu: Chia trẻ thành đội chơi, sử dụng máy chiếu, hình xuất cửa, cửa hình ảnh bạn lớp, đội lên chọn cửa thích kích chuột vào cửa đó, sau cửa hình ảnh vật đó, lúc nhiệm vụ đội phải đốn tên hát có hình ảnh vật hát hát Sau lên kiểm tra kích chuột vào hình ảnh vật hát vang lên đồng thời có tiếng "đúng bạn giỏi quá" đội chiến thắng Cịn kiểm tra mà khơng hát có tiếng "Sai thử lại nào" đội thua phải chơi lại Như vậy, trường mầm non, từ đến trường đến lúc bố mẹ đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ, âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi giúp cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui, âm nhạc thực người bạn thân trẻ, âm nhạc tích hợp lồng ghép vào hoạt động khác hoạt động âm nhạc lúc nơi đạt hiệu cao, trẻ ôn luyện, củng cố lại mà trẻ học chương trình đồng thời tạo hứng thú cho trẻ bước vào hoạt động khác đạt hiệu thông qua tác phẩm âm nhạc Giải pháp 6: Luyện kỹ dạy hát cho trẻ Thông thường tiến hành dạy hát cho trẻ, giáo viên thường sửa sai cho trẻ theo dự kiến cách máy móc mà chưa nghĩ đến rèn kỹ cho trẻ trẻ hát Vì vậy, thường áp dụng biện pháp vừa rèn kỹ hát cho trẻ vừa sửa sai trẻ nắm khái quát toàn hát nên ý sửa trẻ hát sai số lỗi: Sai lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu, có trẻ phát âm chưa rõ lời hay nói chưa đủ câu, tơi ln ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh, sửa sai rèn luyện cho trẻ hát xác lời hát Ví dụ: Bài "Trường chúng cháu trường mầm non", lời hát có câu: "Cơ mẹ cháu con" hát trẻ lại hát thành "Cô mẹ cháu " Tơi đọc lại câu hát cho trẻ nghe - lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho lời, nhịp Ví dụ: Trong hát "Mời bạn ăn", trẻ hát thường sai tiết tấu có tiết tấu nhanh so với khác, nên sửa sai cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho 13 Ví dụ: “Lá xanh", trẻ thường sai giai điệu hát, tơi vừa hát vừa đệm đàn cho trẻ hát theo, hát nhiều lần trẻ quen với giai điệu hát thành thục hát Ví dụ: Bài “ Màu hoa” ( Nhạc lời Hồng Đăng) Bắt đầu từ (Màu hoa tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng nhiều hoa xinh thế, (chữ “Thế” ngân phách cô đưa tay sang ngang trẻ vừa nghe hát vừa nhìn động tác tay đưa sang ngang cô hiểu chữ “thế” phải hát ngân không ngắt Dạy trẻ cách hát ôn: Việc luyện kỹ ca hát tiến hành khơng q trình học thuộc mà củng cố ôn luyện Khi học thuộc, cần thể dạy trẻ diễn cảm để trẻ biểu diễn dễ dàng, hấp dẫn Trong củng cố luyện tập, chủ yếu sử dụng biện pháp nhắc lại, cho trẻ hát nhạc cụ, giáo viên đàm thoại giải thích, gợi ý tính chất diễn cảm trình bày vài kiến thức sơ đẳng âm nhạc, ý nghĩa giáo dục lời ca Kinh nghiệm nhà giáo dục học cho thấy, q trình dạy trẻ học hát, cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với kiến thức sơ gian nhạc lí, để tạo nhịp nhàng hát, cho trẻ vỗ tay theo nhịp phách, âm hình tiết tấu hát để trẻ tăng thêm nhịp điệu tiết tấu Trong trình dạy hát, giáo viên phải hát giọng (không nên thay đổi giọng) cô hát câu đầu với trẻ, thay đổi vị trí, tư ngồi, đứng lại để trẻ khỏi mệt mỏi, nhàm chán mà chất lượng học đạt hiệu cao Đối với người giáo viên, khơng thiết phải có cần có biệt tài việc múa hát thành cơng việc dạy hát, vận động dạy trẻ biểu diễn Bởi đức tính quan trọng giáo thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Giáo viên phải biết động viên, khen trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận rằng, cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ tự tin Khi có tự tin, trẻ hài lịng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Từ giúp trẻ hứng thú, say sưa với nhiều hoạt động khác Qua trình rèn luyện thường xuyên cho trẻ tỷ lệ trẻ hát sai số lỗi như: Sai lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu…khơng cịn nữa, kỹ ca hát trẻ nâng lên rõ rệt Giải pháp 7: Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức giáo dục âm nhạc cho trẻ với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động dạy hát theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề, trẻ đươc tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ tự tin trẻ thể nội dung hoạt động Khi bắt đầu vào bài, để thu hút ý trẻ, sử dụng đồ dùng sinh động, hấp dẫn vật thật hay câu đố, đoạn phim, hay dùng máy chiếu làm bật chủ đề dạy 14 Ví dụ 1: Chủ đề: “Gia đình” Tơi ln trang trí lớp, góc lớp hình ảnh gia đình bé số đồ dùng gần gũi với bé Nội dung trọng tâm dạy hát bài: “Cả nhà thương nhau” Nghe hát: “Cho con” Trị chơi: “Ai đốn giỏi” Lồng ghép chun đề: Tiết kiệm lượng Với hát đa số trẻ biết tơi tổ chức tiết dạy sau: *Hoạt động 1: ổn định tổ chức gây hứng thú Tơi tổ chức hình thức “Chương trình đồ rê mí” giới thiệu đội chơi, chương trình gồm phần Phần 1: Cùng trổ tài: Hát “Cả nhà thương nhau” Phần 2: Qùa tặng âm nhạc: Nghe hát “Cho con” Phần 3: Trò chơi: “Ai đốn giỏi” Tơi gây hứng thú cho trẻ cách kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo “Chuyện nhà bé Yến” đàm thoại trẻ nội dung chuyện cô vừa kể, đàm thoại chủ đề, kết hợp giới thiệu * Hoạt động 2: Nội dung dạy hát “Cả nhà thương nhau” Phần 1: Cùng trổ tài: Cô bật nhạc nhà thương cho trẻ đoán tên hát tên tác giả Cô hát cho trẻ lần, giới thiệu tên hát tác giả sáng tác “Cả nhà thương nhau”, sau hát lần giảng giải nội dung hát + Cô cho lớp hát (2 - lần) - Cô sửa sai cho trẻ (nếu có) - Cho trẻ hát theo cường độ (hát to, nhỏ) Sau lần hát cô hỏi trẻ tên hát, tên tác giả + Cô cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân - Động viên khích lệ trẻ để trẻ hát tốt Phần 2:Qùa tặng âm nhạc: Nghe hát “Cho con” Nghe hát cô dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ trò chơi “Ơ cửa bí mật”, trẻ khám phá cửa, đàm thoại tranh vẽ gia đình giáo dục trẻ tình cảm gia đình… Cơ giới thiệu hát “Cho con”của tác giả Phạm Trọng Cầu Cô hát lần giới thiệu tên hát tên tác giả, Cô hát lần kết hợp đàn làm động tác minh họa, Lần cô cho trẻ biểu diễn Phần 3: Trị chơi “Ai đốn giỏi” Cơ trị chuyện với trẻ dành tặng cho trẻ trị chơi + Cơ giới thiệu trị chơi + Cô nêu luật chơi, cách chơi + Cho trẻ chơi 2- lần + Cô nhận xét tuyên dương trẻ, củng cố giáo dục trẻ - Giáo dục trẻ tiết kiệm lượng biết tắt quạt, tắt bóng điện khỏi phịng, cho trẻ chuyển hoạt động khác Ví dụ 2: Chủ đề “Nghề nghiệp” Nội dung trọng tâm: Nghe hát “Ngày mùa vui” Nội dung kết hợp: Dạy hát: “Cháu yêu cô công nhân” Trò chơi: Thi xem nhanh 15 Vào phần nghe hát gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ xem tranh máy chiếu hình ảnh đồng quê mùa gặt, cho trẻ đàm thọai chủ đề Tiếp theo, giới thiệu hát “Ngày mùa vui” điệu dân ca Thái Lần 1: Tôi hát thể giai điệu hát, giảng nội dung Lần 2: Tơi hóa trang thành thơn nữ đứng hát kết hợp làm điệu Lần 3: Cô hát hát kết hợp đàn, khuyến khích trẻ đứng lên biểu diễn theo nhạc cô Tôi dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ trò chơi “Ai đốn giỏi” hình ảnh phù hợp nội dung hát “Cháu yêu cô công nhân” trẻ đốn xem hình ảnh hát nào? Tác giả sáng tác? Cô cho lớp hát cô – lần Trẻ hát thi, hát nhóm, cá nhân trẻ (cho - trẻ hát) * Trị chơi: “Thi xem nhanh” + Cơ giới thiệu trò chơi, nêu luật chơi, cách chơi + Cho trẻ chơi 2- lần + Củng cố : Cô hát lại cho trẻ nghe “Ngày mùa vui”, hỏi trẻ tên hát, điệu dân ca + Cô nhận xét tuyên dương trẻ - Cho trẻ chơi nhẹ nhàng Qua trình áp dụng biện pháp linh hoạt với tinh thần lấy trẻ làm trung tâm hoạt động âm nhạc địi hỏi người giáo viên mầm non phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức cho trẻ hoạt động nhiều, trẻ hát cô trẻ, trẻ trẻ, trẻ hát trẻ thể cảm xúc qua hát trẻ ngày tự tin hơn, mạnh dạn Trẻ biết cúi chào trước biểu diễn kết thúc, biết thể cảm xúc hát Trẻ hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc, tiếp thu kiến thức âm nhạc cách nhẹ nhàng thoải mái đạt kết cao Giải 8: Tổ chức hoạt động dạy hát cho trẻ thông qua ngày lễ hội hội thi Tổ chức văn nghệ ngày lễ, ngày hội, hội thi bé năm học tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, củng cố kiến thức trẻ học tạo sân chơi bổ ích cho trẻ từ giúp trẻ phát triển kỹ âm nhạc đạt kết cao Bên cạnh đó, trẻ tiếp cận với mơi trường âm nhạc phong phú, sinh động với hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Vì mà tơi tạo hội để trẻ tham gia vào đội văn nghệ chào mừng hội thi, ngày lễ hội lễ khai giảng, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt nam 20/11, hội thi cấp trường…Vào ngày lễ hội, nhà trường thường tổ chức hội thi biểu diễn văn nghệ đặc sắc nhằm tơn vinh ngày lễ, mặt khác cịn giúp trẻ tập luyện thường xuyên Tôi thường lựa chọn hát múa phù hợp với nội dung chủ đề ngày hội ngày lễ Ví dụ: Ngày lễ khai giảng ngày mà bé bắt đầu năm học chủ động chọn hát múa như: Bài hát múa “Vui đến trường”, 16 “Trường chúng cháu trường mầm non”, “Ngày vui bé”… Bằng tiếng hát lời ca nhằm tuyên truyền kích thích trẻ thích thú đến trường đến lớp Ngày tết trung thu, tổ chức dạy trẻ hát múa bài: “Đếm sao”, “Rước đèn trung thu”, “Gác trăng”…Biểu diễn với trẻ đóng kịch “Chị Hằng Chú Cuội” nhằm nâng cao tinh thần giáo dục trẻ hiểu biết truyền thống, đồng thời giúp trẻ phát triển thẩm mỹ Hội thi, lựa chọn nội dung múa hát phù hợp với chủ đề hội thi để trẻ tham gia… Như vậy, qua những buổi biểu diễn chào mừng ngày hội ngày lễ, trẻ rèn luyện nhiều kĩ ca hát, làm quen với trang phục biểu diễn Qua đó, rèn cho trẻ tự tin lên sân khấu, giúp trẻ thêm hứng thú say mê yêu thích âm nhạc tạo hồn nhiên tươi vui tâm hồn trẻ Giải pháp 9: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh dạy hát cho trẻ Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn kỹ ca hát cho trẻ điều kiện tốt để trẻ phát huy tài âm nhạc Đây việc làm đem lại hiệu cao việc dạy hát cho trẻ Việc giáo viên tích cực trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ học hát phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ ca hát, trẻ tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì vậy, bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn kỹ ca hát, để trẻ phát triển thẩm mỹ cách tốt Tôi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền đến phụ huynh tầm quan trọng âm nhạc phát triển trẻ qua họp phụ huynh, gặp gỡ phụ huynh đưa, đón trẻ ngày, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu rõ hoạt động giáo dục âm nhạc, thông báo hôm lớp học hát để nhà cha mẹ trẻ ơn luyện lại cha mẹ mua cho trẻ loại băng đĩa nhạc phù hợp với trẻ để trẻ luyện kĩ ca hát nhà Trong ngày lễ, ngày hội trường tổ chức hội thi văn nghệ mời phụ huynh đến tham dự, nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, điều tác động lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa đến lớp mẫu giáo lòng tin nhà trường, để phụ huynh có hướng phát huy khứu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin biểu diễn Ngồi tơi chuẩn bị nội dung tun truyền dán góc tun truyền lớp, tơi phơ tơ hát, dán theo chủ đề Cứ chủ đề lại viết bảng thông báo tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trẻ học hát trẻ Từ đó, họ có biện pháp giáo dục trẻ gia đình kết hợp tốt với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thực tốt biện pháp tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ, thân tạo niềm tin phụ huynh Các bậc phụ huynh 17 quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ ca hát cho trẻ, thường xuyên trao đổi tình hình trẻ nhà tham khảo số phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, kết hợp chặt chẽ cô giáo công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, tích cực tham gia quyênn góp đồ dùng, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt âm nhach cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến nghiệm Bảng Kết khảo sát cuối năm Nội dung khảo sát Số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 28 28 100 0 Trẻ nhớ tên hát tên tác giả 28 28 100 0 Trẻ hát giai điệu, biết thể cảm xúc, hiểu nội 28 28 100 0 dung hát Nhìn vào bảng khảo sát đầu năm cuối năm ta thấy: * Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc cách tốt khả tư duy, tưởng tượng, lòng tự tin trẻ ngày phong phú, nhờ vào hoạt động trải nghiệm như: ca hát, nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả, tự biễu diễn hát cách tự nhiên, không sợ sệt, trẻ trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt tự tin tham gia biếu diễn tiết mục văn nghệ ngày lễ, ngày hội * Đối với thân: Trong trình nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thân tơi có kỹ kiến thức dạy hát cho trẻ tốt hơn, nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, có phương pháp dạy thích hợp Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu quả, biết khai thác thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Linh hoạt sử dụng đa dạng hóa hoạt động cho trẻ khỏi nhàm chán, làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ vận động sáng tạo âm nhạc - Nắm nhạc lý để lựa chọn hát có tiết tấu phù hợp với lứa tuổi trẻ để đưa vào giảng dạy tổ chức hoạt động vận động sáng tạo âm nhạc - Linh hoạt, khéo léo xử lý tình vận động sáng tạo trẻ theo nhạc * Đối với đồng nghiệp: Luôn ủng hộ cảm thấy hứng thú dự dạy tơi, từ đồng nghiệp áp dụng biện pháp mà sử dụng trình rèn kỹ dạy hát cho trẻ lên tiết dạy âm nhạc đạt hiệu tốt 18 * Đối với nhà trường: Nhà trường nhân rộng giải pháp tích cực sáng kiến vào hoạt động giáo dục âm nhạc nhà trường - Có kế hoạch mua đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc - Có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dự thao giảng hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm nâng cao kĩ (dạy hát) cho giáo viên Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển cảm giác, tri giác, thẩm mỹ, tạo hội cho trẻ tiếp xúc với đẹp, làm nảy sinh, nuôi dưỡng trẻ hứng thú với hoạt động nghệ thuật niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Việc tiến hành hoạt động âm nhạc cho trẻ phương tiện đặc trưng để kích thích phát triển cảm xúc cho trẻ Như muốn nâng cao chất lượng dạy kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo thân người giáo viên phải nắm yêu cầu để dạy kỹ ca hát cho trẻ độ tuổi Soạn chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trước lên lớp Luôn lấy trẻ làm trung tâm hoạt động nhằm giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực, khả tư sáng tạo trẻ, đặc biệt lưa tuổi trẻ hát lời ca có âm vực vừa phải, câu hát đơn giản không luyến láy nhiều tơi phải lựa chọn hát có nội dung, tính chất âm nhạc phù với chủ đề, phù hợp với nhận thức tâm lý trẻ Khi lựa chọn hát để dạy, thân cô giáo phải tìm hiểu kỹ nội dung hát, cảm thụ hát, tự luyện tập hát rõ lời nhạc dạy trẻ hát luyện kỹ ca hát cho trẻ tốt Tuyên truyền với phụ huynh để có giúp đỡ trình hoạt động Việc tích hợp phù hợp chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp trẻ có ấn tượng hát, gây hứng thú cho trẻ Làm tốt công tác phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn kỹ ca hát cho trẻ nhằm giúp trẻ phát huy tài năng, khứu âm nhạc Luôn rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ có điều kiện thuận lợi Cho trẻ quan sát lắng nghe âm thiên nhiên sống, cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc nghe nhạc, nghe hát, trò chơi Để tiến hành hoạt động âm nhạc theo chủ đề đạt hiệu quả, giáo viên cần tạo môi trường âm nhạc mang màu sắc nội dung chủ đề + Cho trẻ nghe âm thanh, giai điệu tác phẩm + Khung cảnh, trang trí lớp phù hợp với chủ đề + Chuẩn bị loại nhạc cụ đàn, băng nhạc, trống, phách… + Các hoạt động tổ chức hoạt động học có chủ định, lúc nơi Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp trẻ có ấn tượng hát, gây hứng thú cho trẻ Để tổ chức tốt hoạt động này, giáo viên cần vào khả trẻ, vào tác phẩm âm nhạc cụ thể, cho trẻ biểu diễn cách tự nhiên, vui vẻ, phát 19 huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Ngồi ra, cô cần phải nắm vững chuyên môn, kỹ giáo dục âm nhạc Bản thân không ngừng học hỏi, tham gia học tập, tham khảo tài liệu, có sáng tạo phương pháp giảng dạy Phối kết hợp với phụ huynh để có giúp đỡ q trình hoạt động Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp trẻ có ấn tượng hát, gây hứng thú cho trẻ Có hoạt động phát triển âm nhạc cho trẻ có kết cao 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào hoạt động, học tập đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, trang phục biểu diễn * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Thường xuyên mở lớp chuyên đề bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên Trên số kinh nghiệm mà nghiên cứu áp dụng trường mầm non Tuy Lộc Trong trình thực đề tài này, chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đánh giá góp ý Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn, Phịng giáo dục bạn đồng nghiệp, để đề tài tơi hồn thiện thân tơi có thêm kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, Ngày 25 tháng năm 2021 Xác nhận Tôi xin cam đoan SKKN của thủ trưởng đơn vị viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Mai Thị Hường Nguyễn Thị Hà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25 tháng năm 2009 giáo dục đào tạo Thông tư số 28/2016/TT- BGDDT 2.Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ GDMN – Trung tâm Nghiên cứu GDMN Hướng dẫn thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NSB Hà Nội năm 2001 Phạm Thị Hịa Ngơ Thị Nam Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non NXB giáo dục Việt Nam 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Tuy Lộc STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá, xếp Kết Năm học loại (phòng, sở) đánh giá đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng Phòng giáo dục cao chất lượng cho trẻ đào tạo huyện Hậu C 2012 - tuổi làm quen với Lộc môn âm nhạc Một số biện pháp nâng Phòng giáo dục cao chất lượng giúp trẻ đào tạo huyện Hậu C 2015 – tuổi khám phá Lộc khoa học Một số biện pháp nâng Sở giáo dục và cao chất lượng hoạt đào tạo Thanh hóa B 2018 động văn học thơng qua ( kể truyện ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Tuy Lộc 22 ... động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc 1.3 Đối tượng... nghề cho tơi thêm động lực để tiến hành nghiên cứu sâu hạn chế để tìm ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc nói riêng cho. .. cứu Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) trường mầm non Tuy Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đưa tiết dạy có hiệu trẻ,